BUENAS PRCTICAS

Como dice un reconocido y popular refrn Nadie nace sabiendo, haciendo una
analoga con la docencia, no hay docentes que lo sepan todo o que ya cuenten con
ciertos conocimientos de lo que es ser un buen maestro, un buen maestro se va
formando a travs de la experiencia, pero no slo de eso, sino que la va mejorando con
la investigacin de las mejores estrategias que le permitan ser cada da mejor, con el
esfuerzo, con la dedicacin, con la constancia.
En el presente escrito se enumeran las 5 dimensiones que se encuentran
especificadas en el documento Perfiles, parmetros e indicadores y se escriben las
ideas de Bain que consider caben dentro de ellos.

DIMENSIN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben aprender

Consigue que sus alumnos(as) valoren el aprender, obtengan un pensamiento

crtico, se enfrenten con creatividad y curiosidad a la resolucin de problemas y
tambin tengan compromiso tico, adems de amplitud y profundidad en el
conocimiento especfico.

Trabaja con todos los tipos de alumnos posibles, dando diferentes niveles y
proporcionando preguntas variadas.

Ensea sus disciplinas resaltando ms el desarrollo intelectual que los datos en

s mismos, a menudo considerando aspectos emocionales, artsticos, ticos,
ambientales, sociales y econmicos.

Consiguen su atencin y no la pierden, usando experiencias de aprendizaje

diversas, empiezan con preguntas curiosas que nunca se hayan planteado o
utiliza casos reales. Por lo que es muy importante comenzar con algo que en
verdad les importe, lo conozcan o crean conocerlo; para ello resulta til usar
mtodos diversos (visuales, auditivos, charlas, debates, etctera). Lo anterior
indica que el docente tom en cuenta sus estilos de aprendizaje.

DIMENSIN 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo,
y realiza una intervencin didctica pertinente

Crea un entorno para el aprendizaje crtico natural, donde los(as) alumnos(as)

aprenden enfrentndose a problemas importantes, atractivos o intrigantes, con
una sensacin de control sobre su propia educacin. Favorecen objetivos en los
que ponen de manifiesto la forma de razonar y actuar.

Ayuda a los estudiantes a construir su entendimiento, explicar cmo funcionan

las cosas, simplificando y aclarando conceptos bsicos, contando casos
prcticos y ejemplos que enganchen a los estudiantes, dando razones para que
los estudiantes quieran recordar cada informacin.

Proporciona a los estudiantes realimentacin de sus errores antes de la

evaluacin.

Los exmenes y calificaciones son una forma de ayudar a los(as) estudiantes a

comprender su progreso, pero tambin ayudan a evaluar la docencia. El
aprendizaje requiere cambios intelectuales y personales, y hay que evaluar el
aprendizaje, no el rendimiento.

Para medir el aprendizaje, algunos piden a sus estudiantes que escriban al final
de la clase las conclusiones ms importantes que han sacado. Respecto al
examen reconocen que el aprendizaje es permanente y muchos profesores
extraordinarios hacen exmenes de conjunto, globales, de forma que cada
prueba reemplaza a la anterior, y el examen final incluye toda la asignatura, de
manera que los(as) alumnos(as) perciben que tienen varias oportunidades para
aprender, estimulando as a aquellos que suspenden los primeros exmenes
parciales.

Los mejores profesores tienen humildad para reconocer la enorme dificultad

para evaluar el aprendizaje y reconocen que pueden equivocarse. Algunos
incluso pedan a sus estudiantes que se calificaran a s mismos.

Tienen inters en su propia evaluacin, comprobando sus propios resultados

cuando evalan a sus estudiantes.

Es importante destacar que nadie es perfecto; los mejores profesores tienen

das malos y pelean para conseguir llegar a sus estudiantes; no siempre siguen
sus mejores mtodos, pero tienen buena disposicin a enfrentarse a sus propias
debilidades y errores.

DIMENSIN 3

Un docente que se reconoce como profesional que

mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje

Sabe la importancia de la mejora continua as que Conoce su materia

extremadamente bien, est al da y estudia con cuidado las novedades en sus
disciplinas, adems de leer muchas cosas de otros campos. As, consiguen
simplificar y clarificar conceptos complejos, llegando a la esencia del asunto con
revelaciones motivadoras y son capaces de pensar sobre su propia forma de
razonar en la disciplina (metaconocimiento).

Evaluacin de la docencia: a menudo los profesores convencionales niegan que

pueda hacerse esa evaluacin o, bien, se centran en evaluar buenas prcticas
docentes, ms que lo aprendido por los estudiantes.

Los grandes profesores intentan averiguar todo lo posible de sus estudiantes no

para enjuiciarlos, sino para poder ayudarlos mejor a aprender. Conociendo a sus
alumnos pueden tener una mayor y mejor comunicacin con ellos lo cual es un
enorme aliciente para que mejoren en su aprendizaje.

Tambin destaca el compromiso de estos docentes con la comunidad

acadmica, viendo su labor dentro de la globalidad e intercambiando con sus
colegas ideas sobre la mejor forma de educar.

Cambiar los modelos mentales es lento, por lo que los profesores deben buscar
situaciones en las que el modelo no funciona, obligando a los(as) alumnos(as) a
esforzarse. Deben ser investigadores de estrategias que les permiten mejorar
sus prcticas y por ende el resultado educativo de sus alumnos.

DIMENSIN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y
ticas inherentes a su profesin para el bienestar de
los alumnos

Aprecia el valor individual de cada estudiante, buscando las capacidades de

cualquier alumno, y tienen una enorme fe en la capacidad de los estudiantes
para conseguir lo que les proponan.

Demuestran gran confianza en sus estudiantes. Estn seguros de que stos

quieren aprender y les facilitan la tarea contando los obstculos principales con
los que ellos se han encontrado para dominar la asignatura o incluso algunos de
sus secretos.

Un buen profesor es aquel que consigue que sus alumnos(as) valoren el

aprender, obtengan un pensamiento crtico, se enfrenten con creatividad y
curiosidad a la resolucin de problemas y tambin tengan compromiso tico,
adems de amplitud y profundidad en el conocimiento especfico.

Ponen nfasis tanto en el desarrollo intelectual como en el personal (respecto al

primero se resaltan las diez habilidades de razonamiento que identific el fsico
Arnold Arons para el pensamiento crtico): La clave para comprender la mejor
docencia no puede encontrarse en reglas o prcticas concretas sino en las
actitudes de los profesores.

DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz
de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con
xito su escolaridad

Participa atinadamente en las reuniones con sus colegas lo cual les permite
intercambiar experiencias sobre la mejor forma de educar.

Aspiran a que producir una influencia duradera e importante en la manera en

que la gente piensa, acta y siente. As los alumnos van a tener siempre esa
influencia la cual los va a invitar a concluir con xito su escolaridad.

Son grandes profesores que consiguieron que sus alumnos(as), adems de

aprender, sean una gua, un modelo o una simple influencia positiva y un buen
recuerdo para el resto de sus vidas.

Para motivar a los(as) alumnos(as) los refuerzos verbales en forma de nimo o

elogios para estimular el inters (mejor elogiar la tarea bien hecha, que la
inteligencia de la persona que la hizo).

Los mejores profesores tratan a sus estudiantes con justicia, compasin y

preocupacin, tal como trataran a cualquier colega; incluso mostraban buena
disposicin para quedar con sus estudiantes fuera del aula, para participar en
grupos de discusin en persona o por Internet, y algunos involucraban en ello a
buenos estudiantes del curso anterior.

Zacatecas Zac, a 3 de septiembre de 2016

Querido maestro Gregorio:
Primero que todo le escribo esta carta para saludarlo y desearle que tenga
xito con sus nuevos alumnos.
Usted sabe la importancia que tiene nuestra labor dentro de la sociedad,
nuestra escuela est inmersa en un contexto en el que la mayora de los
padres de familia nos exigen buenos resultados y por ello quiero invitarlo a que
lea las siguientes renglones sobre lo que considero es ser un Buen maestro
as como lo que me gustara que cambiara en nuestras aulas, escuela y
comunidad para que nos ayude a lograrlo.
Ser un buen maestro no depende solo de nosotros, pero si debemos ser
conscientes que llevamos un peso muy importante, un buen maestro no es
aquel que solo llega a transmitir conocimientos a sus alumnos creyendo que
todos aprenden de la misma forma, un buen maestro se preocupa en un inicio
por conocer a sus alumnos, sus estilos de aprendizaje, sus intereses, sus
preocupaciones, para partiendo de ah disear las estrategias que le permitan
motivar y mantener siempre la atencin de su grupo.
En su aula crea un
ambiente de aprendizaje en el que siempre da pauta a las preguntas las cuales
suscitan su aprendizaje y refuerzan su inters, se dan debates, se fomenta el

trabajo colaborativo,
confianza y empata.

hay reglas y se cumplen,

en s se respira un aire de

Cuando evalan no solo califican el examen y ya, sino que disean los
instrumentos que les permitan valorar los criterios por medio de listas de
cotejo, de rbricas, de observaciones, y tambin de pruebas escritas a las que
no slo dejan por ah revisadas, sino que les dan su retroalimentacin
pertinente y oportuna.
Un buen maestro no se deja aplastar por la nueva y acelerada
informacin educativa que cada da se va generando, sino que est tan
comprometido con su labor que diariamente se actualiza con miras a mejorar
su prctica. En cada oportunidad que tiene se relaciona con sus compaeros y
comparten experiencias favorables que ha tenido y si tiene alguna dificultad no
duda en externarla para entre el colegiado tratar de resolverla.
Usted y yo sabemos que en nuestra escuela hacen falta cambios para
poder a llegar tener Buenas prcticas educativas por ejemplo en las aulas,
hace falta ms espacio, cuando planeamos actividades en equipos los nios se
amontonan ya que los grupos son muy numerosos y la infraestructura no es
acorde y no cubre con esa realidad. Despus de haber hecho el test sobre los
estilos de aprendizaje y vemos que tenemos alumnos visuales y auditivos y
queremos proyectar algn video o escuchar alguna informacin nos
encontramos con el problema de que los equipos no funcionan y cuando
queremos investigar algo en internet no podemos porque no contamos con ese
servicio.
En la escuela me gustara que cambiara la forma en cmo realizamos las
reuniones porque desafortunadamente se le da ms peso a cuestiones
administrativas que a lo que verdaderamente importa que sera a las
cuestiones pedaggicas, en las reuniones debera haber ms espacio para el
dilogo y la socializacin de problemas reales que tengamos dentro de las
aulas.
Y con la comunidad que considero que aqu entraran los padres de
familia me gustara que cambiaran su forma de ver a la escuela, que no slo la
vieran como una guardera, porque algunos tal pareciera que slo as la ven, ya
que no se preocupan por mandar a sus hijos con el material que requieren, no
les revisan sus cuadernos para ver cmo trabajan, y qu decir de las tareas, no
las firman y si lo hacen es slo como mero requisito.
Bueno maestro Gregorio me despido no sin antes agradecerle el tiempo
dedicado a la lectura de esta carta y espero que sus atinados comentarios a la
misma.
Atte: Maestra Claudia