TESTE INTERMÉDIO DE MATEMÁTICA A

15 de Março de 2007

CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO - VERSÃO 1

_____________________________________________________________

COTAÇÕES

Grupo I .................................................................................................... 63

Cada resposta certa ............................................................................ 9

Cada resposta errada.......................................................................... 0
Cada questão não respondida ou anulada ....................................... 0

Grupo II ................................................................................................. 137

1. ............................................................................................. 24

2. ............................................................................................. 42
2.1. ................................................................................20
2.2. ................................................................................22

3. ............................................................................................. 47
3.1. ................................................................................23
3.2. ................................................................................24

4. ............................................................................................. 24

TOTAL .................................................................................................. 200

Teste Intermédio de Matemática A - Critérios de Classificação - Versão 1 - Página 1

 Grupo I

Deverão ser anulados todos os itens com resposta de leitura ambígua (letra confusa, por
exemplo) e todos os itens em que o aluno dê mais do que uma resposta.

As respostas certas são as seguintes:

Itens 1 2 3 4 5 6 7
Respostas B B C B D A D

Grupo II

Critérios gerais

1. Se o aluno se enganar na identificação do item a que está a responder, ou se a omitir, mas,

pela resolução apresentada, for possível identificá-lo inequivocamente, a resposta deve ser
vista e classificada.

2. Se o aluno apresentar mais do que uma resposta a um item, e não indicar, de forma
inequívoca, a que pretende que seja classificada, deve ser vista e classificada apenas a que
se encontra em primeiro lugar, na folha de resposta.

3. As classificações a atribuir às respostas dos alunos são expressas obrigatoriamente em

números inteiros.

4. Num item em que a respectiva resolução exija cálculos e/ou justificações, a classificação a
atribuir deve estar de acordo com o seguinte critério:
• Se o aluno se limitar a apresentar o resultado final, a classificação deve ser de 0 (zero)
pontos.
• Se o aluno não se limitar a apresentar o resultado final, a classificação deve ser a soma
algébrica das classificações atribuídas a cada etapa, de acordo com o disposto nos
pontos 6, 7, 8, 9, 10 e 11 destes critérios gerais. Se a soma for negativa, a classificação a
atribuir é de 0 (zero) pontos.

5. Alguns itens da prova podem ser correctamente resolvidos por mais do que um processo.
Sempre que o aluno utilizar um processo de resolução não contemplado nos critérios
específicos, caberá ao professor classificador adoptar um critério de distribuição da cotação
que julgue adequado e utilizá-lo em situações idênticas. Salienta-se que deve ser aceite
qualquer processo cientificamente correcto, mesmo que envolva conhecimentos não
contemplados no programa da disciplina.

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6. A cotação de cada item está subdividida pelas etapas que o aluno deve percorrer para o
resolver.

6.1. Em cada etapa, a cotação indicada é a máxima a atribuir.

6.2. O classificador não pode subdividir, em cotações parcelares, a cotação atribuída a

cada etapa.
Caso uma etapa envolva um único passo, testando apenas o conhecimento de um só
conceito ou propriedade, e a sua resolução não esteja completamente correcta, deve
ser atribuída a classificação de 0 (zero) pontos.
Caso uma etapa envolva mais do que um passo (por exemplo, o cálculo da derivada
de uma função, a resolução de uma equação, a obtenção de uma expressão em
função de uma variável, etc.) e a sua resolução esteja incompleta, ou contenha
incorrecções, a classificação a atribuir deve estar de acordo com o grau de
incompletude e/ou a gravidade dos erros cometidos. Por exemplo:
• erros de contas ocasionais devem ser desvalorizados em um ponto;
• erros que revelem desconhecimento de conceitos, regras ou propriedades devem
ser desvalorizados em, pelo menos, metade da cotação da etapa;
• transposições erradas de dados do enunciado devem ser desvalorizadas em um
ponto, desde que o grau de dificuldade da etapa não diminua;
• transposições erradas de dados do enunciado devem ser desvalorizadas em, pelo
menos, metade da cotação da etapa, caso o grau de dificuldade da etapa diminua.

6.3. Nas etapas cuja cotação se encontra discriminada por níveis de desempenho, o
classificador deve enquadrar a resposta do aluno numa das descrições apresentadas.
O classificador não pode atribuir uma classificação diferente das cotações indicadas.

6.4. No caso de o aluno cometer um erro numa das etapas, as etapas subsequentes
devem merecer a respectiva cotação, desde que o grau de dificuldade não tenha
diminuído, e o aluno as execute correctamente, de acordo com o erro que cometeu.

6.5. Caso o aluno cometa, numa etapa, um erro que diminua o grau de dificuldade das
etapas subsequentes, cabe ao classificador decidir a cotação máxima a atribuir a cada
uma destas etapas. Em particular, se, devido a um erro cometido pelo aluno, o grau de
dificuldade das etapas seguintes diminuir significativamente, a cotação máxima a
atribuir a cada uma delas não deverá exceder metade da cotação indicada.

6.6. Pode acontecer que o aluno, ao resolver um item, não percorra explicitamente todas
as etapas previstas nos critérios específicos. Todas as etapas não percorridas
explicitamente pelo aluno, mas cuja utilização e/ou conhecimento estejam
inequivocamente implícitos na resolução do item, devem receber a cotação indicada.

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7. Quando, num item, é pedida uma forma específica de apresentação do resultado final (por
exemplo, "em minutos", "em percentagem", etc.), este deve ser apresentado na forma
pedida. Se o resultado final apresentado pelo aluno não respeitar a forma pedida no
enunciado (por exemplo, se o enunciado pedir o resultado em minutos, e o aluno o
apresentar em horas), devem ser atribuídos 0 (zero) pontos à etapa correspondente ao
resultado final. No entanto, a cotação não deve ser desvalorizada caso o aluno não indique
a unidade em que é pedido o resultado (por exemplo, se o resultado final for 12 minutos, ou
12 metros, e o aluno escrever simplesmente 12, não se deve aplicar nenhuma
desvalorização). Se não for pedida aproximação para o resultado final, o aluno deve
apresentar o valor exacto. Se o aluno apresentar, como resultado final, uma aproximação do
valor exacto, deve ser aplicada uma desvalorização de 1 ponto na cotação a atribuir à etapa
correspondente ao resultado final.

8. O aluno deve respeitar sempre a instrução relativa à apresentação de todos os cálculos e de

todas as justificações. Se, numa etapa, o aluno não respeitar esta instrução, apresentando
algo (valor, quadro, tabela, gráfico, etc.) que não resulte de trabalho anterior, deve ser
atribuída a classificação de 0 (zero) pontos a essa etapa. Todas as etapas subsequentes
que dela dependam devem ser igualmente classificadas com 0 (zero) pontos.

9. O aluno deve respeitar sempre qualquer instrução relativa ao método a utilizar na resolução
de um item (por exemplo, "sem recorrer à calculadora", "equacione o problema", "resolva
graficamente", etc.). Na resolução apresentada pelo aluno, deve ser inequívoco, pela
apresentação de todos os cálculos e de todas as justificações, o cumprimento da instrução.
Se tal não acontecer, considera-se que o aluno não respeitou a instrução. A etapa em que
se dá o desrespeito, bem como todas as subsequentes que dela dependam devem ser
classificadas com 0 (zero) pontos.

10. Se, na resolução de um item, o aluno utilizar simbologia, ou escrever uma expressão,
inequivocamente incorrecta do ponto de vista formal (por exemplo, se escrever o símbolo de
igualdade onde deveria estar o símbolo de equivalência), a cotação total a atribuir ao item
deve ser desvalorizada em um ponto. Esta desvalorização não se aplica no caso em que
tais incorrecções ocorram apenas em etapas classificadas com 0 (zero) pontos, nem a
eventuais utilizações do símbolo de igualdade, onde, em rigor, deveria estar o símbolo de
igualdade aproximada.

11. Existem itens em cujo enunciado é dada uma instrução relativa ao número mínimo de casas
decimais que o aluno deve conservar, sempre que, em cálculos intermédios, proceder a
arredondamentos. Indicam-se, a seguir, as desvalorizações a aplicar, na classificação total a
atribuir ao item, em caso de desrespeito dessa instrução e/ou de arredondamentos mal
efectuados.

Todos os valores intermédios estão de acordo com a instrução, mas existe,

pelo menos, um valor intermédio mal arredondado...................................................... -1 ponto
Todos os valores intermédios estão bem arredondados, mas existe, pelo
menos, um que não está de acordo com a instrução................................................... -1 ponto
Existe, pelo menos, um valor intermédio mal arredondado e existe, pelo
menos, um que não está de acordo com a instrução ................................................ -2 pontos

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Critérios específicos

1. ................................................................................................................................... 24

Calcular lim 0 ÐBÑ (ver nota 1) ...................................................................10

BÄ!

Factorizar o numerador ............................................................... 3
Factorizar o denominador ........................................................... 3
Simplificar a fracção..................................................................... 2
Calcular o limite da fracção simplificada ..................................... 2

Calcular lim 0 ÐBÑ (ver nota 1) ...................................................................10

BÄ!
Escrever a expressão como diferença de duas fracções ........... 3
Simplificar as fracções................................................................. 3
Calcular o limite da expressão obtida ......................................... 4

Conclusão (ver nota 2) ....................................................................................... 4

Notas:

1. Não se exige que o aluno explicite o tipo de indeterminação. No entanto,

caso o aluno se limite a fazê-lo, deverá ser atribuída a esta etapa a
classificação de 1 ponto.

2. A classificação desta etapa deve estar de acordo com os seguintes níveis

de desempenho:

O aluno conclui correctamente e apresenta uma

justificação completa...........................................................................4

O aluno conclui correctamente, mas apresenta uma

justificação incompleta (por exemplo, refere a igualdade
dos limites laterais, mas não refere a igualdade destes
ao valor da função no ponto) ............................................................. 2

O aluno conclui correctamente, mas não apresenta

qualquer justificação .......................................................................... 1

Outras situações ................................................................................ 0

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2.1. ................................................................................................................................ 20

Equacionar o problema ........................................................................................ 5

log "! ÐBÑ œ (,% Í B œ "!
(,% (ver nota 1) .......................................10

Apresentação do resultado na forma + ‚ "!, (ver nota 2) ...............................5

Notas:
1. Esta etapa deverá ser classificada de acordo com os seguintes níveis de
desempenho:

Obtém correctamente B œ "!
(,% .......................................................10

Obtém B œ "!(,% ................................................................................ 3

Outras situações Špor exemplo, B œ
"!(,% ou B œ (,%"! ‹ ..........0

2. A classificação a atribuir a esta etapa deverá ser de zero pontos, caso o

aluno, na etapa anterior, tenha obtido um valor negativo. Não sendo este o
caso, a classificação a atribuir deve estar de acordo com os seguintes níveis
de desempenho:

Resultado correcto (de acordo com a etapa anterior)

e apresentado na forma pedida ............................................................... 5

Resultado correcto (de acordo com a etapa anterior)

e apresentado na forma pedida, mas o valor de +
não está arredondado às unidades, ou está mal
arredondado ............................................................................................ 3

Outras situações .......................................................................................0

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2.2. ................................................................................................................................ 22

:L do leite œ
log "! Ð 6 Ñ ................................................................................1

:L do café œ
log "! Ð $ 6 Ñ .............................................................................3

:L do leite
:L do café œ
log "! Ð 6 Ñ
log "! Ð $ 6 Ñ .......................... 5

log "! Ð 6 Ñ
log "! Ð $ 6 Ñ œ

œ
log "! Ð6Ñ  log "! Ð$Ñ  log "! Ð6Ñ

ou
$6
œ log "! Š 6 ‹ (ver nota 2) ............................. 9

:L do leite
:L do café œ log "! Ð$Ñ ................................................... 2

:L do leite
:L do café ¸ !,& .................................................................2

Notas:
1. Se o aluno traduzir o pedido por meio de uma equação (como, por exemplo,

log "! Ð 6 Ñ
log "! Ð $ 6 Ñ œ ! ), a classificação total a atribuir à
resposta deverá ser de 0 (zero) pontos.

2. Exige-se que o aluno explicite esta etapa (aplicação das propriedades dos
logaritmos). Se a etapa não estiver explicitada, não deverá ser atribuída a
respectiva cotação.

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3.1. ................................................................................................................................ 23

Calcular 0 Ð!Ñ ( ou 0 Ð!Ñ
& ) ..........................................................................4

Calcular 0 Ð"Ñ ( ou 0 Ð"Ñ
& ) ..........................................................................4

Referir a continuidade de 0 .................................................................................4

Referir que 0 Ð!Ñ  &  0 Ð"Ñ (ou referir que 0 Ð!Ñ
& e
0 Ð"Ñ
& têm sinais contrários) ......................................................................... 6

Concluir o pretendido, evocando o Teorema de Bolzano (ver nota 1) ............... 5

Notas:

1. Se o aluno concluir o pretendido, mas não referir que tal conclusão resulta
do Teorema de Bolzano (ou do seu corolário), a classificação a atribuir a
esta etapa deverá ser de 2 pontos.

2. Não se exige que o aluno explicite a equação /B  $B œ &. No entanto,

caso o aluno se limite a fazê-lo, deverá ser atribuída à sua resposta a
classificação de 3 pontos.

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3.2. ................................................................................................................................ 24

Desenho pedido .................................................................................................... 9

Reprodução correcta do referencial, da curva G e

da recta <, de acordo com a janela indicada no
enunciado (ver nota 1) ...............................................................2

Representação correcta do ponto S ......................................... 1

Representação correcta do ponto T (ver nota 2)....................4

Representação correcta do ponto U ........................................ 1

Desenho do triângulo ÒST UÓ .................................................. 1

Abcissa do ponto U (ver nota 3) ..................................................................... 6

Cálculo da área do triângulo ÒST UÓ (ver notas 4 e 5) ................................. 9

Notas:

1. Se o aluno reproduzir incorrectamente pelo menos um dos três elementos

referidos (referencial, curva G e recta <), esta etapa deverá ser
classificada com 0 (zero) pontos.

2. Esta etapa deverá ser classificada de acordo com os seguintes níveis de

desempenho:

Ponto T no eixo das ordenadas, entre os pontos de

intersecção da recta < e da curva G com este eixo, e
ligeiramente mais próximo deste do que daquele ...................... 4

Ponto T no eixo das ordenadas, entre os pontos de

intersecção da curva G e da recta < com este eixo,
mas não cumprindo a outra condição (referida no nível
anterior) .......................................................................................2

Outras situações ......................................................................... 0

3. Esta etapa deverá ser classificada de acordo com o seguinte critério:

1º Caso (apresentação da abcissa de U com duas casas

decimais, de acordo com o enunciado):

!,)( ........................................................................................... 6

!,)' ou !,)) .......................................................................... 3

Outros valores ............................................................................. 0

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 2º Caso (apresentação da abcissa de U com mais
de duas casas decimais):

Valor no intervalo Ò !,)'( à !,)(%Ó ........................................... 4

Valor não pertencente ao intervalo anterior, mas no

intervalo Ò !,)'! à !,))!Ó ......................................................... 2

Outras situações .........................................................................0

3º Caso (apresentação da abcissa de U com uma casa

decimal):

!,* .............................................................................................. 2

Outros valores ............................................................................. 0

4. O cálculo da área pedida pode ser feito por, pelo menos, dois processos:

1º Processo (o aluno toma para base do triângulo o segmento ÒST Ó ):

/ ‚ !,)(
Área pedida œ # ........................................................7

Resultado final (correctamente arredondado às décimas) ...............2

2º Processo (o aluno toma para base do triângulo o segmento ÒSUÓ ):


Norma de SU ..................................................................................1

Equação da recta SU .....................................................................1

Equação da recta perpendicular a SU que passa por T .............1

Intersecção das duas rectas .............................................................. 1

Determinação da altura correspondente à base considerada............1

&,!) ‚ !,%(
Área pedida œ # ..................................................... 2

Resultado final (correctamente arredondado às décimas) ...............2

5. Se, por deficiente representação do triângulo ÒST UÓ, o grau de dificuldade

desta etapa diminuir, nomeadamente pelo facto do triângulo, desenhado
pelo aluno, ter a altura, correspondente à base ÒST Ó, no interior do
triângulo, a classificação máxima a atribuir a esta etapa deverá ser de 4
pontos (ver critério geral 6.5).

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4. ................................................................................................................................... 24

Coordenadas de E ..........................................................................4
Escrever a equação 0 ÐBÑ œ ! ........................1
0 ÐBÑ œ ! Í B œ lnÐ-Ñ ................................ 2
E Ð lnÐ-Ñ ß !Ñ ...................................................1

Coordenadas de F ...........................................................................3
0 Ð!Ñ œ "
- ..................................................2
F Ð ! ß "
-Ñ .................................................. 1

Declive da recta EF ...................................................................... 8

Conclusão ........................................................................................ 9
"
-
Escrever
lnÐ-Ñ œ -
" ...................... 1
"
-

lnÐ-Ñ œ -
" Í lnÐ-Ñ œ " .............. 4

lnÐ-Ñ œ " Í - œ / .......................................4

Nota:
Se o aluno provar a implicação contrária da que se pretende, isto é,
se começar por substituir - por / e concluir que o declive da recta
EF é /
", a classificação máxima a atribuir à resposta deverá
ser de 10 pontos.

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