Decodificación de Textos Práctica

AUGE PER Centro de Capacitacin &
Actualizacin Profesional
COMPRENSIN LECTORA
PRCTICA NRO 01
general hablamos muy rpido y no nos tomamos el

tiempo para aclarar muchas cosas.
Edwin Felipe Carrin Rodrguez

Docente de Razonamiento Verbal
Las palabras encierran un poder que desconocemos

pero que cada da se comprueba ms y ms,
I.- DECODIFICACIN DE TEXTOS
trabajan sobre nuestro cerebro constantemente
TEXTO N01
envindole informacin. Esta informacin genera en
Es increble el efecto que producen las cosas que

decimos. La mayora de las veces no nos damos
cuenta de lo que decimos y mucho menos de las
consecuencias.
Las
palabras
nosotros sentimientos, actitudes, pensamientos, etc.

Si
hablamos
cosas
positivas,
es
mayor
la
probabilidad de que sucedan cosas buenas, si

hablamos cosas negativas, pues eso ser lo que
son
un
reflejo
de
nuestros
recibamos.
pensamientos y sentimientos. Lo primero que nos

ocurre es tener un pensamiento que puede ser bueno
o malo, luego, si no cortamos ese pensamiento, se
puede transformar en palabras y posteriormente en
acciones. Por eso es importante inclusive revisar
nuestros pensamientos porque all comienza todo.
Muchas veces lastimamos, ofendemos o enredamos
1. El tema central del texto es:

a) El poder de las palabras
b) Los efectos de las palabras positivas
c) Uso de las palabras
d) La comunicacin humana
e) Dilemas de la comunicacin
las cosas slo con lo que decimos o dejamos de

decir, por eso tenemos que pensar antes de hablar.
Una vez alguien dijo: Dios nos dio dos odos y una
sola boca, usmosla en esa misma proporcin, es
decir escuchemos ms y hablemos menos.
recomendacin que les doy es que confirmen si la

otra persona est entendiendo exactamente lo que
decir. Muchas veces preguntamos:
entendiste? Y la otra persona responde: s, eso no

es
suficiente,
preguntmosle
qu
a) A veces no medimos las consecuencias de

nuestras palabras
b) Las palabras varan de acuerdo al contexto
Tratemos de construir al hablar y no destruir. Una
Ud. quiere
2. Una idea no es compatible con el texto:
entendi
del hablante
c) Se debe pensar antes de hablar
d) Mediante las palabras demostramos nuestra
forma de sentir
e) Decir cosas positivas da como resultado
hechos positivos
verifiquemos si es o no lo que queramos decir, de

esta
manera
se
ahorra
uno
muchos
malos
entendidos. La comunicacin no es nada fcil, por lo
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3. De acuerdo al texto, es correcto:
a) Siempre
nos
damos
cuenta
internos y ocasiona dolencias. Por otra parte

de
las
consecuencias de lo que decimos

b) Las palabras
repercute en lo psquico, al actuar desde las

profundidades de la extraconciencia para actualizarse
positivas producen hechos
negativos
disfrazada en la conciencia. Entonces se manifiesta

como: insomnios, llanto inmotivado, malhumor,
c) Las palabras positivas producen hechos

negativos
irritabilidad, falta de concentracin, fobias o rechazo

a ciertas cosas, etc.
d) Debemos tomar en consideracin de la

variedad dialectal antes de hablar
e) Cuando uno habla debe verificar que el
interlocutor comprensa
1. Cul es el tema del texto?

a) Perturbaciones psquicas
b) La emocin
c) Perturbaciones biolgicas
4. El significado de la palabra subrayada
d) Trastornos orgnicos
es:
e) Represin de las emociones
a) valor
b) fuerza
d) gobierno
e) autoridad
c) mando
2. Podemos
deducir
que
si
alguien
tiene
ailurofobia:
a) El hombre no debe emocionarse por los
TEXTO N 02
problemas cotidianos.
La emocin no slo ocasiona perturbaciones

squicas y biolgicas pasajeras, sino que puede tener
graves consecuencias en ambos aspectos del ser
humano.
insomnios e irritabilidad.
c) Las emociones solo provocan modificaciones
orgnicas.
En lo orgnico puede ocasionar una serie de

trastornos como por ejemplo: dolores musculares,
vrtigos, jaquecas, fatiga, etc.; y otros ms graves
tales
b) Orgnicamente el hombre puede sufrir de
como:
colitis,
lceras
al
estmago,
d) El hombre debe aprender a controlar su

energa emocional.
e) Las emociones pueden conmocionar nuestro
ser psicobiolgico.
hipertensin, oclusin coronaria, etc.

Las consecuencias son ms graves aun, cuando
el sujeto reprime la emocin, pues la energa
emocional enterrada se desva hacia los rganos

3. Marca lo incorrecto con respecto al tema:
I.
Las
emociones
reprimidas
ocasionan
dolencias fsicas.
perturbaciones psquicas y orgnicas.
los conceptos. Cuando t dices: Si A es mayor que

B, si B es mayor que C, entonces A es mayor que C.
III. Lo que tengo en la conciencia se manifiesta

en la extraconciencia.
emocin,
palabras, oraciones, etc.

La captura de esas propiedades se hace a travs de
II. Las emociones pueden ocasionar graves
IV. Una
su pronunciacin, forma en que se unen para formar
En este conocimiento (A es mayor que C) hay

varios conceptos: mayor, menor, mayor que, menor
psquicamente,
puede
que. Cuando escuchas una clase y tratas de captar lo
manifestarse a travs de fatiga, hipertensin
esencial de lo expuesto, lo haces a travs de
y vrtigos.
conceptos. Cuando captas las caractersticas de la

manzana, stas se expresan por conceptos. Cuando
Es correcto:
dices el todo es mayor que las partes, ests
a) III y IV b) III
c) IV
d) I y III e) II y III
recurriendo a conceptos: mayor, menor, inclus ivo,

totalidad.
TEXTO N 03
Para el constructivismo, los conceptos son fruto de la
A lo largo de nuestra vida adquirimos conocimientos;
convergencia de la experiencia (empirismo) y la
en
escuela;
reflexin (racionalismo). T conoces el concepto
conocimientos referidos a cursos (Fsica, Literatura),
espacio. Ese concepto se fue formando desde que
vitales (cmo relacionarnos con otras personas,
t naciste, a travs del movimiento de tus manos,
cmo hacer amigos), instrumentales (leer, escribir) e
tus pies, al moverte de un lado al otro (experiencia);
intelectuales
estrategias
luego, en algn momento de tu desarrollo, lo
cognoscitivas, desarrollo del pensamiento deductivo -
entendiste (reflexin) y ms tarde fuiste capaz de
inductivo).
verbalizarlo.
El conocimiento, de acuerdo con J. Hessen en su libro
Si los conceptos se forman a travs de la actividad y
Teora del conocimiento, es el acto de conciencia
reflexin, y permiten
por el cual el sujeto captura las propiedades del
entonces la mejor manera de hacer una clase es
objeto. Cuando t te das cuenta que ests triste. T
aquella que incluye la actividad y la reflexin.
parte
los
conseguimos
(aprendizaje
en
de
la
acceder al conocimiento,
(sujeto) capturas una propiedad de tu actividad

psquica (objeto). El nio que aprende a leer (sujeto)
1.
La frase que resume el texto ledo es:
captura varias de las propiedades de la escritura
a) La escuela y los conocimientos.
(objeto): forma de las letras, vocales, consonantes;
b) El conocimiento

c) Conceptualizacin y conocimiento
a) la propiedad conmutativa.
d) La actividad y la reflexin
b) la teora de conjuntos.
e) La nueva educacin
c) una operacin simple.

d) una cuestin algebraica.
2.
La temtica del texto gira en torno a:
e) la propiedad transitiva.
a) La conceptualizacin como instrumento para

lograr el conocimiento.
TEXTO NRO 04
b) La adquisicin de los conocimientos.
La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se
c) Saber cmo adquirir conocimientos.
caracteriza por una madurez suficiente mental,
d) Los conceptos o definiciones que poseen los
fsica y emotiva- , experiencias apropiadas y un
objetos.
vocabulario idneo, todo lo cual permite al nio
e) La reflexin y el empirismo.
reconocer las palabras en letras de imprenta,

pronunciarlas
3.
En conclusin:
con
correccin
asignarles
un
significado.
a) en la vida adquirimos conocimientos.
La primera fase consiste en leer, pero entendiendo
b) siempre recurrimos a conceptos.
ciertos materiales impresos como los que figuran en
c) el constructivismo valora la reflexin.
las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones.
d) al conceptualizar accedemos al conocimiento.
Ntese que esto se refiere a la le ctura para
e) conocer es valorar la conceptualizacin.
principiantes, que corresponde por lo comn a los

comienzos del primer grado. Conseguir que los
4.
Es una idea incompatible con el texto:
alumnos sepan leer una seleccin particular o un
a) Concepto: actividad reflexin
libro supone una tarea importante no solo en el
b) Todo concepto es verbalizado
mbito de la escuela primaria sino tambin de la
c) Los conocimientos solo los adquirimos en la
secundaria. En cualquier grado un alumno puede
escuela.
reclamar ayuda para entender el significado de un
d) El concepto aprehende propiedades.
prrafo, cuando el maestro procura que domine la
e) El constructivismo aporta un nuevo mtodo a la
estructura de oraciones complejas y los modismos
educacin.
capte los conceptos que exige una interpretacin

adecuada y comprenda los motivos que llevaron a su
5.
El
ejemplo
matemtico,
dado
en
el
autor a escribirlo.
tercer prrafo, se refiere a:

Cuando prepara a sus discpulos para la lectura, el
c)Todo nio desarrolla por igual su experiencia
docente necesita evaluar sus caractersticas en
lectora
cuanto a la madurez y experiencia y organizar las
d)La clave de la lectura es poseer un buen
actividades de aprendizaje de tal modo que, a travs
vocabulario
de ellas, la mayora logre captar el significado exacto
e)El maestro debe orientar el aprendizaje de la
de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado,
lectura
desarrollar las capacidades bsicas de un buen

oyente,
adquirir
la
discriminacin
auditiva
perfeccionar la discriminacin visual.
TEXTO Nro. 05
No cabe duda que la computadora ha revolucionado
las comunicaciones, el procesamiento de datos y ha
1.- La idea central del texto es:
cambiado nuestra vida en ms de un sentido.
a)Capacidad humana para la lectura
Internet ha vuelto obsoleto el correo para la
b)Madurez y experiencia en la lectura
comunicacin escrita y el envo de imgenes. Los
c)Criterios para la enseanza de la lectura
clculos cientficos y de ingeniera que tomaban das
d)Lectura y aprendizaje de los contenidos
y hasta semanas hoy se hacen en minutos gracias a
e)Seleccin de materiales para la lectura
la
computadora
almacenamiento,
2.- A partir de la labor que desempea, se
deduce que es deber de todo maestro:
a)perfeccionar
la
discriminacin
visual de
que,
puede
por
su
capacidad
guardar
de
enciclopedias
enteras. Era inevitable que, una vez alcanzado un

precio asequible, terminara en los salones de clase.
sus
Ahora, un grupo de investigadores de Masachussets
alumnos
Institute Technology y la Universidad de Stanford ha
b)prepararse y ser un lector experimentado
cuestionado seriamente, la conveniencia de la
c)complementar el trabajo de los padres de familia
computadora en la enseanza sobre todo en

primaria. Las razones son diversas y parecen bien
d)conocer las tcnicas para aprender palabras
fundamentadas, lo cual no excluye que para fines
e)estudiar la carrera profesional de Psicologa
especficos el acceso a una computadora puede ser

de gran utilidad, sobre todo una verdad de
3.- Qu informacin es incompatible con el

texto?
Perogrullo - cuando se trata de aprender a operar

computadoras. As como nadie duda de la utilidad y
a)La enseanza de la lectura exige gran preparacin
omnipresencia de la computadora, resulta evidente la
b)La psicologa y la pedagoga se complementan
necesidad de saberla operar. Para obtener un

trabajo, hoy resulta casi un analfabeto el que no
2) Segn
el
texto,
los
programas
sabe la operacin bsica de una computadora y para
interactivos:
cualquier
a) Mejoran el clculo mental y la ortografa.
trabajo
de
cierto
nivel se
necesita
experiencia en el manejo de los programas ms

comunes.
Del
estudio
realizado
por
b) Aplican
los
un
solo
estndar
de
conocimiento
investigadores antes mencionados se deduce que la
c) Resultan de poca exigencia para los muy
mayora de los chicos de primaria ya son ms
capaces y excesivos para los que no lo son
diestros en el uso de la computadora que sus padres,
d) No pueden graduar la tarea de acuerdo a la
porque la manejan en casa; pero los chicos que las
capacidad del alumno.
operan con gran eficiencia no necesariamente las
e) Todas menos A
aplican al aprendizaje.
Otro aspecto cuestionado son los programas. Si bien
3) Del texto se deduce que:
los programas de aprendizaje renen gran volumen de
a) La inteligencia humana sigue en declive
conocimientos, y son interactivos, pero no tienen la manera
b) La tecnologa beneficia a la humanidad
de detectar la capacidad y grado de comprensin del alumno.
c) Los maestros sern desplazados por las
Para las tareas que debe hacer un alumno, la computadora
computadoras
puede reemplazar al libro pero no al profesor que sabe
d) La
despertar el inters del alumno. Si bien hay programas
educativa
avanza,
pero
necesitar del maestro
interactivos, son impersonales y estn diseados para un

alumno promedio
tecnologa
e) El Internet cada da evoluciona ms
cuyo perfil no coincide necesariamente
con e1 del interlocutor. En este sentido
la
tarea
del
profesor es irreemplazable.
4)
Una idea incompatible al texto:

a) El
alumno
que
opera
muy
bien
el
computador, elabora mejores tareas.

1) La frase que resume al texto es:
b) La
a)La revolucin de la computadora en la vida actual

b)Los
programas
interactivos
y su uso
impersonal
computacin ha innovado el mundo
actual.
c) La computadora reemplaz al buen maestro.
d) Las nuevas generaciones son ms diestras en
c)El cuestionamiento a los programas interactivos

d)La usurpacin del Internet en la labor del maestro
e)El gran avance educativo gracias a las computadoras
el uso de la computadora.
e) Los programas interactivos que se aplican
son estndar.

5)
Una idea compatible con el texto:

a) El programa interactivo facilita el
9.- ELOCUENTE: a)lacnico

manejo
del idioma.
c)menguado
10.- FUGAZ:
b) La computadora se ha extendido a todos los

mbitos de la vida
d)lato
adiestramiento.
b)feraz
d)raudo
e)perspicaz
c)efmero
eficientes en el aprendizaje.
c)hacinar
e) Los programas estn de acuerdo con la

capacidad del alumno.
c)nclito
c)inferir
II.- SINNIMOS LXICOS
c)atribulado
e)eximio
b)denostar
d)halagar
15.- ACRRIMO: a)proslito
e)disminuir
b)colosal
d)jolgorio
14.- INQUIRIR: a)hurgar
e)atvico
b)emanar
d)aterir
13.- EXIGUO: a)irrisorio
c)asir
b)taciturno
d)apcrifo
12.- ENERVAR: a)incoar
d) Los jvenes con computador en casa son ms
e)latrocinio
a)voraz
11.- PENSATIVO: a)frvolo
c) El uso de la computadora no requiere
b)parco
e)hollar
b)tenaz
d)coetneo
e)ataraxia
1.- INVEROSMIL: a)Anodino b)Creble

c)Metafrico
d)laudatorio
2.- DISOLUTO: a)desledo

c)diferido
c)bolo
c)zaherir
c)prurito
c)beodo
d)pudicia
e)desconocido
b)inicial
d)clibe
7.- EXULTACIN: a)jbilo
e)confutar
b)acosado
d)agnstico
6.- PRSTINO: a)inconcuso
e)vocinglero
b)derogar
d)coloquiar
a)absuelto
e)vicioso
b)mezquino
d)dscolo
4.- ABROGAR: a)interpolar
5.- IGNOTO:
b)plausible
d)spido
3.- DADIVOSO:a)manirroto
e)Incierto
e)prdigo
b)denigracin c)tirria
e)anatema
8.- PERSEVERANTE: a)voluble b)suspicaz

c)vehemente
d)renuente
e)simiente

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Las palabras encierran un poder que desconocemos

I.- DECODIFICACIN DE TEXTOS

trabajan sobre nuestro cerebro constantemente

envindole informacin. Esta informacin genera en

Es increble el efecto que producen las cosas que

nosotros sentimientos, actitudes, pensamientos, etc.

probabilidad de que sucedan cosas buenas, si

pensamientos y sentimientos. Lo primero que nos

1. El tema central del texto es:

las cosas slo con lo que decimos o dejamos de

recomendacin que les doy es que confirmen si la

entendiste? Y la otra persona responde: s, eso no

a) A veces no medimos las consecuencias de

Tratemos de construir al hablar y no destruir. Una

2. Una idea no es compatible con el texto:

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consecuencias de lo que decimos

repercute en lo psquico, al actuar desde las

positivas producen hechos

disfrazada en la conciencia. Entonces se manifiesta

c) Las palabras positivas producen hechos

irritabilidad, falta de concentracin, fobias o rechazo

d) Debemos tomar en consideracin de la

1. Cul es el tema del texto?

4. El significado de la palabra subrayada

e) Represin de las emociones

La emocin no slo ocasiona perturbaciones

En lo orgnico puede ocasionar una serie de

b) Orgnicamente el hombre puede sufrir de

d) El hombre debe aprender a controlar su

hipertensin, oclusin coronaria, etc.

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los conceptos. Cuando t dices: Si A es mayor que

III. Lo que tengo en la conciencia se manifiesta

palabras, oraciones, etc.

II. Las emociones pueden ocasionar graves

su pronunciacin, forma en que se unen para formar

En este conocimiento (A es mayor que C) hay

que. Cuando escuchas una clase y tratas de captar lo

manifestarse a travs de fatiga, hipertensin

esencial de lo expuesto, lo haces a travs de

conceptos. Cuando captas las caractersticas de la

dices el todo es mayor que las partes, ests

recurriendo a conceptos: mayor, menor, inclus ivo,

Para el constructivismo, los conceptos son fruto de la

A lo largo de nuestra vida adquirimos conocimientos;

convergencia de la experiencia (empirismo) y la

reflexin (racionalismo). T conoces el concepto

conocimientos referidos a cursos (Fsica, Literatura),

espacio. Ese concepto se fue formando desde que

vitales (cmo relacionarnos con otras personas,

t naciste, a travs del movimiento de tus manos,

cmo hacer amigos), instrumentales (leer, escribir) e

tus pies, al moverte de un lado al otro (experiencia);

luego, en algn momento de tu desarrollo, lo