EJERCICIO PARA REDACCIN DE COMPETENCIAS

REA: Lengua Castellana

FECHA: Abril de 2016

MISIN

La Institucion Educativa Tcnica Crisanto Luque es una institucin pblica que forma personas en los niveles de educacin preescolar,
bsica y media, brindando bachillerato acadmico y tcnico con programas flexibles (aula de apoyo pedaggico, escuela nueva,
educacin para adultos, telesecundaria, alfabetizacin virtual asistida y educacin tradicional) basados en criterios de inclusin, equidad
y justicia social para garantizar el desarrollo integral de la comunidad educativa y sus transformacin social respetando la conservacin
del medio ambiente y, a travs del buen uso de las nuevas tecnologas informticas y comunicativas para que contribuyan con el
desarrollo cultural y social de nuestra comunidad.

VISIN

En el Ao 2020, la Institucion Educativa Tcnica Crisanto Luque estar posicionada como entidad reconocida a nivel municipal por la
calidad de sus egresados, con sus programas educativos alternativos mediante una propuesta acadmica y tcnica, que promueva la
inclusin social en pro del mejoramiento de la calidad de vida y la convivencia pacfica de la comunidad teniendo en cuenta lo
humanstico, pedaggico, deportivo, cultural y conservacin del medio ambiente, sustentada en la apropiacin y aplicacin pedaggica
de las Tics.

MODELO PEDAGGICO

SOCIAL COGNITIVO PARA LA INCLUSION Y LA PARTICIPACION SOCIAL

La Institucin Educativa Tcnica Crisanto Luque de Turbaco en su bsqueda de darle un soporte terico, social y poltico a su propuesta
se inscribe en esta experiencia de transformar la escuela y colocarla al servicio de los intereses de los grupos ms desprotegidos de la

sociedad. Desde estas consideraciones, la educacin que ofrece implica una opcin por el respeto a la diversidad aceptando a la
poblacin ms vulnerable de la comunidad.
Se orienta a formar personas solidarias y ciudadanos responsables, capaces de imaginar una sociedad distinta y de comprometerse en
su construccin. La Educacin liberadora defiende la vocacin histrica de hombres y mujeres como artfices del futuro, el valor humano
y cristiano de la utopa, que impulsa formas de vida ms humanas
La Institucin Educativa Tcnica Crisanto Luque asume los postulados y principios de la educacin liberadora, configurando un enfoque
que orienta los discursos, las prcticas y proyectos de nuestros contextos; por ello asuntos como la relacin prctica-teora-prctica, es
una construccin y confrontacin permanente en cada uno de los escenarios en los que acta.
OBJETIVO

Promover una educacin de calidad con acciones que permitan al estudiante la proyeccin de las competencias bsicas,
laborales y ciudadanas, permitindoles un adecuado desarrollo de la sociedad y conservando a su vez su identidad cultural.
PERFIL DE EGRESO (PEI)

La Institucin Educativa Tcnica Crisanto Luque formar un estudiante que se muestre en su quehacer cotidiano como una persona:

Responsable, Justa y Respetuosa.

Autnoma, responsable de su desarrollo personal y social.
Reflexiva con Capacidad para Dialogar con el otro y lo otro.
Preocupado por una Sociedad Critica y Transformadora, que se revele a travs de herramientas Democrticas y Pacificas.
Incluyente, Mediador y con suficientes elementos de juicio para su Desempeo y Liderazgo dentro de su Comunidad.
Abierto al cambio y con capacidad para presentar Alternativas de solucin a la problemtica que se presente.
Con gran capacidad para el trabajo y mejorar sus condiciones de vida.

PERFIL DE INGRESO (Lengua castellana)

Teniendo en cuenta aspectos como la observacin directa y el desarrollo de clases en la etapa inicial del ao escolar, pueden
evidenciarse una serie de debilidades que merecen nuestra atencin en aras de superar las falencias detectadas, as:
* El desinters de los alumnos por formar buenos hbitos lectores que redunden en el enriquecimiento de su vocabulario, lo cual
le permitir crear y escribir literariamente teniendo en cuenta las reglas ortogrficas.
* Incumplimiento de normas bsicas de convivencia social.
* Algunas deficiencias en los procesos de construccin, apropiacin y aplicacin de conocimientos.
* Deficiencias en la aprehensin de las competencias generales y especficas de Lengua Castellana.
Tambin, se evidencian fortalezas que permiten visionar un mejoramiento de los desempeos de los estudiantes en el marco de
desarrollo acadmico como soporte de su formacin integral, as:
Asistencia constante y actitud positiva hacia el desarrollo del trabajo planteado por el docente.
Demostracin constante de valores que soportan el desarrollo acadmico de los estudiantes.
Realizacin aceptable de actividades planteadas por el docente.
Participacin activa en su proceso de mejoramiento acadmico y personal.

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

PLANTEAMIENTO DIDCTICO
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO
DE LA COMPETENCIA
Grado: 5 B.P

EVALUACIN
Tcnicas:

COMPETENCIA
TCNICA

El estudiante es capaz
de
proponer
alternativas
de La comunicacin: reglas bsicas para
solucin
a
las comunicarse
diferentes situaciones
problmicas que se le
presentan
haciendo
uso de las reglas
bsicas
de
comunicacin.

Estrategias: 1. exploracin de saberes

previos.
2. Observacin directa.
3. Trabajo en equipo.
4 Socializacin.
5. Retroalimentacin.
Recursos:
Humano: estudiantes, maestra.
Materiales: afiches, carteles, marcadores,
cuadernos, lapiceros, cartulina, recortes de
revista, colbn, computador, video beam.

Autoevaluacin: Los nios

reflexionan a travs de un
cuestionario
sobre
cmo
actan en distintas situaciones
comunicativas.
Los nios evaluarn su
proceso
de
aprendizaje
teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
- Participo
en
el
desarrollo
de
la
actividad con inters y
de manera activa.
-

Hago uso de las

reglas
de
comunicacin
para
comunicarme en los
diferentes contextos
en
que
me
desenvuelvo.
Participo con inters y
activamente en mi
equipo de trabajo.

Heteroevaluacin:
Criterios de evaluacin:
-El nio propone soluciones a
las problemticas que se le
plantean haciendo uso de las
reglas
bsicas
de
comunicacin.

-El
nio
Participa
activamente
en
la
comunicacin
con
los
dems en funcin de los
objetivos a conseguir.
Instrumentos:
Bitcora de los nios, taller
escrito
con
preguntas
relacionadas con lo temtica.
Coevaluacin:
Los
estudiantes
harn
intercambio de bitcoras y
posteriormente evaluarn el
trabajo de sus compaeros en
un formato facilitado por la
maestra.

COMPETENCIA
ACADMICA
El estudiante es capaz de
seleccionar y organizar
informacin que circula
en diferentes contextos
comunicativos, y expone
su opinin al respecto
con argumentos slidos.

La comunicacin
Subtema: Los medios de
comunicacin

1. Exploracin de saberes previos.

1. Trabajo en equipos colaborativos.
2. Socializacin de la temtica
(interaccin de los diferentes
grupos)
3. Debate individual
4. Retroalimentacin
5. Conclusiones
Recursos:

Autoevaluacin (competencia
acadmica)
los
nios
evaluarn su proceso de
aprendizaje
teniendo
en
cuenta los siguientes criterios:
- Participo
en
el
desarrollo
de
las
actividades
acadmicas
planteadas
en
la
clase.

Humanos: estudiantes, maestra

Materiales:
Internet,
video
beam,
computador
porttil,
cuadernos
de
estudiantes, lapiceros, colores.

Hago uso de mis

habilidades
lingsticas
para
construir
conocimiento.
- Participo con inters y
activamente en mi
equipo de trabajo.
Heteroevaluacin
Criterios:
-El nio expone sus puntos de
vista haciendo uso de sus
habilidades sociolingsticas
_ El nio defiende sus
posturas frente a la temtica,
con argumentos claros.
En este momento de la
evaluacin,
los
nios
respondern en su cuaderno
unas preguntas relacionadas
con la temtica.
Coevaluacin
Los
estudiantes
harn
intercambio de bitcoras y
posteriormente evaluarn el
trabajo de sus compaeros en
un formato facilitado por la
maestra.

Evaluacin (competencia para

COMPETENCIA PARA
LA RELACIONALIDAD
El estudiante es capaz de
desenvolverse
en
diferentes contextos y
situaciones,
haciendo
uso de una comunicacin
asertiva; teniendo en
cuenta sus derechos y
los de los dems.

Normas de convivencia e interaccin

1. Proyeccin de la fbula Los hijos

del labrador
2. Indagacin de saberes previos e
impresiones sobre la fbula Los
hijos del labrador, a travs de
lluvia de ideas.
3. Organizacin de equipos de
trabajo.
4. Cada equipo debe responder
mediante una historieta a los
siguientes interrogantes:
-Los hijos del labrador son
asertivos
al
momento
de
comunicarse e interactuar? por
qu? Sustenta.
- Por qu es importante tener en
cuenta mis derechos y los de los
dems en cualquier situacin que
se presenta en la cotidianidad?
Argumenta
Qu
relacin
tiene
la
comunicacin asertiva con una
sana convivencia en los diferentes
contextos
en
que
nos
desenvolvemos?
5. Socializacin de los equipos
trabajo colaborativo.

de

6. Conversatorio sobre las normas de

la relacionalidad)
Autoevaluacin: Los nios
reflexionan a travs de un
cuestionario sobre su actitud
en distintas situaciones que se
presentan en su cotidianidad.
Criterios:
- Participo
en
el
desarrollo
de
la
actividad con inters y
de manera activa.
- Participo con inters y
activamente en mi equipo
de trabajo.
- Hago uso de una
comunicacin asertiva en
mi cotidianidad.
- Respeto mis derechos
y los de los dems en mi
cotidianidad.
Instrumento:
-Conversatorio
-Anecdotario de los nios.
Heteroevaluacin:
Produccin escrita. Los nios
elaborarn
un
ensayo
relacionado con la temtica
que se plantea en la fbula
los hijos del labrador,
estableciendo una relacin
con su historia de vida.
Instrumento:
Bitcora de los estudiantes

convivencia y de interaccin que se

evidencian en la historia proyectada y
sobre las apreciaciones personales de los
estudiantes.

Coevaluacin:
Los nios harn intercambio
de sus ensayos y en los
mismos
escribirn
sus
apreciaciones y sugerencias.

7. Retroalimentacin y conclusiones
*********************************************
*****

Competencias para
la humanizacin y
el desarrollo
humano
El estudiante reflexiona
sobre sus errores y
aciertos en las distintas
situaciones y contextos
comunicativos en que se
desenvuelve,
incorporndolo en su
cotidianidad,
en
su
proyecto de vida, y en su
desarrollo personal y
social.

La comunicacin
Subtema: La situacin comunicativa

1. Los
nios
plantearn
sus
perspectivas frente a las siguientes
afirmaciones:
Muchos
turbaqueros utilizan un lenguaje
inadecuado en las diferentes
situaciones comunicativas.
Muchos
turbaqueros
deben
desenvolverse mejor en las
diferentes
situaciones
comunicativas, y as se vern
favorecidos su proyecto de vida, y
su desarrollo personal y social.
2. Lluvia de ideas frente a las
anteriores afirmaciones.
3. En equipos de trabajo, los
estudiantes compartirn
sus
apreciaciones y puntos de vista.
Sus conclusiones las podrn
socializar a travs de una de las
siguientes estrategias:

Evaluacin (competencia para

la
humanizacin
y
el
desarrollo humano)
Autoevaluacin:
Los chicos en su diario
reflexionarn sobre su actitud
en
las
situaciones
comunicativas que se le
presentan en su cotidianidad.
Adems, en un cuestionario
de
autorreflexin
se
cuestionarn acerca de sus
perspectivas frente a las
dificultades que se presentan
en
una
situacin
comunicativa.
Instrumento:
Cuestionario sobre aptitudes
personales.
Ejercicio de autorreflexin.
Diario del estudiante
Cuestionario de autorreflexin
Heteroevaluacin:
Instrumentos:
Bitcora del estudiante
Observacin directa de los

4.
5.

6.

7.

- Dramatizacin
- Afiche publicitario
- Acrstico
- Cancin indita
- Cuento
Socializacin de equipos de trabajo
Taller escrito sobre la temtica.
Este taller apuntar a que los
estudiantes
reconozcan
la
importancia del hombre como eje
central de las diversas situaciones
comunicativas, y adems que sean
conscientes de la necesidad que
representa en su historia y en su
proyecto de vida, y en los
diferentes contextos en que ste
interacta, el que sea capaz de
reflexionar sobre sus errores y
aciertos; y en general sobre su
actitud
al
momento
de
desenvolverse
en
cualquier
situacin o contexto comunicativo.
Retroalimentacin de talleres con
la
maestra
como
gua
y
moderadora del ejercicio.
Conclusiones
y
compromisos
personales frente a la temtica.

cambios de actitud de los

estudiantes
en
distintas
situaciones y en diversos
contextos en que estos se
desenvuelven.
Coevaluacin
En equipos de trabajo los
estudiantes
plantearn
sugerencias
y
recomendaciones
a
las
dificultades que cada miembro
expresa con respecto a su
desenvolvimiento
en
las
distintas
situaciones
y
contextos comunicativos a los
que se enfrenta da a da.