Luego de observar los cuadros/tablassobre los resultados de

Evaluacin
Censal-2015,
sugiereplantearselassiguientespreguntas/interrogantes,
lascualesdebeninducirnos al anlisis y reflexin y a la formulacin
objetivos
y
acciones
de
mejora
de
los
aprendizajes
nuestrosestudiantes.
-

la
se
de
de

Quhabilidadescaracterizancadanivel de logro?
-

Quhabilidadesnecesitandesarrollar
los
estudiantesqueestnen los nivelesEninicio y Enproceso
para alcanzar el nivelSatisfactorio?

Enqunivel se
estudiantes?

Cuntosestudiantesestncerca
siguientenivel de logro?

Quexplica
la
ubicacin
de
mi
IE
con
respectoaotrasescuelasquetienencaractersticassimilar
es?

Identificanlasdificultadesquepresentan
los
estudiantesdelgrupoevaluadoquetambinpodranocurrir
enestosgrados (1 y 2 grado - 2016).

Identificanlasdificultadesquepresentan los estudiantes

de estosgradosen la evalucacin de aula (1 y 2 grado
- 2016).

Identificanlasprcticaspedaggicasfavorables a los
buenosresultadosquepuedensertilesenlaenseanza
deestosgrados (1 y 2 grado - 2016).

Identificanlasdificultadesquepresentan
estudiantesevaluadosen la ECE2015 (3 -2016).

Identificanlasdificultadesquepresentan
los
estudiantes de estosgradosenlaevaluacindeaula (3
-2016).

Reconocenquaprendizajesnecesitanserreforzadosen
los
estudiantesubicadosenlosnivelesmsbajosdedesemp
eo(3 -2016).

Revisansilasdificultadesquepresentan
los
estudiantesdelgradoevaluadopersistenenlosestudian
tesdeestosgrados (4 y 5 - 2016).

Identificanlasdificultadesquepresentan
los
estudiantesen los resultadosdelaevaluacindeaula

concentra

la

mayor

cantidad

de

de

pasar

al

los

(4 y 5 - 2016).
-

Planteancmoseran los resultados de aprendizajesi se

hubieraaplicado la ECE a los estudiantes de
estosgrados(4 y 5 - 2016).

Evaluansi los estudiantesestnlogrando lo que se

esperaqueaprendanhacia el final del nivelprimario,
tomandoencuenta el documento de descripcin de
niveles de logro de 6. de primaria(4 y 5 - 2016).

Como
producto
del
anlisis,
se
esperaidentificarlasdificultadesquedebenseratendidasprioritariamentee
ncadagrado. Con base endichasdificultades, los equipos de
trabajoidentifican
los
factoresquepodranexplicarlas,
considerandoqueunadificultadpuedesercausadaporms de un factor.

En el siguienteesquema, se muestranalgunosfactoresexplicativos:
Esquema 1. Factoresexplicativos
a los
Factorespedag
estudi
gicos
antes
Tipo de
Otros
estrategi
as de
ensean
Qufactor
za
espuedene
xplicarlasd
Dominiocurric
ificultades
ulardeldocente
en el
rendimient
Empleo de
o de los
medios y
materiales de
estudiante
apoyo
s?
Usoefecti
vo del
tiempoen
clases
Atencindife
renciadaaco
rde con
lasnecesida
Factoresindividuales
des de los
Inters: expectativas,
estudiantes
motivacionesEstilos y
Expect
ativass
ritmos de
obre
aprendizajeOtros
los
estudia
ntes
Participacin
de
losestudiantes
enclases
Evalu
acin
de
retroa
limen
tacin

Factoresinstit
ucionales
Climainstitu
cional
Liderazgo
pedaggi
co y

monitoreo
del
director
Niveles de
eficienciainte
rna
(asistencia,
repitencia,

cumplimie
ntodelhora
rio escolar,
etc.)
Apoyo de
los padres
de familia
Otros

Asimismo,elanlisistambinpuedemostrarquprcticaspedaggicasoinstit
ucionaleshansidopositivasparalograrlosaprendizajes.Conestainformacins
epodrcontinuarhaciendoymejorandoaquelloquehafuncionadobien.

Formulacin de objetivos y acciones de mejora de losaprendizajes

A partirdelanlisis, cadaequipo de trabajodelimita el problema o la situacin
actual sobre la cual se va a intervenir. Luego, se define el objetivo a travs
de la pregunta: cules la situacinesperada?

Esquema. Definicin del problema y delobjetivo

Problema
Ejemplo:
Cules
la
situacin
actual
de
los
aprendizajesde
losestudiantesde3.ergra
do?

Objetivo
A partir del problema identificado:
Culeselobjetivoosituacinesperada?
Objetivo

Problema

De acuerdo con los resultados de la

evaluacin ECE 2015, la mayora de
los estudiantesquefueronevaluadosen
2.
y
queactualmentecursan
el
3.ergrado de primaria, se ubicanen el
nivelEninicioen el rea de Matemtica.
Estosestudiantessolamentemanejanca
ntidadesexpresadasenunidades,
Tome en cuenta que los objetivos deben
resuelvenadiciones
y plenamente los aprendizajes esperados para cada grado.
estar orientados a desarrollar
sustraccionessencillas,
establecenrelacionesnumricaselemen
tales, porejemplo, el ordenamiento.
Realizanstas y otrastareassencillas
de forma inconsistente.

Considerandolosap
rendizajesesperado
sparacadagrado,de
finalasituacinactu
aldelosaprendizaje
s
paralosdemsgrad
os.

Unavezque los objetivoshansidopropuestos, debensercumplidos.

Para ello, se formulanacciones de mejora, tanto a
nivelpedaggicocomoinstitucional.
Enestaformulacin,
esnecesarioquelasacciones
de
mejoraactendirectamentesobre
los
factoresqueexplicanlosproblemasidentificados.Tambin,escon
venienteconsideraraquellosfactoresquehanfavorecido
el
aprendizaje de los estudiantes, y lasprcticaspedaggicas e
institucionalesquehayantenidobuenosresultadosparaextender
lasatodoslosestudiantes.
Esquema. Planteamiento de accionesde mejora
Accionesdemejora

Planificacin

Quaccionesllevarn al cumplimientodelobjetivo?
Ejemplo:
ImplementarsesionesderefuerzoenelreadeMatemticaconatenci
ndiferenciadaacorde con lasnecesidades de los estudiantes de
3.ergradodeprimaria.
Quaspectosconsideraren la planificacin de lasacciones de mejora?
Las personas responsablesLos materialesnecesarios
El calendario de actividades. Otros.