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El
programa
de
intervencin
Psicopedaggica
recuperativa
en
educativas
utilizando
estrategias:
Psicopedaggicas,
PRESENTACION
un grupo de
por
un
perodo
de
varias
sesiones,
diseando
sesiones de
escritura.
trabajo que permitir buscar las causas por las que los nios
del
Parte I
1.1.
Marco Referencial
El
aula
cuenta
con
implementacin
de
equipos
aire
recursos
econmicos,
ya
que
la
I.E,
es
particular
necesidad, as tambin
en lo
tcnico
de
gestin
administrativa
financiera,
existencia
los
Entre
sus
caractersticas
sociales
rasgos
de
Como
Psicopedagogas
podemos
ayudar
los
estudiantes
dictado, en forma
necesidades
Entre
sus
Aprender
educativas
objetivos,
afianzar
las
especiales.
podemos
reglas
destacar:
ortogrficas
bsicas.
aspecto
importante
del
programa
es la
posibilidad
de
Qu es la Ortografa?
de
la
lectoescritura
los
procesos
superiores,
con
que
tener
en
cuenta
los
requisitos
que
se
consideren
Trabajo
sistemtico
con
grupos
reducidos
de
vocabulario
La disgrafa, se produce por que hay nios con motricidad dbil, con
ligeras perturbaciones en el equilibrio cintico y tnico, e inestables.
rendimiento lector.
Anlisis
de
las
dificultades
especificas
del
alumno
en
Analizar
los
procesos
relacionados
directamente
con
el
Habilidades Metalingsticas.
Jimnez y Ortiz Daz, presentan una Prueba de segmentacin
lingstica, Esta prueba est diseada y baremada para
nios de
Contiene distintas habilidades que tienen que ver con aislar, igualar u
omitir segmentos fonticos.
Considera que la capacidad para retener y representar las estructuras
silbico- fonmicas, permite conocer o predecir los nios que van a
ser capaces de realizar correctamente la correspondencia grafema
fonema en pseudo palabras y permite predecir un buen nivel de
comprensin lectora al finalizar el 2 curso de primaria. Consta de
una serie de sub pruebas, y una de estas pruebas es el PAF (que es
la prueba de anlisis fontico), que es una prueba pensada y
bramada para alumnos de educacin primaria. Se les presentan a los
nios, Trois de slabas que deben comparar a nivel fontico.
Anlisis de los errores en lecto escritura.
Hay que tener muy bien en cuenta que las dificultades en lenguaje
oral y los trastornos a ese nivel que el nio puede presentar, van a
influir directamente en la lectura y la escritura. La articulacin
inadecuada de los sonidos del habla se suele proyectar en la
escritura, por eso a la hora de analizar los errores veremos si el
alumno tiene trastornos articulatorios o si los ha tenido.
Cuando analizamos los errores tendremos en cuenta que la lectura y
la escritura son aprendizajes y por lo tanto en su proceso de
adquisicin es normal que se cometan errores, por lo tanto no hay
nunca que olvidar el momento del aprendizaje de este proceso en el
que el alumno se encuentra, y por adems tenemos que considerar
que no hay errores tpicos de la dislexia, lo que vamos a tener que
hacer es acotar los errores que comete el alumno especificando de
que
tipo
son,
pero
adems
en
qu
modalidad
principalmente.
se
producen
Disortografa.
(letras),
las
particularidades
ortogrficas
de
algunas
concepciones
sobre
mtodos
de
lectura,
as
lo
inteligentes
al
referirse
los
procesos
de
en
todas
ellas
el
lector
hace
so
de
con
formatos
diferentes
con
intencionalidad
promueva
el
aprendizaje
inicial
de
la
lectoescritura.
los nios
B. Hiptesis
Usa
la
misma
cantidad,
las
mismas
grafas,
pero
cambiando el orden.
NIVEL SILBICO
Posteriormente
utiliza
al
menos
una
letra
que
se
Hiptesis.
Cada letra vale por una slaba.
Se dan dos cambios sustantivos:
a. Se
pasa
de
la
correspondencia
global
una
En
algunas
ocasiones
sus
escritos
son
invenciones
personales.
NIVEL ALFABTICO
de
sonidos
de
letras
con
la
ilustracin
correspondiente.
fonos
correspondientes
cada
uno
de
los
grafemas
grafa
debe
consolidarse
en
el
plano
6) Integracin.
Las
actividades
de
completar
permiten
o,
al
menos
son
perceptualmente
cuadernos
de
recuperacin,
debe
complementarse
que
formen
parte
del
vocabulario
funcional
b) Separacin de palabras.
Desde el punto de vista de la intervencin psicopedaggica, la
correccin de las separaciones y uniones anmalas de las
palabras debe iniciarse desde el plano fonolgico en primer
lugar. El alumno debe aprender a diferenciar las palabras
(segmentar la tira fnica o sucesin ininterrumpida de palabras
del mensaje oral) cuando las oye o cuando l mismo idea
cualquier composicin temtica. Slo despus de esta fase
1) El
profesor
enunciar
pausadamente
en
voz
alta
acuerdo
con
cada
caso
situaciones
concreta.
sugestivas
ilustraciones.
Pueden
introducirse
para
adquirir
las
habilidades
discriminacin
(diferenciacin)
posteriormente
al
plano
de
grfico:
auditivas
palabra,
escritura
de
pasando
de
frases,
c) Sustituciones.
1) Actividades dirigidas a la discriminacin visual de las grafa
perceptualmente y articulatoriamente confundibles (b-P, b-d,
m-n, pt, -I,r-rr, -ch, f-d z, c-qu, j-g). En los casos de
aplicacin a los alumnos con dislalias es, aconsejable que el
profesional
que
desarrolla
actividades
de
tratamiento
del
aula
monitorizando
la
recuperacin
de
las
sustituciones
de
letras/fonemas
sean
que
lo
contiene),
su
vez
debe
realizar
con
ella
se
pretende
desarrollar
las
palabras,
habilidades
de
palabras
segmentacin
para
en
formar
letras
frases.
Las
slabas
son
d) Omisiones
1) En las omisiones de las letras es frecuente olvidar la n, m,
r, l, s, antes de consonante; por ejemplo lmpara, cartel,
castaa, cantante, etc., para ello se proponen listados de
palabras incompletas que el alumno deber completar con
una de las letras mencionadas.
2) Como
procedimiento
general,
debe
enfatizarse
la
se
omita),
de
este
modo
el
alumno
la
atencin
del
alumno
discriminar
5) Debe
emplearse
el
procedimiento
cloze
(textos
es
decir
claramente
atencional,
habindose
un
aprendizaje
normalizador
del
componente
7) La
lectura
preparados
simultnea
es
(profesor
tambin
un
alumno)
procedimiento
de
textos
didctico
de
LA
IDENTIFICACIN
DE
DIFICULTADES
EN
LA
LECTO
ESCRITURA
A la hora de llevar a cabo la identificacin de los problemas en la
lectoescritura es necesario establecer en primer lugar el momento
o fase del aprendizaje concreto donde ese alumno comete errores
o encuentra dificultades, ya sea en la mecnica lectora, en la
comprensin o en la escritura y en segundo lugar conocer qu tipo
de estrategia utiliza el alumno en cuestin para de esta forma
poseer el mximo grado de informacin y poder actuar en
consecuencia. Por todo lo anterior consideramos necesaria la
intervencin de un especialista en orientacin.
recuperacin o reforzamiento.
su
orientadores
de
pruebas
estandarizadas
no,
para
el
la
informacin
que
precisamos
para
un
reconocimiento adecuado.
Dificultades
En este proceso de traduccin de los signos escritos a signos
orales
sonoros,
los
alumnos
van
cometer
errores
de
4. Silabeo y detenciones
5. Lentitud lectora
(que
es
lengua
hablada)
los
fonemas
castellanos
desprenden.
operativo.
Es
as
coma
un
instrumento
realmente
lectoescritura,
descuidamos
ciertos
tipos
de
errores:
Personalmente
no
hemos
visto
nios
con
Nomenclatura.
Definicin y ejemplo.
Indicaciones recuperativas.
Resumiendo:
La intencin de este trabajo es de proveer:
-
serie
de
materiales
didcticos,
as
como
las
resultados
el segundo grado de
alumnos,
por
tener
problemas
ms
marcados
de
este
tipo
de
Evaluacin
inicial
del
grupo
de
intervencin
en
INICIO: 01.06.2010
TERMINO:; 01.06.2010
DUIRACIN: 01 da
INCIO: 15.06.2010
TRMINO:20.06.2010
DURACIN.06 das.
INICIO: 20.05.2010
TERMINO: 20.05.2010
DURACION: 01 DA
lectoescritura
en ortografa natural.
Que
inters
del
grupo
de
intervencin.,
los
temas
lo
cual
consideramos
muy
relevante
porque
al
los
cuales
fueron
claros,
precisos,
medibles
METODOLOGA
cientficos-
curriculares,
con
las
demandas
EVALUABILIDAD
Consideramos que
la
informacin
contenida
en
el
programa
de
el
trabajo
de
intervencin
con
los
padres
de
familia
el
correcto
desarrollo
del
programa:
aulas
nuevas,
recin
que
como
responsables
del
programa
estamos
frecuencia venimos
CUADRO N 01
DATOS INFORMATIVOS DEL GRUPO DE INTERVENCION
NOMBRE DEL
FECHA DE
EDAD EN AOS Y
SEXO
ESTUDIANTE
NACIMIENTO
MESES.
Jefferson
16.12.2002
7 aos 5 meses
Lucas
23.02.2002
7 aos 3 meses
Silvana
01.10.2002
7 aos 7 meses
Hugo
25.02.2003
7 aos 3 meses
Angelina
19.02.2002
7 aos 7 meses
Niltn
02.08.2002
7 aos 9 meses
Vctor
05.11.2002
7 aos 6 meses
Marvin
16.11.2002
7 aos 6 meses
Bretzy
15.08.2003
6 aos 9 meses
Carla Michel
11.09.2003
6 aos 8 meses
Valeria
25.08.2002
7 aos 9 meses
Valentina
13.06.2002
7 aos 11 meses
aplicacin
eficaz
del
programa
ha
recuperado
Falla
Error
Ejemplo
Lec
Cop
Dic
Red
DISORTOGRAFA
EVOLUTIVA
Rotacin
b x d, b x p, p x q, u x n
Plan Educativo
Averiguar si es falta de pos, espac. o
de codificacin
VISUAL
Modificacin de la secuencia:
Espac.
Secuencias visuales (RE)
Reforzar la discriminacin de
por globo.
Traslado de diptongo:
Inciendo x incendio
Cambio de una letra por otra sin
Confusin de
letras
Distorsin
deformacin
letras.
Tareas
Agregados
pronunciacin similar:
cosa
Supresin de 1 ms letras:
Omisin
combinaciones de letras
Arire x aire, Gustavos x Guxtavo
Lo escrito es ininteligible por
torpeza motriz o falla
en
la
visomanual
de
coordinacin
Falla
Error
Contaminacin
Ejemplo
comprensin de un grafismo
Una slaba se confunde con otra,
Cop
Dic
Red
Plan Educativo
Ver pautas para disgrafas
Entrenamiento anal - sinttico.
Disociacin
Lec
incorrecta:
ma
mame ama
mam me ama
DISORTOGRAFA
EVOLUTIVA
VISUAL
DISORTOGRAFA
EVOLUTIVA
AUDITIVA
X
Cambios
Discriminacin
de sonidos
isfonos
Trabajo
Castillo x castellano
Elaboraron x labraron
Confusin de:
de
discriminacin
ch, r-d
Trabajo
tipo
Pronovost
Sumbleton.
FALLAS DE
ORTOGRAFA
mismo fonema:
b v, c s z, k g, h, ll y, x
en base a:
texto de lectura
Falla
Error
Ejemplo
Lec
Cop
Dic
Red
Plan Educativo
listas especiales
Si reglas ortog.
Atito x actitud,
ERRORES DE
ENGRAMA
correspondiente visualizacin
Amista x amistad,
Omisiones
VISUAL
Utilizar
palabras
Contruccin x construccin
errores
vocabularios
con
seleccionadas
tipificados:
ct,
las
segn
nstr
(ver
ortografa de Combeta)
- Visualizar
vocabularios
tipificados
Visualizar
vocabularios
tipificados
Visualizar
vocabularios
Falla
Error
Falta de
ERRORES DE
ENGRAMA VISUAL
Ejemplo
Porlotanto x por lo tanto
Uashinton x Washington
Lec
Cop
Dic
Red
respeto por
Plan Educativo
tipificados
Visualizar
vocabularios
tipificados
escritura
extranjero
Simplificaciones
Tamao
Visualizar
vocabularios
tipificados
Pato nena
oxa dxd
pala
Forma
Presin
DISGRAFAS
Mrgenes
Lmites
Renglones
Direccin
FALLAS DE
CDIGO
No
usar
maysculas
g x gu,
q x qu
no respeta mrgenes
amontona muchas letras al borde
de la hoja
la letra flota sobre el rengln o se
va por debajo
todo el rengln se dirige hacia
arriba o hacia debajo de la hoja
Aunque respeta la pausa ( )
Guerra x guerra
Qeso x queso
Ceso x queso
Falla
Error
c x qu
gu x g
FALLAS DE
Omisin
CDIGO
acento
Ejemplo
Guato x gato
Lec
del
Fonemtica
Cop
Dic
Red
Plan Educativo
Entrenar:
Silabeo, slaba tnica, clas de la
slaba, regla de acentuacin.
Silbica
TIPO DE LECTURA Global
Silbico global
Tcnica flsch
Lenta
VELOCIDAD
Normal
MELODA
Rpida
Montoma
Dar
modelo
de
entonacin
- Res paus
- No resp
pausas
Modulada
- Res paus
- No resp
Falla
Error
Pausas
Marca
Ejemplo
Lec
las
Cop
Dic
Red
Plan Educativo
APOYOS
palabras con el
PERCEPTIVOS
dedo
entorpezca
ADICIONALES
Marca la lnea
misma.
con regla
Correcta
POSTURA
Reclinada
de
la
Significado de palabras
No imponer posturas.
El nio controla con el texto
Usar
ejemplo
definiciones,
Vocabulario
confusin
Detalles
Global
calidad
equilibrio.
sobre el pupitre
COMPRENSIN
la
antes
para
con
que
evitar
vocabularios
similares
Entrenamiento
especfico
de
Palabras
Reglones
Getman
Prrafos
movimiento ocular
para
gimnasia
del
Falla
Error
Escribir
Ejemplo
Lec
con
Cop
Dic
Red
Plan Educativo
Apoyos
preceptuales
idntico tipo de
ESCRITURA SRVIL
serviles
de
rengln servil
COMPENSACIN
FORMAL FALSA
Adivinaciones
Fabulaciones
repeticiones
Memorismo
progresin
correcta
dificultades.
Memoriza secuencias
de
breves
MEMORIA
En el examen de la comprensin
el nio debe poder controlar sus
respuestas con el texto, si no se
valora ms la memoria que la
SINTAXIS
Concordancia
Persona
comprensin.
Controlar niveles de lenguaje
Falla
Error
Ejemplo
Lec
Nmero
Cop
Dic
X
Red
X
Tiempo
Omisin
palabras
Agregado
conjunciones
de El haba y visto
doble
variacin
Modo
Gnero
de Generalmente
Plan Educativo
Frases lacunares de
cortas a elegir
palabras
l haba olvidado
de l tena sendiento
Cambio
categora
Deformacin de
misma raz
Estructurar con moldes visuales
las frases
Estructurar con moldes visuales
la frase
Alteracin
del
orden
de
los
trminos
Mal uso
de
proposiciones
X
X
X
X
las frases
X
Falla
Error
Ejemplo
Enumeracin,
ABSTRACCIN
ESTILO
Repeticin
trminos
Uso
Lec
calificacin,
Cop
Dic
Red
X
Plan Educativo
con
pronombres
Emitir oracin completa, luego
escribirla
Discriminar
de
de Y entonces, y despus, le dijo
muletillas
X
Uso de lunfardo
Confusin
de
significados
Confusin
colega
de
guerra
X
(x
preguntas
la
orientadoras,
aplicacin
del
significado parecido.
compaero)
similares
Ejemplificar
X
aplicar
en
oraciones lacunares
Discriminar trminos parecidos
palabras
similares en su
ejercicios lacunares
aspecto
auditivo
Omisin
Emitir
oracin
completa
Falla
Error
pautas (, , ; )
Ejemplo
maysculas
Lec
Cop
Dic
Red
Plan Educativo
recordar uso de pausas.
ORTOGRAFA NATURAL
La ortografa natural, dentro de las ciencias de la educacin es aquella que
corresponde a la correcta correspondencia entre sonido y grafa,
independientemente de las reglas que pueda regir la ortografa, de este mtodo
por ejemplo a buey no trobariem ningn error de ortografa natural si fuera
escrito vou. Por una otro banda, se incluye dentro de la ortografa natural la
separacin entre palabras. A menudo nos podemos encontrar con errores como
esposa la camisa, donde las partculas con menor significado son incluidas en
la palabra que las sigue. Se considera en trminos generales que los errores
de ortografa natural tienen que desaparecer hacia los 8 o 9 aos.
Qu es la Ortografa?
La RAE la define como la parte de la gramtica que ensea a escribir
correctamente por el acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de
la escrituraSegn esta definicin podemos diferenciar tres tipos diferentes de
ortografa: natural, arbitraria y reglada.
La ortografa natural, se basa en la ruta fonolgica; es decir en la
asociacin fonema-grafema. Los errores ortogrficos que se registran son por
sustitucin entre fonemas-grafemas (ej.: -LL, P-B...), por omisin o adicin
de grafemas (ej.: pastelpatel) o por alteracin del orden (ej.: pluma
pulma).
La ortografa arbitraria, se basa en la ruta lxica y depende del almacn
del lxico visual ortogrfico. Los errores que se contemplan son la sustitucin
entre grafemas que corresponden a un mismo fonema (ej.: B-V, J-G) o lo
que es lo mismo la sustitucin entre slabas homfonas. Adems, para que se
considere una falta de este tipo de ortografa no debe de corresponder con
ninguna regla ortogrfica.
La ortografa reglada, se puede considerar una subdivisin de la anterior.
Abarcar las faltas en palabras que se rigen por una regla ortogrfica.
Generalmente cuando se habla de ortografa se hace referencia a los dos
ltimos tipos de ortografa, suponiendo que la asociacin fonema-grafema se
ha adquirido correctamente en el inicio del aprendizaje de la lectoescritura.
Cmo se puede facilitar el aprendizaje de la ortografa?
Actualmente en las diferentes instancias educativas est aumentando el
inters por encontrar mtodos o tcnicas para la mejora de la ortografa de los
alumnos, puesto que se ha venido comprobando que el nivel de dominio
Nios con motricidad dbil :Los movimientos grficos estn mal disociados
y mal coordinados a nivel de los dedos y movimientos de progresin . Suele
estar inclinado el tronco hacia la derecha y va avanzando a medida que avanza
la mano . Lentitud en la escritura .
Nios con ligeras perturbaciones en el equilibrio cintico y tnico :
Presentan frecuentes vacilaciones de tronco y de mano . Tb hay movimientos
casi involuntarios de los dedos y de la mano y a veces incluso tb suele haber
unligero temblor .
Nios inestables :
Debido a sus frecuentes cambios de comportamiento necesitan una terpia para
que la lectura sea legible .
HABILIDADES METALINGSTICAS :
Prueba de segmentacin lingstica ( de Jimenez & Ortiz Glez ) : Esta
prueba est diseada y baremada para nios de 5 aos de edad . Parte de la
idea de que la conciencia fonolgica contiene distintas habilidades que tienen
que ver con aislar , igualar u omitir segmentos fonmicos .
Considera que la capacidad para retener y representar las estructuras silbico fonmicas , permite conocer o predecir los nios que van a ser capaces de
realizar correctamente la correspondencia grafema - fonema en
pseudopalabras y permite predecir un buen nivel de comprensin lectora al
finalizar el 2 curso de primaria . Consta de una serie de subpruebas :
Segmentacin lxica : que consiste en reconocer el n de palabras que hay
en una oracin.
Aislar slabas y fonemas , es decir , buscar los dibujos que contienen un
determinado fonema o slaba en posicin inicial .
Omisin de slabas y fonemas en palabras . El nio nombra los dibujos
omitiendo el fonema voclico inicial , la slaba inicial o la final .
Reconocer la slaba inicial y/ o final de dos palabras coincidentes .
Contar las slabas de una palabra .
Reconocer y pronunciar la palabra descompuesta en una secuencia de
slabas :
EJ : Lo - co
9) Omisin de slabas en palabras . Contar los dibujos pero sin decir la slaba
que el examinador ha dicho .
En este libro tb se recoge otra prueba para la evaluacin de las habilidades
metalingsticas pero dirigido a alumnos que ya presentan dificultades en
lectoescritura .
Una de estas pruebas es el PAF ( prueba de anlisis fonmico ) : prueba
pensada y baremada para alumnos de educ. primaria . Se les presentan a los
nios trios de slabas que debe comparar a nivel fonmico . En la 1 subprueba
el nio debe comparar trios de slabas que se diferencian por el fonema
consonntico inicial y la vocal .
EJ : FIN CAN LAN
En la ltima deben diferenciar las tres slabas por la lquida del sinfn :
Lectura de slabas .
Dictado de frases .
1.
2.
o
o
o
o
3.
o
o
4.
o
o
o
o
o
o
DISORTOGRAFA
1. Definicin.
Trastorno del lenguaje especfico de la lectura que segn
Garca Vidal se define:
Conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y
no a su trazado o grafa .
Se diferencia de la disgrafa en que los errores no son de tipo
grafomotor, aunque se pueda tener adems sta problemtica implicada.
Se centra en la aptitud para transmitir el cdigo lingstico
hablado o escrito por medio de los grafemas o letras correspondientes,
respetando la asociacin correcta entre los fonemas (sonidos) y sus
grafemas (letras), las peculiaridades ortogrficas de algunas palabras en
las que no es tan clara esa correspondencia (palabras con b o v o
palabras con o si h) y las reglas de ortografa
Tipos
"Natural" cuando afecta al desarrollo fonolgico y a
las reglas de conversin fonema - grafema
"Arbitraria" cuando afecta a las reglas ortogrficas.
Dificultades en aprendizaje escritura
Dficit en el conocimiento y uso de las reglas ortogrficas.
Dficit lector.
Dficit en el lenguaje hablado.
Dficit en mantener representada una palabra MT mientras se
busca en la MLP.
Dficit para conocer y realizar correctamente la conversin
fonema - grafema.
Dficit en articular correctamente los sonidos del habla
5. Errores pedaggicos en la lecto-escritura:
6. Alteraciones
en ORTOGRAFA NATURAL:
7. Alteracin en integrar el proceso grfico de forma natural. No se
pretende
8. el conocimiento de normas ortogrficas superiores.
9. Ej.: muger (mujer) acul (azul)
10. ceso (queso) quomer (comer)
11. Es una alteracin a tener en cuenta en el diagnstico de rasgos propios de
la
12. Dislexia.
13. Incluimos aqu la Desintegracin de Palabras (esca lera) o la Unin
de
14. Palabras (conpapa).
15. No es alteracin en Ortografa Natural a esta edad (1 Ciclo EP) no
discriminar
16. el uso de /B/, /V/, /H/ o Tildes. S podramos considerar alteracin en la
17. confusin de /G/, /J/, /GU/, /QU/, /CH/ y las interferencias entre /S/, /Z/ y
18. /C/, entre /M/, /N/ (Ej.: /M/ antes de /P/ -canpo-), entre /C/ y /QU/ (Ej.:
19. quruz) o no integrar la escritura de /RR/ (Ej.: ferocaril, rraqueta).
20. Otras alteraciones propias de Ortografa Natural son:
21. o ENCABALGAMIENTO FALSO: