Escuela Normal Superior Dr.

Jos Benjamn Gorostiaga

Profesorado de Enseanza Primaria

Propuesta didctica de
Lengua
Tema: El cuento maravilloso
CTEDRA: RESIDENCIA
PROFESORAS: MARA HILDA IBARRA
- JUANI BELIZAN
PROFESORA EVALUADORA: Adriana Lpez
ESCUELA ASOCIADA: Colegio Cristo Rey
Docente conformadora:
Grado:5
Alumna: Mara Florencia Acosta
Curso: 4 ao
Ao: 2016

FUNDAMENTACIN
La siguiente propuesta est orientada al quinto grado, nica divisin del turno
maana del colegio Cristo Rey de la Ciudad de La Banda en el rea de Lengua.
Para su elaboracin se consideraron el Diseo Curricular Jurisdiccional y los NAP
(ncleos de aprendizajes prioritarios) de dicho ao.
Esta propuesta pretende que los alumnos conozcan qu es un cuento maravilloso
y por otra parte que reconozcan las parte del cuento (inicio, nudo, descenlace),
que identifiquen los elementos que los constituyen (personajes teniendo en
cuentas las caractersticas de dicho cuento) para que de este modo los
alumnos/as puedan lograr realizar producciones escritas en base de un texto
modlico.
Es por eso que el presente proyecto busca incrementar adems de la apropiacin
de las diferentes habilidades en lectura y escritura son las que los/as nios/as les
permitir comprender las caractersticas propias del tipo de texto abordado.

Objetivos:
Que los alumnos logren:
Participar activamente de la escucha del texto por parte de la residente.
-Conceptualizar qu es un cuento maravilloso y sus caractersticas.
-Identificar sus momentos (inicio, nudo, descenlace).
-Participar activamente de la lectura y escritura mediada de textos literarios.

Saberes/Contenidos
-Escucha comprensiva de textos ledos en forma oral por el docente.
-Produccin de narraciones y renarraciones, caracterizando el tiempo y el espacio
en donde transcurren los hechos, el orden de las acciones y las relaciones
causales que se establecen entre ellos, y que incluyan dilogos directos e
indirectos y descripciones de lugares, objetos, personas.----Produccin de textos
orales y escritos, de manera colectiva.

Secuencia didctica
Primer momento:
La residente ingresar al aula y proceder al saludo.
Luego le preguntar, Qu fecha es hoy? Se colocar la fecha en el pizarrn.
(-Vayan sacando la carpeta, coloquen la fecha porque hoy vamos a trabajar en el
rea de Lengua)
La residente anticipar a los alumnos que van a leer un texto titulado EL
SASTRECILLO VALIENTE (SIETE DE UN SOLO GOLPE).
Con el fin de favorecer la oralidad , la residente leer en voz alta el ttulo del texto
y trabajar el registro de anticipaciones en un afiche.
(La docente les dir: a ver chicos De qu creen que trata el texto?). Con el
objetivo de invitar a que los alumnos/as desarrollen la imaginacin anticipando el
contenido del texto. Todo lo que los alumnos respondan quedar anotado en un
afiche para que posterior a la lectura del texto se vuelva a l para corroborar las
anticipaciones, ya sea confirmando o descartando las mismas.
A continuacin se realizar la lectura modlica del texto en voz alta a cargo de la
residente.
Despus se realizarn las corroboraciones para constatar ideas en funcin a las
anticipaciones escritas.
Se distribuir las fotocopias del cuento EL SASTRECILLO VALIENTE, SIETE DE
UN SOLO GOLPE a los alumnos.
La residente realizar la lectura de cada anticipacin registrada e irn
constatando si lo que dice aparece o no en el texto.
Observacin de un corto con una nueva versin del cuento.
Segundo momento
Se promovern la renarracin. Para eso la residente comentar: a m la parte que
me gusto fue: la parte de la mosca, cuando el Sastrecito perdi la paciencia saco
un pedazo de pao de hueco que haba bajo la mesa y exclamando, esperen,
que yo mismo voy a servirse! Descargo un gran golpe).
A medida que se realiza la renarracin, si fuese necesario, para verificar la
comprensin de los alumnos, se ir aclarando el significado del vocabulario segn
el cotexto y el contexto del texto por ejemplo: Qu quiere decir eso de sastre? Se
recurre al uso del diccionario.

A continuacin se trata de establecer el tema del texto con los nios. Primero se
trabaja oralmente y luego se puede realizar alguna actividad escrita.
Luego se orientara para la observacin de la estructura del texto y para ello la
docente dir:
-chicos miremos el texto, ser este texto parecido a la
leyenda?, Qu tipo de texto ser?, alguien sabe?, se espera que los nios
conteste que es un cuento, En qu se diferencia la leyenda del cuento?,Cul
era la estructura de la leyenda?, Quin se acuerda?, ser igual a la del
cuento?, Qu tienen en comn?

Despus la docente orientar para que se adviertan los momentos del cuento. La
residente propondr lo siguiente: (-chicos vamos a ver cmo est formado el
texto?,Cmo comienza la historia?, en donde transcurre la historia? A ver nios
Quin me dice en que parte del cuento esta? (los chicos debern leer y marcar).
*Tambin la residente podr presentar diversos fragmentos del texto para que los
nios digan a que parte del cuento corresponde.

-Por fin el sastrecito perdi la paciencia, sac un pedazo de pao del hueco que
haba bajo su mesa, y exclamando: "Esperen, que yo mismo voy a servirles!"
descarg sin misericordia un gran golpe sobre ellas, y otro y otro. Al retirar el pao
y contarlas vio que por lo menos haba aniquilado a veinte.
"De lo que soy capaz!," se dijo, admirado de su propia audacia. "La ciudad entera
tendr que enterarse de esto" y, de prisa y corriendo, el sastrecito se cort un
cinturn a su medida, lo cosi y luego le bord en grandes letras el siguiente
letrero: SIETE DE UN GOLPE.
-El gigante ley: SIETE DE UN GOLPE, y pensando que se tratara de hombres
derribados por el sastre, empez a tenerle un poco de respeto. De todos modos
decidi ponerlo a prueba. Agarr una piedra y la exprimi hasta sacarle unas gotas
de agua.
-A ver si lo haces -dijo-, ya que eres tan fuerte!
-No hace mucho tiempo que exista un humilde sastrecillo que se ganaba la vida
trabajando con sus hilos y su costura, sentado sobre su mesa, junto a la ventana;
risueo y de buen humor, se haba puesto a coser a todo trapo. En esto pas par
la calle una campesina que gritaba:
-Rica mermeladita... Barata! Rica mermelada!.

El rey tuvo ahora que cumplir su promesa y le dio la mano de su hija y la mitad del
reino, agregndole: "Ya eres mi heredero al trono. Se celebr la boda con gran
esplendor, y all fue que se convirti en todo un rey el sastrecito valiente.
El sastrecito prosigui su camino, siempre con su puntiaguda nariz por delante.
Tras mucho caminar, lleg al jardn de un palacio real, y como se senta muy
cansado, se ech a dormir sobre la hierba. Mientras estaba as durmiendo, se le
acercaron varios cortesanos, lo examinaron par todas partes y leyeron la
inscripcin: SIETE DE UN GOLPE.
-Ah! -exclamaron-. Qu hace aqu tan terrible hombre de guerra, ahora que
estamos en paz? Sin duda, ser algn poderoso caballero. Y corrieron a dar la
noticia al rey, dicindole que en su opinin sera un hombre extremadamente
valioso en caso de guerra y que en modo alguno deba perder la oportunidad de
ponerlo a su servicio. Al rey le complaci el consejo, y envi a uno de sus nobles
para que le hiciese una oferta tan pronto despertara. El emisario permaneci en
guardia junto al durmiente, y cuando vio que ste se estiraba y abra los ojos, le
comunic la proposicin del rey.

Luego del anlisis del cuento, se desarrollar las siguientes actividades en la

carpeta para enriquecer la lectura del texto
Se continuar guiando a los alumnos mediantes preguntas para conocer los
diferentes tipos de personajes que podemos encontrar en un cuento maravilloso.
(La residente guiar la conversacin siempre teniendo en cuenta el texto trabajado
Cmo son los personajes que hay en el texto?, Qu caracterstica
presentan?, Hay elementos fuera de lo normal en el texto?, Cules son?, Por
qu?).
ACT) En este cuento, como en otros, los personajes intentan cumplir voluntad o
deseo. Algunos lo logran y otros no. Completen el siguiente cuadro:
PERSONAJES
SASTRECILLO
VALIENTE
LOS GIGANTES
LOS SOLDADOS
REY
LA PRINCESA

DESEO

SE CUMPLEN?

Seguimos analizando el texto (a ver chicos Cul ser el tiempo y lugar en donde
transcurre la historia?, Quin lee?, -bueno chicos marquen en el texto, en otros

casos Cmo suele empezar un cuento? Y Cmo termina?, Quin recuerda?

en ese momento la residente estar trabajando unas de las caractersticas que
presenta el cuento maravilloso, para luego construir conjuntamente el concepto
del cuento trabajado, para ello la residente guiar mediante interrogantes.
A ver chicos Cmo dijimos que se llamaba este tipo de texto?, Cmo eran los
personajes que se aparecan en la historia?, eran reales o fuera de lo comn? ,
Cmo era para ustedes la historia contada?
Se espera construir un concepto como el siguiente:
-Cuento maravilloso: es un texto que incluye hechos asombrosos, narrando
as situaciones o personajes que no tienen existencia real en el mundo
cotidiano.
Una vez construido el concepto de cuento maravilloso se les pide a los nios/as
que escriban en sus carpetas.
Tercer momento:
HABLAMOS PARA ESCRIBIR!
La residente mantiene una conversacin con los nios en torno a las actividades
que van a realizar (por ejemplo Qu saben acerca del tipo de texto que van a
escribir?, Qu hemos aprendido hasta ahora?, Qu quieren lograr?,Cul es el
propsito de la escritura, A quin va dirigido el texto?, Qu conocen del tema?,
Qu ideas podemos incluir? Si les falta informacin En dnde la puedo buscar?
Si no se les ocurren ideas a los nios se les indica que se puede leer ms cuento
para ver de qu se trata, qu personajes aparecen, dnde transcurre la historia o
recordar cmo se desarroll el cuento ledo, con el propsito de ensear a los
nios/as que cuando surgen ideas lo mejor es anotarlas para no olvidarse, la
residente puede hacer a medida que conversan un listado, un borrador que luego
ser utilizando en el momento de escribir.

ESCRIBIMOS JUNTOS!
La residente propone a los alumnos/as concretar todo lo conversado, en la
escritura colectiva de un texto, en este caso la produccin de un cuento
maravilloso. Los nios dictaran y entre todos se harn los momentos de
planificacin, textualizacin, revisin y edicin del cuento a construir.
La residente pondr especial nfasis en mostrar a los nios cmo elaborar el
texto, cmo se transforma las ideas para convertirse en escritura. Para ello se
piensa en voz alta, se detiene, corrige, reelabora, etc. La idea es mostrar cmo se
escribe.
Se partir con el primer momento que es la planificacin, la residente guiar (-a
ver nios vamos a determinar el cuento que vamos a escribir, cmo podemos
empezar el texto?, Qu ttulo le pondran a la historia?, Qu se contar en la

historia?, En qu lugar transcurrir la misma?, Qu personajes aparecern en la

historia?, etc. Se har la puesta en comn.
Luego se trabajar la textualizacin, el docente escribir el texto dictado por los
alumnos.
Una vez terminado se propone una lectura final a efectos de revisar el texto y
realizar nuevas correcciones.
Cuando se termina la escritura definitiva del texto se pasa en limpio en el pizarrn
o en un afiche y los nios/as en sus carpetas.
Se promover la realizacin de reflexiones y sistematizaciones finales
Para concluir se puede reflexionar acerca de lo trabajado ( por ejemplo qu
hicimos antes de escribir?,Por qu les parece que hay que pensar primero?,
Por qu es mejor hacer un borrador?, Qu hicimos mientras escribimos?, Por
qu?, Por qu hay que leer todo lo escrito al final?, nos les parece que quedo
mejor cuando lo pasamos en limpio?, Por qu empezamos as nuestro cuento?,
Respetamos los tres momentos? Les parece que el final fue adecuado?,
Presentamos bien los personajes?, Qu les parece si para no olvidarnos
hacemos una gua con los pasos que hay que seguir para escribir un cuento?

Criterios de evaluacin:
-Participacin en la comunicacin dentro del aula, respetando los turnos de
intercambio.
-Capacidad para anticipar y corroborar.
-Grado de apropiacin de los saberes relacionado con el cuento maravilloso.
-Grado de participacin en propuestas de escrituras de cuento maravilloso.
-Nivel de participacin e involucramiento en las tareas presentadas.
Recursos:
- Fotocopias
- Video
- Afiches
- Marcadores