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Humanidades, SOCIOTAM
ISSN: 1405-3543
hmcappello@yahoo.com
Universidad Autnoma de Tamaulipas
Mxico
La SOCIOTAM
epistemologa Vol.
de Jean
Piaget
el contexto
XIX,
N. 1en
(2009),
pp. 27de...
- 50.
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INTRODUCCIN
al vez el ttulo de esta exposicin pueda parecer abusivo, en el sentido que implique ejercer violencia a la propuesta terica
que Jean Piaget desarroll a lo largo de toda su vida y de su obra.
Esto es, si aceptamos que la propuesta terica general de
Piaget tal y como l reiteradamente arma al interior de su obra
consiste principalmente en el desarrollo de una Epistemologa cientca. Es decir, independiente de la Filosofa.
Entonces, por qu ubicar esta Epistemologa dentro del
contexto de la Filosofa contempornea? Signica esto ir en contra
del proyecto explcito de Piaget? Y, en este sentido, signica ejercer
violencia sobre el propsito principal que Piaget atribuy a su obra
intelectual? Creemos que no.
Con honestidad intelectual, consideramos que el ttulo est
justicado porque en la situacin terica contempornea, a nivel
mundial, los desarrollos tericos de la Epistemologa general son
elaborados por trabajadores intelectuales que se denominan a s
mismos lsofos, y que estn adscritos a facultades de Filosofa y a
centros de investigacin losca.
Aunque hay que tener en cuenta los impresionantes descubrimientos de la investigacin neurosiolgica, as como el sorprendente auge de los movimientos cognocitivista y constructivista, todo
ello llevado a cabo por equipos de investigacin interdisciplinaria,
ubicados en diversas facultades de Medicina, Ciencias, Ingenieras
y Psicologa, y en centros de investigacin que pueden tener la ms
dismbola adscripcin y, en algunos casos, solamente una adscripcin universitaria o empresarial.
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Pero ntese que todo lo anterior se reere a la Epistemologa general, ya que adems hay que considerar los diversos desarrollos en epistemologas particulares, realizados por los distintos
especialistas en cada una de las ciencias. De hecho, actualmente se
est llevando a cabo el programa para desarrollar una Epistemologa experimental y bien formalizada, con o sin la misma orientacin
terica propuesta por Piaget.
Por lo anterior, consideramos que el ttulo que implica el intento de ubicar a la Epistemologa de Jean Piaget en el contexto de la
Filosofa contempornea, no ejerce violencia a la propuesta terica
de Piaget, porque actualmente en la casi totalidad de las facultades
de Filosofa y en los centros de investigacin losca se estn llevando a cabo desarrollos de Epistemologa general con observancia
estricta de los criterios de validez propios de la ciencia. Pero, sobre
todo, con una formalizacin lgica rigurosa. Cabe aclarar que, por
lo general, son los departamentos de Lgica y de Metodologa de la
Ciencia los que se ocupan de esta tarea, as como tambin de realizar
investigacin losca en otros mbitos.
Por lo tanto, vamos a intentar ubicar la Epistemologa general de Piaget en el contexto de la situacin terica actual de la Filosofa y, en consecuencia, se van a dejar fuera de consideracin todos
los dems desarrollos epistemolgicos que se realizan dentro de la
situacin terica del conocimiento cientco en general, incluyendo
en esto ltimo a los que se realizan dentro de la Psicologa.
Para llevar a cabo este intento, en la primera parte de este
trabajo presentaremos un relato biogrco escrito por Piaget al interior de una de sus obras, con la nalidad de mostrar cmo planteaba
l su relacin con la Filosofa y cmo conceba su proyecto epistemolgico.
En la segunda parte nos referiremos a la forma como Piaget
entenda a la Filosofa. Y, en la tercera, se intentar ubicar a la Epistemologa de Piaget dentro del contexto de la Filosofa actual.
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BIOGRAFA INTELECTUAL
ara desarrollar esta primera parte nos servimos del primer captulo del libro de Jean Piaget, Sabidura e ilusiones de la losofa, libro que, por otra parte, es el nico que creemos que el mismo
Piaget no hubiera tenido objeciones para considerarlo como una
obra losca o, por lo menos, como un libro que tiene por tema
la losofa, aunque todo libro est dedicado a mostrar los errores y
abusos que comete la Filosofa, y a mostrar que la Filosofa solamente es una sabidura que no alcanza el rango de conocimiento,
como a continuacin veremos.
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estaba a caballo entre las facultades de Letras y de Ciencias. Adems, que esta licenciatura prcticamente no conduca a nada.
En cuanto a las facultades de provincia, Piaget consideraba
que muy pocas haban logrado formar una enseanza sistemtica
de Psicologa, haciendo depender esa situacin, en buena medida,
de los intereses de los profesores de Filosofa.
En el libro referido, publicado en 1965, armaba tambin
que Francia era el pas en el que la enseanza de la Filosofa a nivel
de bachillerato (el famoso Curso de Filosofa) era la ms importante, porque corresponda a una necesidad social y vital bastante
profunda de coordinacin de los valores, en particular, en los primeros tiempos de la enseanza laica.
Atribua a esto el hecho de que la opinin pblica y la conciencia colectiva rodeaban con una aureola de prestigio y autoridad
cuanto concerna a la Filosofa. Por ello armaba que se haba formado una especie de cuerpo social de los lsofos que se haba beneciado, no solamente de una carrera asegurada, sino tambin, y
sobre todo, de una consideracin permanente que desempeaba un
gran papel en las decisiones sociales y administrativas a todos los
niveles.
Por otra parte, y eso no es imputable a la Filosofa, Jean Piaget consideraba que Francia era el pas ms centralizado y en donde la gerontocracia ejerca intelectualmente los mayores estragos de
una manera irreexiva, sealando los siguientes aspectos: el rgimen de oposiciones, con la posibilidad de imponer los programas;
el sistema de la agregacin; el papel de los padrinos; la institucin
notable del conservadurismo intelectual; y la costumbre de que un
profesor que se jubilaba se ocupara de su sucesin.
Armaba que todos estos factores, y muchos otros, aseguraban una asombrosa continuidad de doctrina, y ofrecan al lsofo
determinadas posibilidades de accin espiritual y material, que no
tenan en absoluto, en ninguna parte, para canalizar a las jvenes
generaciones.
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No obstante lo anterior, consideramos que, en lo que respecta a la relacin de Piaget con la Filosofa, no hay que guiarse por las
apariencias de lo expresado hasta aqu, ya que la posicin intelectual
y terica de Jean Piaget ante la Filosofa, dejando fuera los factores
sociolgicos, en realidad no es tan negativa como pareciera ser en lo
que hemos expuesto, sino que, por el contrario, muchos de los planteamientos propiamente loscos de este autor son, en trminos
generales, compatibles con los de los principales movimientos loscos contemporneos. En consecuencia, creemos que la mayora
de los lsofos actualmente en ejercicio estaran, en gran parte y en
trminos generales, de acuerdo con los planteamientos propiamente
loscos que hace Piaget, como a continuacin se intenta mostrar.
Con el propsito de mantener la exposicin en este punto
y en un nivel acentuado de generalidad y, por lo tanto, evitando
introducir cuestiones especcas de detalle y de matiz, se presenta
la concepcin de Piaget sobre la Filosofa mediante un breve listado
de armaciones generales.
1. La Filosofa constituye una sabidura imprescindible a los seres racionales para coordinar las diversas
actividades del hombre, pero no alcanza un saber
propiamente dicho, provisto de las garantas y de
la forma de control que caracteriza lo que se llama
conocimiento.
2. El problema principal es: En que condiciones se tiene el derecho de hablar de conocimiento?
3. Reformulando el mismo problema : Existe o no una
forma de conocimiento peculiar de la Filosofa, distinta del conocimiento cientco, abarcando unas
cuantas normas y una metodologa digna de la gran
palabra conocimiento?
4. La Filosofa tiene una razn de ser y hasta se debe
reconocer que todo el que no ha pasado por ella
queda incurablemente incompleto, lo que no prejuzga en nada su estatuto de verdad.
5. El pensamiento metafsico se reduce a una sabidura
o a una fe razonada.
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6. No hay duda de que la Filosofa ha perseguido continuamente una doble meta: una meta de conocimiento y una meta de coordinacin de los valores.
7. La Filosofa es una toma de posicin razonada con
respeto a la totalidad de lo real.
El trmino de lo razonado opone la Filosofa a la toma de
posicin puramente prctica o afectiva, y tambin a las creencias
sencillamente admitidas sin elaboracin reexiva (una pura moral,
una fe, etc.).
El concepto totalidad de lo real abarca tres componentes.
En primer lugar, se reere al conjunto de las actividades superiores
del hombre, y no exclusivamente al conocimiento moral, esttica,
fe. En segundo lugar, implica, desde el punto de vista del conocimiento, la posibilidad de que exista, bajo las apariencias fenomnicas y los conocimientos particulares, una realidad ltima, una cosa
en s, un absoluto, etc. En tercer lugar, supone una reexin sobre la
totalidad de lo real, que puede naturalmente conducir a una apertura sobre el conjunto de los posibles (Gottfried Wilhelm Leibniz y
Reunovier, entre otros).
Lo expresado debe entenderse en un gran nivel de generalidad, es decir, sin introducir especicaciones, matizaciones o
pedir explicaciones puntuales. Creemos que se puede armar que
la mayora de los lsofos contemporneos estaran en gran parte
de acuerdo con lo armado en los siete puntos recin enlistados y
enunciados.
Pero lo que era ms importante para Piaget, es lo relativo
al problema del conocimiento, ya que era lo que ms le interesaba
dentro de su propuesta epistemolgica. Las objeciones tericas que
expuestas por Piaget respecto a las pretensiones de un conocimiento
peculiar y propio de la Filosofa distinto al cientco quedan minimizadas, dado que una mayora de lsofos en la situacin terica
contempornea estn de acuerdo, en trminos generales, con l.
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que exceden los lmites de nuestra capacidad cognoscitiva. Y, adems, los cuatro movimientos tienen la correcta intuicin de que la
Filosofa ha perdido su autonoma ante las ciencias con las que ha
de cooperar.
Considerando lo planteado por Habermas, podemos armar que en la situacin terica contempornea de la Filosofa, los
peligros provenientes de sta que consideraba afectaban a la Psicologa como el rechazo a las intromisiones abusivas de la Filosofa en la investigacin cientca, y sus argumentaciones dirigidas
a rechazar un pretendido conocimiento propio y peculiar de la Filosofa distinto al conocimiento cientco, se han disuelto y desaparecido. Es decir, todo lo que, remitindonos a expresiones de Piaget,
hemos expuesto a lo largo de este trabajo.
Insistimos, si nos mantenemos dentro de la perspectiva de
Piaget, que las condiciones y las posiciones tericas contra las que se
enfrent y tan vehementemente combati, ya no estn presentes de
manera signicativa en la situacin terica actual. La forma en como
l concibi la relacin entre la Ciencia y la Filosofa ya es anacrnica
y est fuera de lugar.
Por otra parte, en el momento presente falta elucidar cules
son las posibilidades de futuro de su proyecto epistemolgico.
En cuanto a su Psicologa, es evidente que sta ha sido incorporada plenamente como una de las corrientes que conviven en
la situacin terica de la Psicologa Cientca actual, y que ha sido
continuada en mayor o menor medida en las facultades de Psicologa y centros de investigacin psicolgica. As, hay una determinada cantidad de psiclogos dedicados a continuar desarrollando la
escuela iniciada por l.
En cuanto a su proyecto de Epistemologa general, ste se
conserva y contina en las instituciones suizas en las que l trabaj,
y en algunas otras instituciones fundadas a partir de su propuesta
terica, que tanta repercusin ha tenido en la Pedagoga y los modelos educativos, principalmente en la enseanza bsica, con mayor o
menor presencia en los distintos pases.
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Asimismo, en cierta medida el proyecto se sigue desarrollando en diversas facultades de Psicologa y Pedagoga y en centros
de investigacin psicolgica y educativa. Pero, desde nuestro punto
de vista, bajo la forma delimitada de lo que pudiramos llamar Psicologa del Conocimiento y Pedagoga del Conocimiento.
Adems, es imprescindible tener en cuenta el notable desarrollo que se est dando actualmente dentro de lo que pudiramos
llamar el movimiento constructivista, que tiene una fuerte presencia en la situacin terica contempornea de la Psicologa y la Epistemologa. Este movimiento ha incorporado diversos desarrollos
tericos tanto de la Psicologa como de la Epistemologa de Piaget.
Tambin se tiene que tomar en cuenta la creciente investigacin interdisciplinaria que se est desarrollando en el presente,
la cual incide en el avance vertiginoso de la Epistemologa general,
aunque sta no corresponda puntualmente al proyecto de Piaget,
pero que, en un sentido laxo, al n y al cabo lo est realizando, al
consentir en una Epistemologa con criterios de validez cientca e
independiente de la Filosofa, entendida esta ltima como Piaget la
conceba dentro de las distintas situaciones por las que existencialmente transit.
Ahora bien, si se trata de intentar ubicar el proyecto de la
Epistemologa general de Piaget dentro de la situacin terica actual
de la Filosofa, creemos que se presentan varias alternativas:
1. Renunciar a ubicarlo en el contexto de la Filosofa y limitarse a
considerarlo dentro de la Psicologa. Esta alternativa no nos
satisface, porque entendemos que el proyecto de Epistemologa general, interdisciplinario, pero fundado en una
Psicologa cientca, es merecedor de mejor futuro. Posibilidad de futuro que, tal vez, se podra llegar a realizar, incorporndolo sistemticamente al constructivismo y, posteriormente, intentando construir a este constructivismo
en un movimiento losco que vaya ganando presencia
en la situacin terica futura de la Filosofa.
2. Ubicarlo dentro del movimiento losco actual del estructuralismo. Esta alternativa la consideramos muy poco pro-
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Son los departamentos de Lgica y Metodologa de la Ciencia de las facultades de Filosofa y de los centros de investigacin losca, los que estn desarrollando un consistente proyecto de desarrollo de una Epistemologa general, y de desarrollos de Epistemologas particulares, con rigurosos criterios de validez, incorporando
el proyecto piagetiano mediante las correcciones y adaptaciones
necesarias a los distintos desarrollos de la Epistemologa general
llevados a cabo dentro de la lgica y por los llamados lsofos de
la ciencia. Ello resulta problemtico, tanto por los deslindes que
hizo Piaget de su proyecto respecto al empirismo lgico, como por
la resistencia a incorporarlo por parte de estos lsofos de la ciencia,
quienes rechazan una fundamentacin psicolgica y, en cambio, deenden una Epistemologa general fundada en la Lgica.
Ahora bien, dentro de un espectro altamente diferenciado,
y por lo dems bien amplio, se dan entre la Filosofa y las distintas ciencias particulares relaciones de parentesco de muy distinto
grado: unas dependen ms o menos de ideas loscas y otras se
hallan ms o menos abiertas a tales impulsos especulativos.
Pero, incluso en el papel en el que la Filosofa sale, por as
decirlo, del sistema de la ciencia para responder a preguntas sobre
el mundo de la vida, la Filosofa no puede pretender ser duea de
todas las piezas que para ello necesita. Hoy, la Filosofa slo puede
establecer criterios de validez distintos a los de las ciencias, a costa
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BIBLIOGRAFA
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LECTURAS REALIZADAS
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