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20
PLANTEL 05 GUACAMAYAS
2016
NDICE
Contenido
INTRODUCCIN................................................................................................................ 4
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA...................................................................................... 5
IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN............................................................................5
TRASCENDENCIA DE LA COMUNICACIN...................................................................6
TIPOS DE LENGUAJE................................................................................................... 6
VARIACIONES DE LA LENGUA..................................................................................... 7
LENGUA ORAL Y ESCRITA........................................................................................... 8
FUNCIONES DE LA LENGUA........................................................................................ 9
TIPOS DE TEXTOS........................................................................................................ 10
EXPOSITIVO.............................................................................................................. 10
INFORMATIVO........................................................................................................... 10
LITERARIO................................................................................................................ 10
PRRAFO..................................................................................................................... 10
ESTRUCTURA........................................................................................................... 11
UNIDAD.................................................................................................................... 11
COHERENCIA............................................................................................................ 11
CLASES.................................................................................................................... 11
DENOTACIN........................................................................................................... 12
CONNOTACIN......................................................................................................... 12
RESUMEN.................................................................................................................... 12
MACRORREGLAS...................................................................................................... 13
ORGANIZADORES GRFICOS................................................................................... 14
ESTRUCTURA DE TEXTOS............................................................................................ 17
DESCRIPTIVA............................................................................................................ 18
NARRATIVA............................................................................................................... 18
ARGUMENTATIVA...................................................................................................... 20
MECANISMOS DE COHERENCIA...................................................................................21
MODOS DISCURSIVOS................................................................................................. 21
ESTRATEGIAS DE LECTURA.......................................................................................... 22
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
INTRODUCCIN
Los avances tecnolgicos y la facilidad con la que se tiene acceso a la
informacin provocan, de manera indiscutible, una mayor preparacin por parte
del profesor a la hora de estar frente a grupo. Los jvenes educandos de estos
tiempos son individuos con una capacidad sorprendente para la indagacin.
Por tal motivo que el profesor debe ser capaz de impartir una clase amena, en
un ambiente afable y en el que se cree un entorno divertido, relajado y abierto
al dilogo, los jvenes educandos se desenvolvern de una forma ms plena y
satisfactoria para todos. La motivacin del docente, su aptitud pedaggica y
dotes comunicativas y hasta su grado de simpata innata son fundamentales
para que las clases sean amenas.
Las temticas que se van a desarrollar son perfectas para hacer uso de
actividades ldicas para el joven estudiante, rompecabezas, sopa de letras,
loteras, entre otras cosas, elementos que se van a tomar en cuenta en la
planeacin de la asignatura.
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
A continuacin se presenta el contenido programtico de la asignatura de
LEOyE I, mismo que se va a desarrollar enseguida.
IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN
El lenguaje es la facultad que tienen los hombres para comunicarse. Por lo
tanto, es importante que el educando conozca, exprese ideas y conceptos
mediante representaciones lingsticas.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
El emisor es la persona que elige y selecciona los signos adecuados para
transmitir su mensaje, es decir los codifica para poder llevarlo de la manera ms
entendible al oyente (receptor). En el emisor se inicia el proceso comunicativo.
El cdigo es el conjunto de signos y smbolos que el emisor utilizar para
trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que
estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo
claro es el cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse.
El mensaje es el contenido de la informacin, es el conjunto de ideas,
sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al
receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor.
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
Estudios acerca del espacio personal: Se define como el espacio que nos rodea,
al que no dejamos que otros entren a no ser que les invitemos a hacerlo o se
den circunstancias especiales. Se extiende ms hacia delante que hacia los
lados, y mnimo en nuestras espaldas.
Respecto a la proximidad existen diferencias no solo culturales, sino tambin
situacionales y personales. En general, cada uno de nosotros dispone de una
espacio personal alrededor, implcito, que cuando es roto por alguien en la
interaccin, nos produce incomodidad, sensacin de amenaza y/o tensin, a no
ser que se den circunstancias especiales que justifiquen la mayor proximidad o
nosotros la hayamos demandado. Tendemos a aceptar una mayor proximidad de
los otros, rompiendo nuestro espacio personal, en las aglomeraciones. Los
enamorados y las personas que se gustan, aceptan un mayor grado de
proximidad entre ambos. La proximidad fsica tiende a ser menor entre mujeres
que entre hombres.
Lenguaje icnico. Es el lenguaje de las imgenes y engloba diferentes cdigos
no verbales que pueden combinarse para lograr la representacin que se busca.
Este lenguaje tiene fuerza expresiva y emotiva. En la poca actual, cada vez
cobra mayor importancia como medio de comunicacin. Mapas, grficas y
esquemas, son ejemplos de este tipo de lenguaje. El lenguaje icnico tambin
comprende otras formas de comunicacin no verbal como el cdigo Morse, el
Braille, entre otros.
VARIACIONES DE LA LENGUA
Aunque en un pas y en una regin todos sus habitantes utilicen la misma
lengua, el mismo idioma, no todos hablan igual. El habla es la expresin
individual de la lengua, la manera muy personal como cada individuo utiliza el
idioma.
Por ejemplo, para decir que quiere comer, una persona podra decir tengo
hambre; otra dira tengo apetito; alguien ms podra afirmar necesito ingerir
alimentos; mientras que otra persona, en un ambiente de confianza, podra
decir me grue la panza.
Las cuatro personas estn utilizando el lenguaje para comunicarse, las cuatro
estn comunicando la misma idea, tambin estn utilizando el idioma espaol;
pero cada una de ellas utiliza el idioma de diferente manera. A esta expresin
de la lengua es a lo que se le llama el habla.
JERGA
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
Proviene del griego -fatis que significa lo que se dice, la palabra tiene como
finalidad abrir, mantener, o detener la comunicacin y no trasmitir informacin,
sino nicamente realizar una funcin social, sin establecer una conversacin
profunda. Cuando no se pretende comunicar nada en especial; para establecer
una relacin social y cordial.
Ejemplos:
Buenos das!
Me estas escuchando?
Qu tal!
FUNCIN POTICA
Es una funcin propiamente esttica, centrada sobre el mensaje mismo. Por
medio del referente del mensaje es el propio mensaje. El destinatario se
esfuerza por asegurar el mensaje un cuanto nmero de cualidades intrnsecas.
Su importancia radica en apreciar el valor de la seleccin y la combinacin de
signos. Esta funcin es dominante en el arte literario, el mensaje elaborado solo
para s mismo, para su propia belleza, convirtindose en una obra. Los versos y
poemas utilizan esta funcin.
FUNCIN METALINGSTICA
El prefijo meta tambin proviene del griego, que significa despus, detrs,
ms all. Por lo tanto la palabra metalingstica significa lo que est ms all de
la lingstica. Esta funcin se presenta cuando una persona explica algo, de
manera que su objetivo es hacer comprender el sentido de los signos utilizados
en el proceso comunicativo, ya que estos pudieran o no ser entendidos
claramente por el receptor. Cuando cambiamos palabras hacemos uso de esta
funcin para evitar la repeticin y es adems un instrumento muy valioso para
que los alumnos adquieran y amplen sus conocimientos.
Pero la funcin metalingstica no la utilizan nicamente los lingistas, sino que
todos los individuos la utilizan de vez en cuando en la vida diaria, cuando se
habla sobre la estructura del lenguaje y el significado de las palabras
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
TIPOS DE TEXTOS
EXPOSITIVO
INFORMATIVO
LITERARIO
PRRAFO
Cuando se desea expresar algo, se organizan las ideas dentro de la mente y
luego se comunica; este proceso cerebral es tan rpido que apenas si se logra
percatarse de que se lleva a cabo constantemente en la vida diaria. Si las ideas
que se desean comunicar deben ir por escrito, se utilizan oraciones para
plasmarlas en el papel. Cuando se organizan las oraciones en un todo lgico, y
que adems tenga unicidad, se forma un prrafo.
En consecuencia, se puede definir el prrafo como un conjunto de oraciones
relacionadas entre s en forma coherente, es decir, con orden lgico para lograr
la claridad en la expresin. Es importante destacar que en la redaccin del
prrafo, el orden lgico, que es en realidad el inters psiclogo, debe armonizar
con el orden de las palabras dentro de la oracin.
Asimismo, el sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo y el
predicado es lo que se dice del sujeto. Cuando se redacta un prrafo se debe
darle una forma coherente y cuidar la relacin de las oraciones secundarias con
la oracin principal, ya que debe tomarse en cuenta siempre el sujeto de la
oracin, base del prrafo y adems el tiempo verbal. Para unir las oraciones de
un prrafo y hacer entre ellas el mejor enlace a fin de lograr la redaccin
idnea, se debe de tomar en cuenta la concordancia sintctica como factor
exterior, y en cuanto a el factor interior este se determina por la lgica del
pensamiento, as la tcnica del enlace entre oraciones, es decir, la hilacin,
consiste en la prctica de conducir y elegir las ideas que convengan al
desarrollo del tema por redactar.
ESTRUCTURA
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
UNIDAD
COHERENCIA
CLASES
INTRODUCTORIOS
Sirven para iniciar un texto o introducir un tema, ya que dentro de un contexto
se puede enriquecer la informacin con un nuevo giro o enunciar el contenido
del tema que aparecer a continuacin. En un libro dividido en captulos se
puede encontrar varios prrafos introductorios al inicio de cada uno de stos.
DE TRANSICIN
Sirven para dar un cambio en el tema, tambin sirven de puente para la
continuacin del texto.
CONCLUSIVOS
Son necesarios para cerrar los textos, ya sea al final de una parte o al final del
texto, cuando considera agotado el tema. Estos prrafos de conclusin, pueden
ser de final explcito o de final retrico, as como expresar un juicio contundente
o resumir lo ms relevante del tema.
CLASIFICATIVO
En este detalle se apoya la clasificacin que obedece a un leve mecanismo que
determina finalmente su relacin, es importante no perder de vista que en el
discurso escrito, independientemente de su extensin, lo mismo quien habla, -o
escribe- que quien escucha o lee tiene la imperiosa necesidad de centrar la
atencin para entender lo que se expone para reflexionarlo. Esto lo facilita la
clasificacin del escrito en prrafos.
EXPLICATIVOS
Desde muy temprana edad conocemos lo que significa explicar Si el individuo se
detiene a discernir las diferencias en el contenido ntimo de diversos prrafos,
con seguridad obserservar que en algunos de ellos abundan las explicaciones,
ya dirigidas al lector, ya en labios de algunos personajes que convencen a otros.
Los maestros pasan la vida explicando infinidad de asuntos; se asiste a las
conferencias atrados por algunos temas de inters y por la autoridad de quien
los explica. De ah que haya prrafos explicativos, destinados a que se entienda
el referente.
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
DENOTACIN
Indicar o significar algo, especficamente mediante alguna seal. Es el
significado real de las palabras, este aspecto implica el significado conceptual
de diccionario, directo, objetivo, sin que el mensaje pueda tener otra invencin.
Ejemplos:
La palabra operacin.
Para un doctor dentro de su informe mdico se refiere a una ciruga.
Para un militar dentro de una parte de guerra, es una estrategia de ataque.
Para un profesor de matemticas.
Para un banquero o financista dentro de un informe burstil,
Adquiere en cada caso una connotacin diferente.
Cuando suena una alarma de incendios en una oficina, el sonido denota fuego y
connota evacuacin. Puede darse el caso que la misma denotacin tenga una
connotacin completamente diferente.
CONNOTACIN
RESUMEN
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
Actuar como sustituto del documento original en caso que el lector haya
decidido no consultarlo.
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
detrs del otro; deben establecer una vinculacin entre ellos, de tal manera que
el producto sea coherente. Busquen no solo exponer los contenidos del texto,
sino expresarlo de tal manera que se advierta que les ha servido para construir
una versin personal.
Una caracterstica de los prrafos es que hay una conexin lineal entre ellos,
una coherencia entre las ideas en ellos contenidas. Cuando se llevan a cabo las
actividades sealadas y se reescribe el texto en forma personal.
ORGANIZADORES GRFICOS
Hay gran variedad de organizadores grficos que pueden adaptarse, depende
de tu creatividad, inters o de la exigencia de tu materia. A continuacin se
darn a conocer las formas esquematizadas: mapa conceptual, mapa mental, y
el cuadro sinptico.
LOS MAPAS CONCEPTUALES
Son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos,
desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de
investigacin, utilizados como tcnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con los alumnos y
explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar,
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de
elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la
creatividad.
ELEMENTOS QUE COMPONEN LOS MAPAS CONCEPTUALES
Palabras de enlace. Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en
general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para
relacionar estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde, como,
entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir
frases u oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos.
Proposicin. Son dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en una
unidad semntica.
Lneas y flechas de enlace. En los mapas conceptuales convencionalmente,
no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada
por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos.
Las flechas. Se pueden utilizar para representar una relacin cruzada, entre
los conceptos de una seccin del mapa y los de otra parte del "rbol"
conceptual. La flecha indica que no existe una relacin de subordinacin. Por
ejemplo: agua, suelo, fruta.
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que
no conozcan mucho del tema. Si la idea principal puede ser dividida en dos o
ms conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura. Un
mapa conceptual es una forma breve de representar informacin.
COMO HACER UN MAPA CONCEPTUAL?
En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos
principales e ideas secundarias y se elabora con ellos una lista.
Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no
como estn conectadas las ideas, ni el orden de inclusin y derivado que
llevan en el mapa. Hay que recordar que un autor puede tomar una idea y
expresarla de diversas maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar
algunos aspectos y en el mapa no se repetirn conceptos ni
necesariamente debe seguirse el orden de aparicin que tienen en la
lectura.
Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen
una relacin cruzada.
Si se consiguen dos o ms conceptos que tengan el mismo peso o
importancia, estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura, es decir
al mismo nivel y luego se relacionan con las ideas principales.
Utilizar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una
palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare porque los conceptos
estn conectados entre s.
Ubicar las imgenes que complementen o le dan mayor significados a los
conceptos o proposiciones.
Disear ejemplos que permitan concretar las proposiciones o conceptos.
Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que
se derivan unos de otros y los relacionados (conexiones cruzadas).
Seleccionar las figuras (valos, rectngulos, crculos, nubes) de acuerdo a
la informacin a manejar.
El siguiente paso ser construir el mapa, ordenando los conceptos en
correspondencia al conocimiento organizado y con una secuencia
instruccional. Los conceptos deben ir representados desde el ms general
al ms especfico en orden descendente y utilizando las lneas cruzadas
para los conceptos o proposiciones interrelacionadas.
MAPAS MENTALES
Son una manifestacin grfica del pensamiento radial donde se usan: palabras
clave, signos, smbolos, dibujos, cdigos, abreviaturas, formas curvas, colores
brillantes, para asociar todas las ideas posibles, se dibujan o escriben sobre
ramas, dentro de crculos o nubes, y se relacionan con una imagen central, esto
permite captar todo en un solo plano, as el cerebro organiza, se aprende, se
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
CONCEPTO
Es la representacin grfica, objetiva y clara de las partes principales de un
tema, una ciencia o una especialidad, se utilizan para definir la forma como se
encuentra organizado un escrito, sus elementos principales y la manera como
estn organizados.
CONSEJOS PARA ELABORAR UN CUADRO SINPTICO
Comprende dos etapas importantes:
Determinacin de los elementos esenciales del contenido.
ESTRUCTURA DE TEXTOS
Se considera texto a cualquier manifestacin verbal o escrita que contenga un
mensaje que produce comunicacin. El texto es todo discurso escrito que gira
alrededor de un tema o asunto.
CARACTERSTICAS GENERALES DE UN TEXTO
a) Tiene un carcter comunicativo.
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
TIPOS DE NARRADOR
El texto narrativo puede presentar varias modalidades bsicas de narrador:
Narrador protagonista. En este caso narrador y personaje estn fundidos.
Incluso puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona
singular o en los casos en que dos personajes compartan una misma visin- en
primera persona plural.
Narrador omnisciente. Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la
segunda cuando acta a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El
narrador omnisciente lo sabe todo, a veces tambin conoce los pensamientos y
motivaciones de los personajes.
Narrador testigo: Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada
acerca de los personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta.
Elementos de la Narracin. En toda narracin se distinguen:
Personajes. Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre
personajes principales y secundarios.
Tiempo: En la narracin se hace referencia a la duracin de la accin.
Accin: Formada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales
o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos ms
importantes que son los ncleos y que corresponden a los momentos ms
relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que
contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan
secundarias o menores.
EI mensaje esta entre el emisor y el receptor y tiene a su vez un espacio y un
tiempo. Por eso la lectura debe identificar estas posiciones: EI modo del
desarrollo de un texto se manifiesta de la mayor o menor participacin del
emisor en el desarrollo de la lectura. Este modo puede ser objetivo (exterior) y
subjetivo (interior).
ARGUMENTATIVA
Se trata de aquellos textos que aportan pruebas para intentar convencer de un
determinado punto de vista o para afirmar la validez de una opinin. En este
texto se busca adhesin del lector a la tesis, y para ello se utilizan la
sustentacin y la demostracin. Existen hiptesis que se pretende comunicar y
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
de
argumentos
MECANISMOS DE COHERENCIA
Una de las caractersticas de los textos es la coherencia, es decir, la cualidad de
relacionar sus partes entre s y con el tema que se desarrolla. Los mecanismos
mediante los que se logra la coherencia son palabras, frases u oraciones, ya sea
de proposicin a proposicin o de prrafo a prrafo. La presencia de estos
trminos contribuye a cohesionar un texto, a darle unidad y continuidad. Los
enlaces son los mecanismos de coherencia, estos vinculan las oraciones y los
prrafos entre s por medio de relaciones.
Los principales mecanismos de coherencia son:
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
MODOS DISCURSIVOS
El discurso de un texto est ntimamente relacionado con su intencin de
comunicacin. As, se encuentran en esta categora un recado, un ensayo, una
noticia, un cuento, poseen una estructura propia y singular. Cada esquema
utiliza determinados modos de expresin o discursivos: la narracin, la
descripcin y la argumentacin, que son las tres clases generales de los
distintos textos. A stos se suman los modos especficos, como introducir,
amplificar, ejemplificar, contrastar, entre otros.
Algunos modos de expresin especficos son:
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Las estrategias son procedimientos o acciones conscientes y voluntarias que
pretender conseguir un propsito determinado para el aprendizaje o la solucin
de algn problema especfico. Pueden ser aprendidas o construidas por el propio
lector.
En primer lugar se deben de establecer los propsitos de la lectura: es decir,
antes de leer saber si se hace porque se necesita encontrar una informacin
especfica, o se debe de estudiar y comprender perfectamente el tema, o para
informarse o entretenerse. En las clases la mayor parte de las veces se lee para
estudiar, investigar o hacer un trabajo escolar.
Las estrategias para la lectura, se utilizan cada vez que se lee. El propio lector,
de acuerdo con el propsito que tenga cuando lea un texto, determina a cul le
da mayor o menor importancia.
Los propsitos, se refieren a la finalidad que el alumno quiera alcanzar. Las
estrategias designan los medios principales para que los alumnos alcancen los
aprendizajes y la formacin definida en los propsitos. Por eso, las estrategias
deben ser congruentes con los propsitos que constituyen el principal recurso
para que la accin escolar siga sus cauces bien definidos.
Un poema, un artculo informativo, una nota periodstica o un cuento tienen
diferentes formatos, estructuras e intensiones comunicativas, por lo que cada
tipo de texto requiere una diferente estrategia de lectura que permita
comprender mejor su contenido.
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
APUNTES
ESCRITA I
DE
LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
APUNTES
ESCRITA I
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LECTURA,
EXPRESIN
ORAL
APUNTES
ESCRITA I
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LECTURA,
EXPRESIN
ORAL