Subdireccin Tcnico Pedaggica

Direccin General
Unidad Tcnica
Tecnologa Educativa
Editor:
Subdireccin Tcnico Pedaggica
Diseo y Diagramacin (Digital):
Lady Angela Snchez Pea
Fotomecnica e Impresin:
Seccin Publicaciones SENA Direccin General
Marzo de 1986
Bogot, Colombia
Contenido
- Acuerdo No 12 de 1985
Por medio del cual se establecen los lineamientos fundamentales de
la poltica Tcnico - Pedaggica del SENA y se fijan las directrices
para su gestin con miras a lograr y conservar la Unidad Tcnica en
la Entidad
- Instrucciones
- Resolucin N 0100 de Enero de 1986.
Por la cual se reglamenta la expedicin de Certificados para las
acciones de formacin que desarrolla la Entidad
______________________________________________________
Introduccin
Se entrega en este folleto el cuerpo de normas reglamentarias
sobre Unidad Tcnica, en las cuales se establecen tanto los
principios fundamentales de la Formacin Profesional Integral como
las pautas y mecanismos pata llevarlas a cabo en una forma
organizada y coherente. Estas normas son e! producto de un
proceso de anlisis y trabajo conjunto entre la Direccin General y
las Regionales de! SENA, iniciado desde el primer trimestre de
1985.
Este documento, contiene en forma organizada las siguientes
normas:
1. Acuerdo N 12 de 1985

2. Instrucciones reglamentarias sobre los siguientes aspectos:

a. Diseo tcnico-pedaggico.
b. Proceso enseanza - aprendizaje.
c. Formacin de docentes.
d. Validacin de conocimientos y habilidades
e. Formacin profesional en centros fijos.
f. Grupos tcnico - pedaggicos.
g. Formacin en la empresa.
h, Divulgacin tecnolgica.
i. Evaluacin de la Formacin Profesional Integral.
j. Capacitacin, asesora y organizacin de microempresarios.
3. Resolucin sobre certificacin de la formacin profesional. Este
documento se entrega acompaado de una gua de aprendizaje
para anlisis y adopcin de las normas anteriormente mencionadas.
A partir de este momento se contina con la etapa de divulgacin
de las normas entre los funcionarios y de la puesta en prctica de
las mismas en las distintas fases de la formacin profesional.
Ser necesario que en cada Regional, Centro o Programa se
adelante el anlisis y aplicacin crtica de las normas, con el fin de
lograr coherencia entre los postulados bsicos de la Formacin
Profesional de carcter integral y los mecanismos e instrumentos
con los cuales el SENA desarrolla su accin.
CLARITA FRANCO DE MACHADO
Acuerdo No 12 de 1985
de formacin participar consciente y creativamente en los cambios
de todo orden que vive el mundo actual.
4 Que la evolucin econmica y social del pas ha generado en la
Entidad nuevas formas de trabajo que se hace necesario analizar,
validar e incorporar de manera sistemtica y organizada.
5 Que la evolucin econmica, poltica, social y tecnolgica del

pas, exige la actualizacin de las normas que rigen la Formacin

Profesional Integral.
6 Que la demanda de servicios de formacin profesional ha llevado
a la Entidad a generar diversas modalidades y estrategias de accin
para mejorar su calidad y aumentar la cobertura y que frente a
estos cambios, resulta imperativo establecer nuevos criterios y
mecanismos comunes, que, respetando la necesaria diversidad,
garanticen Unidad Tcnica en la accin del SENA.
7 Que el SENA debe establecer criterios y procedimientos
comunes que le permitan ofrecer en todo lugar y tiempo una
formacin profesional de alta calidad, y al mismo tiempo garantizar
a todas las personas igualdad de oportunidades para el acceso a
ella.
8 Que la Unidad Tcnica en el SENA es el conjunto de criterios y
procedimientos comunes relativos a:
Fundamentos de la Formacin Profesional Integral.
- Planeacin e identificacin de necesidades.
- Proyectos de Formacin Profesional Integral.
- Diseo tcnico-pedaggico.
- Proceso de enseanza-aprendizaje y su administracin.
- Evaluacin.
- Formacin de docentes.
- Instancias de coordinacin.
9 Que el Consejo Directivo Nacional es el encargado de formular la
poltica general y los planes del SENA, controlar su funcionamiento
y crear los mecanismos necesarios para el logro de sus objetivos.
ACUERDA:
Captulo I. Fundamentos de la Formacin Profesional
Integral
Articulo 1 Definicin.
La Formacin Profesional Integral es el proceso mediante el cual la
persona adquiere y desarrolla de manera permanente

conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica, genera y asume

valores y actitudes para su realizacin humana y su participacin
activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones sociales.
Artculo 2 Principios de la Formacin Profesional Integral.
1. La aceptacin de que el desarrollo de las facultades humanas se
logra fundamentalmente a travs del trabajo, esto es, mediante la
transformacin intencional que el hombre hace de su entorno fsico
y social.
2. El reconocimiento del derecho y el deber del sujeto de formacin
de ser gestor de su propio desarrollo en todas las dimensiones.
3. La aceptacin del carcter social del conocimiento, lo cual hace
imperativo que la persona formada contribuya a su vez a la
construccin de una sociedad ms desarrollada y justa.
4. La vinculacin estrecha y permanente con la realidad socio econmica, tanto nacional como internacional.
5. La orientacin de la Formacin Profesional Integral en funcin de
una cultura del trabajo productivo.
6. La apertura crtica al avance tecnolgico y la incorporacin
selectiva del mismo al proceso de enseanzas aprendizaje.
7. El reconocimiento de las condiciones y caractersticas especficas
de las personas, empresas y comunidades usuarias de la formacin
profesional como determinantes de la respuesta ofrecida.
8. La activa participacin del mundo del trabajo en las acciones de
formacin profesional, teniendo en cuenta no slo los
conocimientos tericos de las personas, sino las vivencias concretas
de ellas en su trabajo como fuente de aprendizaje.
9. La participacin social como medio y fin de la Formacin
Profesional Integral.
10. El reconocimiento de que la persona humana aprende
permanentemente, en razn de su cotidiana interaccin con los
dems y con el medio circundante.
11. La desescolarizacin entendida como la organizacin de las
estructuras, diseos y procesos institucionales para facilitare1
aprovechamiento, con fines educativos, de todos los ambientes en
donde se desenvuelve el ser humano.

12. La descentralizacin de la accin del SENA con el fin de que las

polticas, planes y proyectos de la Entidad respondan a las
caractersticas socio - econmicas de cada regin y poblacin.
13. El acercamiento al sistema educativo formal, puesto que la
formacin profesional y la educacin formal se complementan en el
propsito social de formar los recursos humanos que el pas
necesita.
Artculo 3 Objetivos de la Formacin Profesional Integral.
Los objetivos de la Formacin Profesional Integral son:
1. El Aprender a Aprender, que se orienta hacia el desarrollo de la
originalidad, la creatividad, la capacidad crtica, el aprendizaje por
procesos y la formacin permanente.
2. El Aprender a Hacer, en e1 cual se involucra ciencia, tecnologa y
tcnica, en funcin de un adecuado desempeo en el mundo de la
produccin.
3. El Aprender a Ser, que se orienta al desarrollo de actitudes
acordes con la dignidad de la persona y con su proyeccin solidaria
hacia los dems y hacia el mundo. Dada la naturaleza de la
Formacin Profesional Integral, el eje de la misma es el Aprender a
Hacer.
Articulo 4 Formacin para un medio laboral que evoluciona.
Dadas las caractersticas cientficas, tecnolgicas y tcnicas de la
sociedad contempornea, la Formacin Profesional Integral
capacitar a la persona, dando nfasis a la formacin por familias
ocupacionales y procesos productivos, para que est en posibilidad
de vincularse al trabajo y desarrollarse en l, an en una situacin
laboral cambiante.
Artculo 5 Desarrollo tcnico y pedaggico. Frente al actual
avance tecnolgico, el SENA desarrollar herramientas tcnicas y
pedaggicas que conviertan a la formacin profesional en un factor
dinmico de cambio y que faculten al usu ario del SENA para captar
y entender las nuevas tecnologas, adecuarlas a su realidad
particular, aplicarlas, modificarlas y mejorarlas o, si fuere del caso,
descartarlas; y para generar nuevas tecnologas que permitan al
pas reducir sus actuales niveles de dependencia.
Articulo 6 Fases del proceso de Formacin Profesional Integral.
El proceso de la Formacin Profesional Integral comprende cuatro
fases: la identificacin de las tendencias socio- econmicas y de las

necesidades actuales de formacin profesional. La estructuracin

de la respuesta para atender a tales necesidades.
La ejecucin de esa respuesta y la evaluacin de las acciones.
Articulo 7 Perfil del egresado.
Toda persona que participe en procesos de Formacin Profesional
Integral desarrollar capacidades tcnicas, intelectuales, sociales y
cvicas que le permitan desempearse productivamente en su
trabajo, comprender crticamente los procesos sociales y
econmicos de que es partcipe y generar actitudes y valores que
fortalezcan su compromiso de responsabilidad frente as mismo, a
la comunidad, al trabajo ya su medio ecolgico, dentro de los
lineamientos democrticos que consagran la Constitucin Nacional
y las Leyes de Colombia.
Captulo II. Planeacin e Identificacin de Necesidades
Artculo 8 Caractersticas de la planeacin.
La Formacin Profesional Integral contempla, en sus cuatro fases,
procesos de planeacin que deben inscribirse dentro de una
planeacin educativa, estratgica y participativa.
1. Educativa: Porque la comprensin de los cambios del mundo
productivo permite afectar en forma permanente la organizacin
del proceso de Formacin Profesional Integral desde la
identificacin de las necesidades basta el desarrollo del proceso de
enseanza - aprendizaje.
2. Estratgica: En razn a que se constituye en un proceso
permanente que permite la adaptacin y ajuste de los proyectos
para que stos respondan oportunamente a los cambios que
ocurran ene1 medio externo, conservando los alcances de la
poltica de la Institucin a mediano plazo.
3. Participativa: En la medida en que incorpora los aportes internos
de las diferentes instancias de la Entidad, de la comunidad social y
empresarial y del Estado, para lograr un reconocimiento ms
aproximado de la realidad y la vinculacin a los agentes de la
formacin profesional en la construccin de la visin prospectiva de
la Institucin.
Artculo 9 Identificacin de necesidades.
La identificacin de necesidades de formacin es la fase en la cual,
mediante los procesos de planeacin de la Entidad, o los procesos

de investigacin-accin, se cuantifican y cualifican los

requerimientos de Formacin Profesional Integral del medio
externo.
Articulo10 Criterios para la identificacin de necesidades.
La identificacin de necesidades considerar las demandas
econmicas y sociales y precisar los elementos cognoscitivos,
tecnolgicos, sociales, econmicos, culturales, ecolgicos, de
organizacin y de gestin referidos a una poblacin determinada de
tal manera que facilite la estructuracin de la respuesta
institucional.
Artculo 11 Niveles y relaciones de la identificacin de
necesidades.
La identificacin de las necesidades puede hacerse a nivel nacional,
regional y local, pero en cada caso deben buscarse las relaciones
que estas necesidades tienen con los procesos de desarrollo del
pas para buscar coherencia con otras acciones del SENA o con
instituciones diferentes.
Captulo III. Proyectos de Formacin Profesional
Artculo 12 Importancia de su formulacin.
Pata estructurar respuesta de formacin a necesidades especificas
de las poblaciones, la planeacin educativa conduce a la
formulacin de proyectos que garanticen eficiencia, eficacia y
calidad en los procesos y productos de la formacin profesional
identificando y priorizando las necesidades correspondientes a
demandas econmicas y sociales del medio externo y analizando
las disponibilidades de recursos tanto del SENA como de la
comunidad.
Artculo 13 Definicin.
El proyecto es un instrumento de gestin que prev y organiza
acciones de planeacin, tcnico-pedaggicas y de administracin,
con el fin de resolver una necesidad de la sociedad, enmarcada en
los objetivos y polticas de la Entidad. Es el instrumento que
concreta la estructuracin de la respuesta para atender las
necesidades de la poblacin.
El proyecto de formacin profesional debe inscribirse dentro de un
proyecto de desarrollo local, regional o nacional.

Artculo 14. Procesos que integra el proyecto.

El proyecto formulado a partir de la planeacin e identificacin
de necesidades integra los siguientes procesos:
Diseo tcnico - pedaggico.
Proceso de enseanza - aprendizaje y su administracin.
Formacin de docentes.
Evaluacin del proceso de Formacin Profesional Integral.
Artculo 15. El proyecto se constituye en unidad de:
Programacin.
Administracin.
Ejecucin.
Presupuesto y costos.
Evaluacin.
Artculo 16. La administracin de la formacin en los proyectos.
La Formacin Profesional Integral contempla en sus fases procesos
administrativos que garantizan la eficiente y oportuna provisin y
organizacin de los recursos humanos, fsicos y financieros.
Por lo tanto, los procesos administrativos en la Formacin
Profesional Integral sern
1. Flexibles: para interpretar y cumplir las normas con la agilidad
que exigen las diferentes fases del proceso de formacin
profesional.
2. Descentralizados: paca desarrollar los mecanismos y
delegaciones que permitan atender oportunamente las necesidades
de los recursos requeridos en la formacin profesional dentro de los
criterios de racionalidad y optimizacin de recursos.
3. Dinmicos: para adecuar permanentemente las estructuras
organizativas y los procedimientos a los desarrollos de la Formacin
Profesional Integral y el trabajo por proyectos.

4. Educativos: para garantizar que la provisin de los recursos est

de acuerdo con los requerimientos tcnicos y pedaggicos de la
Formacin Profesional Integral y con el ambiente educativo.
Captulo IV. Diseo Tcnico-Pedaggico
Artculo 17. Definicin.
El diseo tcnico - pedaggico es el proceso por medio del cual el
SENA, en concertacin con la comunidad formal e informal,
estructura programas de formacin profesional para dar respuesta
adecuada a las necesidades de formacin de las diferentes
poblaciones.
En el diseo tcnico - pedaggico se determinan y articulan los
elementos cognoscitivos, tecnolgicos, sociales, econmicos y
culturales que involucra; se definen sus objetivos; se seleccionan y
organizan sus contenidos tecnolgicos, ticos, de organizacin y de
gestin; se establece su estructura; se seleccionan y elaboran los
medios; y se proporcionan criterios para su desarrollo y evaluacin.
Artculo 18. El diseo y la operacin.
El diseo tcnico-pedaggico se concreta en las siguientes acciones
de la Entidad.
1. El desarrollo de los proyectos locales, regionales, zonales o
nacionales, segn sea su cobertura geogrfica y poblacional.
2. Las investigaciones tecnolgicas, pedaggicas y socioeconmicas que se generen durante el proceso de formacin.
3. En la estructuracin y desarrollo d las actividades de enseanza
- aprendizaje que realizan los docentes y los sujetos de formacin.
Pargrafo:
1. Toda accin de diseo tcnico - pedaggico estar formulada en
el marco de un proyecto de formacin profesional.
2. Los criterios y procedimientos que aqu se plantean se aplicarn
a diseos que respondan tan/o a empresas y comunidades del nivel
moderno, como del informal.
Artculo 19. Caractersticas del diseo tcnico-pedaggico.
El diseo tcnico - pedaggico ser integral, permanente, modular,

dinmico, anticipativo, descentralizado, participativo y sistmico.

1. Integral: porque involucra contenidos y estrategias para la
apropiacin por parte del alumno, de procesos cognoscitivos,
tecnolgicos, sociales y actitudinales.
2. Permanente: porque constituye una actividad regular del
quehacer de los docentes del SENA y hace posible la actualizacin
contina de los contenidos, estrategias y didcticas especficas en
el proceso de la Formacin Profesional Integral.
3. Modular; porque organiza la informacin proveniente del estudio
del trabajo en unidades formativas mnimas, integrales y
autosuficientes, que permiten su uso flexible de acuerdo con
necesidades especficas.
4. Dinmico: porque admite ajustes permanentes del proceso y de
los productos con base en la evolucin del mundo del trabajo y en
los desarrollos pedaggicos.
5. Anticipativo: porque permite prever respuestas de Formacin
Profesional Integral a desarrollos tecnolgicos y educativos futuros.
6. Descentralizado: porque se realiza en atencin a necesidades
especficas de cada regin y poblacin
7. Participativo: porque para el logro de sus objetivos requiere del
concurso de docentes, usuarios de la formacin, entidades
relacionadas con la tecnologa y la educacin y de la comunidad.
8. Sistmico: porque incorpora, articula y relaciona de manera
permanente los elementos que intervienen en el proceso.
Artculo 20. Fases del diseo tcnico-pedaggico.
Para el diseo tcnico-pedaggico se desarrollan de manera
interdependiente las fases de estudio integral del trabajo, diseo
didctico y validacin de productos.
Pargrafo;
Estas fases no obedecen a una secuencia nica y rgida, sino que
pueden darse en forma simultnea e interrelacionada.
Artculo 21. Estudio integral del trabajo.
Es la fase del diseo tcnico-pedaggico en la cual se analizan los
procesos productivos en relacin con el medio econmico y social

en el que ocurren.
Para este anlisis se toman como referencia actividades
econmicas, familias ocupacionales, ocupaciones, puestos trabajo,
tareas, procesos productivos, reas geogrficas, comunidades o
agremiaciones segn el tipo de informacin por captar y los
objetivos que para el estudio integral del trabajo se han estipulado
en la formulacin de los proyectos.
El estudio integral del trabajo debe:
1. Identificar los niveles de tecnologa de produccin, de gestin y
de organizacin inherentes a los procesos productivos
caracterizados.
2. Evaluar y seleccionar las tecnologas objeto del diseo inmediato
o futuro.
3. Identificar las relaciones sociales y econmicas existentes
alrededor del proceso productivo.
4. Dar elementos para identificar el perfil integral del trabajador.
Pargrafo:
1. El estudio integral del trabajo requiere de una actualizacin
permanente para captar la evolucin de las tecnologas o el
surgimiento de nuevos procesos productivos.
2. Para garantizar el oportuno registro, difusin y flujo de la
informacin propia del estudio del trabajo, la Entidad dispondr de
sistemas de informacin.
Artculo 22. Diseo didctico.
Es el tratamiento pedaggico de la informacin que proviene del
estudio integral del trabajo, mediante el cual se organizan las
condiciones para que el sujeto de formacin pueda desarrollar a
cabalidad su plan de formacin.
El diseo didctico prescribe los contenidos tecnolgicos, ticos, de
organizacin y de gestin que administrar el docente y los
procesos centrales de aprendizaje que debe desarrollar el sujeto de
formacin. Determina las estrategias de aprendizaje ms
adecuadas, que faciliten el logro de los objetivos de aprendizaje
establecidos, dentro del marco de la Formacin Profesional
Integral.

Los productos de esta fase son estructuras pedaggicas

organizadas en bloques modulares y mdulos instruccionales, las
didcticas especficas, materiales y medios, estructura de pruebas
ocupacionales, perfil integral del docente y del sujeto de formacin
y guas que faciliten la relacin docente - alumno - proceso de
formacin.
Artculo 23. Validacin de los productos del diseo. Esta fase
permite obtener informacin sobre la funcionalidad de los
productos parciales y finales del proceso de diseo, verificando su
eficacia a travs de la prueba piloto del mismo.
Artculo 24. Investigacin tecnolgica y pedaggica. El diseo
tcnico-pedaggico requiere investigacin tecnolgica y
pedaggica:
1. La investigacin tecnolgica abarca las reas de produccin,
gestin y organizacin; el planteamiento y la solucin de
problemas; y el desarrollo de nuevas tecnologas. La investigacin
tecnolgica complementar la informacin del estudio integral del
trabajo y ser permanente con el fin de actualizar el diseo.
2. La investigacin pedaggica comprende: el planteamiento de
problemas encontrados en el quehacer educativo, la bsqueda de
informacin tecnolgica que ayude a la solucin de los mismos el
anlisis de la informacin sobre los procesos educativos
subyacentes en las poblaciones y de las tecnologas educativas
tanto del SENA como de otras entidades nacionales y extranjeras.
Artculo 25. Evaluacin del proceso de diseo. Se define la
evaluacin del proceso de diseo como la recuperacin de la
informacin pertinente -de manera contnua- referente a los
procedimientos y a sus productos finales, con el fin de encontrar
alternativas de ajuste.
Artculo 26. Participacin de Regionales y Direccin General en el
proceso de diseo.
1. Sern acciones conjuntas de las Regionales y de la Direccin
General:
a- El establecimiento de las prioridades para realizar el diseo.
b. La concertacin de los recursos humanos, tcnicos y financieros
para su ejecucin.

c. La definicin del seguimiento y asesora al proceso.

2. Sern responsabilidades regionales:
a. La ejecucin del proceso.
h. La actualizacin de los docentes participantes en el diseo y la
previsin de las necesidades de formacin y actualizacin de los
dems docentes del rea, de acuerdo con los cambios en el diseo.
3. Sern responsabilidades de la Direccin General:
a. La coordinacin de la validacin de los productos del diseo, el
anlisis y la difusin de los mismos.
b. La coordinacin entre las regionales participantes en un mismo
diseo.
c. El seguimiento y la asesora al proceso, dentro de los criterios de
la Unidad Tcnica.
Captulo V. Proceso de Enseanza -Aprendizaje y su
Administracin
Artculo 27. Definicin y mbito.
El proceso de enseanza-aprendizaje es el conjunto de acciones y
estrategias que realiza el sujeto de formacin
-considerado individual y colectivamente- con la gestin facilitadora
y orientadora del docente para lograr los objetivos de la Formacin
Profesional Integral.
El proceso de enseanza-aprendizaje podr ser desarrollado de
manera presencial, no presencial o combinando ambas formas;
para ello se utilizarn ambientes educativos tales como centros de
formacin, empresas y comunidades urbanas y rurales.
Artculo 28. Caractersticas.
El proceso de enseanza - aprendizaje estar centrado en el sujeto
de formacin y har nfasis tanto en el aprendizaje por proceso
como en el de contenidos. Se desarrollar en un contexto de
desescolarizacin, de socializacin y de atencin diferenciada segn
las personas, empresas y comunidades.
Artculo 29. Fases.

El proceso de enseanza-aprendizaje comprende: la organizacin

del ambiente educativo, la induccin, la concertacin del plan de
formacin, el desarrollo de actividades de aprendizaje y la
evaluacin del mismo.
1. Organizacin del ambiente educativo: se entiende por ambiente
educativo el conjunto de condiciones que propician y facilitan el
logro de los objetivos de la Formacin Profesional Integral. Este
ambiente puede configurarse tanto en instalaciones de la Entidad
como en empresas y otros sitios de vivienda o trabajo de los
sujetos de formacin. Los elementos constitutivos del ambiente
educativo son:
a. La relacin pedaggica alumno - docente en un clima de
comprensin, afecto y respeto mutuo.
b. La organizacin intencional de todos los recursos requeridos para
el proceso de enseanza - aprendizaje en funcin de los objetivos
de la Formacin Profesional Integral.
c. La participacin, como objetivo y mtodo de formacin.
Pargrafo:
1. La consecucin y utilizacin de los medios, ser coherente con
los objetivos y el carcter integral de la formacin.
2. La administracin ser consecuente y estar comprometida con
la configuracin y mantenimiento del ambiente educativo propicio.
2. Induccin: Es la fase mediante la cual el sujeto de formacin
conoce la estructura y funcin de la Entidad, se inicia en su papel
de sujeto activo de la Formacin Profesional Integral, establece el
nivel de sus conocimientos teniendo en cuenta sus experiencias y
aprendizajes previos y sus aspiraciones y metas futuras e identifica
las perspectivas socio - econmicas de la actividad seleccionada.
3. Concertacin del plan de formacin: es la fase del proceso
mediante la cual se concreta el principio de que la Formacin
Profesional Integrales participativa, yen la cual el sujeto de
formacin, con la orientacin del docente, establece los objetivos
especficos de su plan de formacin, el itinerario, los mtodos y
medios necesarios para llegar a ellos y los mecanismos que
permitan evaluar de manera permanente su avance en el proceso
de enseanza- aprendizaje.
4. Desarrollo de actividades de aprendizaje: en esta fase, el
aprendizaje se realiza a travs de la conducta activa del sujeto de

formacin, mediante la seleccin y utilizacin combinada de

contenidos, mtodos y medios que permitan el logro de los
objetivos propuestos.
Las actividades se organizarn segn el principio pedaggico de
Aprender Haciendo, centrando el proceso en el alumno para hacer
posible la autoformacin. Las actividades y estrategias de
aprendizaje se seleccionarn de acuerdo con los objetivos, la
poblacin, las circunstancias concretas, la disponibilidad de medios,
los contenidos y las polticas institucionales.
5. Evaluacin: es la comparacin que de manera contnua,
permanente y conjunta, realizan el sujeto de formacin y el
docente, entre los objetivos establecidos y los avances logrados,
con el objeto de realizar los ajustes necesarios para el adecuado
desarrollo del proceso de enseanzas aprendizaje.
Sern objeto de evaluacin: el desarrollo de conocimientos
cientficos y tecnolgicos y de habilidades tcnicas, la asimilacin
de valores humanos y sociales, la generacin de las
correspondientes actitudes y el desarrollo de la capacidad de
aprender de manera permanente.
Pargrafo:
Estas fases se realizarn de manera flexible de acuerdo con el
mbito en el cual se est desarrollando el proceso de enseanzas
aprendizaje.
Artculo 30. Responsabilidades dentro del proceso de enseanza aprendizaje.
1. Del sujeto deformacin: desarrollar su plan de formacin, asumir
responsable y crticamente su papel como protagonista del proceso
de formacin profesional y contribuir en la capacitacin de su
propia comunidad.
2. Del instructor y del asesor de empresas: disear, orientar,
facilitar y evaluare1 proceso de enseanza - aprendizaje para el
desarrollo integral del sujeto de formacin.
3. Del supervisor: orientar y apoyar tcnica, pedaggica y
administrativamente a los instructores para que desempeen a
cabalidad el papel que les corresponde dentro del proceso de
formacin y facilitar el establecimiento de un ambiente educativo
adecuado.

Artculo 31. Administracin.

La administracin del proceso en lo concerniente al sujeto de
formacin, comprende el ingreso, el registro, el seguimiento y la
evaluacin de las actividades de aprendizaje y la certificacin.
1. El ingreso comprende: la promocin de servicios, la informacin
a los aspirantes, la inscripcin, la seleccin y la matrcula.
a. Promocin de los servicios: es la actividad que tiene por objeto
informar a la poblacin sobre las acciones de Entidad, orientar a los
usuarios potenciales sobre los planes y programas de formacin
profesional y servir como instrumento para concertar acciones con
el medio externo.
b. Informacin a los aspirantes: actividad en la cual se explican los
contenidos, requisitos de entrada, comportamiento de los mercados
de trabajo, compromisos que se adquieren y los niveles de
certificacin que ofrece el SENA.
c. Inscripcin: es la fase del ingreso de los sujetos de formacin, en
la cual se verifican y consignan los datos de identificacin y
ocupacin, de los aspirantes a ingresar a la formacin profesional.
El registro de la inscripcin se constituye en el mecanismo de
identificacin y seguimiento del alumno en el proceso de formacin
y de caracterizacin de la poblacin usuaria de la Formacin
Profesional Integral.
d. Seleccin: el ingreso al SENA en calidad de sujeto de formacin,
estar precedido por la comprobacin de que el aspirante cumple
con los requisitos que previamente se hayan establecido para cada
proyecto, teniendo en cuenta factores tales como poblacin
objetivo, los planes de formacin y la capacidad de respuesta
especfica que tenga la Entidad.
e. Matrcula: es la formulacin del ingreso del sujeto formacin al
proceso de enseanza-aprendizaje.
2. El registro, seguimiento y evaluacin: de las actividades de
aprendizaje se har sobre el desarrollo de todo el proceso, segn lo
establecido en los artculos anteriores.
3. La certificacin: es el reconocimiento formal, por parte del SENA,
de que una persona ha alcanzado determinados objetivos de
aprendizaje.
Pargrafo:

1. La Entidad mantendr el sistema nacional y unificado de registro

y certificacin de alumnos, que tendrn como soporte los registros
diligenciados en el seguimiento y evaluacin.
2. Los aspectos administrativos anteriormente descritos se
aplicarn con flexibilidad segn las condiciones en que se est
desarrollando el proceso.
Artculo 32. Validacin.
De la formacin profesional. El registro de la inscripcin se
constituye en el mecanismo de identificacin y seguimiento del
alumno en el proceso de formacin y de caracterizacin de la
poblacin usuaria de la Formacin Profesional Integral.
Captulo VI. Formacin Integral de Docentes
Artculo 33. Docentes.
Son docentes quienes disean, orientan y evalan los procesos de
enseanza - aprendizaje, esto es, instructores, asesores de
empresas, supervisores y asesores tcnico-pedaggicos.
Artculo 34. Perfil del docente.
La Institucin establecer el perfil bsico del docente dentro del
cual se identifiquen claramente los elementos de tipo tecnolgico,
pedaggico y actitudinal requeridos para el cabal desempeo de su
labor en relacin con el Aprender a Hacer, Aprender a Aprender y
Aprender a Ser
Artculo 35. Diseo de la formacin integral de docentes
La formacin integral de docentes ser coherente con la concepcin
institucional de la formacin profesional y en consecuencia.
1. Ser permanente y tendr como finalidad mejorar el desempeo
de sus funciones, procurar su desarrollo personal y contribuir a la
proyeccin institucional.
2. Involucrar la investigacin y el diseo de las didcticas
especficas como elemento clave que permita integrar la reflexin
sobre la prctica del docente a su propia formacin.
Artculo 36. Responsabilidades.
El docente debe asumir crtica y responsablemente su proceso de

formacin y actualizacin.
Pargrafo:
Corresponde a todo Directivo del SENA promover, orientar y hacer
posible la formacin y actualizacin de los funcionarios a su cargo.
Articulo 37. Contenidos de la formacin.
La formacin de docentes se desarrollar por niveles progresivos de
profundidad e integrar contenidos sobre fundamentacin tica y
socio-econmica de la formacin profesional as como sobre
aspectos tecnolgicos y pedaggicos; tambin contendr elementos
de administracin para el ejercicio de las funciones docentes.
Artculo 38. Estrategias generales y especficas para la formacin
integral de los docentes.
El proceso de formacin de los docentes ser terico - prctico,
ejecutado en la Regional o en la zona y certificado por la Direccin
General. Se encaminar a lograr un manejo integrado de la
tecnologa, 1a pedagoga, la organizacin y la gestin empresarial y
a vincular la actividad de capacitacin con los procesos productivos
reales. Como producto de la formacin quedarn trabajos tiles
para el SENA, la comunidad o las empresas, tales como estudios de
trabajo, investigaciones tecnolgicas, guas, cartillas, medios
audiovisuales, entre otros.
Artculo 39. Validacin para docentes.
El SENA establecer un sistema de validacin que le permita
reconocer los aprendizajes pedaggicos, tecnolgicos y cientficos
previamente adquiridos por el docente para efectos de su
certificacin como docentes SENA.
Artculo 40. Evaluacin de la formacin integral de los docentes.
Durante el proceso de formacin de docentes se har confrontacin
permanente entre los objetivos por alcanzar y los logros obtenidos
a fin de retroalimentar el proceso.
Captulo VII. Evaluacin de la Formacin Profesional
Integral
Artculo 41. Definicin.
La evaluacin es un proceso permanente de recoleccin, anlisis y
utilizacin de informacin relativa al desarrollo de los proyectos de

Formacin Profesional Integral, con e1 fin de garantizar que stos

se dearro1len dentro de los marcos y hacia los objetivos
consignados en el presente Acuerdo.
Todo proyecto ser evaluado en funcin del impacto social,
econmico y tecnolgico que produzca la formacin profesional.
Captulo VIII. Instancias de Coordinacin para la Unidad
Tcnica
Artculo 42. Enumeracin.
Sern instancias de coordinacin para la Unidad Tcnica, las
siguientes
- El Comit de la Direccin.
- Comit de Subdireccin.
- Comits de Gerencia.
- Grupos Primarios de las Regionales.
- Grupo Tcnico Pedaggico de cada Regional.
Artculo 43. Todos los funcionarios del SENA son responsables de
la Formacin Profesional Integral y del logro de sus objetivos. Para
tal efecto la Entidad organizar programas de actualizacin
orientados a todos los funcionarios.
Artculo 44. Grupos tcnico- pedaggicos.
Se crearn grupos tcnico - pedaggicos de carcter
interdisciplinario con participacin del personal directivo y docente.
Estos grupos coordinarn las acciones de tecnologa educativa en
su respectiva Regional: diseo, formacin tcnica, tecnolgica y
pedaggica de los docentes, asesora a los centros y programas,
produccin, seleccin y utilizacin de medios. La estructuracin de
estos grupos se har segn las caractersticas regionales.
Artculo 45. Este Acuerdo se enmarca dentro de la Ley 188 de
1959 y complementa el Acuerdo N 66 de 1972.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Dado en Bogot DE. a los 28 das del mes de Agosto de 1985.

El original lo firman:
ANTONIO DIAZ GARCIA
Presidente del Consejo
Secretario General del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social
BERNARDO VARGAS GIRALDO
Secretario del Consejo
Secretario General del SENA.