Semana 1

MES
L
MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE
DICIEMBRE

Semana 2

Semana 3

M M
M M
J V S D L
J V S D L
a i
a i

M M
J
a i

V S D L

Semana 4

Semana 5

M M
M M
J V S D L
J V S D L Ma
a i
a i

Fecha

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo

B B B D D B B

B B B D D A

A A A D D A

A F F D D A

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo

A D D A A

A A C D D A

Fecha

1 2 3

4 5 6 7 8

Tipo

D A A

A A A D D A

Fecha

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo

A A F D D F A

A A A D D A

Fecha

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo

A D D A A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D C

A A A D D A

F A

E E E E E

Fecha

1 2

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo

E E

E E E D D A A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D A

Fecha

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo

A A D D A A

A A A D D A

Fecha

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo

D D A A

A A A F D A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D A

A A A

A A A D D A

Fecha

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Tipo

F F A D D A A

A A A D D A

A A A D D A

A A A D D A

Fecha

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Tipo

A A D D A A

A F A D D A

A A A D D A

A A A D D C G

G G G D

84

20 140

A A A D

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
A

EBR

Secun.

12

A A

Fecha

Sema N
na 6 das

22 154

19 133

16 112

17 119

22 154

21 147

19 133
16 112

Propuesta para la Calendarizacin del Ao Escolar para alcanzar horas mnimas de acuerdo al DS N 008-2006- ED. Aprueban los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor
Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Pblicas.

III.

128
8

ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA EL REA DE COMUNICACIN (06 horas semanales)

PERIODO
I bimestre
II bimestre
III bimestre
IV bimestre
TOTAL
DIAS FERIADOS
CLAUSURA

I.

184

DURACIN
14 /03 /2016
13/05/2016
16/05/2016
22/07/2016
08/08/2016
17/10/2016

No. SEMANAS
No. DAS
09
40
10
48
PERIODO VACACIONAL: 27 de julio al 07 agosto 2015
14/10/2016
10
49
23/12/2016
10
46
39
183

HORAS IMPREVISTAS
06
10

HORAS
54-6= 48
60-10 =50

10
10

60-10 =50
60-10 =50

40

198

24, 25 marzo; 28 de abril, 01 de mayo, 29 de junio, 6 de julio, 8 octubre, 1,3 de noviembre y 8 de diciembre.
Nota: Bolsa de horas 116, equivale a 16 das.
/12/2016

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LOS MAPAS DE PROGRESO VII CICLO

COMPETENCIA
ESTNDAR

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el
uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los
otros para contra argumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD
ESCUCHA ACTIVAMENTE
DIVERSOS TEXTOS ORALES
RECUPERA Y ORGANIZA
INFORMACIN DE DIVERSOS
TEXTOS ORALES. INFIERE EL
SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS
ORALES
INFIERE EL SIGNIFICADO DE
LOS TEXTOS ORALES
REFLEXIONA SOBRE LA
FORMA, CONTENIDO Y
CONTEXTO DE LOS TEXTOS
ORALES
COMPETENCIA
ESTANDAR

INDICADORES
Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral utilizando estratgicamente organizadores grficos
Identifica informacin bsica y varios detalles especficos y dispersos en el texto oral con temtica especializada
Clasifica informacin explicita ubicada en distintas partes de un texto oral
Reordena informacin explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin causa-efecto e identificando la postura, tesis, anttesis, argumentos y contraargumentos.
Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria.
Deduce el tema, idea principal, el propsito, conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos, ambigedades y falacias en los textos que escucha
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales
Evala las ideas, las posturas y la validez y la efectividad de los argumentos en relacin al propsito del texto
Evala la pertinencia y la eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablante
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura propia

SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el
uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los
otros para contra argumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD
INDICADORES
ADECA SUS TEXTOS ORALES
Adopta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
A LA SITUACIN
previsto
COMUNICATIVA.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito
EXPRESA CON CLARIDAD SUS
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de informacin
IDEAS.
Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinente y estratgica-mente diversos recursos cohesivos
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
UTILIZA ESTRATGICAMENTE
Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ejemplificaciones
VARIADOS RECURSOS
Varia la entonacin, el volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto
EXPRESIVOS
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y creativa para transmitir su texto oral.
REFLEXIONA SOBRE LA
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados segn su propsito y tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
FORMA, CONTENIDO Y
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacin
CONTEXTO DE SUS TEXTOS
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado
ORALES
Evala si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evala si se ha empleado de manera estratgica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

INTERACTA
COLABORATIVAMENTE
MANTENIENDO EL HILO
TEMTICO
COMPETENCIA
ESTANDAR

Participa en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Sostiene la interaccin con aporte fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado
Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y emptica brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o
ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDADES
INDICADORES
RECUPERA INFORMACIN DE
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja, vocabulario variado y especializado.
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
REORGANIZA INFORMACION DE Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja, vocabulario variado y especializado.
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grafico, plstico, musical, audiovisual).
Construye organizado-res grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas y redes semnticas) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las caractersticas, las acciones y los lugares de textos mltiples con estructura
compleja.
INFIERE EL SIGNIFICADO DE
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios, la introduccin, el ndice, el apndice, el epilogo la nota de pie de pgina y las referencias
LOS TEXTOS
bibliogrficas que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irnica y doble sentido, a partir de informacin explicita.
Deduce las caractersticas, cualidades y funciones de las personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solucin, comparacin y descripcin entre ideas de un texto con estructura compleja, vocabulario variado y
especializado.
Deduce el tema, los subtemas, la tesis, los argumentos, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica.
REFLEXIONA SOBRE LA
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
FORMA, CONTENIDO Y
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
CONTEXTO DE LOS TEXTOS
ESCRITOS
COMPETENCIA
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTANDAR
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas
en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos
para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
APRENDIZAJE QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEO

PLANIFICA LA PRODUCCION DE
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGN
LAS CONVENCIONES DE LA
ESCRITURA

REFLEXIONA SOBRE LA
FORMA, CONTENIDO Y
CONTEXTO DE SUS TEXTOS
ESCRITOS

COMPETENCIA
ESTANDAR

CAPACIDADES
INTERPRETA TEXTOS
LITERARIOS EN RELACION CON
DIVERSOS CONTEXTOS

CREA TEXTOS LITERARIOS

SEGN SUS NECESIDADES
EXPRESIVAS
SE VINCULA CON
TRADICIONES LITERARIAS
MEDIANTE EL DIALOGO

Selecciona, de manera autnoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de informacin.
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la medida que sea necesario.
Usa recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.

Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos de puntuacin para separar las expresiones, ideas y prrafos; y los recursos de tildacin a fin
de dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha producido
INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece relaciones entre
diferentes elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de
gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza estratgicamente recursos estilsticos para caracterizar con
precisin elementos del mundo representado y para generar efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e
ideologas en textos literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de su experiencia, la relacin con
otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son interpretados.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES DE DESEMPEO
Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
Explicas las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de los textos narrativos y dramticos.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo potico configuran el sentido del texto literario.
Explica las relaciones entre las imgenes que se sugieren, el ritmo y la organizacin de los versos.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las representaciones sociales e ideologas que se desprenden del texto literario en relacin con otros
textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composicin de su texto literario.
Establece una historia que presenta un conflicto y su resolucin, con personajes principales y secundarios, caracterizados segn su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando ritmo, organizndose en estrofas y de forma libre con la intencin de construir imgenes poticas.
Justifica su situacin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas, personajes, gneros y el lenguaje empleado.
Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales,

INTERCULTURAL

regionales, nacionales e internacionales.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
2. se desenvuelve con autonoma en diversos contextos.
3. acta matemticamente en diversos contextos
4. ejerce su ciudadana a partir dela comprensin de las sociedades.
5. aplica fundamentos de ciencia y tecnologa para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida.
6. valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable.
7. emprende creativamente sueos personales y colectivos.
8. interacta con el arte expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad cultural.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito,
empleando cdigos y medios tanto digitales audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y en un estndar
bsico en ingls para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social.

MATRIZ DE DIAGNSTICO 2016

N
01

COMPROMISO

FORTALEZA

Progreso anual de los

aprendizajes de todas y todos

los estudiantes.

02

Retencin anual e interanual

de estudiantes en la
Institucin Educativa.

03

Cumplimiento de la
calendarizacin planificada
por la Institucin Educativa.

DIFICULTAD

Docentes que planifican y ejecutan sesiones de

aprendizaje para desarrollar capacidades.

100% de docentes de la Institucin Educativa

monitoreados en logro de aprendizajes.

Docentes utilizan diversas estrategias

metodolgicas, recursos y materiales educativos
durante el proceso educativo.

Comit de TOE que reporta cantidad de

estudiantes en peligro de desercin escolar.

Institucin acogedora libre de bullyng y maltrato

escolar.

docentes amables y empticos en el trato con los

estudiantes.

30% de docentes tienen dificultades en la

elaboracin y ejecucin de sesiones de
aprendizaje significativo.
40% de docentes monitoreados no aplican
adecuadamente el enfoque por

competencias.
Poco inters de algunos estudiantes por el
aprendizaje.

Falta de apoyo de la mayora de los PP.FF.

Falta de equipamiento del aula de

innovacin. (computadoras, internet).

Falta reactivos en el laboratorio.
30% de casos de estudiantes en peligro de
desercin no tiene tratamiento adecuado.
Algunos casos de maltrato escolar no

reportados.
Gran porcentaje de estudiantes cuyos

padres viven en otros lugares.

Comedor estudiantil para estudiantes de bajos

recursos.
Calendario de actividades flexible de acuerdo a las
caractersticas de la IE.
93% de horas lectivas programadas se cumplieron

adecuadamente.

CAUSA

7% de horas programadas no se
cumplieron.
Algunos docentes muestran poco
compromiso en cumplimiento de
actividades planificadas.

Insuficientes tallares de capacitacin e

inter aprendizaje sobre planificacin
curricular.
Insuficiente monitoreo y acompaamiento.
Manejo inadecuado del enfoque por
competencias.
Mal uso del tiempo libre de los estudiantes.
Exiguo compromiso de los padres de
familia con la educacin de sus hijos.
Gran porcentaje de estudiantes que viven
solos, que se auto educan trabajando.
Falta de apoyo y seguimiento a
estudiantes en peligro de desercin
escolar.
Dificultades en la prctica pedaggica
afectiva.
Limitaciones en la identificacin de
algunos casos de maltrato escolar.
Estudiantes con bajos recursos que
trabajan y dejan de estudiar.
Violencia familiar.
Actividades no planificadas o imprevistas.
Monitoreo inadecuado para el
cumplimiento de actividades planificadas.
Interferencia de actividades no previstas.

04

Acompaamiento y Monitoreo
a la prctica pedaggica.

60% de docentes reducen el tiempo de las

actividades rutinarias durante las sesiones de
aprendizaje.
70% de docentes dosifican adecuadamente el
tiempo en sus sesiones de clase.
El director monitorea el uso efectivo del tiempo
pedaggico en las sesiones de clase.

Paralizaciones gremiales.

40% de docentes utilizan mucho tiempo en

las actividades rutinarias durante las
sesiones de clase.

30% de docentes no cumplen con la

planificacin en las sesiones de
aprendizajes.

40% de docentes incorporan en su programacin

las orientaciones de las rutas de aprendizaje y
herramientas del portal PERUEDUCA.
Equipo directivo monitorea a docentes la prctica
pedaggica apoyada en las rutas de aprendizaje.

60% de docentes no incorporan en su

programacin los aportes de las rutas de
aprendizaje y herramientas del portal
PERUEDUCA.

Gestin de la Convivencia
Escolar en la I.E.

06

Implementacin del Plan

Anual de Trabajo.

70% de docentes incorporan en su prctica

pedaggica el uso de material educativo elaborado

con recursos de la localidad.

Docentes que utilizan las TICs en el desarrollo de

sus sesiones.
Docentes del comit TOE capacitados en manejo
y tratamiento de conflictos.
Prctica de buenas relaciones interpersonales
entre miembros de la comunidad educativa.
Comits de trabajo debidamente organizados.

PAT elaborado con participacin activa y

comprometida del equipo de docentes.

30% de docentes no incorporan en su

programacin curricular el uso de material
educativo.

Algunos docentes no utilizan las Tics en el

desarrollo de sus sesiones.

Algunos docentes improvisan sesiones de

clase.
Poco compromiso de algunos docentes
con el cumplimiento de las actividades
pedaggicas planteadas en las sesiones
de aprendizaje.
Resistencia al cambio.
Limitaciones en la planificacin del
aprendizaje a partir de las rutas de
aprendizaje.
Escaso acompaamiento a los docentes
en uso de estrategias pedaggicas
planteadas en las rutas de aprendizaje.
reas que no estn adecuadas con las
Rutas del Aprendizaje.
Desconocimiento de algunos docentes en el
manejo de las TICs.
Falta de capacitacin a los docentes en el
manejo de material concreto manipulable.

algunos miembros del comit de TOE

desconocen los procedimientos de manejo

de conflictos y no estn registrados en el
SISEVE.
25% de actividades programadas durante
el ao 2015 no fueron ejecutadas.
El director no monitorea, evala ni
socializa el avance de las actividades

planificadas en el PAT.

Desconocimiento del manejo de la

plataforma del SISEVE.
Carencia de oportunidades de
capacitacin en el manejo de conflictos.
Falta de compromiso con la ejecucin de
acciones del PAT de algunos integrantes
de la comunidad educativa.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES

V.

RESPONSABILIDAD
Cumple con las tareas que se le asigna.
Es puntual.
Permanece en la Institucin Educativa.
Cuida el patrimonio institucional.
Contribuye con la conservacin del orden e
higiene del aula.
Asume sus errores.
Presenta sus tareas en forma oportuna.
Cumple con las normas de seguridad.

RESPETO
Acta sin discriminar.
Acepta las diferencias.
Es corts en su trato con los dems.
Emplea vocabulario adecuado.
Cuida la propiedad ajena.
Asume la diversidad cultural.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus
compaeros.
Cumple con los acuerdos y normas de
convivencia establecidas.

SOLIDARIDAD
Ayuda a sus compaeros.
Comparte sus tiles escolares.
Comparte sus conocimientos y experiencias.
Muestra disposicin cooperativa y democrtica.
Promueve actividades de beneficio social y
comunal.

LABORIOSIDAD
Muestra empeo al realizar sus tareas.
Organiza el tiempo libre.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Participa en forma permanente y
autnoma
Persiste a pesar de sus errores.
Culminan sus proyectos y tareas
oportunamente.
Muestra entusiasmo y
dedicacin en las tareas que
emprende