Daniela Monteverde

01/09/16
Corrientes y Sistemas Pedaggicos
Corrientes pedaggicas contemporneas
A lo largo del tiempo se ha podido observar como la educacin ha ido
evolucionando
y
tomando
importancia,
gracias
a
los
nuevos
descubrimientos sobre el ser humano. Dada la complejidad de la cultura y la
sociedad hoy en da, existen diferentes corrientes que segn su lnea de
pensamiento conducen a la formacin de la persona.
Con el fin de cambiar el proceso de enseanza, de formar a las personas en
valores, de desarrollar una autonoma consciente y crtica, y lograr actitudes
y habilidades que permitan la participacin social, se proponen las
corrientes pedaggicas contemporneas. . Segn Martn Surez las
corrientes pedaggicas contemporneas son movimientos y/o teoras que
se caracterizan por tener una lnea de pensamiento e investigacin definida
sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan
coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la
constituyen.
Surez
considera
tres
corrientes
pedaggicas
contemporneas: el paradigma ecolgico, las pedagogas crticas y el
constructivismo. Estas tres corrientes mostraran una lnea de pensamiento
particular las cual influye en el mbito pedaggico (Surez, 1993).
Empezando por el paradigma ecolgico, este compara a la escuela con un
ecosistema, una realidad permanente, dinmica en donde sus miembros y
el ambiente se interrelacionan entre s (Real Academia Espaola, 2016).
Este paradigma siendo un modelo integrador de lo educativo se basa en los
principios de la ecologa, para comprender los hechos pedaggicos y
educativos mediante el estudio de la realidad cultural, las exigencias del
entorno y sus respuestas. Este paradigma concibe a la escuela como una
unidad compleja de cambio e innovacin educativa, un espacio de
formacin que cumple funciones como educar, socializar, orientar,
culturizar. Para que se logren los cambios y se pueda cumplir la funcin, se
necesita del curriculum, por medio del cual se da la asimilacin pedaggica,
el enlace con la cultura, las relaciones en la escuela, es decir todo el
enriquecimiento, cambio y transformacin escolar.
Al decir que la escuela es un ecosistema, se est afirmando al mismo
tiempo que todos los factores del ambiente que rodean a la persona en el
ambiente educativo influyen en su aprendizaje. Por tanto se requiere de
parte del docente un trabajo integral, en donde permita la interaccin del
alumno con los otros miembros del ecosistema, para lograr mediante esta
interaccin un aprendizaje significativo.
Debido a los grandes conflictos que la sociedad ha tenido que experimentar,
como los problemas sociales, econmicos y polticos, los gobiernos
opresivos y contralibertarios, se vio la necesidad de comprometerse con la
libertad, el pensamiento crtico y transformador del hombre. De este hecho
nacen las pedagogas crticas, que buscan una sociedad verdaderamente
democrtica, ms pluralista, enmarcada en la formacin de un ciudadano

crtico y transformador de la realidad. Esta corriente tiene como fin que la

persona sea capaz transformar al mundo, gracias a una educacin
progresista y crtica la cual forma al individuo con una amplia perspectiva
cultural, liberadora y consiente. Esto exige que el docente logre la
interaccin del estudiante con el mundo, el desarrollo del pensamiento
crtico y una amplia formacin cultural.
La tercera corriente pedaggica contempornea segn Surez es el
constructivismo. Esta expresa que el conocimiento deriva de un proceso
constructivo interno de la persona, la cual mediante ideas y experiencias
previas, logra la comprensin de un nuevo saber. Este proceso interno es
mediado por el docente, quien va proporcionando al estudiante esquemas,
los cuales adquieren sentido cuando el alumno logra su propia construccin
del conocimiento, alcanzando un aprendizaje significativo. En esta corriente
el papel del profesor es esencialmente de mediador. Este conduce al
estudiante a una transformacin y desarrollo intelectual, mediante la
interaccin con la realidad.

Bibliografa
Real Academia Espaola. (2016). Real Academia Espaola. Obtenido de
Ecosistema: http://dle.rae.es/?id=ELjRufE
Surez, M. (1993). Accin Pedaggica. Las corrientes pedaggicas
contemporneas y sus implicaciones en las tareas del docente y en el
desarrollo curricular.