Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Objetivos
El objetivo general del curso es proponer y discutir distintas clases de evidencia que
provienen de estudios psicolingsticos y neurocientficos sobre los procesos
cognitivos que intervienen en la lectura y la escritura y su relacin con el cerebro.
Se discutir cmo se procesa la informacin escrita, cmo el cerebro sustenta estos
mecanismos, el papel de la fonologa para la escritura, qu factores influyen y
benefician el aprendizaje, cmo pueden alterarse los procesos y qu tipos de
problemas pueden aparecer en el curso del aprendizaje o en la vida adulta.
Se espera que los alumnos:
1. Comprendan las bases cognitivas de los procesos involucrados en la lectura y la
escritura y se
familiaricen con los modelos psicolingsticos que los describen.
2. Conozcan los procesos neurocognitivos que operan durante el proceso de
aprendizaje de la lectura y la escritura.
3. Reconozcan las distintas formas de trastornos del aprendizaje de la lectura
(dislexias adquiridas y del desarrollo) y escritura (disgrafias adquiridas y del
desarrollo);
4. Vinculen los conocimientos sobre los procesos de lectura y escritura con las
propuestas de enseanza aprendizaje durante la alfabetizacin.
5. Puedan identificar dificultades del aprendizaje de la lectura y escritura de
distinto origen (biolgicas, sociales, pedaggicas).
6. Conozcan los fundamentos de las distintas formas de intervencin para las
dificultades que se presentan en contextos escolares en nios en proceso de
alfabetizacin.
Destinatarios
Docentes de todos los niveles, miembros del gabinete escolar, profesionales de la
salud vinculados con la educacin .
Contenidos
1. Caracterizacin de la lectura y la escritura desde una perspectiva
(neuro)cognitiva. Sistemas ortogrficos opacos vs. transparentes. Caractersticas
Metodologa
Las clases sern de carcter terico-prctico. Los temas sern desarrollados
apoyadas en presentaciones digitales multimediales (PowerPoint y videos). Los
alumnos por su parte, analizarn videos que muestran distintas situaciones de
evaluacin de la lectura y la escritura con nios durante el proceso de aprendizaje y
en nios con dificultades de la lectoescritura y con adultos lesionados cerebrales.
Tambin discutirn trabajos experimentales y casos clnicos en actividades guiadas
en clase.
Bibliografa
Alegra, Jess, Marisol Carrillo y Emilio Snchez (2005). La enseanza de la
lectura. Revista Investigacin y Ciencia 340, 15-28.
Blakemore, Sarah y Uta Frith (2007). Cmo aprende el cerebro. Las claves para la
educacin. Barcelona: Ariel.
Defior, Silvia (2008). Cmo facilitar el aprendizaje inicial de la lectoescritura?
Papel de las habilidades fonolgicas. Infancia y Aprendizaje 31(3), 333-345.
Dehaene, Stanislas (2014). El cerebro lector. Buenos Aires: Siglo Veintiuno.
De Mier, V.; Borzone, A.M; Cupani, M. (2012). La fluidez lectora en los primeros
grados: relacin entre habilidades de decodificacin, caractersticas textuales y
comprensin. Un estudio piloto con nios hablantes de espaol. Revista
Neuropsicologa Latinoamericana (2012), 4(1), 18-33
Diuk, Beatriz (2000). Los procesos de aprendizaje de la escritura en nios de
sectores urbanos marginales. Buenos Aires: Instituto de Lingstica, Universidad de
Buenos Aires.
Diuk, B. y Ferroni, M. 2012. Dificultades lectoras en contextos de pobreza: un caso
de Efecto Mateo? Revista Psicologia Escolar e Educacional, vol. 16 p. 209 219.
Ellis, Andrew y Andrew Young (1992). Neuropsicologa cognitiva humana. Barcelona:
Masson.
Ferroni, Marina y Beatriz Diuk. (2014). Recodificacin fonolgica y formacin de
representaciones ortogrficas en espaol. Psykh,. 23,2, 1-11.
Ferreres, Aldo, Macarena Martnez Cuitio, Silvia Jacubovich, Alicia Olmedo y
Cynthia Lpez (2003). Las alexias y los modelos de doble ruta de lectura en
hispanohablantes. Revista de Neuropsicologa Argentina 1, 37-52.
Fumagalli, Jultieta; Barreyro, Juan. y Jaichenco, Virginia. (2012). Pruebas de
emparejamiento de unidades fonolgicas a partir de dibujos: diferencias de
rendimiento entre nios prelectores de distinto estrato socioeconmico. Revista de
Psicologa de la Pontificia Universidad Catlica Argentina.
Fumagalli, Julieta, Silvia Jacubovich y Virginia Jaichenco (2011). La velocidad: un
parmetro ms para evaluar la eficacia lectora. Revista Argentina de
Neuropsicologa 19, 22-32.
Gallego, Carlos (2001). Aplicaciones de los modelos del procesamiento lector a la
enseanza de la lectura. Educacin, Desarrollo y Diversidad, 4, 49-74.
Gmez Zapata, Ester, Silvia Defior y Francisca Serrano (2011). Mejorar la fluidez
lectora en dislexia: diseo de un programa de intervencin en espaol. Escritos de
Psicologa 4(2), 65-73.