Escuela nueva. Didáctica
Enseñanza de las competencias
Aprendizaje No hay aprendizaje efectivo que no
parta de alguna necesidad o interés
del niño, ese interés debe ser
considerado el punto de partida
para la educación.
Rol del Relación dialógica profesor-
docente. alumnos y alumnos-alumnos. guiar
y orientar el aprendizaje
proporcionando las condiciones
necesarias para que se logre el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Debe; Seleccionar, implementar y
presentar actividades; ayudar a
ejecutar las actividades y constatar
nivel de aprendizaje. Diseñar la
enseñanza sobre la base de
situaciones desconcertantes, sin
una solución obvia, que estimule la
acción del alumno.
Rol del activo: principal protagonista,
alumno. ejecutor de actividades propuestas,
define los problemas y propone
caminos de solución por medio de
una búsqueda intencional, metódica
y autónoma
Edgar Sánchez Gutiérrez.
grupal. (Retomado Constructivismo.
también de Carlos Zarzar.)
Se adquiere conocimientos, nuevas
informaciones y sobre todo vínculos
de socialización. Los nuevos
conocimientos se considerarán
aprendizajes cuando sean asimilados
significativamente por el alumno y
provoquen cambios o modificaciones
en él. No basta que el alumno
conozca la nueva información, sino
que debe aprender a manejarla, pues
esto le permitirá una mejor relación
con los objetos de estudio y con el
mundo circundante.
Concebir al profesor más como un
coordinador que como un informador,
centrado en la dinámica del grupo. El
profesor - coordinador se ubica a una
distancia óptima, tanto del grupo
como de la tarea, que le facilite
observar al grupo, la dinámica de
éste, su proceso de organización y
trabajo en función de los
aprendizajes. A través de esta
observación, captará la dinámica del
grupo y podrá orientar o reorientar
las actividades propias del curso. El
profesor es; planificador,
organizador, expositor, orientador,
coordinador, moderador.
El alumno se reconoce como parte
de un grupo por lo cual se presenta
lo siguiente; Existencia de un objetivo
común, que supere los objetivos
particulares. Disposición o deseo de
todos los participantes de trabajar
cooperativamente, de integrar un
grupo de trabajo. La existencia de
redes de comunicación fluidas, libres
Tecnología Educativa.
El aprendizaje es un proceso
acumulativo en el cual se utiliza el
conocimiento previo como Base a la
inserción y organización de
conocimientos nuevos. El
aprendizaje es una actividad
personal enmarcada en contextos
funcionales.
Su papel es de moderador,
coordinador, facilitador, mediador y
un participante más de la experiencia
planteada. Para ser eficiente en su
desempeño tiene que conocer los
intereses de los estudiantes, sus
diferencias individuales, las
necesidades evolutivas de cada uno
de ellos, los estímulos de sus
contextos familiares, comunitarios,
educativos, y contextualizar las
actividades, etcétera.
El alumno es responsable de su
propio proceso de aprendizaje.
Rechaza la concepción del alumno
como un mero receptor o reproductor
de los saberes culturales.
Se formula en términos de cambio de
conducta, más que en la
transformación de los esquemas de
conocimiento, es entendido como un
proceso individual. El aprendizaje se
realiza mediante un proceso de
ensayo y error, caracterizado por el
hecho de que el sujeto genera
conductas más o menos diferentes
hasta que alcanza la más adecuada,
la cual sirve para fijar la conexión
entre el estímulo proveniente del
medio, y la respuesta en cuestión.
El rol del profesor cambia, de
transmisor de información a un
facilitador de la misma centrando su
trabajo en: Seleccionar el software
adecuado. Preparar la clase,
enriquecida con el uso de paquetes
presentadores de información. Pasa
a ser un verificador conductual cuya
función en el control de estímulos
respuestas, conductas y alumnos
reforzamientos.
El alumno adquiere un papel
preponderante ya que se
autoinstruye, autoprograma, recibe
un aprendizaje individualizado de
acuerdo con su ritmo individual de
asimilación.
En función de una realidad más o
menos cercana al alumnado y en
las que se contemplen todos los
factores que intervienen en ella. Se
aprende haciendo, lo que comporta
una organización del aula compleja,
con una gran participación del
alumnado y en la que los distintos
ritmos de aprendizaje. Elaborar una
visión del mundo a través del
aprendizaje significativo. Promover
un aprendizaje significativo en los
alumnos. Promover el desarrollo de
estrategias cognitivas de
exploración y de descubrimiento. Se
desarrollan habilidades para actuar
ante los problemas de la vida diaria
es decir “saber hacer”.
Mediador entre el conocimiento
específico y las comprensiones de
los alumnos. Facilitador del
aprendizaje. Investigador de los
procesos en el aula, resolviendo
problemas y reconstruyendo
progresivamente su acción
pedagógica, para lograr
aprendizajes significativos en los
Revisa, modifica, enriquece y
reconstruye sus conocimientos.
Reelabora en forma constante sus
propias representaciones o modelos
de la realidad. Utiliza y transfiere lo
aprendido a otras situaciones.
 en todos los sentidos y a todos los
niveles. Existencia o construcción de
un esquema referencial grupal
(lenguaje y código comunes). Que
los roles y funciones ejercidos por
cada participante sean operativos, es
decir, estén orientados a la tarea.
Que el grupo se corresponsabilice de
su proceso de aprendizaje.
Método. El método sitúa al alumno en una La aplicación de la didáctica grupal El aprendizaje es esencialmente Se basa en el diseño de programas a Igual importancia en la interacción:
posición activa ante el aprendizaje. como método de trabajo implica que activo. La construcción del partir de objetos de aprendizaje, alumnos - profesor – contenidos. El
La educación se basa en los el profesor asuma una nueva conocimiento se da por parte de implica una enseñanza que no logra contenido de la enseñanza implica:
intereses infantiles. El profesor función: ayudar a que los estudiantes cada sujeto. El conocimiento surge a inducir al alumno tanto el análisis ni conocimientos factuales,
despierta el interés del alumno. El aprendan a trabajar en grupo, a ser través de la creación de nuevas el pensamiento crítico. conceptuales, habilidades y
sistema educativo se adapta a las grupo. Se utilizan técnicas para el estructuras cognitivas. Produce una Objetivos conductuales, la actitudes.
particularidades individuales de los trabajo individual y técnicas para el retención más duradera de la organización del contenido de Se busca un aprendizaje
niños pues no todos tienen las trabajo grupal. Las primeras incluyen: información a la vez que facilita la forma lógica en secuencia de significativo a través de la
mismas capacidades, intereses, centradas en el profesor y centradas adquisición de nuevos unidades; los métodos utilizados resolución de problemas pasando
ritmos, etc. Se enfatiza la en el alumno. Dentro de las conocimientos. están fundamentalmente basados en por los siguientes momentos:
enseñanza socializada como segundas están las centradas en la el auto aprendizaje, para lo que se *Análisis de la situación.
complemento de la tarea y las centradas en el grupo. utilizan las preguntas y respuestas; *Esquemas de actuación que se
individualización. Los contenidos se actualmente se utilizan los juegos poseen.
organizan de manera globalizada. didácticos y las simulaciones. Los *Selección de esquema de
medios utilizados son libros, actuación.
máquinas de enseñar, *Aplicación flexible en función del
computadoras, TV, etcétera. contexto.
Evaluación. Lo importante es permitir la libertad Este momento es muy importante Con base en aciertos y errores. Se A través de indicadores que señalen
y creatividad del niño. para el profesor, pues le permitirá emiten calificaciones cuantitativas. acciones observables que refieran a
evaluar también la efectividad de su una competencia global.
método de trabajo, debiendo tener en
cuenta las sugerencias de los
alumnos para mejorar el curso. La
evaluación parcial y final puede
realizarse en forma oral o escrita, y al
igual que la elaboración puede ser de
manera individual, grupal y en
plenario.

Edgar Sánchez Gutiérrez.