RESUMEN

Desarrollar la comprensin lectora, en los alumnos de educacin primaria, es un

problema al cual se le ha buscado solucin en Mxico en los ltimos aos, como
una necesidad para mejorar el aprovechamiento de los alumnos.
Una de las tareas ms importantes de la escuela primaria, debera ser la
formacin de lectores, ya que por lo general se cree suficiente con ensear a los
nios a descifrar palabras y textos de una manera ms o menos fluida creyendo
que con esto se cumple el propsito de ensear a leer.
En la actualidad se crean nuevos lenguajes y entornos de lectura, que surgen
al aparecer Internet con sus pginas Web donde se incluye imagen, movimiento,
sonido, entornos a los que el maestro no le ha dado importancia como estrategias
para el fomento a la lectura.
Es necesario buscar las mejores estrategias para acercar a los alumnos a la
lectura para formar lectores autnomos y de esta manera desarrollar el proceso de
comprensin, incluyendo las nuevas formas de lectura a travs de Internet, ya que
los maestros deben potenciar, seguir y evaluar este acercamiento en relacin con
la comprensin lectora.
Se ha localizado una problemtica generalizada dentro del sistema educativo
mexicano, que es el bajo nivel en el proceso de comprensin de la lectura. En los
ltimos aos la Secretara de Educacin Pblica en Mxico, ha promovido
programas encaminados a la formacin de lectores y escritores como
PRONALEES y PNL, pero an no se ha logrado superar de manera relevante la
problemtica mencionada.
Analizar la comprensin de la lectura es un proceso que requiere de
conocimiento y fundamentacin terica por parte del docente, pero sobre todo
requiere de conocer y analizar los procesos que lleven a toda persona a ser un
buen lector.
Para analizar el proceso de adquisicin de la lectura, se tiene que hacer a
travs del paradigma constructivista, tomando en cuenta que aprender a leer de
manera eficaz, no es nada fcil, ya que la lectura es una extraccin del significado
de un texto que despus ser reconstruido nuevamente por el lector de acuerdo a
sus experiencias previas, contexto y necesidades propias. Esto significa que el
lector debe tener un mnimo de conocimientos previos acerca del texto, y que se
requiere de estrategias para apropiarse del significado de la lectura para lograr
construir el conocimiento.

El proceso de evaluacin de la lectura es bastante complejo, se tiene que

tomar en cuenta, el nivel y el tipo de textos y saber exactamente lo que se quiere
evaluar.
El papel del docente es determinante para que el alumno desarrolle el
proceso de la comprensin lectora, ya que el maestro debe compartir el rol
protagnico con el alumno, como centro mismo de sus prcticas, la lectura en voz
alta en el mbito escolar, debe de ocupar un lugar privilegiado.
El hipertexto enfrenta al lector a una gran infinidad de caminos, donde el
lector debe decidir o seleccionar despus de analizar, lo que le conviene o desea
leer, por lo que el lector en el caso de la lectura en pginas Web si es un elector.
Leer correctamente no es solo entonar bien lo que se lee o leer de una
manera fluida. El proceso de la lectura a de ir ms all, que es un proceso de
comunicacin entre el lector y el texto.
La comprensin, es el proceso que permite adquirir informacin, experimentar
y estar consciente de otros mundos reales o ficticios, lo cual permite la
comunicacin y tambin el xito acadmico. La finalidad de leer es comprender.

ABSTRACT
Developing reading comprehension in primary school students is a problem which
has been treated through a solution in Mexico in recent years, as a need to
improve student achievement.
One of the most important tasks of the primary school, should be the formation
of readers, since usually enough it is believed to teach children to decode words
and texts in a more or less smoothly believing that this is fulfilled the purpose of
"teaching reading".
Currently new languages and reading environments that arise Internet appear
with Web pages where image, movement, sound, environments to which the
teacher has not given importance as strategies for promoting reading included are
created.
It is necessary to find out the best strategies to bring students to reading to
form autonomous readers and thus develop the understanding process, including
new forms of reading through the Internet. Today teachers must promote, monitor
and evaluate this approach in relation to reading comprehension.
There is now a widespread problem within the Mexican education system,
which is the lowest level in the process of reading comprehension, in recent years
the Ministry of Public Education in Mexico, has promoted programs for the training
of readers and writers as PRONALEES and NLP, but has not been able to
overcome the problem relevantly problem.
Analyzing the reading comprehension is a process that requires knowledge
and theoretical foundations by the teacher, but above all it requires to know and
analyze the processes that lead every person to be a good reader.
To analyze the process of reading acquisition, you have to be done through
the constructivist paradigm, considering that learning to read effectively, is not
easy, because reading is an extraction of the meaning of a text that later it will be
reconstructed by the reader according to their previous experiences, context and
own needs again. This means that the reader must have a minimum of prior
knowledge about the text, and strategies required to appropriate the meaning of
reading in order to build knowledge.
The evaluation process of reading is a fairly complex process, it must be
taken into account, the level and type of texts and know exactly what you want to
evaluate.
The teacher's role is crucial for students to develop the process of reading
comprehension because the teacher must share the leading role with the student
5

as center of their practices, reading aloud in schools, should occupy a privileged

place.
Hypertext faces the reader to a myriad of paths, where the reader must
decide or choose after analyzing what suit you or you want to read, so the reader
in the case of reading Web pages if a voter.
Read properly, it is not only sing well what you read, or read fluently. The
reading process has to go beyond that is a process of communication between the
reader and the text.
Understanding is the process that allows acquiring information, experience
and be aware of other real or fictional worlds, which enables communication and
academic success. The purpose of reading is to understand.

INTRODUCCIN
En la vida del hombre el funcionamiento del aprendizaje de la sociedad se basa
principalmente en la escritura y la lectura.
El concepto de escribir es plasmar o registrar en papel lo que se piensa, se
dice, se investiga, se suea, se descubre o simplemente un juego de palabras.
El objetivo de esto es transmitir y despertar en otros la capacidad de
imaginacin, asombro, estimulacin de la memoria y por ende un enriquecimiento
en nuestro vocabulario.
En el presente trabajo nos enfocaremos en la importancia de la comprensin
lectora con que se encuentran los alumnos del 4to ao de primaria del Colegio
Miguel Hidalgo.
Nuestro reto es impulsar y motivar a los alumnos a encontrar el verdadero
sentido de leer y comprender la lectura, para que ellos puedan plasmar de manera
correcta y enriquecida sus contenidos de texto, creando ideas relevantes y
entendibles, fomentando as el proceso de la comunicacin.

OBJETIVOS
Objetivo general.

Ayudar a los alumnos de 4to ao de primaria del Colegio Miguel Hidalgo a

que reconozcan la importancia y la prctica de la comprensin lectora,
basado en un sistema didctico mediante un software educativo.

Objetivos especficos.

Identificar la problemtica ms comn en los nios de este grado para la

comprensin lectora.
Recabar informacin sobre algunos de los mtodos de enseanza que
existen en la educacin primaria.
Buscar mtodos didcticos apropiados a su edad, para lograr mejorar la
comprensin as como su aprendizaje en general.
Crear un software educativo y novedoso, atractivo y de fcil acceso para
ayudar a los nios a comprender la lectura con mayor facilidad.

JUSTIFICACIN
8

El siguiente trabajo est basado en la falta de comprensin lectora que existe en

los nios de 4to ao de primaria del Colegio Miguel Hidalgo.
El objetivo principal es atraer el inters de los nios a base de un software
educativo, diseado por nosotros mismos para fomentar su comprensin.
Este software contendr un mtodo didctico para que los nios aprendan a
comprender la lectura por medio de juegos, videos y ejercicios aptos para su edad
y conocimiento.
Dentro de lo acadmico es algo muy importante ya que la preparacin va a
ser mejor y las expectativas para el Colegio Miguel Hidalgo sern an mayores.
Esta investigacin nos ayudar en la sociedad con el fin de tener un buen
nivel acadmico, mejor memoria y ms palabras dentro de nuestro vocabulario, al
igual que nos ayuda en la escritura.
Trabajar en equipo es importante debido a que existe un mejor entendimiento
y los resultados son mejores; pero muchas veces se presentan diferencias
personales y no hay una complementacin concreta. Al final para poder obtener un
producto todos deben contribuir ideas, para que el trabajo sea exitoso.

MARCO TERICO CONCEPTUAL

9

EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA A TRAVS DE NUEVOS

ENTORNOS DE LECTURA.
Desarrollar la comprensin lectora, en los alumnos de educacin primaria, es un
problema al cual se le ha buscado solucin en Mxico en los ltimos aos, como
una necesidad para mejorar el aprovechamiento de los alumnos.
Una de las tareas ms importantes de la escuela primaria, debera ser la
formacin de lectores, ya que por lo general se cree suficiente con ensear a los
nios a descifrar palabras y textos de una manera ms o menos fluida creyendo
que con esto se cumple el propsito de ensear a leer.
Ensear a leer, implica un proceso de interaccin con el texto, interpretar,
inferir, hacer juicios de valor, dar un punto de vista, disfrutar lo que se lee,
acercamiento autnomo a los textos, utilizar la informacin para crear nuevos
textos, y en la actualidad a pesar de los esfuerzos realizados a la fecha no se ha
logrado cumplir con la tarea de ensear a leer.
En la actualidad se crean nuevos lenguajes y entornos de lectura, que surgen
al aparecer Internet con sus pginas Web donde se incluye imagen, movimiento,
sonido, entornos a los que el maestro no le ha dado importancia como estrategias
para el fomento a la lectura.
Es necesario buscar las mejores estrategias para acercar a los alumnos a la
lectura para formar lectores autnomos y de esta manera desarrollar el proceso de
comprensin, incluyendo las nuevas formas de lectura a travs de Internet. En la
actualidad los maestros deben potenciar, seguir y evaluar este acercamiento en
relacin con la comprensin lectora.
Los nios y jvenes tienen que encontrar significados en la lectura para
comprenderla y esto se lograr cuando el lector sea un elector, cuando sepa elegir
lo que quiere leer, cuando se sienta identificado con el texto, cuando sienta deseos
de leerlo, de interactuar con l, de disfrutarlo, sentirlo y vivirlo.
Antecedentes de la lectura en Mxico.
Existe en la actualidad una problemtica generalizada dentro del sistema
educativo mexicano, que es el bajo nivel en el proceso de comprensin de la
lectura, en los ltimos aos la Secretara de Educacin Pblica, ha promovido
programas encaminados a la formacin de lectores y escritores, como
PRONALEES y PNL, pero an no se ha logrado superar de manera relevante la
problemtica mencionada. A finales del ciclo escolar 2002-2003, se reportaron
resultados que distan mucho de los deseables en cuanto a la comprensin de la
lectura, adems en exmenes de aprovechamiento escolar.

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Esta situacin lleva a considerar que los programas no han logrado an sus
propsitos y es necesario analizar las posibles fallas, enfocar esfuerzos hacia la
formacin de lectores a travs de estrategias que impacten tanto en la lectura de
textos impresos como en la lectura en Internet y principalmente sobre la formacin
de los docentes.
Fundamentacin del problema de la lectura.
Analizar la comprensin de la lectura es un proceso que requiere de conocimiento
y fundamentacin terica por parte del docente, pero sobre todo requiere de
conocer y analizar los procesos que lleven a toda persona a ser un buen lector.
Lerner (2001) menciona, la evaluacin es una necesidad legtima de la
institucin escolar, es el instrumento que permite determinar en qu medida la
enseanza ha logrado su objetivo.
La lectura como construccin del significado.
La comprensin lectora es un proceso de apropiacin del significado de textos,
mediante el cual el lector logra ir descubriendo una serie de niveles de significado,
como la literalidad, retencin, organizacin, inferencia, interpretacin, creacin y
valoracin. Este proceso se desarrollar con base al acercamiento y la interaccin
que se logre entre el texto y el lector.
Para analizar el proceso de adquisicin de la lectura, se tiene que hacer a
travs del paradigma constructivista, tomando en cuenta que aprender a leer de
manera eficaz, no es nada fcil, ya que la lectura es una extraccin del significado
de un texto que despus ser reconstruido nuevamente por el lector de acuerdo a
sus experiencias previas, contexto y necesidades propias. Esto significa que el
lector debe tener un mnimo de conocimientos previos acerca del texto, y que se
requiere de estrategias para apropiarse del significado de la lectura para lograr
construir el conocimiento.
El contexto, es un aspecto determinante en la construccin del significado ya
que puede alentar el desarrollo de la alfabetizacin.
Lograr que los alumnos lean de manera que puedan utilizar la lectura como
instrumento para la adquisicin del conocimiento es un reto. Adler establece que
es necesario lograr que los alumnos hagan lectura de la lectura que consiste en
el dominio de la autntica lectura, menciona que la escuela se ha enfocado a
atender exclusivamente la etapa del descifrado, lo que ha provocado que la lectura
sea un acto mecnico y acrtico, en lugar de ser una actividad inteligente y
reflexiva.
Metodologa para evaluar la comprensin.
Para evaluar el proceso de la comprensin lectora, es conveniente utilizar una
metodologa cualitativa, pues trata de valorar dicho proceso con base en las
11

habilidades que el lector va desarrollando para construir el significado de los

textos. Gmez Palacios, establece que en dicho proceso el lector emplea un
conjunto de estrategias como son la anticipacin, la prediccin, inferencias,
muestreo, confirmacin y autocorreccin entre otras.
El proceso de evaluacin de la lectura es un proceso bastante complejo, se
tiene que tomar en cuenta, el nivel y el tipo de textos y saber exactamente lo que
se quiere evaluar.
En adelante es necesario fomentar la lectura y promover avances en el
desarrollo lector. Es conveniente llevar una carpeta de registro o portafolio con las
evaluaciones de los alumnos para observar el proceso de desarrollo de
comprensin de la lectura.
Niveles de realizacin de lectura:

Literalidad: recopilacin de formas y contenidos explcitos del texto.

Retencin: capacidad de captar y aprender los contenidos del texto.
Organizacin: ordenamiento de elementos y vinculaciones que se dan en el
texto.
Inferencia: descubrimiento de aspectos implcitos en el texto.
Interpretacin, reordenamiento con un nuevo enfoque de los contenidos del
texto.
Valoracin: formulacin de juicios basndose en la experiencia y valores.
Creacin: reaccin con ideas propias integrando las ideas que ofrece el
texto a situaciones parecidos en la realidad.

El papel del docente en la comprensin lectora.

El papel del docente es determinante para que el alumno desarrolle el proceso de
la comprensin lectora, ya que el maestro debe compartir el rol protagnico con el
alumno, como centro mismo de sus prcticas, la lectura en voz alta en el mbito
escolar, debe de ocupar un lugar privilegiado.
El hipertexto enfrenta al lector a una gran infinidad de caminos, donde el
lector debe decidir o seleccionar despus de analizar, lo que le conviene o desea
leer, por lo que el lector en el caso de la lectura en pginas Web si es un elector.
El hipertexto confronta al lector con mltiples posibilidades de lectura, la cual
lo hace tomar conciencia de lo que debe o quiere leer y lo convierte en sujeto
creador de su lectura. En este sentido se puede decir que la lectura en la Web,
tiene la ventaja de desarrollar habilidades, como el anlisis, carcter crtico y la
seleccin de textos, mismos que apoyan el desarrollo de la comprensin de textos.

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Conclusin.
Las pginas interactivas relacionadas con la animacin a la lectura, sitios
educativos de la red y en especial la Web 2.0 son excelentes ambientes para
fomentar la comprensin lectora y desarrollar habilidades comunicativas en los
alumnos debido a la interaccin que se logra y la motivacin que produce en los
nios y jvenes al acercarse a estos ambientes alfabetizadores virtuales.
Una de las problemticas que afecta un acercamiento a la lectura en Internet,
es que los docentes no lo ven como una herramienta de apoyo, adems por lo
general tampoco se tiene una cultura de la lectura muy desarrollada por lo que no
se cuentan con elementos ni estrategias para evaluar y fomentar la lectura
utilizando otros contextos de lectura como el Internet. (Juana Arriaga. Pg.1-15).

LA COMPRENSIN LECTORA COMO PILAR ESENCIAL PARA EL

APRENDIZAJE DEL ALUMNADO EN TODAS LAS REAS CURRICULARES.
Leer correctamente, no es solo entonar bien lo que se lee, o leer de una manera
fluida. El proceso de la lectura ha de ir ms all, que es un proceso de
comunicacin entre el lector y el texto.
La comprensin lectora, es una de las grandes bases para la adquisicin de
los aprendizajes cada vez ms complejos. No solo debemos ver en el alumnado si
sabe leer correctamente, mas bien se debe ver si comprende bien lo que est
leyendo.
La competencia lingstica, est presente en nuestra vida escolar, familiar y
en nuestras vidas cotidianas. No solo ha de trasladarse esta capacidad de
comprensin al mbito escolar, si entendemos a un centro educativo, como una
parte representativa de la sociedad o una micro sociedad.
La competencia lectora se refiere al uso del lenguaje como instrumento para
la comunicacin oral y escrita, de representacin interpretacin y comprensin de
la realidad, de construir y organizar el conocimiento y autorregular el pensamiento,
las emociones y as mismo la conducta.
Qu podemos hacer?
Actividades de lectura comprensiva, de una manera secuencial. Primero el
alumnado puede leer globalmente el texto y luego ir subdividindolo hasta dar con
la esencia o la idea central y las ideas que son secundarias.

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Actividades para trabajar esta competencia:

1. Pedir al alumnado que busque un dato concreto en un texto, como fechas,
autores, palabras clave
2. Importante: ensearles que busquen en el diccionario palabras que
desconocen para que puedan comprender el conjunto del texto de manera
global.
3. Que el alumnado lea un texto o unos prrafos cortitos y sean capaces de
expresarlo oralmente al resto de compaeros y compaeras, de una
manera muy escueta y resumida.
4. Que aprendan a diferenciar la idea central, de las secundarias y menos
relevantes.
5. Comentarles que sean capaces de resumir con sus palabras, redacciones
escritas por sus compaeros y compaeras y ledas en voz alta.
6. Utilizar textos con las palabras entrecortadas a mitad y que ellos sean
capaces de leerlo y una manera global completando visualmente la grafa a
medida que leen.
7. Trabajar primeramente con la elaboracin de esquemas, desde lo ms
general a lo ms concreto. Seguidamente, ensearles a realizar mapas
conceptuales que tanto favorecen a la comprensin y el estudio de las
reas.
8. Ensearles a utilizar diferentes colores para detectar las ideas principales
de las secundarias, pudiendo as, organizar el texto de una manera
jerrquica, en cuanto a los contenidos del mismo.
9. Motivar al alumnado con lecturas que les identifiquen, por sus intereses,
hobbies, etc.
(Gustavo Garca y Jess Monzn. Pg. 1-3)

EL ESTUDIO DE LA COMPRENSIN LECTORA EN LATINOAMRICA:

NECESIDAD DE UN ENFOQUE EN LA COMPRENSIN.
Para aprender a leer en un sistema alfabtico los nios deben conocer las letras
del alfabeto (su nombre y sonido) y, tambin, tener conocimiento de que en un
sistema de este tipo las letras son smbolos que codifican informacin fonolgica
estableciendo una relacin sistemtica entre las letras escritas y la manera de
pronunciarlas y vocalizarlas.
La habilidad de decodificar consiste en descifrar la pronunciacin de las letras
escritas. Un lector competente es aquel que logra realizar este proceso con todas
las palabras que se le presentan y de modo cada vez ms automtico e
inconsciente.

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La comprensin, es el proceso que permite adquirir informacin, experimentar

y estar consciente de otros mundos reales o ficticios, lo cual permite la
comunicacin y tambin el xito acadmico.
Una propuesta recoge dos elementos principales decodificacin y
comprensin como centrales y necesarios para la comprensin lectora. Proponen
que la comprensin lectora es el producto de la decodificacin y la comprensin
oral. Si una de las habilidades falla, la comprensin lectora se ver comprometida,
ya que no podemos comprender un texto si no somos capaces de decodificar.
La finalidad de leer es comprender.
Enfoque en la decodificacin.
Existen pocas investigaciones destinadas a estudiar la adquisicin y el desarrollo
de las habilidades de comprender el lenguaje oral y escrito. La mayora de las
investigaciones se ha centrado en la adquisicin del cdigo escrito o
decodificacin.
Se ha pensado que la adquisicin de la lectura de palabras requiere de una
instruccin ms explcita, y que luego la comprensin surgir o emerger como
producto del aprendizaje del cdigo. La enseanza de la comprensin como tal
suele comenzar ms adelante como parte de la instruccin formal en la que se
ensean estrategias para comprender textos escritos, como resumir, realizar
preguntas, etctera.
Relacin entre lenguaje oral y comprensin lectora.
Diversos estudios han mostrado la relacin entre lenguaje oral, literalidad y
comprensin lectora. Hoy existe evidencia de que distintas habilidades del
lenguaje oral se relacionan con la comprensin lectora en distintos niveles.
Vocabulario.
En un nivel fundamental el de la palabra, el vocabulario desempea un papel
esencial. Para comprender un texto es necesario entender el significado de las
palabras. Conocer el significado de la palabra obstinado permitir entender la
oracin.
Gramtica.
En el nivel de la oracin, el conocimiento sintctico tambin es importante, ya que
la organizacin gramatical de las oraciones orienta al sujeto sobre el significado.

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La narrativa: una ventana para la comprensin lectora.

La narrativa es una de las formas principales del discurso complejo. La narrativa
organiza y estructura los eventos. El discurso narrativo permite a los nios
enriquecer su comprensin de los eventos humanos mediante el uso del lenguaje.
El uso del discurso narrativo permite que los nios enriquezcan su entendimiento
del mundo y de las experiencias humanas utilizando el lenguaje. La calidad de las
historias o narrativas que los nios construyen va variando a medida que ellos
crecen.
Una narrativa coherente conlleva la inclusin de los elementos tpicos de una
buena historia personajes, escenario, problema, resolucin, etctera- as como el
establecimiento de relaciones entre los eventos.
Las habilidades narrativas son importantes, porque han sido relacionadas con
el rendimiento acadmico y, de manera ms especfica, con la comprensin
lectora. Los nios que tienen mejores habilidades narrativas al comienzo de la
educacin preescolar pueden tener ventajas educativas sobre otros nios con
habilidades narrativas menos desarrolladas.
Las habilidades narrativas se desarrollan antes de que los nios comiencen
la instruccin formal de la lectura, lo cual las convierte en un factor central a ser
promovido para mejorar la comprensin lectora posterior.
(Silvia Macarena. Pg. 48-53)

DIFICULTADES DE LA COMPRENSIN LECTORA.

Resumen.
La lectura, actividad que se encuentra en un proceso comunicativo, cuyo objetivo
es comprender el contenido del texto, es decir, saber de qu habla el autor y con
qu intencin o propsito lo dice.
La identificacin entre reconocimiento de palabras y lectura eficaz han
quedado algunas secuelas persistentes en el sistema educativo, la enseanza de
la lectura pasa de pronto a ser un objetivo secundario.
La lectura comprensiva.
La lectura comprensiva es un proceso muy complejo, donde el lector llega a
extraer el significado que subyace en un texto.
Tipos de dificultades de comprensin lectora.

Problemas de comprensin: alumnos leen bien las palabras pero muestran

dificultades para comprender lo que leen.
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Hiperlxicas: tiene una pobre capacidad intelectual general para leer

correctamente las palabras escritas, aunque no es lgico, no comprenden
lo que leen, ni tampoco una explicacin oral compleja.
Variedad Jardn: se ha identificado un grupo que leen mal y adems tienen
problemas en comprensin oral y escrita. Estos lectores tendran problemas
aunque leyeran correctamente las palabras.

Evaluacin.
Cuando se evala la comprensin lectora es necesario tener en claro que no se
estn midiendo en su lugar: la velocidad, la memoria, la expresin oral o escrita, la
riqueza de vocabulario o alguna estrategia de bsqueda.

Tradicionalmente: es una evaluacin que consiste en una serie de

preguntas de eleccin mltiple. Este tipo de evaluacin pone de manifiesto
una concepcin muy restringida de la comprensin lectora.
Tendencia Actual: se trata de utilizar tcnicas, anlisis de textos delimitando
las preposiciones esenciales y secundarias independientemente de su
correcta expresin.
Pruebas estandarizadas: la importancia que en los ltimos tiempos ha
adquirido el problema de la comprensin lectora ha llevado a la elaboracin
de nuevas pruebas para medirlas.

Intervencin para mejorar la comprensin lectora.

1. Disear contextos de aprendizaje que favorezcan el uso del lenguaje en
relacin con la cultura.
2. Evaluar y activar los acontecimientos previos en especial en vocabulario.
3. Proponer los objetivos de la lectura.
4. Dar oportunidad a los lectores para que utilicen formas alternativas de
construir significados.
5. Apoyar la construccin del significado de los textos relacionando sus
contenidos con sus experiencias.
6. Explicar estrategias de comprensin de textos.
7. Ejercer el papel de modelo.
PROMELEC (Programa para la mejora de la lectura y la escritura).
El programa se llama PROMELEC y se trata de un cuaderno de entrenamiento en
comprensin lectora y habilidades meto comprensivas.
Su finalidad es proporcionar a los alumnos tcnicas prcticas para entender
lo que leen, mediante sencillos textos y una secuencia didctica de dificultad
progresiva.
(Eva Maria Bustos. Pg. 1-9)

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REAGING COMPREHENSION: STRATEGIES FOR ELEMENTARY AND

SECONDARY SCHOOL STUDENTS.
Reading comprehension.
Reading may be one of the single most important skills that a person can possibly
acquire. Of these five practices, the most important may be reading
comprehension. Reading comprehension requires the reader to actually know and
understand whats they are reading. If people have excellent decoding skills, but
are not fully able to understand what they are reading, then they simply Word
calling and not truly reading.
Reading comprehension is not a single step or easily acquired skill.
Comprehension is a process that involves thinking, teaching, pas experiences, and
know ledge. The foundation of reading comprehension is Word identification and
decoding. Knowing and understanding whats is being read is the key to
comprehension. Students who have disabilities are more at risk tan others for
developing reading and or comprehension problems.
Causes and problems.
Some students have difficulties because they have not truly mastered reading
fluently. When a student who is struggling to read words and focuses so hard on
just saying the words correctly, they are not focusing on what they are reading. All
of their cognitive ability is being put into properly calling out the correct words and
Little effort it put into the meaning of what being read.
This component of reading comprehension is often called activating prior
knowledge. Some students do have this knowledge but they lack the skills needed
to activate ir.
Vocabulary is also an important component to reading comprehension. Some
researchers believe that vocabulary is the strongest component of proper reading
comprehension and studies have shown that students who have a large working
vocabulary receive better grades tan students who so not. However, is a child is
reading does not understand what the majority for them to understand what they
are reading?
Comprehension Strategies for Primary Grade Students.
Reading comprehension is a process that involves memory, thinking abstractly,
visualization and understanding vocabulary as well as knowing how to properly
decode. Explicitly teaching students strategies can help them do all of these things
better and become more independent readers. Reading comprehension strategies
also encourage students to become more responsible for they own learning, once
the students has mastered the strategy.

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There are hundreds of strategies that claim to help students improve their
reading comprehension. Four of these general strategies are visualization,
summarization, making inferences, and making connections to ones own life and
experiences. Visualization involves students creating mental pictures in their mind
while they are reading or stopping at certain points in a reading selection to make
these visualizations. Visualization is taught by teachers modeling this strategy
explicitly and by having students practice with supports.
(Michelle Harvey. Page 1-9).

19

CARACTERSTICAS DEL SOFTWARE

Para la realizacin del software educativo se utilizar el programa Neobook.
El software contendr videos educativos extrados de internet relacionados al
tema de la comprensin lectora, as tambin una pequea introduccin
relacionada a la importancia que tiene comprender lo que se lee, se incluirn
ejercicios didcticos para agilizar la lectura de los alumnos, dichos ejercicios
consistirn en dar un pequeo fragmento de un texto y posteriormente se les
proporcionara una serie de preguntas para evaluar su nivel de comprensin.
Dicho software estar enfocado a los alumnos de cuarto ao de primaria, no
obstante, podra ser utilizado por grados superiores.
En el software se emplear una interfaz grfica, estar compuesto alrededor
de 10 ventanas las cuales tendrn colores llamativos que sean de inters y de
agrado para los alumnos, utilizaremos una navegacin a travs de hipervnculos,
esto para su fcil uso y as lograr mayor comprensin.
Este software lo llamaremos Diversin entre letras porque pensamos que el
nombre es atractivo para lograr atraer al usuario.

20

CONCLUSIN
En el presente trabajo podemos apreciar la importancia de la comprensin lectora
tanto en el enfoque estudiantil, como en la vida cotidiana.
La comprensin lectora es una habilidad que se adquiere mediante la
prctica de la lectura, ms sin embargo, existen diversas dificultades que no
permiten el desarrollo de dicha habilidad. Por ello es una dificultad que obstruye el
desenvolvimiento del alumno en diversos entornos y aspectos.
La habilidad de la comprensin lectora puede ser mejorada si se le pone la
debida atencin y dedicacin a la lectura.

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GLOSARIO
Subyacer: Underlying
Hallarse algo oculto tras otra cosa.
Literalidad: Literalness
Cualidad de lo que es literal.
Hipertexto: Hypertext
Hipertexto (en ingls hypertext) es un sistema para escribir y mostrar texto que
enlaza a informacin adicional sobre ese texto.
Metodologa: Methodology
Metodologa es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen
griego:met (ms all), ods (camino) y logos (estudio). El concepto hace
referencia al plan de investigacin que permite cumplir ciertos objetivos en el
marco de una ciencia.
Cualitativa: Qualitative
El latn. Esta es la lengua en la que podemos encontrar el origen etimolgico del
trmino cualitativo que ahora nos ocupa. Y es que deriva de la palabra latina
qualitativus, que puede traducirse como relacionado con la cualidad y que est
conformada por dos partes diferenciadas:
El sustantivo qualitas, que es sinnimo de calidad.
El sufijo -tivo, que se emplea para indicar una relacin pasiva o activa.
Comprensin: Understanding
El concepto de comprensin est relacionado con el verbo comprender, que
refiere a entender, justificar o contener algo. La comprensin, por lo tanto, es la
aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.
Alfabetizacin: Literacy
El trmino alfabetizacin alude al proceso y el resultado de alfabetizar. Esta accin
(alfabetizar), por su parte, suele vincularse a la actividad que se desarrolla para
que una persona pueda aprender a escribir y a leer.
Competencia lingstica: Language proficiency
En lingstica, las teoras que se agrupan dentro de la gramtica formal
denominan competencia lingstica al conjunto de conocimientos que permiten al
hablante de una lengua el comprender y producir una cantidad, potencialmente
22

infinita, de oraciones gramaticalmente correctas, con una cantidad finita de

elementos. Adems, ciertos enfoques que se ubican en la gramtica funcional
entienden que el trmino tambin debe incluir cierto conocimiento acerca de la
adecuacin de un enunciado al contexto de situacin en que se produce.
Hiperlexia: Hyperlexia
Hiperlexia es la palabra que define un sndrome, es decir, un grupo de sntomas
presentes en los nios que muestran cierto retraso en ciertas reas de su
desarrollo.
Contexto: Context
Contexto es un trmino que deriva del vocablo latino contextus y que se refiere a
todo aquello que rodea, ya sea fsica o simblicamente, a un acontecimiento. A
partir del contexto, por lo tanto, se puede interpretar o entender un hecho.

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WEBGRAFIA
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