UNIVERSIDAD

P R I VA D A A N T E N O R
La inteligencia
la G
capacidad
de relacionar
O Res
RE
O

Monografa

Inteligencia
general,
mltiples y
emocionales

conocimientos que poseemos para resolver una

determinada situacin.

[Escriba texto]

Pgina 1

Universidad privadA
Antenor Orrego
FACULTAD DE INGENIERA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

INTELIGENCIA GENERAL,
MULTIPLES Y EMOCIONES
Alumnos:
GASPAR ROGRIGUEZ, Rosmell
Antonio
PLACIDO CAMPOS, Sandy Yamali
SIGUENZA MORENO , Cristian
Alfredo
Fecha:
06-11-2014

Lugar:
Trujillo - Per

[Escriba texto]

Pgina 2

DEDICATORIA:
Primeramente a Dios por darnos salud, ser el
manantial de vida y brindarnos el conocimiento
para seguir adelante todos los das as poder
lograr nuestros anhelos y metas, derramando
sobre cada uno infinito amor y bondad.

A nuestros padres por brindarnos el apoyo

constante, sus sabios consejos, los valores que
sirven para nuestra formacin personas de bien,
por la infinita motivacin la cual nos permite
confiar en cada uno de nosotros. Adems que
gracias a la perseverancia y constancia que los
caracterizan pero sobre todo por su infinito amor
hacia cada uno.

A mi profesor, por bridarnos su gua y sabidura

en el desarrollo de este trabajo transmitindonos
apoyo y motivacin y lograr en cada uno paso a
paso el aprendizaje, para formarnos como
futuros profesionales.

[Escriba texto]

Pgina 3

INTRODUCCIN:
La inteligencia humana surgi al tener el hombre la necesidad de encontrar la forma
de comunicarse primero consigo mismo y posteriormente con su entorno; debido
a esto su inteligencia y su capacidad de comunicacin se han convertido en las bases
fundamentales sobre las cuales se cimienta nuestra civilizacin.
Actualmente en el

mundo se presentan grandes cambios, cada vez ms rpidos y

drsticos, cambios que son difciles de asimilar; para facilitar este proceso, el control
de las emociones adquiere mayor importancia en la vida diaria, surgiendo el concepto
de Inteligencia Social, el cual, segn el artculo El Origen de la Inteligencia Emocional
(http://www.inteligencia-

emocional.org/articulos/elorigendelainteligencia.htm)

menciona que Edward Thorndike en

1920,

la defini como la habilidad para

comprender y dirigir a los hombres y mujeres (), y actuar sabiamente en las

relaciones humanas. De igual forma

el Dr. Howard Gardner en 1983, Universidad

de Harvard en su teora de las inteligencias mltiples, menciona que existen

diferentes inteligencias:
Inteligencia Musical,

la

Inteligencia

Inteligencia

Visual,

Lingstica,

Inteligencia

Lgica,

Inteligencia Kinestsica, Inteligencia

Interpersonal e Inteligencia Intrapersonal, estos dos ltimos tipos relacionados con la

IE. Aos ms tarde la Inteligencia Emocional fue definida por Goleman (Inteligencia
Emocional,

1995),

como

la

capacidad

de

reconocer

nuestros propios

sentimientos y los ajenos, de motivarnos, y de manejar bien las emociones, en

nosotros mismos y en nuestras relaciones; Goleman tambin afirma que las
condiciones intelectuales no son la nica garanta de xito en el mbito profesional del
trabajo, sino tan slo un factor, que unido a las necesidades cubiertas del personal
como equipo, desarrollar el desempeo y los resultados de todo lder y trabajador
motivndolo

emocionalmente

ser

productivo; igualmente menciona la

importancia de las emociones en el xito en el mbito laboral, por lo que la utilidad de

la IE ya no solo se enfoca en la vida personal sino tambin en la laboral.
En base a lo anterior, en el presente proyecto se hizo una investigacin a travs de la
cual se pretende demostrar que el Coeficiente Intelectual (CI ) ya no es el nico factor
a considerar como determinante para medir la capacidad y habilidades de una
persona; sino que ahora ste va de la mano de la IE, ya que la capacidad emocional
de un gerente influir directamente en la calidad de su desempeo y su productividad
as como en la de sus subordinados.
[Escriba texto]

Pgina 4

Atte: Los Autores

INDICE:
Portada..pag.1
Caratulapag.2
Dedicatoria...pag.3
Introduccin.pag.4
ndicepag.5-6

MARCO TEORICO
CAPITULO I
LA INTELIGENCIA....pag.7
I.1.
Definicin de la inteligencia.pag.7
I.2.
Definicin de inteligencias mltiples......pag.7
I.3.
Definicin de inteligencia emocional......pag.8
I.4.
Importancia de la inteligencia..pag.8
I.5.
Objetivos de la inteligencia..pag.9

CAPITULO II
TIPOS DE INTELIGENCIApag.10
2.1 . Inteligencia Musicalpag10
2.2 . Inteligencia kinestsica Corporal..pag.10
2.3 . Inteligencia Lingstica..pag.11
2.4 . Inteligencia Lgica Matemtica.pag.11
2.5 . Inteligencia Espacial..pag.12
2.6 . Inteligencia Naturalista..pag.12
2.7 . Inteligencia Interpersonal......pag.13
2.8 . Inteligencia Intrapersonal..pag.14

CAPITULOS III
CARACTERISTICAS DE INTELIGENCIA EMOCIONALpag.15
3.1. Competencia personal..pag.15
[Escriba texto]

Pgina 5

3.2. Competencia socialpag.16

CAPITULO IV
MEDICIONES DE INTELIGENCIApag.17

CAPITULO V
CONCLUSIONESpag.26-27
BIBLIOGRAFA.pag.28
ANEXOSpag.28-29

CAPITULO I
LA INTELIGENCIA
I.1.

Definicin de inteligencia:

La inteligencia es el trmino global mediante el cual se describe una propiedad

de la mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del
pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicacin, el raciocinio, el
aprendizaje, la planificacin y la solucin de problemas.
La inteligencia es una capacidad mental muy general que, otras cosas, implica
la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera
abstracta, comprender ideas complejas, aprender rpidamente y aprender de la
experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad
estrictamente acadmica, ni un talento para superar pruebas. Ms bien, el
concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno.
[Escriba texto]

Pgina 6

I.2.

Definicin de inteligencias mltiples:

Cada persona no tiene un solo tipo de inteligencia sino ocho o nueve diferentes
y adems, cada persona posee una combinacin nica. Desde la perspectiva
de la teora de las Inteligencias Mltiples, llamamos inteligencias al conjunto
de habilidades, talentoso capacidades mentales necesarias para resolver
problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto
cultural o en una comunidad determinada. La capacidad para resolver
problemas permite abordar una situacin en la cual se persigue un objetivo, as
como determinar el camino adecuado que conduce a dicho objetivo. La
creacin de un producto cultural es crucial en funciones como la adquisicin y
la transmisin del conocimiento o la expresin de las propias opiniones o
sentimientos. Todos los individuos normales poseen cada una de estas
capacidades en un cierto grado; los individuos difieren en el grado de
capacidad y en la naturaleza de combinacin de estas capacidades. Creemos
que esta teora de la inteligencia refleja de forma ms adecuada los datos de la
conducta humana inteligente. La teora de las Inteligencias Mltiples se
organiza a la luz de los orgenes biolgicos de cada capacidad para resolver
problemas. Es as, como cada inteligencia se activa o se dispara a partir de
ciertos tipos de informacin presentada de forma interna o externa. Los
estudiantes poseen diferentes mentalidades y por ello, aprenden, memorizan,
realizan y comprenden de modos diferentes.
I.3.

Definicin de inteligencia emocional

La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene

muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de
los impulsos, la autoconciencia, la motivacin, el entusiasmo, la perseverancia,
la empata, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carcter como la
autodisciplina, la compasin o el altruismo, que resultan indispensables para
una buena y creativa adaptacin social. Las personas con habilidades
emocionales bien desarrolladas tambin tienen ms probabilidades de sentirse
satisfechas y ser eficaces en su vida. Ya en tiempos de lo Griegos se hablaba
de la Alegora de el carro que decan que el hombre tena que dominar a dos
caballos y que haba un auriga que los controlaba a dos apetitos del hombre.
[Escriba texto]

Pgina 7

Pero actualmente partiendo de dos autores se establece lo que hoy se da a

llamar la inteligencia emocional ellos son Solovey y Mayer, los cuales dieron pie
a que un investigador del New York Time diera a conocer al mundo a este
concepto Daniel Goleman, pero esto abri cause a un educador Jos Antonio
Alczar, estos hablaremos en este captulo.
I.4.

Importancia de la inteligencia

Es importante porque el individuo es capaz de tomar decisiones dependiendo

de su entorno, y mejorar sus condiciones de supervivencia, como individuo,
como grupo como especie.
La inteligencia como valor de conocimiento objetivo de la realidad, tiene una
importancia decisiva en educacin, porque el bien del entendimiento es el
conocimiento verdadero con valor objetivo pero, desde el punto de vista moral,
recordemos que a nuestro entendimiento, cuando distingue el bien del mal y
hace juicios ticos, lo llamamos conciencia moral. De modo que la inteligencia
en una de sus funciones bsicas de enorme importancia educativa, pero hay
que formar la inteligencia no slo como conocedora cientfica de la realidad
objetiva, sino tambin como inteligencia conocedora, juzgadora acerca de la
conducta moral. Por eso la conciencia no se habla no solamente en presente
de indicativo (esto es bueno) sino que nos habla tambin en modo imperativo
(haz esto y evita aquello). Este dato fundamental del conocimiento humano
dentro de una rpida descripcin antropolgica, seala la enorme riqueza de la
tarea educativa en materia de valores. Si exageramos la formacin de la
inteligencia

como

conocedora

cientfica

de

la

realidad

objetiva

menospreciamos la formacin de la inteligencia como conciencia moral, creo

que estamos educando desequilibrada y equivocadamente al ser humano.
Tenemos que hacer el esfuerzo por la educacin integral sobre la base de
valores de moral natural, con respeto a las convicciones de creencia y de no
creencia de las personas, como una tarea indispensable en la educacin, es
indispensable la estima y la formacin de la inteligencia como conocedora,
juzgadora y orientadora de conducta moral dentro de la institucin escolar.

I.5.

Objetivos de la inteligencia:

[Escriba texto]

Pgina 8

 Desarrollar el Cociente Emocional (que a diferencia del

Cociente Intelectual, puede ser incrementado a cualquier
edad).
Favorecer el equilibrio emocional en la intimidad y el
trabajo.
Alinear nuestros recursos anmicos para el entusiasmo y la
motivacin.
Descubrir el poder de gua de nuestras emociones en su
vnculo con nuestros deseos y metas vitales.
Aprender a utilizar las emociones saludables como gua

para la accin adaptativa y la resolucin de problemas.

Fomentar relaciones armoniosas.
Aumentar las habilidades sociales.
Mejorar las habilidades de empata.
Aprender a reconocer e interrumpir patrones improductivos
de respuesta emocional.

Capitulo II
TIPOS DE INTELIGENCIAS
2.1.

Inteligencia Musical: Ciertas partes del cerebro desempean

papeles importantes en la percepcin y la produccin musical. Estas
reas se sitan generalmente en el hemisferio derecho, aunque la
capacidad musical no est localizada con claridad, o situada en un
rea especfica como el lenguaje. Existen evidencias procedentes de
los nios prodigio, que manifiestan un vnculo biolgico con cada tipo
de inteligencia manifestado por ejemplo, en la reaccin a un sonido
en especial y en los rpidos progresos con un instrumento, incluso
sin haber recibido ningn tipo de instruccin musical. Por otra parte,
los nios autistas que pueden tocar maravillosamente un instrumento
musical, pero que no pueden hablar, subrayan la independencia de la
inteligencia musical. Los datos procedentes de diversas culturas
apoyan la nocin de que la msica constituye una facultad universal.
Los estudios sobre desarrollo infantil sugieren que existe una
habilidad computacional en bruto en la primera infancia. Finalmente,
la notacin musical proporciona un sistema lcido y accesible.

[Escriba texto]

Pgina 9

2.2.

Inteligencia Kinstesica-Corporal: La habilidad para utilizar el

propio cuerpo para expresar una emocin, idea o sentimiento (como
en la danza), para competir en un juego (como en el deporte), o para
crear un nuevo producto (como en el diseo de una invencin)
constituye la evidencia de las caractersticas cognitivas de uso
corporal. Incluye habilidades de coordinacin, destreza, equilibrio,
flexibilidad, fuerza, velocidad, capacidad kinestsica, percepcin de
medidas y volmenes. Entre otros se manifiesta en atletas,
bailarines, cirujanos, artesanos y en aquellos que son hbiles en la
ejecucin de instrumentos. El control del movimiento corporal se
localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina o controla los
movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. La
habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar
daada, incluso en individuos que pueden ejecutar los mismos
deforma refleja o involuntaria. La existencia de la apraxia especfica
constituye una evidencia a favor de una inteligencia cinticocorporal.

2.3.

Inteligencia Lingstica: Es el tipo de capacidad exhibida en su

forma ms completa por los poetas, la capacidad de usar palabras
escritas, habladas u odas. Incluye la habilidad en el uso de la
sintaxis, la fontica, la semntica y los usos pragmticos del lenguaje
(la retrica, la mnemnica, la explicacin y el metalenguaje). Se
observa un alto nivel de desarrollo de esta inteligencia en escritores,
poetas, periodistas y oradores entre otros. Un rea especfica del
cerebro, llamada rea de Brocca es la responsable de la produccin
de oraciones gramaticales. Una persona con esta rea lesionada
puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene
dificultades para construir las frases ms sencillas. As como, al
mismo tiempo, pueden quedar completamente ilesos otros procesos
mentales. El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los
nios es similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas

[Escriba texto]

Pgina 10

sordas a las que no se les ha enseado un lenguaje; crean su propio

lenguaje manual.
2.4.

Inteligencia Lgico-Matemtica: Es la capacidad para usar los

nmeros de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la
sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y
las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas.
Se manifiesta especialmente en cientficos, matemticos, contadores,
ingenieros y analistas de sistemas. Competencias bsicas: razonar
inductiva y de ductivamente, relacionar conceptos, operar con
conceptos abstractos .En los individuos dotados, el proceso de
resolucin de problemas es, a menudo, extraordinariamente rpido:
el cientfico competente maneja simultneamente muchas variables y
crea numerosas hiptesis. Esto demuestra la naturaleza no verbal de
la inteligencia. Puede construirse la solucin del problema antes de
que sta sea articulada. Junto a la capacidad lingstica, el
razonamiento lgico- matemtico proporciona la base principal de los
tets de coeficiente intelectual. Esta forma de inteligencia constituye el
arquetipo de la inteligencia en bruto o de la habilidad para resolver
problemas que supuestamente pertenece a todos los terrenos.
Ciertas reas del cerebro son ms prominentes para el clculo
matemtico que otras. Existen sabios idiotas que realizan grandes
proezas de clculo aunque sean profundamente deficientes en la
mayora de otras reas.

2.5.

Inteligencia Espacial: Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones.

Permite

percibir

imgenes

externase

internas,

recrearlas,

transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los

objetos lo recorran y producir o decodificar informacin grfica. La
resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin, al uso
de mapas como sistema dotacional, aparece en la visualizacin de
un objeto desde distintos ngulos, en el juego del ajedrez y en las
artes visuales. Se destacan especialmente los pilotos, marinos,
escultores, pintores y arquitectos. En nuestro cerebro, la sede ms
[Escriba texto]

Pgina 11

importante del clculo espacial se encuentra en el hemisferio

derecho. Las lesiones en la regin posterior de este hemisferio
provocan daos en la orientacin, para reconocer caras o escenas.
2.6.

Inteligencia Naturalista: Se describe como la competencia para percibir

las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos
y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones y
semejanzas entre ellos. Los naturalistas suelen ser hbiles para
observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o
especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de
observacin ms afn es el mundo natural, donde pueden reconocer
flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades
de caza, ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza, pero
puede ser aplicada tambin en cualquier mbito del saber y la
cultura. En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al
reconocer plantas, animales, personas o elementos de nuestro
entorno natural. Las interacciones con el medio fsico nos ayudan a
desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos y los
comportamientos o fenmenos que puedan existir en el futuro; como
por ejemplo la observacin de los cambios climticos que se
producen en el transcurso de las estaciones del ao y su influencia
entre los humanos, los animales y las plantas. Gardner postula que
este tipo de inteligencia debi tener su origen en las necesidades de
los primeros seres humanos, ya que su supervivencia dependa, en
gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies tiles y
perjudiciales, de la observacin del clima y sus cambios y de ampliar
los recursos disponibles para la alimentacin. 2 Obviamente el origen
del resto de las inteligencias es igualmente remoto.

2.7.

Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de entender a los

dems e interactuar eficazmente con ellos. Se construye a partir de
una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los dems: en
particular, contrastes en sus estados de nimo, temperamentos,
motivaciones e intenciones. Incluye la sensibilidad a expresiones

[Escriba texto]

Pgina 12

faciales, la voz, los gestos, las posturas y la habilidad para

responder. En forma ms avanzada, esta inteligencia permite a un
adulto hbil leer las intenciones y deseos de los dems, aunque se
hayan ocultado. Presente en actores, lderes religiosos o polticos,
vendedores,

docentes,

terapeutas,

padres,

etc.

Segn

las

investigaciones cerebrales, los lbulos frontales desempean un

papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daos en sta
rea pueden causar cambios profundos en la personalidad.
2.8.

Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de construir una

percepcin precisa respecto de s mismo y de organizar y dirigir la
propia vida: el acceso a la propia vida emocional, los sentimientos, la
capacidad de discriminarlas, ponerles un nombre y recurrir a ellas
como medio de interpretar y orientar la propia conducta. Incluye la
autodisciplina, la auto comprensin y la autoestima. Como esta
inteligencia es la ms privada requiere del lenguaje, la msica u otras
formas para poder ser observada en funcionamiento. Se encuentra
muy desarrollada en telogos, filsofos, psiclogos, entre otros.
Como en el caso de la inteligencia interpersonal, los lbulos frontales
desempean un papel central en el cambio de personalizada. Los
daos en rea inferior de los lbulos frontales pueden producir
irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la parte superior
tienden a producir indiferencia, languidez, apata: un tipo de
personalidad depresiva. En los primeros individuos las otras
funciones cognitivas permanecen inalteradas. En cambio, entre los
afsicos que se han recuperado, no se sienten a s mismos una
persona distinta. Reconoce sus propias necesidades, carencias y
deseos e intenta atenderlos lo mejor que puede. As como la
inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los
dems; la inteligencia intrapersonal permite comprenderse y trabajar
con uno mismo. Ambas describen tentativas de solucionar problemas
significativos para el individuo y para la especie.

[Escriba texto]

Pgina 13

CAPITULO III
CARACTERSTICAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

3.1. Competencia personal:

a. Conciencia de uno mismo:
Conciencia emocional: reconocer tus propias emociones y
sus efectos.
Autoevaluacin: conocer las fortalezas y las debilidades de
uno mismo.
Autoconfianza: seguridad acerca del valor de uno mismo y
de sus capacidades.
b. Autorregulacin:
Autocontrol: gestionar las emociones y los impulsos
disruptivos.
Ser digno de confianza: mantener una lnea de honestidad
e integridad.
Diligencia: asumir la responsabilidad por nuestro trabajo.
Adaptabilidad: flexibilidad a la hora de gestionar los
cambios.
Capacidad de innovacin: sentirse a gusto y estar abierto a
las ideas nuevas.
c. Automotivacin:
Ambicin de logro: aspirar a mejorar o alcanzar un
estndar de excelencia.
Compromiso: asumir los
organizacin.

[Escriba texto]

Pgina 14

objetivos

del

grupo

 Iniciativa:

disposicin

actuar

cuando

hay

una

oportunidad.
Optimismo: persistencia en seguir adelante con los
objetivos a pesar de los obstculos y fracasos.

3.2. Competencia social:

a. Conciencia social:
Empata: apertura a los sentimientos e ideas de otras
personas,

mostrando

un

inters

activo

por

sus

preocupaciones.
Orientacin al servicio: anticipar, reconocer y satisfacer las
necesidades de otras personas.
Apoyo al desarrollo: estar atentos a lo que otros necesitan
para desarrollar y fortalecer sus propias habilidades.
Fomentar la diversidad: cultivar las oportunidades a travs
de personas diferentes.
Conciencia poltica: leer las corrientes emocionales de un
grupo y las relaciones de poder.
b.

Habilidades sociales:
Influencia: ejercer tcticas efectivas de persuasin.
Comunicacin: enviar mensajes claros y convincentes.
Liderazgo: inspirar y guiar grupos y personas.
Catalizador del cambio: iniciar o gestionar el cambio.
Gestin de conflictos: negociar y resolver desacuerdos.
Creacin de lazos: alimentar relaciones instrumentales.
Colaboracin y cooperacin. Trabajar con otros por

objetivos comunes.
Trabajo en equipo: crear sinergias para conseguir objetivos
comunes.

CAPITULO IV
MEDICIONES DE INTELIGENCIA

[Escriba texto]

Pgina 15

4.1. Inteligencia verbal / lingstica

Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y el
significado de las palabras en la lectura, la escritura y tambin al hablar y
escuchar.
Habilidades relacionadas: Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales: Lderes polticos o religiosos, poetas, escritores,
etc.

Test de Medicin
Indicacin: Contestar las preguntas con un puntaje que va del 1 al 10.

1 No se identifica con esta pregunta.

10 Se identifica totalmente a la pregunta

N
1
2

PREGUNTAS

PUNTOS

Disfrutas contando cuentos, historias, chistes o hablando

sobre pelculas o libros favoritos?
Te gusta hacer rimas, juegos de palabras, frases divertidas o
trabalenguas?

Puedes hablar en pblico cmodamente?

Aprendes idiomas extranjeros fcilmente?

Tienes facilidad para recordar los nombres, lugares y

fechas?

Dinmica
Juego de palabras
Indicacin: Encontrar quince ros del mundo que estn reflejados en la sopa
de letras. (Amazonas, Arkansas, Colorado, Congo, Danubio, Don, Elba,
Mekong, Nger, Nilo, Orinoco, Paran, Rin, Tajo y Yangts.)
A

[Escriba texto]

Pgina 16

4.2.

Inteligencia lgica/ matemtica:

Capacidades implicadas: Capacidad para identificar modelos, calcular,
formular

verificar

hiptesis,

utilizar

el mtodo

cientfico y

los

razonamientos inductivo y deductivo.

Habilidades relacionadas: Capacidad para identificar modelos, calcular,
formular

verificar

hiptesis,

utilizar

el mtodo cientfico

los

razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales: Economistas, ingenieros, cientficos, etc.

Test de Medicin
Indicacin: Contestar las preguntas con un puntaje que va del 1 al 10.

1 No se identifica con esta pregunta.

10 Se identifica totalmente a la pregunta

PREGUNTAS

Te resulta interesante trabajar con nmero?

Te gusta el ajedrez, damas u otros juegos de ingenio?

3
4

PUNTOS

Puedes recordar direcciones y nmeros telefnicos con

facilidad?
Te interesa formular hiptesis y desarrollar argumentos para
demostrarlos? Te gusta hacer experimentos?

[Escriba texto]

Pgina 17

Dinmica
Ecuaciones algebraicas
Indicacin: Rellenar el circulo de la respuesta correcta.

4.3.

Inteligencia visual/ espacial:

Capacidades implicadas: Capacidad para presentar ideas visualmente,

crear imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar
bocetos.
Habilidades relacionadas: Realizar creaciones visuales y visualizar con
precisin.
Perfiles profesionales: Artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores,
publicistas, etc.

Test de Medicin
Indicacin: Contestar las preguntas con un puntaje que va del 1 al 10.

1 No se identifica con esta pregunta.

10 Se identifica totalmente a la pregunta

N

PREGUNTAS

[Escriba texto]

PUNTOS
Pgina 18

1
2

Puedes realizar creaciones tridimensionales con facilidad?

Te agrada disear, decorar, hacer artesanas o construir
objetos?

Eres hbil en orientarte en mapas o en planos?

Te gusta armar o desarmar aparatos?

Te gusta dibujar o pintar para expresar tus ideas o

sentimientos?

Dinmica
Rompecabezas
Indicacin: Determinar el nmero de lpices que vemos en la imagen.

4.4.

Inteligencia corporal/ kinestsica:

[Escriba texto]

Pgina 19

Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que

requieren fuerza,

rapidez,

flexibilidad, coordinacin culo-

manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer
reparaciones, expresarse a travs del cuerpo.
Perfiles

profesionales:

Escultores,

cirujanos,

actores,

modelos,

bailarines, etc.
Test de Medicin
Indicacin: Contestar las preguntas con un puntaje que va del 1 al 10.

1 No se identifica con esta pregunta.

10 Se identifica totalmente a la pregunta

N

PREGUNTAS

PUNTOS

Practicas deportes o algn tipo de danza?

Te gusta la actuacin?

Te gusta hacer piruetas?

Haces muchas mmicas cuando hablas?

No te puedes quedar sentado por largo tiempo?

Dinmica
Manualidad de Figuras geomtricas
Indicacin: Armar las siguientes figuras geomtricas.

[Escriba texto]

Pgina 20

4.5.

Inteligencia musical:

Capacidades

implicadas: Capacidad

para

escuchar, cantar, tocar

instrumentos.
Habilidades relacionadas: Crear y analizar msica.
Perfiles profesionales: Msicos, compositores, crticos musicales, etc.

Test de Medicin
Indicacin: Contestar las preguntas con un puntaje que va del 1 al 10.

1 No se identifica con esta pregunta.

10 Se identifica totalmente a la pregunta

PREGUNTAS

Te gusta escuchar msica con bastante frecuencia?

[Escriba texto]

PUNTOS

Pgina 21

Has aprendido con facilidad en tocar algn instrumento? A

cantar?
Te gusta hacer la mayor parte de las cosas escuchando

msica?

Recuerdas fcilmente tus canciones favoritas?

Te gusta hacer sonidos con tu voz? Hacer ritmos?

Dinmica
Creacin de sonido con diferentes objetos
Indicacin: Realizar diferentes sonidos con los siguientes objetos.

4.6.

Inteligencia interpersonal:

Capacidades implicadas: Trabajar con gente, ayudar a las personas a

identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas: Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
[Escriba texto]

Pgina 22

Perfiles profesionales: Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas,

etc.

Test de Medicin
Indicacin: Contestar las preguntas con un puntaje que va del 1 al 10.

1 No se identifica con esta pregunta.

10 Se identifica totalmente a la pregunta

N

PREGUNTAS

Tienes amigos por mucho tiempo?

Sabes resolver los conflictos de tus amigos rpidamente?

Te acercas a ayudar a quien crees lo necesita?

4
5

PUNTOS

Suelen recurrir a ti los dems, para pedirte consejos, ayuda

acerca de cmo resolver los conflictos?
Te gusta que la gente est feliz, contenta, cmoda, que
todos se sientan bien?

4.7. Inteligencia intrapersonal:

Capacidades

implicadas:

Capacidad

para

plantearse

metas,

evaluar

habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas: Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de s mismo.
Perfiles profesionales: Individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico

profundo.

(Telogos,

psiclogos

y filsofos).

Test de Medicin
Indicacin: Contestar las preguntas con un puntaje que va del 1 al 10.

1 No se identifica con esta pregunta.

10 Se identifica totalmente a la pregunta

[Escriba texto]

Pgina 23

PREGUNTAS

PUNTOS

Crees que te conoces? Cmo eres, tu manera de ser, de

reaccionar y de conducirte?
Puedes manejar tus sentimientos, emociones y estado de

nimo?

Te gusta organizarte en todo lo que realizas?

Conoces tus habilidades ms sobresalientes?

Fracasar te hace frustrarte? Tratas de superar las

dificultades?

4.7.

Inteligencia naturalista:

Consiste en observar los modelos de la naturaleza, en identificar y clasificar

objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el
hombre.
Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas
especies.
Test de Medicin
Indicacin: Contestar las preguntas con un puntaje que va del 1 al 10.

1 No se identifica con esta pregunta.

10 Se identifica totalmente a la pregunta

N
1

PREGUNTAS

PUNTOS

Disfrutas ver pelculas de animales? O programas de

animal Planet?

Te gusta salir a la naturaleza?

Te gusta investigar sobre los fenmenos de la naturaleza?

4
5

Te gusta coleccionar piedras, vegetales, palos de madera,

plumas, fsiles, y otros elementos de la naturaleza?
Te gusta tener mascotas?

[Escriba texto]

Pgina 24

Capitulo v
CONCLUSIONES
Las conclusiones a las que ha llegado el equipo de trabajo son los siguientes:
1. Que la inteligencia es la capacidad que poseemos para analizar y
resolver distintos tipos de problemas, en lo laboral, en lo acadmico y en
lo cotidiano.
2. Existen muchos tipos de factores que influyen en la inteligencia pero lo
importante es que este desarrollo se vea a travs de la persona misma.
3. La inteligencia no es un concepto unitario, sino ms bien hay muchas
clases de inteligencia y por lo tanto, no podemos utilizar definiciones
nicas para explicar este complicado concepto.
4. La inteligencia no es algo individual nico, sino que comprende un muy
amplio espectro cognitivo y otras habilidades. Nuestro objetivo en la
teora, en la investigacin y en la medicin debera ser; definir cules
son estas habilidades y aprender a valorarlas mejor y posiblemente
educarlas y ejercitarlas.
5. Podramos concluir que es generalmente aceptado que est constituida
por dos componentes; la capacidad para conseguir y acumular
experiencia y la forma en que las experiencias adquiridas y retenidas
en la memoria se puede aplicar a situaciones futuras en forma til.
6. Daniel Goleman en su manual de arquitectos de vida: Inteligencia
Emocional, pretende inducirnos a desarrollar a plenitud nuestras
habilidades emocionales, porque las personas que manejan con
destrezas esas habilidades emocionales, tienden a mayor proporcin a
ser eficaces en su vida y por lo tanto a sentirse satisfechas, por el hecho
de manejar sus conductas mentales en beneficio propio; al contrario de
aquellos individuos que no logran dominar su mundo emocional,
perjudicando drsticamente el desarrollo de su vida, sea esta laboral,
familiar o social.
7. La inteligencia emocional consiste en controlar las emociones y saber
la causa que genera los diferentes sentimientos como la ansiedad, la ira,
la tristeza, entre otros, as como asumir las consecuencias de nuestras

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decisiones y actuaciones con la finalidad de buscar soluciones y mejorar

de esta manera las relaciones sociales.
8. El hombre, en toda su acepcin, posee un conjunto de sentimientos que
producen emociones expresadas de forma verbal o no, generados en
milisegundos por su cerebro de forma inconsciente. La capacidad para
manejar dichas emociones depende de cmo cada persona enfoca
su Inteligencia Emocional, donde las relaciones inter e intrapersonales
son esenciales para lograr el autocontrol, piedra angular del xito en sus
relaciones laborales, sociales, personales, entre otros.
9. Los nios, desde muy temprana edad, comienzan a expresar seales de
empata con los dems, comprendiendo sus sentimientos y emociones,
por lo que es fundamental que en la formacin de sus padres y en la
escuela los adultos los guen para manejar dicha cualidad innata,
enfocndose en el desarrollo de su Inteligencia Emocional, tomando en
cuenta tambin la importancia que tiene ensearles a canalizar el
cmulo de emociones negativas a los que se enfrentar durante su
vida,pues de esta manera, se forjarn hombres y mujeres capaces de
enfrentar sus sentimientos y los de los dems, abriendo as las puertas a
una sociedad menos violenta y ms preparada a escala personal.
10. La depresin no es un problema que afecta solamente a las personas
adultas, tambin los nios pueden padecerla por lo que es necesario
atenderla y prevenirla; adems est asociada a una serie de problemas
emocionales que impiden el buen desarrollo de las relaciones sociales.
La falta de motivacin, el rendimiento escolar, la dificultad en la
memoria para la atencin y asimilacin de informacin, ser rechazado e
ignorado, son algunas de los aspectos presentes en los nios con
depresin.

BIBLIOGRAFIA
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ANEXOS

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