PROGRAMACIN

DIDCTICA Departamento
de Geogra9a e Historia
1

Curso 2015-2016

A. INTRODUCCIN
2

1. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

2. DISTRIBUCIN DE GRUPOS
B. PROGRAMACIN DE LA MATERIA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA DE LA
ESO
1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
4. CONTENIDOS
5. METODOLOGA

5.1. TIPO DE ACTIVIDADES

5.2. SELECCIN DE ESPACIOS

5.3. AGRUPAMIENTOS

5.4. MATERIALES Y RECURSOS

5.5. ESTRATEGIAS PARA LA PROFUNDIZACIN EN LA COMPETENCIA LINGSTICA
6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

6.1. ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

6.2. PROGRAMA DE REFUERZO DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES

6.3. PLAN ESPECFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE PERMANECE UN
AO MS EN EL MISMO CURSO
7. EVALUACIN

7.1. CRITERIOS DE EVALUACIN

7.2. CRITERIOS Y SISTEMA DE CALIFICACIN

7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
8. EDUCACIN EN VALORES Y CULTURA ANDALUZA
9. PROGRAMACIN DE LA MATERIA EN LOS CURSOS DE LA ESO

9.1. GEOGRAFA E HISTORIA PRIMER CURSO


9.1.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA


9.1.2. CONTENIDOS


9.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIN


9.1.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN
9.1.5. ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN GEOGRAFA E
HISTORIA 1 ESO A TRAVS DE LOS CRITERIOS E INDICADORES DE
EVALUACIN



9.2. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA SEGUNDO CURSO


9.2.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA


9.2.2. CONTENIDOS


9.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIN


9.2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN


9.2.5. ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN


CIENCIAS SOCIALES 2 ESO A TRAVS DE LOS CRITERIOS E

INDICADORES DE EVALUACIN




9.3. GEOGRAFA TERCER CURSO


9.3.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA
3


9.3.2. CONTENIDOS


9.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIN


9.3.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN


9.3.5. ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN


GEOGRAFA 3 ESO A TRAVS DE LOS CRITERIOS E


INDICADORES DE EVALUACIN




9.4. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA CUARTO CURSO


9.4.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA


9.4.2. CONTENIDOS


9.4.3. CRITERIOS DE EVALUACIN


9.4.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN


9.4.5. ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN


CIENCIAS SOCIALES 4 ESO A TRAVS DE LOS CRITERIOS E

INDICADORES DE EVALUACIN


C. PROGRAMACIN DE GEOGRAFA E HISTORIA EN EL BACHILLERATO
1. INTRODUCCIN
2. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO
3. PROGRAMACIN DE LAS MATERIAS EN EL BACHILLERATO

3.1. HISTORIA CONTEMPORNEA DE 1 DE BACHILLERATO


A. OBJETIVOS DE LA MATERIA


B. CONTENIDOS


C. METODOLOGA


D. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


E. EVALUACIN
1. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA
2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
3. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN
4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y SEGUIMIENTO DE
PENDIENTES


F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


G. TEMAS TRANSVERSALES

3.2. HISTORIA DE ESPAA DE 2 DE BACHILLERATO


A. OBJETIVOS DE LA MATERIA


B. CONTENIDOS


C. METODOLOGA


D. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


E. EVALUACIN
1. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA
2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
3. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN
4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y SEGUIMIENTO DE
PENDIENTES

F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

G. TEMAS TRANSVERSALES
3.3. GEOGRAFA DE ESPAA DE 2 DE BACHILLERATO

A. OBJETIVOS DE LA MATERIA

B. CONTENIDOS

C. METODOLOGA

D. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

E. EVALUACIN
1. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA
2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
3. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN
4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y SEGUIMIENTO DE
PENDIENTES

F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

G. TEMAS TRANSVERSALES
3.4. HISTORIA DEL ARTE DE 2 DE BACHILLERATO

A. OBJETIVOS DE LA MATERIA

B. CONTENIDOS

C. METODOLOGA

D. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

E. EVALUACIN
1. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA
2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
3. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN
4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y SEGUIMIENTO DE
PENDIENTES

F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

G. TEMAS TRANSVERSALES
3.5. PATRIMONIO CULTURAL Y ARTSTICO DE ANDALUCA DE 2 DE BACHILLERATO

A. OBJETIVOS DE LA MATERIA

B. CONTENIDOS

C. METODOLOGA

D. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

E. EVALUACIN
1. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA
2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
3. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN
4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y SEGUIMIENTO DE
PENDIENTES

F. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

G. TEMAS TRANSVERSALES

D. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN
E. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

A. INTRODUCCIN

La presente Programacin DidcZca ha sido elaborada para ser llevada a la prcZca
en el IES Beln, en Mlaga por parte de la Jefatura de Departamento de Geograba e
Historia y de acuerdo y en estrecha colaboracin con el profesorado adscrito al mismo.
Todo este documento se ha preparado teniendo presentes las caractersZcas del centro, el
Zpo de alumnado que cursa sus estudios en el mismo y sus necesidades, expectaZvas y
rasgos denitorios.

El IES Beln es un centro pblico dependiente de la Consejera de Educacin de la
Comunidad Autnoma de Andaluca. Est situado en la avenida Isaac Peral, en la Barriada
de la Luz, en la zona noroeste de la ciudad de Mlaga. Es un barrio que desde los aos 70,
ha sufrido una enorme expansin debido a la inmigracin tanto desde diferentes puntos
de Espaa y del interior de la provincia como desde varios pases.

El alumnado del centro es de ambos sexos distribuidos homogneamente y
pertenecen a familias de nivel socioeconmico y cultural medio, cuya colaboracin y
parZcipacin es casi siempre permanente y acZva.

El Centro se encuentra, en general, en buen estado y su oferta educaZva
comprende ESO, Bachillerato, FP Bsica y Ciclos FormaZvos.
1. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Geograba e Historia, actualmente, est consZtuido por cuatro
profesores:


1. Andrs Lpez


2. Mercedes Santana


3. Guillermo Ruiz


4. Luca Rodrguez


5. Francisco Ruiz

Las materias asignadas al Departamento son: Geograba e Historia (1, 2, 3 y 4
de la ESO), mbito socio-lingsZco (4 ESO), Historia del Mundo Contemporneo,
Patrimonio Andaluz, Educacin para la ciudadana y Economa social y emprendedora (1
de Bachillerato), ,Geograba de Espaa, Historia de Espaa e Historia del Arte (2
Bachillerato).
2. DISTRIBUCIN DE GRUPOS
Nombre del
Profesor
Andrs Lpez

Cargo

Materias que imparte

Grupos

Jefe de
Departamento

Historia 4 ESO
Historia Contempornea
Educacin para la ciudadana
de
1 de Bachillerato

4 A,y B
1 B, y C/D
1 C/D

6
Mercedes
Santana

Tutora

Guillermo Ruiz

Director

Luca Rodriguez

Tutor

Francisco Ruiz

Tutor

Geograba e Historia 2 ESO

Geograba de Espaa 2
Bachillerato
Historia del Arte 2
Bachillerato

2 A y B
2 B y C

Geograba e Historia 1 ESO

Historia de Espaa 2
Bachillerato

1 A
2 C y D

Geograba e Historia 2 ESO

Geograba 3 ESO
Patrimonio Andaluz 1
Bachillerato
Historia de Espaa 2
Bachillerato
Asignatura
libre d1isposicin
Geograba ed He istoria
ESO

2 B

2 C
3 A,B y
C
1 B/C/
D
2 B

1 B y C
Refuerzo de Lengua 3 ESO
3 A, B y
mbito socio-lingsZco 4
C
ESO
4 A y B
Econonma sicial y
emprendedora
1 B/C/
1 de Bachillerato
D
B. PROGRAMACIN DE LA MATERIA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA DE LA
ESO
1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se establecen ocho
competencias bsicas, que se recogen en el Real Decreto 1631/2006 y en el artculo 38 de
la LEA:
1. Competencia en comunicacin lings5ca
2. Competencia matem5ca
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo ;sico y natural
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y arAs5ca
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e inicia5va personal

En el Real Decreto 1631/2006 aparece de forma detallada cmo nuestra rea de
Ciencias Sociales, GeograTa e Historia contribuye a la adquisicin de las competencias
bsicas. Nosotros vamos a sealar los aspectos ms relevantes que ataen a esta materia.


7 Competencia social y ciudadana. Todo el currculo contribuye a la adquisicin de
esta competencia, ya que la comprensin de la realidad social, actual e histrica, es el
propio objeto de aprendizaje. Esta competencia ayuda a entender los rasgos de las
sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en
que se vive, contribuyendo as a crear senZmientos comunes que favorecen la convivencia.
Posibilita, adems, la valoracin y el ejercicio del dilogo como va necesaria para la
solucin de los problemas o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden
con las propias.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo Tsico. La
contribucin de nuestra rea en la adquisicin de esta competencia es bastante
importante pues incluye la percepcin y el conocimiento del espacio bsico en que se
desarrolla la acZvidad humana consZtuyendo uno de los principales ejes de trabajo de la
geograba: la dimensin espacial. Adems, la materia proporciona abundantes ocasiones
para analizar la accin del hombre en la uZlizacin del espacio y de sus recursos tanto de
forma posiZva como negaZva.

Competencia cultural y arXsYca. Desde nuestra rea se relaciona, principalmente,
con su verZente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artsZco dotando al
alumnado de destrezas de observacin y de comprensin para su anlisis. Se favorece la
adquisicin de habilidades percepZvas y de sensibilizacin; se desarrolla la capacidad de
emocionarse con las obras de arte y se ayuda a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo
y a interesarse por su conservacin.

Tratamiento de la informacin y competencia digital. Se contribuye de manera
especial en la bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente de la
observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grcas o
audiovisuales. El establecimiento de criterios de seleccin de la informacin, la disZncin
de los aspectos relevantes, la relacin y comparacin de fuentes o la integracin y el
anlisis de la informacin de forma crZca son algunas de las aportaciones fundamentales
que se hacen a la adquisicin de esta competencia. Por otro lado, el lenguaje no verbal
que se uZliza contribuye al conocimiento e interpretacin de lenguajes icnicos,
simblicos y de representacin como es el caso del lenguaje cartogrco y de la imagen.

Competencia en comunicacin lingsYca. Desde nuestra asignatura se facilita el
lograr habilidades para uZlizar diferentes variantes de discurso, en especial, la descripcin,
la narracin, la disertacin y la argumentacin y se colabora en la adquisicin de
vocabulario.

Competencia matemYca. La materia de Ciencias Sociales, Geograba e Historia
incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de
estadsZca bsica, uso de escalas numricas y grcas, sistemas de referencia o
reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codicacin
numrica de informaciones y su representacin grca.

Competencia para aprender a aprender. Esta competencia supone tener una
visin estratgica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se
producen con una visin posiZva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de disZnto Zpo, buscar explicaciones mulZcausales y
prediccin de efectos de los fenmenos sociales. Tambin contribuye cuando se favorece
el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar
informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.


8 Autonoma e iniciaYva personal. Se debe favorecer el desarrollo de iniciaZvas de
planicacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones, presentes ms
claramente en la realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que
implica idear, analizar, planicar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objeZvos previstos
con los alcanzados y extraer conclusiones.


2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

El Decreto 231/2007 indica que esta etapa educaZva contribuir a que los alumnos
de esta comunidad autnoma desarrollen una serie de saberes, capacidades, hbitos,
acZtudes y valores que les permita alcanzar, entre otros, los siguientes objeZvos:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito
familiar y domsZco, as como en los grupos sociales con los que se relacionan,
parZcipando con acZtudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creaZvidad mensajes que
uZlicen cdigos artsZcos, cientcos y tcnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democrZcas contemporneas, especialmente los relaZvos a los derechos y
deberes de la ciudadana.
d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio bsico y
natural, valorar las repercusiones que sobre l Zenen las acZvidades humanas y
contribuir acZvamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como
elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingsZca andaluza en todas
sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, parZendo del conocimiento y
de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.

Este mismo decreto hace mencin en su artculo 4 a que el alumno debe alcanzar
los objeZvos indicados en la LOE (Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre) para esta
etapa educaZva, y que son los siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, pracZcar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo aanzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadana democrZca.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin ecaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereoZpos que supongan discriminacin entre hombres
y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afecZvas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier Zpo, los comportamientos sexistas y resolver paccamente los conictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la uZlizacin de las fuentes de informacin para,
con senZdo crZco, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica

9 en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la

f)
g)
h)

i)
j)
k)

l)

comunicacin.
Concebir el conocimiento cientco como un saber integrado, que se estructura en
disZntas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para idenZcar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar el espritu emprendedor y la conanza en s mismo, la parZcipacin, el
senZdo crZco, la iniciaZva personal y la capacidad para aprender a aprender,
planicar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua coocial de la Comunidad Autnoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y
de los dems, as como el patrimonio artsZco y cultural.
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, aanzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin bsica y la prcZca del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar crZcamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora.
Apreciar la creacin artsZca y comprender el lenguaje de las disZntas
manifestaciones artsZcas, uZlizando diversos medios de expresin y
representacin.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

La enseanza de las Ciencias sociales, Geograba e Historia en esta etapa tendr
como nalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. IdenZcar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos polZcos, econmicos y culturales y uZlizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de
las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus
problemas ms relevantes.
2. IdenZcar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que
caracterizan el medio bsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los
grupos humanos establecen en la uZlizacin del espacio y de sus recursos,
valorando las consecuencias de Zpo econmico, social, cultural, polZco y
medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades
sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. IdenZcar, localizar y comprender las caractersZcas bsicas de la diversidad
geogrca del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos
bsicos y humanos de Europa y Espaa.
5. IdenZcar y localizar en el Zempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir

10una perspecZva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una

interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de

comunidades sociales a las que se pertenece.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando acZtudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas.
7. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones
artsZcas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio
natural, histrico, cultural y artsZco, asumiendo la responsabilidad que supone su
conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y
colecZvo.
8. Adquirir y emplear el vocabulario especco que aportan las ciencias sociales para
que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del
lenguaje y mejore la comunicacin.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grca, icnica,
estadsZca y cartogrca, procedente de fuentes diversas, incluida la que
proporciona el entorno bsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas
de la informacin, tratarla de acuerdo con el n perseguido y comunicarla a los
dems de manera organizada e inteligible.
10. Realizar tareas en grupo y parZcipar en debates con una acZtud construcZva, crZca
y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo
como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales.
11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrZcas, apreciando sus valores
y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando acZtudes y
situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos
necesarios.



A estas capacidades deben aadirse las que se ineren de los contenidos y
problemZcas relevantes indicados para la Comunidad Autnoma de Andaluca por la
Orden de 10 de agosto de 2007:
1. Conocer y valorar el proceso de construccin histrica, social y cultural de
Andaluca.
2. Conocer el patrimonio cultural andaluz, profundizando en su dimensin histrica y
cultural y asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin.
3. Conocer y respetar los derechos fundamentales, con especial sensibilidad hacia
aquellos colecZvos que han venido sufriendo una situacin de olvido o exclusin.
4. Comprender y valorar de forma crZca los modelos actuales de desarrollo y su
relacin con el progreso tecnolgico a parZr de sus manifestaciones en Andaluca.
5. Comprender los problemas planteados por la distribucin y uso de los recursos y
desarrollar una acZtud crZca y responsable en relacin con las consecuencias de su
uso abusivo.
6. Analizar las relaciones entre tradicin y modernidad en el medio rural andaluz,
reconociendo la diversidad de medios que consZtuyen la comunidad andaluza.

7.11Analizar los problemas de la industrializacin en Andaluca en su dimensin

histrica y en sus manifestaciones actuales, idenZcando las causas de las
situaciones de desigualdad en el desarrollo industrial, los grandes intereses que
subyacen y los impactos contaminantes.
8. Analizar los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz, profundizando en su
gnesis histrica y en las perspecZvas de futuro y adquiriendo una conciencia que
le permita al alumnado asumir en su momento su responsabilidad
correspondiente.
9. Reconocer diversos fenmenos relacionados con el ocio y el turismo, valorando
tanto sus ventajas econmicas como sus consecuencias sociales y sus impactos
sobre el medio.
10. Profundizar en la importancia de la parZcipacin social y polZca, adquiriendo
acZtudes favorables al desarrollo de los comportamientos ciudadanos considerados
deseables.
4. CONTENIDOS

Los contenidos de la materia Ciencias Sociales, Geograba e Historia aparecen
denidos en el Real Decreto 1631/2006, de manera que se traten en cada uno de los
cursos a disZnto nivel de profundidad de forma integrada y no en comparZmentos
estancos. Estos son:

1ESO
1. Contenidos comunes.
2. La Tierra y los medios naturales.
3. Sociedades Prehistricas, primeras civilizaciones y Edad AnZgua.

2 ESO
1. Contenidos comunes.
2. Poblacin y sociedad.
3. Las sociedades preindustriales.

3 ESO
1. Contenidos comunes.
2. AcZvidades econmicas y espacio geogrco.
3. Ordenacin polZca y espacio geogrco.
4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.

4 ESO
1. Contenidos comunes.
2. Bases histricas de la sociedad actual.
3. El mundo actual.

En la Orden del 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, se complementan los
anteriores bloques con una serie de ncleos temZcos:
1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca.
2. El patrimonio cultural andaluz.
3. Igualdad, convivencia e interculturalidad.
4. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo.
5. El uso responsable de los recursos.

12

6. Tradicin y modernizacin en el medio rural andaluz.

7. La industrializacin y sus problemas en Andaluca.

8. Los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz.

9. Ocio y turismo en Andaluca.
10. ParZcipacin social y polZca.

La concrecin de los contenidos y las problemZcas relacionadas con ellos as como
las lneas metodolgicas, uZlizacin de recursos y criterios de valoracin de los
aprendizajes se integrarn en la programacin general de cada unidad siguiendo lo dictado
en la Orden en vigor.
5. METODOLOGA

Desde nuestro centro se asume el arXculo 7 del Decreto 231/2007, por el que se
establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria en
Andaluca, y por tanto en nuestra metodologa:
Se han elaborado propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin
de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin
comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos
de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismo y
promuevan el trabajo en equipo.
La metodologa didcYca en esta etapa educaZva ser fundamentalmente acYva y
parYcipaYva, favoreciendo el trabajo individual y cooperaYvo del alumnado en el
aula e integrar en todas las materias referencias a la vida coZdiana y al entorno del
alumnado.
Asimismo, se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de
proporcionar un enfoque mulZdisciplinar del proceso educaZvo, garanYzando la
coordinacin de todos los miembros del equipo docente que aZenda a cada
alumno o alumna en su grupo.
En el proyecto educaZvo y en las programaciones didcZcas se han plasmado las
estrategias que desarrollar el profesorado para alcanzar los objeZvos previstos en
cada mbito y materia, as como la adquisicin por el alumnado de las
competencias bsicas.
Las programaciones didcZcas de todas las materias y, en su caso, mbitos,
incluyen acZvidades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de
forma oral.
En las programaciones didcZcas se facilitar la realizacin, por parte del
alumnado, de trabajos monogrcos interdisciplinares u otros de naturaleza
anloga que impliquen a varios departamentos didcZcos.

El rea SociolingsZca ha establecido una serie de pautas para orientar al
profesorado de los disZntos departamentos:
1. Fomentar la lectura comprensiva a travs de su prcZca semanal dedicando un
espacio para su desarrollo y evaluacin de la ecacia de la misma.
2. Potenciar la uZlizacin de la Biblioteca y/o recursos tecnolgicos del centro, al
menos una vez por trimestre para favorecer hbitos de lectura y bsqueda de
informacin.

3.13Fomentar la expresin correcta tanto oral como por escrito del alumnado con
diferentes mtodos tales como: instrumentos de evaluacin variados, realizacin
de concursos (microrrelatos, redacciones, etc.), talleres, teatro
4. Penalizacin de las Faltas de Ortograba. Se decide penalizar con 0.15 cada falta en
las pruebas escritas, con un lmite de 2 puntos. Ahora bien, el profesorado podr
convalidar los puntos restados a travs de trabajos para la mejora de la ortograba.
5. Aumentar el vocabulario genrico y especco de cada materia, haciendo un buen
uso del diccionario.
6. Fomentar el uso de textos en los exmenes as como su anlisis y la obtencin de
conclusiones.
7. Incluir en la enseanza-aprendizaje de cada materia tcnicas de trabajo intelectual
propias para su adquisicin (subrayado, esquemas, resmenes, mapas
conceptuales
8. Proponer, en cada unidad didcZca, acZvidades de refuerzo, apoyo y ampliacin
respetando los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
9. Plantear en las disZntas materias acZvidades mediante el uso de la metodologa de
la resolucin de problemas.
10. ParZcipar en al menos un proyecto integrado con otros Departamentos a travs de
disZntas acZvidades (escolares, extraescolares y/o complementarias) tales como
por ejemplo: trabajos monogrcos interdisciplinares

A nivel de Departamento, nuestra metodologa se concretar en los siguientes

aspectos:
5.1. TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS
A lo largo de toda la etapa, el tratamiento de los contenidos seguir las siguientes lneas
generales:
-

-
-

Para que el aprendizaje sea efecZvo, los nuevos conocimientos que se pretende
que el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee, tratando siempre de
relacionarlos con su propia experiencia y de presentarlos, preferentemente, en un
contexto de resolucin de problemas.
Los conceptos se abordarn desde situaciones preferiblemente intuiZvas y cercanas
al alumnado, aadiendo paulaZnamente elementos de complejidad.
La consolidacin de los contenidos se realizar de forma gradual y cclica a lo largo
de la etapa, planteando situaciones que permitan abordarlos cada vez desde
perspecZvas ms amplias o en conexin con nuevos contenidos.

5.2. TIPO DE ACTIVIDADES

El diseo y desarrollo de las acZvidades consZtuye una de las tareas ms
importantes que debemos realizar como docentes, ya que consZtuyen la puesta en
prcZca, de forma acZva y ordenada, de las propuestas metodolgicas, orientadas a la
consecucin de los objeZvos y a la adquisicin de las competencias bsicas.


14La complejidad del proceso de enseanza-aprendizaje requiere que uZlicemos
disZntos Zpos de acZvidades, que, en lneas generales, podramos clasicar de la
siguiente forma:
Atendiendo a los dis5ntos ritmos de aprendizaje
Hemos de tener en cuenta igualmente, que dentro del aula hay una diversidad natural del
alumnado segn sus propios esZlos y ritmos de aprendizaje. De ah que debamos
planicar tambin:
AcCvidades de refuerzo: Para el alumnado que presenta dicultad ante la tarea,
buscando estrategias que nos permitan adecuarnos a su esZlo o ritmo de
aprendizaje.
AcCvidades de ampliacin: Para el alumnado que realiza con facilidad las tareas
comunes propuestas, aumentando progresivamente el nivel de dicultad, de forma
que se le permita profundizar en los contenidos estudiados.


Atendiendo a los procesos de pensamiento requeridos
AcZvidades de reproduccin, mayormente ruZnarias, que permiten aanzar los
contenidos y destrezas estudiados.
AcZvidades de conexin: apoyadas en las anteriores, conducen a situaciones de
resolucin de problemas que ya no son de mera ruZna, pero que an incluyen
escenarios familiares o casi familiares.
AcZvidades de reexin: requieren que el alumnado planique y aplique sus
propias estrategias a la resolucin de problemas ms complejos, que contengan
elementos y situaciones menos usuales.
5.2.4. AcZvidades extraescolares y complementarias. (Anexo 1)
5.3. SELECCIN DE ESPACIOS

Se uZlizarn otros espacios diferentes al aula. Se podrn tener en cuenta los
siguientes:
Otros espacios interiores al centro (aulas TIC, aulas audiovisuales, saln de actos,
zona de recreo)
Espacios exteriores (salidas al entorno natural, monumentos, museos,
exposiciones)

Tanto unos como otros sern considerados igualmente como contextos de
aprendizaje.
5.4. AGRUPAMIENTOS

Hemos de tener presente que la interaccin entre alumnos favorece el desarrollo
de la socializacin, incide en su desarrollo intelectual e incrementa su moZvacin, de ah
que establezcamos disZntos agrupamientos segn el Zpo de acZvidad a realizar.
Combinaremos el gran grupo (en debates, exposiciones de trabajo, acZvidades
extraescolares, etc.), con el pequeo grupo (trabajo con ordenador, resolucin de
problemas, realizacin de pequeos proyectos o trabajos), sin olvidar que hay situaciones
y acZvidades en las que es imprescindible el trabajo individual.
En cualquier caso, como criterios a la hora de formar grupos hemos de procurar que estos
sean:
- Flexibles

15

Heterogneos
Facilitadores del aprendizaje, fomentando el aprendizaje cooperaZvo.
Favorecedores del principio de igualdad.
Favorecedores de la convivencia mediante el fomento de la negociacin
y el consenso.

5.5. MATERIALES Y RECURSOS

Por las caractersZcas propias de la materia y su base metodolgica se har
necesaria la uZlizacin de recursos como:
Mapas topogrcos, bsicos, polZcos, temZcos
Atlas y globo terrqueo.
Climogramas y diagramas sectoriales, lineales e histogramas.
Imgenes de paisajes rurales, industriales, urbanos...
Pirmides de poblacin.
Soporte bibliogrco. Los libros de texto que se usar en 1, 2, 3 y 4 pertenece a
la Editorial Oxford.
Ordenador.
Salidas de campo.
Textos histricos, periodsZcos y literarios.
Internet.

El alumno debe disponer desde el principio de curso de:

Un cuaderno de trabajo o archivador en el que se debe cuidar la
presentacin (hay respetar los mrgenes, resaltar los ttulos y los epgrafes,
cuidar la expresin escrita y la ortograba, limpieza, etc.)
Una agenda para anotar lo que se ha trabajado en el da y el trabajo para la
prxima clase.
El libro de texto.
Una carpeta plasZcada o forro para archivadores para guardar las
fotocopias, mapas y grcos.
Es muy recomendable el uso de un diccionario.
El portZl. Su uso estar condicionado a las instrucciones del profesorado.

5.5. ESTRATEGIAS PARA LA PROFUNDIZACIN EN LA COMPETENCIA LINGSTICA

De acuerdo con las instrucciones del 30 de junio de 2011 establecemos los
siguientes objeZvos para el desarrollo de competencias en comunicacin lingsZca:
a) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les
permitan converZrse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar
disZntos soportes y textos.
b) Mejorar el desarrollo del hbito lector y potenciar la mejora de la competencia
lectora desde todas las reas y, en su caso, mbitos del currculo, teniendo en
cuenta las especidades de cada una de ellas.
c) Contribuir a la sistemaZzacin y coherencia de las prcZcas profesionales que, en
relacin con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docentes, as
como favorecer su integracin en el proceso de enseanza-aprendizaje de las
diferentes reas y materias del currculo.

d)16Potenciar la uZlizacin de las bibliotecas escolares como centros de recursos para la

enseanza-aprendizaje.
e) Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento
prioritario y asunto colecZvo de los centros docentes, del profesorado, del
alumnado, de las familias y de la comunidad.
f) Potenciar la actualizacin y la formacin del profesorado para que contribuyan, de
manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hbito lector
en el alumnado.

Y en consonancia con los acuerdos metodolgicos generales adoptados en el Plan
de Centro se incluye en esta programacin lo siguiente:
1. Lectura y posterior comprensin de los textos de las unidades didcZcas a travs de
su prcZca semanal dedicando un espacio para su desarrollo y evaluacin de la
ecacia de la misma.
2. Anlisis de textos aparecidos en prensa. Los alumnos de 2, 3 y 4 realizarn un
cuaderno de noZcias para que establezcan una competencia entre lo que estudian
y la realidad; de esta forma trabajamos las competencias.
3. Potenciar la uZlizacin de la Biblioteca y/o recursos tecnolgicos del centro, al
menos una vez por trimestre para favorecer hbitos de lectura y bsqueda de
informacin.
4. Fomentar la expresin correcta tanto oral como por escrito del alumnado con
diferentes mtodos tales como: instrumentos de evaluacin variados, realizacin de
concursos (microrrelatos, redacciones, etc.), talleres, teatro
5. Penalizacin de las Faltas de Ortograba. Se decide penalizar con 0.05 cada falta, con
un lmite de 2 puntos en las pruebas escritas. Ahora bien, el profesorado podr
convalidar los puntos restados a travs de trabajos para la mejora de la ortograba.

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Segn se recoge en nuestro proyecto educaZvo el tratamiento a la diversidad
comienza con el concepto de currculo abierto y exible, pero va an ms all. Como
sabemos, no todos los alumnos Zenen la misma capacidad intelectual o bsica, pero no por
ello deben ser discriminados por el sistema educaZvo.

La principal prioridad en la Enseanza Secundaria Obligatoria es la de posibilitar
que todos los alumno alcancen el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales, la adquisicin de las competencias bsicas y los objeYvos generales de la
etapa.


6.1. ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Segn la normaZva vigente (ORDEN de 25 de julio de 2008), en este apartado
realizamos las siguientes disZnciones:

a. Alumnado con necesidades educaZvas especiales (N.E.E.)

b. Alumnado de incorporacin tarda al sistema educaZvo espaol.

c. Alumnado con dicultades de aprendizaje.

d. Alumnado de compensacin educaZva.

e. Alumnado con altas capacidades intelectuales.


17Haciendo una atencin selecZva al alumnado con necesidades educaZvas
especiales, desde el departamento se establecen las siguientes adaptaciones curriculares:
A. ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

Las Adaptaciones Curriculares No SignicaZvas se realizarn adaptando los
elementos no prescripZvos del currculo, es decir, metodologa, acZvidades,
temporalizacin, materiales... con el n de adecuar y favorecer el acceso al currculo.

Irn dirigidas al siguiente alumnado que presente un desfase en su nivel de
competencia curricular respecto del grupo en el que est escolarizado por presentar:
Dicultades graves de aprendizaje o de acceso al currculo asociadas a
discapacidad.
Trastornos graves de conducta, por encontrarse en situacin social desfavorecida o
por incorporacin tarda al sistema educaZvo.
Dicultades de aprendizaje.
Algunas estrategias seran:
RalenZzar los ritmos de enseanza-aprendizaje.
Disear acZvidades de ms fcil comprensin y cercanas a su realidad social.
Reforzar los contenidos principales en detrimento de los accesorios.
Darle mayor peso al desarrollo de las competencias bsicas.

Al inicio del curso, los profesores tendrn que detectar aquellos posibles casos
suscepZbles de beneciarse de una ACI no signicaZva dentro del aula ordinaria para
poder as trabajar mejor con este Zpo de alumnado y que su proceso de enseanza-
aprendizaje sea lo ms adecuado posible a sus capacidades reales.

Las ACI no signicaZvas sern elaboradas y aplicadas por el profesor de rea
correspondiente y el profesorado de refuerzo educaZvo del centro.

El Departamento de Geograba e Historia establecer un contacto permanente y
uido con el Departamento de Orientacin de cara a detectar los problemas de
aprendizaje de los alumnos, grado de dicultad y estrategias para su posible tratamiento, y
desarrollo de la ACI.

B. ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

Las Adaptaciones Curriculares Individuales SignicaZvas se realizarn atendiendo a
los informes educaZvos del alumnado que proceden del Departamento de Orientacin,
pues se trata de alumnos cuyas dicultades de aprendizaje ya han sido diagnosZcadas.

Segn las necesidades detectadas en el informe psicopedaggico y el dictamen de
escolarizacin, la Profesora de PT elaborar las ACI perZnentes con colaboracin del
profesorado de rea. Dicho documento aparece en Sneca.

La aplicacin de la adaptacin ser responsabilidad del profesor de la materia
correspondiente con la colaboracin de la Profesora de PT y el asesoramiento del
Departamento de Orientacin.

La evaluacin y promocin depender de los criterios jados en dicha adaptacin y
ser responsabilidad comparZda del profesorado de la materia y de la Profesora de PT.

Para que no se sientan excluidos y al margen de la clase, se intentar hacerles
partcipes en acZvidades que ellos puedan realizar con xito (leyendo, sacndolos a la
pizarra, hacindoles preguntas)


18Adems, estos alumnos cuentan con el apoyo dentro y fuera del aula de la
profesora de P.T, lo que nos facilita la labor y favorece su aprendizaje.

De acuerdo con las caractersZcas del resto de los alumnos incluidos en el plan de
atencin a la diversidad, el equipo de Orientacin pretende llevar a cabo para el prximo
curso una serie de programas de actuacin para los alumnos de compensacin educaZva,
para el alumnado de incorporacin tarda, y el alumnado con altas capacidades
intelectuales sern el objeto de atenderlos, a travs de los agrupamientos y los Zpos de
acZvidades planteadas como medio de integracin de este conjunto de alumnos.
6.2. PROGRAMA DE REFUERZO DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES
El punto 4 del Artculo 15 del Decreto 231/2007 regula la evaluacin de alumnos
que hayan promocionado sin haber superado todas las materias. Debern seguir un
programa de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y
deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa.
Este departamento ha programado un seguimiento continuo de todos aquellos
alumnos que tengan alguna asignatura pendiente de la materia Ciencias
Sociales, Geografa e Historia. Para recuperar, el alumnado con asignaturas pendientes,
deber entrar en la plataforma Moodle 2 de este centro, donde encontrar en el
apartado correspondiente a la materia que deba recuperar, una serie de unidades
didcZcas, en las que, guran unos contenidos tericos, que le servirn para realizar una
serie de ejercicios que debern descargar, realizar y entregar a su profesor
corrrespondiente el da de la prueba escrita, que, en cada evaluacin versar
exclusivamente sobre los citados ejercicios. En dicha pgina, gurarn las fechas de todas
las evaluaciones.
Los criterios de calificacin se concretan en la valoracin porcentual de
los siguientes instrumentos de evaluacin a utilizar:
Instrumentos de evaluacin
1. Ejercios realizados y presentados adecuada y puntualmente.
2. Pruebas escritas.

Valoracin
60%
40%
100%

Asimismo, para aquellos alumnos que no hayan recuperado su asignatura de este

modo, se llevar a cabo una ltima y definitiva prueba escrita final, en la que, de
todos modos, se respetar lo que el alumno haya superado durante el curso.
Asimismo, los profesores de este departamento, informarn peridicamente a la
familia de la situacin del alumnado con materias pendientes.
El alumno recibir, por parte de su profesor, a comienzos de cada trimestre, (y
antes de la prueba final) un informe en el que se le notificar a los padres toda la
informacin concerniente a la recuperacin de la materia pendiente, dicho informe, una
vez entregado al alumno, ser firmado por sus padres/madres. Estos informes se
encuentran asimismo en la plataforma Moodle 2 del centro, pero con acceso solo al
profesorado.

6.3. PLAN
ESPECFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE PERMANECE UN AO
19
MS EN EL MISMO CURSO

El Departamento de Geograba e Historia desarrollar un conjunto de medidas
orientadas a la superacin de las dicultades que fueron detectadas en el curso anterior y
que afectaban al alumnado que permanece durante un ao ms en el mismo curso. El
diseo de dichas medidas depender de cada caso concreto.

Entre las medidas que se pondrn uZlizar podemos destacar:
Fichas de refuerzo secuenciadas por trimestres que el alumno deber
entregar al profesor en las fechas sealadas.
Registro de tareas realizadas.
Revisin del cuaderno del alumnado.
Presentar trabajos individuales.
Usos de recursos en la plataforma.
7. EVALUACIN

Siguiendo lo establecido en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se
establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de
educacin secundaria obligatoria en Andaluca el Departamento de Geograba e Historia se
remite a los procedimientos y criterios de evaluacin comunes establecidos en el Proyecto
EducaZvo del Centro, los cuales concretan y adaptan al contexto del centro los criterios
generales de evaluacin establecidos en el Decreto 231/2007 y en la citada Orden de 10
de agosto de 2007.


7.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin comunes establecidos en el Proyecto EducaZvo del
Centro son los siguientes:
1. Reconocimiento y comprensin de las ideas principales del rea.
2. Conocimiento del lenguaje (terminologa) especco propio del rea.
3. Retencin y asimilacin de los principios y leyes del rea.
4. Expresin adecuada de ideas, con correccin ortogrca y oral.
5. Seleccin, interpretacin, relacin, organizacin, representacin y resumen de
datos, conceptos, ideas y sus implicaciones, haciendo en su caso uso de las nuevas
tecnologas.
6. Resolucin de problemas y situaciones con aplicacin de los principios y contenidos
bsicos del rea.
7. Realizacin de trabajos con orden, claridad y limpieza.
8. Atencin e inters adecuados.
9. Ser capaz de emiZr juicios crZcos de forma razonada y autnoma.
10. Ser reexivo y crZco en la toma de decisiones.
11. Realizacin regular de las acZvidades propuestas para el aprendizaje.
12. Integracin y colaboracin dentro del grupo.
13. Comportamiento adecuado, respeto de las normas y a todos los miembros de la
comunidad educaZva.
14. Conocer el valor del esfuerzo en el trabajo y ponerlo en prcZca.
15. Puntualidad en la asistencia a clase.


20La coevaluacin y la autoevaluacin se integrarn a travs de cuesZonarios dentro
de los instrumentos de evaluacin y sern uZlizados tanto al nal de cada unidad como al
nal de cada evaluacin.

Junto con la evaluacin del aprendizaje del alumnado, se evaluarn tambin:
- Los procesos de enseanza, a travs de la evaluacin de la programacin didcZca.
Dicha evaluacin ser llevada a cabo peridicamente:
en las reuniones de Departamento
tras cada evaluacin (siguiendo el modelo que aparece al nal de la
programacin)
En la memoria de autoevaluacin nal del curso, recogiendo las
aportaciones del alumnado.
Siempre que se esZme oportuno por haber detectado algn Zpo de
problema o dicultad.
La
prcZca
docente: mediante la autoevaluacin del profesorado, tras cada
evaluacin, siguiendo el cuesZonario que aparece al nal de esta programacin.
7.2. CRITERIOS Y SISTEMA DE CALIFICACIN

La evaluacin en la materia de Ciencias Sociales, Geograba e Historia Zene como
nalidad valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de
consecucin de los objeZvos de la materia y de la etapa, teniendo como referente
fundamental los criterios de evaluacin generales del centro y los propios de la materia.

Los resultados del proceso de evaluacin conZnua se expresan mediante
calicaciones numricas, siguiendo una escala de 1 a10.
a. Calicacin de cada trimestre

La calicacin de cada trimestre ser la media ponderada de las calicaciones
obtenidas en cada una de las competencias bsicas.

Para ello es necesario establecer el porcentaje de ponderacin que aplicamos a
cada competencia:
Competencia
Competencia en comunicacin lingsZca

Abreviatura

Sobre 100%

CLI

15%

Competencia matemZca

CMA

5%

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el

mundo bsico y natural

CMF

10%

Tratamiento de la informacin y competencia digital

CTD

10%

Competencia social y ciudadana

CSC

25%

Competencia cultural y artsZca

CCA

25%

21
Competencia
para aprender a aprender

CAA

5%

Autonoma e iniciaZva personal

CAP

5%
100%

Dado que las calicaciones de las evaluaciones han de ser nmeros enteros, las
calicaciones obtenidas se aproximarn por defecto o por exceso, segn la acZtud,
parZcipacin y trabajo del alumno y teniendo en cuenta, adems, su progresin a lo largo
del curso.

Si la calicacin de un trimestre es insuciente, se encargarn al alumno
acZvidades y/o realizar una prueba escrita, para comprobar si se han alcanzado los
niveles previstos en las competencias bsicas.

Las competencias bsicas no evaluadas en dichas acZvidades de recuperacin o
pruebas escritas se evaluarn de forma conZnua a lo largo del curso a parZr del conjunto
de los bloques.

Las calicaciones que aparezcan en los boleZnes tras la 1 y 2 evaluacin tendrn
una funcin meramente orientadora e informaZva, considerndose la ordinaria como la
ocial. Dichas calicaciones parciales se obtendrn, a parZr de de los bloques de
contenidos trabajados en el periodo de Zempo correspondiente, de forma proporcional.



b. Evaluacin nal

La calicacin nal correspondiente a la convocatoria ordinaria de junio ser la
media ponderada de las calicaciones de cada uno de los trimestres.

A efectos de la calicacin nal, las calicaciones de los trimestres sern las
obtenidas tras las acZvidades o pruebas de recuperacin, cuando hayan sido necesarias.

Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluacin ordinaria, tendrn
derecho a una prueba extraordinaria en la convocatoria de sepZembre, que versar sobre
todos los contenidos del curso o una parte de ellos no superados, segn cada caso.
Tambin es posible que se les encargue realizar algn Zpo de acZvidad que tendrn que
entregar en la fecha establecida para dicha prueba extraordinaria. Dichas acZvidades se
detallarn en su informe personalizado.

La calicacin deniZva de la materia ser la obtenida en esta prueba, por lo que
se reere a las competencias en ella evaluadas. El resto de competencias no evaluadas en
la prueba mantendrn la calicacin obtenida en la convocatoria ordinaria.
7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Los procedimientos e instrumentos de evaluacin previstos por el Departamento
de Geograba e Historia para la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado son los
siguientes:
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

22

CuesZonarios

Anlisis de conocimientos previos

Anlisis del progreso individual

Inters por el trabajo

Autoevaluacin
Diario de clase
Fichas de seguimiento
Observacin directa
Registro de tareas realizadas
Revisin del cuaderno del alumnado

ParZcipacin acZva

Hacer comentarios o razonamientos

ParZcipar en debates
Presentar trabajos o tareas en grupo
Presentar trabajos o tareas individualmente
Uso de recursos en la plataforma

Pruebas escritas

Carpeta de acZvidades
Exmenes de respuesta mlZple
Exmenes extensivos
Pruebas prcZcas
Pruebas tericas
Redacciones
Resmenes
Tareas en la plataforma

Pruebas orales

Exmenes orales
Grabaciones de audio y/o video
Leer en voz alta
Hacer resmenes de contenidos tericos o prcZcos

La valoracin e integracin de cada uno de los instrumentos de evaluacin con los
que trabajar para la adquisicin de las competencias bsicas ser la siguiente se concretar
en la programacin de la materia de cada curso.
8. EDUCACIN EN VALORES Y CULTURA ANDALUZA

El Real Decreto 1631/2006, establece que la educacin en valores ha de trabajarse
en todas las materias, sin perjuicio de su tratamiento especco en algunas de ellas.

Por su parte, la orden de 10 de agosto de 2007, concreta qu aspectos deben
trabajarse en la educacin en valores en los siguientes trminos:

El currculo propio de Andaluca incluye adems como caractersCcas peculiares que
impregnan todas sus materias o mbitos, aspectos relacionados con:

a) La igualdad real y efecCva entre hombres y mujeres. El currculo permiCr
apreciar la contribucin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento
acumulado por la humanidad.

b) La diversidad cultural en todos los mbitos de la vida polCca y social.

c) El uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Los medios
tecnolgicos son hoy da herramientas esenciales para ensear y aprender, por lo que su

presencia
23 debe ser habitual en los procesos de enseanza y aprendizaje. En este senCdo, la
adopcin de medidas para el impulso de la sociedad del conocimiento y, en parCcular, la
apuesta por la introduccin de las TIC en el mbito educaCvo, consCtuyen una importante
contribucin de carcter social en Andaluca que debe aprovecharse para la mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje en general.

d) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable
en una sociedad libre y democrCca. El ejercicio responsable de estos derechos y deberes
comportar una preparacin para los retos de una sociedad cambiante que requiere
ciudadanos y ciudadanas dispuestos a una convivencia basada en el respeto mutuo y en la
cultura de paz y no-violencia, capaces de reconocer y respetar las diferencias culturales y
que rechacen todo Cpo de discriminacin por razn de nacimiento, de capacidad
econmica o condicin social, de gnero, de raza o de religin.

e) La adquisicin de hbitos de vida saludable y deporCva, la capacitacin para
decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social,
para s y para los dems, la educacin vial, la educacin para el consumo, la salud laboral,
el respeto al medio ambiente, la uClizacin responsable del Cempo libre y del ocio y el
fomento de la capacidad emprendedora del alumnado.

A su vez, el Decreto 231/207 incorpora al currculo el tratamiento de la cultura
andaluza, en los siguientes trminos:

Contenidos y acZvidades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y
otros hechos diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y
respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal.

Estos aspectos se incluirn en la materia de Geograba e Historia de forma
transversal, por un lado mediante la propuesta de ejercicios, acZvidades y tareas que los
aborden, y por otro, incorporndolos al quehacer coZdiano en el aula.

Su tratamiento se detallar posteriormente, en las concreciones curriculares de los
disZntos niveles.
9. PROGRAMACIN DE LA MATERIA EN LOS CURSOS DE LA ESO
9.1. GEOGRAFA E HISTORIA PRIMER CURSO
9.1.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. IdenZcar y localizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el
medio bsico y describir y caracterizar los principales medios naturales y su
distribucin. Analizar la uZlizacin de los recursos por los grupos sociales y valorar
las consecuencias ambientales.
2. Conocer, localizar y comprender las caractersZcas bsicas de la diversidad
geogrca del mundo y los rasgos bsicos de Europa, Espaa y Andaluca
3. IdenZcar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos polZcos, econmicos y culturales. UZlizar este
conocimiento para comprender el pasado (hasta nales de la Edad AnZgua) y papel
que hombres y mujeres han desempeado en l y los problemas ms relevantes.
4. IdenZcar y localizar en el Zempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de Espaa y de
Andaluca, para adquirir una perspecZva global de la evolucin de la Humanidad
con un marco cronolgico preciso, hasta nales de la Edad AnZgua.

5.24Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones

artsZcas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio
natural, histrico, cultural y artsZco, asumiendo la responsabilidad que supone su
conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y
colecZvo.
6. Adquirir y emplear el vocabulario especco que aportan las ciencias sociales para
que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del
lenguaje y mejore la comunicacin.
7. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grca, icnica,
estadsZca y cartogrca, procedente de fuentes diversas, incluida la que
proporciona el entorno bsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas
de la informacin, tratarla de acuerdo con el n perseguido y comunicarla a los
dems de manera organizada e inteligible.
8. UZlizar las imgenes y las representaciones cartogrcas para idenZcar y localizar
objetos y hechos geogrcos, y explicar su distribucin a disZntas escalas, con
especial atencin al territorio espaol. UZlizar, asimismo, fuentes geogrcas de
informacin: textos escritos, series estadsZcas, grcos e imgenes, y elaborar
croquis y grcos apropiados.
9. Realizar tareas de grupo y parZcipar en debates con una acZtud construcZva, crZca
y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo
como la va ms adecuada para la resolucin de conictos.
10. Valorar la diversidad cultural manifestando acZtudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas.
11. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingsZco, cultural y artsZco
espaol y de una manera parZcular, el de la Comunidad Andaluza y asumir las
responsabilidades que suponen su conservacin y mejora.
12. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrZcas, apreciando sus valores
y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condicin necesaria para la jusZcia, la dignidad, la igualdad y la
libertad, denunciando acZtudes y situaciones discriminatorias e injustas y
mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus
derechos o de los recursos econmicos necesarios.
9.1.2. CONTENIDOS
a. Secuenciacin de los contenidos:
Bloque 1. Contenidos comunes.
- Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y
caractersZcas. Percepcin de la realidad geogrca mediante la
observacin directa o indirecta. Interpretacin de grcos y elaboracin de
estos a parZr de datos.
- Obtencin de informacin de fuentes diversas (iconogrcas, arqueolgicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologas de la informacin, etc.) y
elaboracin escrita de la informacin obtenida.
- Localizacin en el Zempo y en el espacio de los periodos, culturas y
civilizaciones y acontecimientos histricos. Representacin grca de

secuencias temporales. IdenZcacin de causas y consecuencias de los

hechos histricos y de los procesos de evolucin y cambio relacionndolos
con los factores que los originaron.
- Conocimiento de los elementos bsicos que caracterizan las
manifestaciones artsZcas ms relevantes, contextualizndolas en su poca.
Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artsZco como riqueza
que hay que preservar y colaborar en su conservacin.
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.
- La representacin de la Zerra. Aplicacin de tcnicas de orientacin y
localizacin geogrca.
- Caracterizacin de los principales medios naturales, idenZcando los
componentes bsicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetacin;
comprensin de las interacciones que manZenen. Observacin e
interpretacin de imgenes representaZvas de los mismos.
- Valoracin de la diversidad como riqueza que hay que conservar.
- Localizacin en el mapa y caracterizacin de conZnentes, ocanos, mares,
unidades del relieve y ros en el mundo, en Europa y en Espaa. Localizacin
y caracterizacin de los principales medios naturales, con especial atencin
al territorio espaol y europeo.
- Los grupos humanos y la uZlizacin del medio: anlisis
- de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algn problema
medioambiental como, por ejemplo, la accin humana sobre la vegetacin,
el problema del agua o el cambio climZco. Toma de conciencia de las
posibilidades que el medio ofrece y disposicin favorable para contribuir al
mantenimiento de la biodiversidad y a un
- desarrollo sostenible.
Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y edad anZgua.
- Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolucin neolZca.
Aspectos signicaZvos de la Prehistoria en el territorio espaol actual.
- Las primeras civilizaciones urbanas.
- El mundo clsico: Grecia y Roma. La democracia ateniense.
- Las formas de organizacin econmica, administraZva y polZca romanas.
Hispania romana: romanizacin.
- La ciudad y la forma de vida urbana. Aportacin de la cultura y el arte
clsico.
- Origen y expansin del CrisZanismo. Fin del Imperio romano y
fraccionamiento de la unidad mediterrnea.




b. Temporalizacin de los contenidos:

25

Evaluacin
1

Bloque
1 y 2
2
2
2
2

Unidad
1. La tierra, planeta del sistema solar
2.El relieve: las aguas
3. Climas y seres vivos
4. Los medios naturales
5. Los continentes

Sesiones
11
9
9
10
10

26

2
1 y 3
1 y 3
1 y 3
1 y 3
1 y 3

6. Los medios naturales de Espaa

7. La vida en la Prehistoria
8. Las primeras civilizaciones
9. Grecia
10. Roma
11. Espaa romana y visigoda OJO
FALTA

9
9
9
9
9
9

9.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin de Ciencias Sociales de 1 de ESO recogidos en el
Decreto de 10 de agosto de 2007 han sido desglosados en indicadores de evaluacin
agrupados por competencias bsicas:


1. Localizar lugares o espacios en un mapa uYlizando datos de coordenadas geogrcas
y obtener informacin sobre el espacio representado a parYr de la leyenda y la
simbologa, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
Con este criterio de trata de comprobar que se es capaz de idenCcar las lneas bsicas
del sistema de orientacin geogrca (meridianos, paralelos y lneas bsicas
imaginarias) y situar lugares en el mapa mediante la longitud y la laCtud. Asimismo,
permite evaluar si se sabe decodicar informacin simblica e interpretarla para
describir el contenido de la informacin expresada en un mapa.
CMF
CLI

1.1. Conoce las caractersZcas del planeta Tierra (condiciones que hacen posible
la vida, capas externas) as como las consecuencias de los movimientos de
rotacin y traslacin de la Tierra.
1.2. IdenZca los meridianos y paralelos en un mapa y localiza lugares mediante
la longitud y la laZtud.
1.3. Conoce los mapas (qu son, Zpos, elementos), y sabe interpretar leyendas
y escalas (grca y numrica).

CAP

1.4. Aplica los conocimientos sobre husos horarios y escalas en su vida diaria.
1.5. InvesZga e interpreta los principales Zpos de mapas existentes.

27
2. Localizar
en un mapa los elementos bsicos que conguran el medio Tsico mundial,
de Europa y de Espaa (ocanos y mares, conYnentes, unidades de relieve y ros)
caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el mapa fsico del mundo y de Europa
en sus rasgos bsicos y parCcularmente el de Espaa, se localizan espacialmente sus
elementos y se es capaz de expresar aqullos que predominan en cada territorio.
CMF

2.1. IdenZca y localiza los conZnentes y ocanos.

AIP

2.2. Extrae informacin sobre las caractersZcas de los conZnentes.

CMF

2.3. Conoce los conceptos relacionados con el relieve terrestre y las aguas
conZnentales.
2.4. Conoce y localiza en el mapa las formas de relieve conZnental, costero y
submarino.
2.5. IdenZca y localiza en el mapa los principales accidentes del relieve del
mundo, Europa, Espaa y Andaluca.
2.6. IdenZca y localiza los mares y ros principales del mundo, Europa, Espaa y
Andaluca, conociendo sus principales caractersZcas.

3. Comparar los rasgos Tsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y elementos

biogeogrcos) que conguran los grandes medios naturales del planeta, con especial
referencia a Espaa, localizndolos en el espacio representado y relacionndolos con
las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
Se trata de evaluar si es capaz de reconocer y localizar en el espacio los principales
medios naturales de Espaa y del mundo, de caracterizarlos y disCnguirlos en funcin de
la interaccin de los rasgos fsicos predominantes que conforman paisajes geogrcos
diferenciados, relacionndolos con las formas de vida que posibilitan.
CMF

3.1. Sabe disZnguir: Zempo y clima; los elementos y los factores del clima.
3.2. Reconoce los paisajes naturales del mundo, Europa, Espaa y Andaluca e
interpreta imgenes de los disZntos Zpos de paisajes.
3.3. Aprecia el disZnto grado de humanizacin de estos paisajes y razona por
qu unos medios son ms hosZles que otros para nuestra vida.

CAIP

3.4. DisZngue los paisajes humanizados de Espaa y Andaluca.

CSC

3.5. Valora la diversidad de paisajes terrestres como algo que es preciso

conservar.

28
4. IdenYcar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la accin humana Yene
sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y
conductas que seran necesarias para limitarlos.

Con este criterio se trata de evaluar si se conocen algunos problemas medioambientales

relevantes, en especial los ms directamente relacionados con las caractersCcas del
medio natural (escasez de agua, perdida de bosques, cambio climCco, etc.), si los
relaciona con sus causas y sus posibles efectos, as como si es capaz de exponer acciones
que pueden contribuir a su mejora, a travs de la ciencia, la tecnologa, el consumo
responsable, etc.
CAIP

4.1. Analiza los cambios que las personas introducen en el medio natural para
saZsfacer sus necesidades y cmo esta accin modica el paisaje natural,
creando disZntos paisajes transformados.

CMF

4.2. Conoce cules son los principales problemas ambientales que provoca la
accin de los seres humanos en el medio natural y explicar sus causas y
consecuencias.

CSC

4.3. Muestra una acZtud favorable a la conservacin del medio ambiente.

4.4. Valora el impacto de la accin humana sobre el paisaje natural , haciendo
especial mencin a su entorno ms cercano.

5. UYlizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y

cambio aplicndolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia anYgua del
mundo y de la Pennsula Ibrica.
Con este criterio se trata de evaluar si se usa la periodizacin y datacin correcta como
referencia temporal en la localizacin de hechos y procesos histricos, y se Cene
capacidad para idenCcar, en procesos referidos a las sociedades en la Prehistoria y la
Edad AnCgua, elementos de permanencia y de cambio.
CAIP

5.1. Sabe uZlizar las convenciones y unidades cronolgicas y elabora e interpreta

las coordenadas espacio-temporales.

CSC

5.2. Comprende los aspectos generales del proceso de hominizacin e idenZca

las especies ms importantes del proceso.
5.3. Comprende el concepto de Prehistoria, disZngue sus etapas, y analiza el
modo de vida de las sociedades del PaleolZco, reconociendo sus caractersZcas
(economa, organizacin social, cultura material), as como las relaZvas a la
Pennsula Ibrica y Andaluca en parZcular.

CA

5.4. Comenta obras de arte del PaleolZco.

29
6. IdenYcar y exponer los cambios que supuso la revolucin neolYca en la evolucin
de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los
elementos que conformaron las sociedades depredadoras.

Con este criterio se trata de comprobar que se idenCcan los elementos bsicos que
conformaron las principales sociedades depredadoras y los cambios radicales que
acompaaron a la revolucin neolCca constatando las consecuencias que sta tuvo en la
evolucin de la humanidad. Tambin debe valorarse en la exposicin la correccin en el
lenguaje y la uClizacin de un vocabulario bsico adecuado.
CAIP

6.1. DisZngue las caractersZcas del NeolZco y de la Edad de los Metales.

CSC

6.2. Explica y compara la economa depredadora y la productora. Extrae

conclusiones sobre las consecuencias de este paso en la evolucin de la
humanidad.
6.3. Comenta los monumentos megalZcos y valora el arte prehistrico como
reejo de la creaZvidad humana.

CA

6.4. Valora la importancia de Andaluca en el desarrollo de la Prehistoria en

Espaa y Europa.

7. Diferenciar los rasgos ms relevantes que caracterizan alguna de las primeras

civilizaciones urbanas y la civilizacin griega, idenYcando los elementos originales de
esta lYma y valorando aspectos signicaYvos de su aportacin a la civilizacin
occidental.
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de localizar en el Cempo y en el
espacio las civilizaciones de Egipto o Mesopotamia y Grecia y caracterizar los elementos
bsicos que las conformaron y las diferencias existentes en su organizacin polCca,
econmica y social. Asimismo se trata de comprobar si se reconocen en el mundo actual
y en el patrimonio cultural y arksCco elementos relevantes de la aportacin de Grecia a
la conguracin de la civilizacin occidental.
CAIP

7.1. Sabe localizar en el Zempo y el espacio Egipto, Mesopotamia y Grecia.

7.2. Conoce los orgenes de la escritura, los sita en el Zempo y comprende que,
al Zempo que se desarrollaban las primeras civilizaciones, el resto de los
espacios del mundo se mantenan en la Prehistoria.
7.3. Analiza y compara las caractersZcas polZcas, econmicas, sociales y
culturales de Mesopotamia, Egipto y Grecia.

CSC

7.4. Valora el papel de los ros en Mesopotamia y Egipto, como factor

desencadenante de fuertes cambios polZcos, econmicos y sociales.

30 7.5. Comenta las manifestaciones artsZcas mesopotmicas, egipcias y griegas,

valorando sus aportaciones a lo largo de la historia.

8. Caracterizar los rasgos de la organizacin polYca, econmica y social de la
civilizacin romana valorando la trascendencia de la romanizacin en Hispania y la
pervivencia de su legado en nuestro pas, analizando algunas de sus aportaciones ms
representaYvas.
Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento de los rasgos de la civilizacin
romana, con especial atencin a la organizacin polCco-social y econmica,
reconociendo la pertenencia de Hispania a la unidad del mundo mediterrneo creada por
Roma e idenCcando en el patrimonio arksCco y en otros rasgos culturales actuales el
legado de la civilizacin romana en nuestro pas.
CAIP

8.1. IdenZca las causas de la expansin territorial de Roma.

8.2. IdenZca los pueblos prerromanos y los colonizadores, estableciendo
reexiones sobre las inuencias recibidas en nuestra regin y entorno cercano.

CSC

8.3. Valora los orgenes del CrisZanismo y su papel dentro de la historia.

8.4. Comprende la organizacin polZca y econmica de Hispania, valorando el
proceso de romanizacin en Hispania en general y, en Andaluca en parZcular.
8.5. Establece criterios para concluir que somos el fruto del legado que han
dejado numerosos pueblos sobre nuestro territorio.

CS

8.6. Conoce, analiza y compara las etapas de la historia romana: poca,

caractersZcas (sociales, econmicas y culturales) y los principales
acontecimientos.

CA

8.7. Comenta las obras artsZcas romanas y sus construcciones ms representas

y valora sus aportaciones posteriores.

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin escrita de contenido

geogrco o histrico y comunicar la informacin obtenida de forma correcta por
escrito.
Con este criterio se trata de evaluar que se hace una lectura comprensiva de diferentes
fuentes de informacin escrita uClizadas en el estudio de la materia, obteniendo las ideas
principales que conCenen y relacionndolas con otras para formar esquemas
explicaCvos, siendo capaz de comunicar la informacin obtenida uClizando
correctamente la expresin escrita y el vocabulario.
CAIP

9.1. Realiza disZntos Zpos de grcos (sectoriales, lineales, histogramas, de

barras).

31 9.2. Extrae informacin bsica de un texto, imagen

CLI

9.3. Comenta grcos, mapas, textos

9.4. Desarrolla las habilidades de comunicacin, escucha acZva y trabajo en
equipo.
9.5. Conoce el vocabulario especco de la materia.

9.1.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los criterios de calicacin se concretan en la valoracin porcentual de los
siguientes instrumentos de evaluacin a uZlizar:
Instrumentos de evaluacin

Valoracin

1. Inters por el trabajo, parZcipacin y tareas

35%

2. Pruebas orales y escritas

50%

3. Exposicin de trabajos

15%
100%

La integracin del grado de adquisicin de las competencias bsicas con la
calicacin de los instrumentos de evaluacin la realizaremos de la siguiente manera:
CLI

1. Cuestionarios (modelo
portfolio)
2. Inters por el trabajo
3. Participacin activa
4. Pruebas escritas
5. Pruebas orales

CM
A

CM
F

CT
D

CSC CC
A

CA
A

CA
P

5% 5% 5% 5% 5%
5% 5% 5% 5%
10 5% 5% 5% 5% 5% 5%
%
5%
5% 5%
15 5% 5% 15 20 25 15 5%
%
% % % %

25%
20%
40%
15%

Total: 100%

32

9.1.5. ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN GEOGRAFA E HISTORIA 1 ESO A

TRAVS DE LOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN

33

34

35

36

37

38

39

40

9.2. C41
IENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA SEGUNDO CURSO
9.2.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. IdenZcar y localizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que
caracterizan el medio bsico y describir y caracterizar los principales medios
naturales y su distribucin. Analizar la uZlizacin de los recursos por los grupos
sociales y valorar las consecuencias ambientales.
2. Conocer, localizar y comprender las caractersZcas bsicas de la diversidad
geogrca del mundo y los rasgos bsicos de Europa, Espaa y Andaluca.
3. IdenZcar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos polZcos, econmicos y culturales. UZlizar este
conocimiento para comprender el pasado (hasta nales de la Edad AnZgua) y
papel que hombres y mujeres han desempeado en l y los problemas ms
relevantes.
4. IdenZcar y localizar en el Zempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de
Espaa y de Andaluca, para adquirir una perspecZva global de la evolucin de
la Humanidad con un marco cronolgico preciso, hasta nales de la Edad
AnZgua.
5. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las
manifestaciones artsZcas en su realidad social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histrico, cultural y artsZco, asumiendo la
responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para
el enriquecimiento individual y colecZvo.
6. Adquirir y emplear el vocabulario especco que aportan las ciencias sociales
para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el
uso del lenguaje y mejore la comunicacin.
7. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grca,
icnica, estadsZca y cartogrca, procedente de fuentes diversas, incluida la
que proporciona el entorno bsico y social, los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el n perseguido y
comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible.
8. UZlizar las imgenes y las representaciones cartogrcas para idenZcar y
localizar objetos y hechos geogrcos, y explicar su distribucin a disZntas
escalas, con especial atencin al territorio espaol. UZlizar, asimismo, fuentes
geogrcas de informacin: textos escritos, series estadsZcas, grcos e
imgenes, y elaborar croquis y grcos apropiados.
9. Realizar tareas de grupo y parZcipar en debates con una acZtud construcZva,
crZca y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el
dilogo como la va ms adecuada para la resolucin de conictos.
10. Valorar la diversidad cultural manifestando acZtudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
11. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingsZco, cultural y artsZco
espaol y de una manera parZcular, el de la Comunidad Andaluza y asumir las
responsabilidades que suponen su conservacin y mejora.

4212. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrZcas, apreciando sus

valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un

logro irrenunciable y una condicin necesaria para la jusZcia, la dignidad, la
igualdad y la libertad, denunciando acZtudes y situaciones discriminatorias e
injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas
privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.
9.2.2. CONTENIDOS
a. Secuenciacin de los contenidos:
Bloque 1. Contenidos comunes
- Localizacin en el Zempo y en el espacio de periodos y acontecimientos
histricos. Nociones de simultaneidad y evolucin. Representacin grca
de secuencias temporales.
- Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos
histricos disZnguiendo su naturaleza.
- IdenZcacin de la mulZplicidad causal en los hechos sociales. Valoracin
del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.
- Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin del entorno, de fuentes
escritas, iconogrcas, grcas, audiovisuales y proporcionadas por las
tecnologas de la informacin.
- Elaboracin escrita de la informacin obtenida.
- Transformacin de informacin estadsZca en grcos.
- Reconocimiento de elementos bsicos que caracterizan los esZlos artsZcos
e interpretacin de obras signicaZvas considerando su contexto.
Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artsZco como riqueza
que hay que preservar y colaborar en su conservacin.
- Anlisis de algn aspecto de la poca medieval o moderna relacionado con
un hecho o situacin relevante de la actualidad.
Bloque 2. Poblacin y sociedad.
- La poblacin. Distribucin. Aplicacin de los conceptos bsicos de
demograba a la comprensin de los comportamientos demogrcos
actuales, anlisis y valoracin de sus consecuencias en el mundo y en
Espaa. Lectura e interpretacin de datos y grcos demogrcos.
- Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades y conictos.
Caracterizacin de la sociedad europea y espaola. Inmigracin e
integracin. Anlisis y valoracin relaZva de las diferencias culturales.
- La vida en el espacio urbano. Urbanizacin del territorio en el mundo actual
y jerarqua urbana. Funciones e idenZcacin espacial de la estructura
urbana. Problemas urbanos. Las ciudades espaolas.
Bloque 3. Las sociedades preindustriales.
- La sociedad medieval. Origen y expansin del Islam.
- La sociedad, la economa y el poder en la Europa feudal.
- El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La cultura y el arte
medieval, el papel de la Iglesia.
- La Pennsula Ibrica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos crisZanos. La
forma de vida en las ciudades crisZanas y musulmanas.
- CaractersZcas del Estado Moderno en Europa.

43

Evaluaci
n
1

Evolucin polZca y econmica de la Pennsula Ibrica en la poca moderna.

La monarqua hispnica y la colonizacin de Amrica.
Arte y cultura en la poca moderna..

b. Temporalizacin de los contenidos:

Bloque
1 y 3
1 y 3
1 y 3
1 y 3
1 y 3
1 y 3
1 y 3
1 y 3
1 y 2
1 y 2
1 y 2

Unidad
BizanZnos y carolingios.
El islam
Al-Andalus
La Europa feudal
El renacer urbano de Europa
Los reinos cristianos
El Estado Moderno
La Europa del Barroco
La poblacin
Las sociedades actuales
El espacio urbano

Sesione
s15
9
9
8
10
9
9
15
7
7
6

9.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin de Ciencias Sociales de 2 de ESO recogidos en el
Decreto de 10 de agosto de 2007 han sido desglosados en indicadores de evaluacin
agrupados por competencias bsicas:

1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demogrcos
conociendo y uYlizando los conceptos bsicos de la demograTa para su anlisis,
caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al anlisis
del actual rgimen demogrco espaol y sus consecuencias.
Con este criterio se pretende evaluar si se conoce y se es capaz de expresar, uClizando el
vocabulario geogrco adecuado, las tendencias del crecimiento y sus causas uClizando
estos conocimientos para explicar los contrastes, problemas y perspecCvas que
actualmente existen en el mundo y en Espaa: envejecimiento, inmigracin etc.
CMF

1.1. Razona los conceptos de tasa de natalidad, fecundidad, mortalidad y

crecimiento natural y sabe calcularlos correctamente.

CS

1.2. Analiza las principales caractersZcas de la poblacin mundial, diferenciando

entre pases desarrollados y pases en desarrollo.

44 1.3. Reconoce las caractersZcas de la poblacin de Andaluca y de Espaa:

ndices de natalidad y fecundidad, tasa de mortalidad, crecimiento vegetaZvo,

esperanza de vida, pirmides de edad, distribucin en el territorio, etc.
1.4. Comprende las causas de los movimientos migratorios y clasica los
disZntos Zpos de migraciones segn las causas que las moZvan, el desZno al que
se dirigen; su forma y su duracin.
CAIP

1.5. IdenZca los ujos migratorios en la actualidad y analiza la evolucin de los

movimientos migratorios en Espaa y Andaluca.
1.6. Elabora e interpreta pirmides de poblacin, realiza clculos de densidades
de poblacin, interpreta series estadsZcas, etc.

CS

1.7. Reexiona sobre las consecuencias que genera los movimientos migratorios
en los territorios. Emisores y receptores de inmigrantes, valorando la necesidad
de adoptar polZcas migratorias que favorezcan la integracin y eviten los
conicto entre la sociedad emisora y receptora.

2. IdenYcar los rasgos caractersYcos de la sociedad espaola actual disYnguiendo la

variedad de grupos sociales que la conguran, el aumento de la diversidad que genera
la inmigracin, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna
situacin que reeje desigualdad social.
Con este criterio se trata de evaluar si se conocen los rasgos actuales de la organizacin
social en Espaa idenCcando los cambios producidos en los lCmos Cempos (en la
familia, en el origen o procedencia de sus habitantes, en la movilidad social, en los
valores, etc.), si reconocen en ellos caractersCcas comunes de las sociedades
desarrolladas occidentales y se idenCcan algunas evidencias de desigualdad o
discriminacin debidas al origen o a la pertenencia a un grupo social.
CSC

2.1. Conoce que en la Tierra existen disZntas civilizaciones que comparten unas
seas de idenZdad concretas y que a su vez se dividen en culturas.

CIMF

2.2. IdenZca los rasgos disZnZvos de la sociedad occidental y sus cambios ms

recientes.

CSC

2.3. Comprende cmo las disZntas culturas, religiones y lenguas pueden convivir
paccamente, pero tambin plantear serios problemas a la sociedad en general
y, a la nuestra en parZcular.

CAIP

2.4. CrZca las situaciones de falta de respeto a otras culturas y grupos sociales.

45
3. Analizar el crecimiento de las reas urbanas, la diferenciacin funcional del espacio
urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este
conocimiento a ejemplos de ciudades espaolas.

Con este criterio se trata de evaluar que se conocen las causas que provocan el aumento
de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades. Se trata tambin de evaluar, a
travs de algn ejemplo espaol, si se idenCcan las diferentes funciones del espacio
urbano y se proponen medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas que
presenta la vida en la ciudad.
CAIP

3.1. Sabe disZnguir los dos Zpos de hbitat del ser humano: el espacio rural y el
espacio urbano.
3.2. IdenZca los disZntos elementos que conforman el paisaje urbano y extrae
informacin de ellos para caracterizar una ciudad.

TICD

3.3. Interpreta imgenes de disZntos Zpos (fotograbas, planos, mapas...).

CSC

3.4. Describe cules son las funciones de las ciudades y diferencia su forma y las
disZntas zonas dentro de ellas a travs del plano urbano, tomando como
referencia una ciudad andaluza.
3.5. Comprende las razones de la explosin urbana.
3.6. Reconoce las diferencias que existen entre las ciudades de los pases en
desarrollo y las de los pases desarrollados e idenZca los principales problemas
y oportunidades que afectan a cada una de ellas.

CAIP

3.7. Aporta ideas para mejorar la vida en las ciudades.

4. Describir los rasgos sociales, econmicos, polYcos, religiosos, culturales y arXsYcos

que caracterizan la Europa feudal a parYr de las funciones desempeadas por los
diferentes estamentos sociales y reconocer su evolucin hasta la aparicin del Estado
moderno.
Con este criterio se trata de comprobar si se reconocen los elementos bsicos que
caracterizan la economa feudal, el papel social de los disCntos estamentos y las
relaciones entre seores y campesinos, idenCcando los cambios sociales, culturales y
arksCcos que introduce el renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento progresivo de
la autoridad monrquica hasta la aparicin del Estado moderno.
CLI

4.1. Analiza las causas del nacimiento del feudalismo en Europa.

CAIP

4.2. Conoce los rasgos sociales, econmicos, polZcos, religiosos, culturales y

artsZcos que caracterizan la Europa feudal a parZr de las funciones
desempeadas por los diferentes estamentos sociales y reconoce su evolucin
hasta la aparicin del Estado moderno.

TICD46 4.3. IdenZca y localiza en el mapa las principales rutas comerciales y centros
mercanZles de la Edad Media.
CSC

4.4. Conoce la composicin y las formas de vida de los disZntos grupos sociales
que habitaban la ciudad medieval, haciendo especial hincapi en el nueva grupo
social: la burguesa.
4.5. Sabe explicar los orgenes de la ciudad medieval e idenZcar sus principales
edicios y las acZvidades econmicas que se desarrollaban en su interior,
dedicando una especial atencin al funcionamiento de los gremios.
4.6. Explica el proceso de aanzamiento de las monarquas en Europa a parZr
del siglo XIII.

5. Situar en el Yempo y en el espacio las diversas unidades polYcas que coexisYeron

en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, disYnguiendo sus peculiaridades y
reconociendo en la Espaa actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y
arXsYco.
Se pretende evaluar que se idenCcan las disCntas etapas en la formacin y
consolidacin de los reinos crisCanos y de Al- Andalus, las caractersCcas polCcas,
econmicas y culturales fundamentales y se reconoce su aportacin cultural y arksCca a
parCr del anlisis de algunas obras relevantes y, en parCcular, la pervivencia en las
ciudades de origen crisCano y musulmn.
CLIN

5.1. Expone de forma razonada la desaparicin del Imperio Romano de

Occidente y la pervivencia del Imperio BizanZno.

CSC

5.2. Conoce la coexistencia del Imperio BizanZno y la aparicin del Islam as

como su evolucin y caractersZcas a lo largo de la Edad Media.
5.3. Conoce la evolucin polZca, social, econmica y cultural de Al-Andalus, al
mismo Zempo que reconoce las caractersZcas ms relevantes de la civilizacin
islmica.

CAIP

5.4. IdenZca la evolucin de los reinos crisZanos peninsulares, as como sus

caractersZcas econmicas, sociales y culturales desde sus orgenes en el siglo
VIII hasta nales de la Edad Media.
5.5. Reconoce las acZtudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a
lo largo de la historia por razn de raza, sexo, religin... de cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social; y muestra una acZtud solidaria con
los individuos y colecZvidades que han sido objeto de esta discriminacin.

47
6. DisYnguir
los principales momentos en la formacin del Estado moderno
destacando las caractersYcas ms relevantes de la monarqua hispnica y del imperio
colonial espaol.

Este criterio trata de comprobar que se idenCcan las disCntas etapas de la monarqua
hispnica y sus caractersCcas polCcas, como son la unin dinsCca de los Reyes
Catlicos, el Imperio europeo de Carlos V y el Imperio hispnico de Felipe II, as como el
relevo en la hegemona europea, reconociendo la importancia econmica y polCca, para
Espaa y para Amrica, del Descubrimiento y la formacin del Imperio colonial espaol.
CSC

6.1. Explica los factores que propiciaron la recuperacin econmica y

demogrca del siglo XV y su evolucin hasta nales del siglo XVII.

TICD

6.2. Analiza los principios del Humanismo y el Renacimiento en Europa, Espaa,

y Andaluca, as como explica la renovacin espiritual que represent la Reforma
luterana y la Contrarreforma catlica.

CSC

6.3. Reconoce las bases ideolgicas y la estructuracin social de la monarqua

autoritaria tanto en Europa como en Espaa y analiza el reinado de los Reyes
Catlicos: unin matrimonial, polZca interior, expansin territorial y unidad
religiosa.
6.4. Conoce los avances en la navegacin que hicieron posible la apertura de
nuevas rutas marZmas y la descubierta, por parte de CasZlla, del conZnente
Americano, as como el proceso de su conquista y organizacin en forma de
vasto Imperio colonial.

CSC

6.5. Explica la polZca interior y exterior de la Monarqua de los Austrias as

como la evolucin econmica del pas durante su reinado, haciendo especial
hincapi en la historia de Andaluca durante estos aos.

7. IdenYcar las caractersYcas bsicas que dan lugar a los principales esYlos arXsYcos
de la Edad media y la Edad Moderna, contextualizndolas en la etapa en la que
tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras de arte
relevantes y representaYvas de stos.
Se trata de comprobar que se diferencian los elementos bsicos de los esClos arksCcos
medievales (Romnico, GCco, arte islmico), del Renacimiento y del Barroco y se aplica
este conocimiento al anlisis de obras relevantes reconociendo la signicacin de
algunos autores espaoles, parCcularmente del Siglo de Oro.
CSC

7.1. IdenZca las caractersZcas del esZlo romnico, islmico, gZco,

renacenZsta y barroco en sus diversas manifestaciones, as como su origen y
formacin.

48 7.2. Extrae informacin de los esZlos artsZcos a parZr de diferentes fuentes

(textos, imgenes...) y comenta obras de arte.

CAIP

7.3. Expresa y fundamenta el valor de nuestro patrimonio.

8. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo
de carcter descripYvo sobre algn hecho o tema, uYlizando fuentes diversas
(observacin, prensa, bibliograTa, pginas web, etc.), seleccionando la informacin
perYnente, integrndola en un esquema o guin y comunicando los resultados del
estudio con correccin y con el vocabulario adecuado.
Este criterio trata de evaluar en qu medida el alumno es capaz de planicar y realizar un
pequeo trabajo de sntesis o indagacin, selecciona informacin perCnente en funcin
del objeCvo propuesto, la organiza adecuadamente y presenta las conclusiones
correctamente. Por otra parte, permite comprobar si asume con responsabilidad sus
tareas, parCcularmente las que le corresponden como miembro de un grupo.
CAIP

8.1. UZliza el vocabulario especco del rea con precisin y rigor.

8.2. Reconoce, sabe elaborar e interpretar las coordenadas espacio-temporales
correspondientes a la Edad Media y La Edad Moderna.

CSC

8.3. Contrasta la informacin obtenida a travs de diferentes fuentes de

informacin directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vdeos,
textos, imgenes, obras de arte, etc.) y la expone de forma oral y escrita.

9.2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los criterios de calicacin se concretan en la valoracin porcentual de los
siguientes instrumentos de evaluacin a uZlizar:
Instrumentos de evaluacin
1. Ejercicios de casa y clase, exposiciones orales y acZtud en clase
2. Pruebas escritas

Valoracin
60%
40%
100%

49

La integracin del grado de adquisicin de las competencias bsicas con la
calicacin de los instrumentos de evaluacin la realizaremos de la siguiente manera:

CLI

1. Inters por el trabajo

2. Participacin activa
3. Pruebas escritas
4. Pruebas orales

TOTALES

CM
A

CM
F

CT
D
5%

CSC CC
5% A
5%

CA
A
5%

CA
P
5%

25%
20%
40%
15%

5% 5% 5% 5%
10 5% 5% 5% 5% 5% 5%
5%
5% 5%
15 5% 5% 15 20 20 15 5% Total: 100%

50

9.2.5. ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS SOCIALES 2 ESO A TRAVS DE

LOS CRITERIOS E INDICADORES DE LOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN

51

52

53

54

55

56

57

9.3. G58
EOGRAFA TERCER CURSO
9.3.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. IdenZcar y localizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el
medio bsico y describir y caracterizar los principales medios naturales y su
distribucin. Analizar la uZlizacin de los recursos por los grupos sociales y valorar
las consecuencias ambientales.
2. Conocer, localizar y comprender las caractersZcas bsicas de la diversidad
geogrca del mundo y los rasgos bsicos de Europa, Espaa y Andaluca
3. IdenZcar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos polZcos, econmicos y culturales. UZlizar este
conocimiento para comprender el pasado (hasta nales de la Edad AnZgua) y papel
que hombres y mujeres han desempeado en l y los problemas ms relevantes.
4. IdenZcar y localizar en el Zempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de Espaa y de
Andaluca, para adquirir una perspecZva global de la evolucin de la Humanidad
con un marco cronolgico preciso, hasta nales de la Edad AnZgua.
5. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones
artsZcas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio
natural, histrico, cultural y artsZco, asumiendo la responsabilidad que supone su
conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y
colecZvo.
6. Adquirir y emplear el vocabulario especco que aportan las ciencias sociales para
que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del
lenguaje y mejore la comunicacin.
7. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grca, icnica,
estadsZca y cartogrca, procedente de fuentes diversas, incluida la que
proporciona el entorno bsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas
de la informacin, tratarla de acuerdo con el n perseguido y comunicarla a los
dems de manera organizada e inteligible.
8. UZlizar las imgenes y las representaciones cartogrcas para idenZcar y localizar
objetos y hechos geogrcos, y explicar su distribucin a disZntas escalas, con
especial atencin al territorio espaol. UZlizar, asimismo, fuentes geogrcas de
informacin: textos escritos, series estadsZcas, grcos e imgenes, y elaborar
croquis y grcos apropiados.
9. Realizar tareas de grupo y parZcipar en debates con una acZtud construcZva, crZca
y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo
como la va ms adecuada para la resolucin de conictos.
10. Valorar la diversidad cultural manifestando acZtudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas.
11. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingsZco, cultural y artsZco
espaol y de una manera parZcular, el de la Comunidad Andaluza y asumir las
responsabilidades que suponen su conservacin y mejora.
12. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrZcas, apreciando sus valores
y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condicin necesaria para la jusZcia, la dignidad, la igualdad y la

59libertad, denunciando acZtudes y situaciones discriminatorias e injustas y

mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus
derechos o de los recursos econmicos necesarios.

9.3.2. CONTENIDOS
a. Secuenciacin de los contenidos:
Bloque 1. Contenidos comunes.
- Obtencin y procesamiento de informacin, explicita e implcita, a parZr de
la percepcin de los paisajes geogrcos del entorno o de imgenes, de
fuentes orales y de documentos visuales, cartogrcos y estadsZcos,
incluidos los proporcionados por las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Comunicacin oral o escrita de la informacin obtenida.
- Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre
alguna cuesZn de actualidad sirvindose, entre otras, de las fuentes de
informacin que proporcionan los medios de comunicacin, valorando
crZcamente informaciones disZntas sobre un mismo hecho,
fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando
las de los dems y uZlizando el vocabulario geogrco adecuado.
- Realizacin de trabajos de sntesis o de indagacin, uZlizando informacin
de fuentes variadas y presentacin correcta de los mismos, combinando
diferentes formas de expresin, incluidas las posibilidades que proporcionan
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Bloque 2. AcZvidad econmica y espacio geogrco.
- La acZvidad econmica. Necesidades humanas y recursos econmicos.
Conceptos, agentes e insZtuciones bsicas que intervienen en la economa
de mercado y su relacin con las unidades familiares. Cambios en el mundo
del trabajo.
- Las acZvidades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La
acZvidad pesquera y la uZlizacin del mar. La acZvidad y los espacios
industriales. Diversidad e importancia de los servicios en la economa actual.
Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidad de
racionalizar su consumo y del impacto de la acZvidad econmica en el
espacio.
- Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de acZvidad
econmica, con especial referencia al territorio espaol y europeo.
Observacin e idenZcacin de los paisajes geogrcos resultantes.
Bloque 3. Organizacin polZca y espacio geogrco.
- La organizacin polZca de las sociedades. Diferentes Zpos de regmenes
polZcos. IdenZcacin de los principios e insZtuciones de los regmenes
democrZcos.
- La organizacin polZca y administraZva de Espaa.
- La diversidad geogrca. Desequilibrios regionales.
- El espacio geogrco europeo. Organizacin polZca y administraZva de la
Unin Europea. Funcionamiento de las insZtuciones.
- Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos geopolZcos,
econmicos y culturales del mundo.

60Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.

Interdependencia y globalizacin. Desarrollo humano desigual.

AcZtud crZca frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las
desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo.
PolZcas de cooperacin.
Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin en el
mundo actual. Anlisis de la situacin en Espaa y en Europa.
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polZcas de
sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual y
colecZvamente, a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo humano
de forma equitaZva y sostenible.

b. Temporalizacin de los contenidos:

Evaluacin
1

Bloque
1 y 2
1 y 2
1 y 2
1 y 2
1 y 2
1 y 2
1 y 2
1 y 3
1 y 3
1 y 3
1 y 3
1 y 4

Unidad
El planeta Tierra
El medio fsico en Espaa
La poblacin
El poblamiento
El sector primario
El sector secundario
El sector terciario
La economa espaola
Tipos de sistemas polticos. El
estado
Espaol
La diversidad de Espaa. Las
autonomas
Europa
y la Unin Europea
Los grandes conjuntos geogrficos de
la
Tierra

Sesiones
12
11
9
8
11
9
9
9
8
12
12
8

9.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin de Ciencias Sociales de 3 de ESO recogidos en el
Decreto de 10 de agosto de 2007 han sido desglosados en indicadores de evaluacin
agrupados por competencias bsicas:

61
1. IdenYcar
los principales agentes e insYtuciones econmicas as como las funciones
que desempean en el marco de una economa cada vez ms interdependiente, y
aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas realidades econmicas
actuales.

Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento bsico de la

economa a travs del papel que cumplen los disCntos agentes e insCtuciones
econmicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos
de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a ellos o a sus
familias (inacin, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la
actual globalizacin de la economa (espacio nanciero y econmico nico, extensin del
sistema capitalista, etc.).
CSC

1.1. Reconoce los agentes y las insZtuciones bsicas que intervienen en la

economa de mercado as como los factores necesarios para producir bienes o
servicios.
1.2. Comprende las caractersZcas del mercado laboral y reexiona sobre los
cambios que se han producido en la organizacin del trabajo como consecuencia
de la globalizacin econmica.
1.3. Valora y reexiona sobre los cambios econmicos que se producen en el
mundo actual.

2. Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo,

localizando algunos ejemplos representaYvos de los mismos, y uYlizar esa
caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola.
Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales
sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la agricultura. Trata
asimismo de comprobar si uClizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que
ilustren los problemas ms destacados de la agricultura actual y en parCcular de la
agricultura espaola en el marco del mercado europeo.
CS

2.1. Conoce y comprende los disZntos Zpos de agricultura que se pracZcan en el

mundo y los paisajes tpicos de cada zona.

TICD

2.2. Observa e interpreta croquis, mapas y fotograbas para analizar las

caractersZcas y problemZca de la agricultura actual, y en parZcular, la
relacionada con Espaa y su localidad.

CAIP

2.3. Valora el desarrollo agrcola de su comarca y aporta juicios sobre su futuro.

62
3. Describir
las transformaciones que en los campos de las tecnologas, la organizacin
empresarial y la localizacin se estn produciendo en las acYvidades, espacios y
paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de
produccin en el mundo y en Espaa y analizando las relaciones de intercambio que se
establecen entre pases y zonas.

Se trata de evaluar que se conocen los principales Cpos de industrias, se idenCcan las
actuales formas de produccin y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas
productoras de energa y bienes industriales ms destacados, reconociendo las corrientes
de intercambio que genera la produccin y el consumo.
CSC

3.1. IdenZca los disZntos Zpos de industrias y de empresas industriales; y los

factores que determinan la localizacin de la industria en el mundo.

CSC

3.2. Localiza los pases productores de materias primas y de fuentes de energa;

y analiza las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos segn su
nivel de desarrollo.

CAIP

3.3. Reconoce las repercusiones de la intervencin humana en el medio bsico

teniendo en cuenta los problemas ecolgicos que nos son ms cercanos, y la
proteccin de nuestro entorno natural ms inmediato.

CAA

3.4. Extrae informacin sobre el desarrollo industrial andaluz a lo largo de la

historia, prestando un parZcular inters a su contexto ms cercano.

4. IdenYcar el desarrollo y la transformacin reciente de las acYvidades terciarias,

para entender los cambios que se estn produciendo, tanto en las relaciones
econmicas como sociales.
Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y predominio
de las acCvidades de servicios en la economa actual, as como el papel que Cenen los
transportes y las comunicaciones, uClizando este conocimiento para explicar el aumento
de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades.
CSC

4.1. Clasica las acZvidades terciarias, reconoce sus principales caractersZcas y

analiza el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad.
4.2. Conoce las caractersZcas de las redes de transportes (terrestre, marZmo y
areo) y establece su relacin con las acZvidades econmicas y con los centros
de consumo ms importantes para comprender mejor los desequilibrios y
contrastes que existen entre unas regiones y otras.

63 4.3. Relaciona la expansin del sector terciario con el acceso a la sociedad del

bienestar y compara los indicadores econmicos y sociales de los pases ricos y

de los pases pobres.
CAIP

4.4. Valora el impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin en el acceso a la informacin, el ujo de capitales y el comercio
mundial.

CAA

4.5. Extrae informacin sobre el crecimiento urbano y analiza su problemZca.

5. IdenYcar y localizar en el mapa de Espaa las comunidades autnomas y sus

capitales, los estados de Europa y los principales pases y reas geoeconmicas y
culturales del mundo reconociendo la organizacin territorial, los rasgos bsicos de la
estructura organizacin polYco-administraYva del Estado espaol y su pertenencia a la
Unin Europea.
Este criterio pretende evaluar la localizacin, en sus respecCvos mapas polCcos, de las
comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y reas
geoeconmicas del mundo, idenCcando los rasgos e insCtuciones que rigen el
ordenamiento territorial de Espaa, as como su parCcipacin en las insCtuciones de la
Unin Europea.
CSC

5.1. Conoce y localiza los grandes pases y reas geoeconmicas del mundo, los
estados europeos y la divisin polZco-administraZva del Estado espaol.
5.2. Explica las funciones y la composicin de las insZtuciones que gobiernan en
el Estado espaol y en la Comunidad de Andaluca; y analiza los principios que se
establecen en la ConsZtucin y en los Estatutos de Autonoma para guiar la
polZca econmica y social del pas.

TICD

5.3. Conoce las insZtuciones y polZcas de la Unin Europea y reexiona sobre la

repercusin de estas polZcas en la economa espaola y andaluza.

6. Describir los rasgos geogrcos comunes y diversos que caracterizan el espacio

geogrco espaol y explicar el papel que juegan los principales centros de acYvidad
econmica y los grandes ejes de comunicacin como organizadores del espacio y cmo
su localizacin se relaciona con los contrastes regionales.
Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos fsicos y humanos
bsicos del territorio espaol y se Cene una representacin clara de los centros
econmicos y la red principal de comunicaciones y si sabe explicar que en esa
organizacin hay regiones y reas territoriales diferenciadas.

CLIN64 6.1. Conoce y describe los disZntos Zpos de paisajes naturales.

CSC

6.4. Conoce las caractersZcas de las redes de transportes (terrestre, marZmo y

areo) y establece su relacin con las acZvidades econmicas y con los centros
de consumo ms importantes para comprender mejor los desequilibrios y
contrastes que existen entre unas regiones y otras.

7. Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y uYlizar ese

conocimiento para reconocer desequilibrio territoriales en la distribucin de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las
desigualdades.
Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la informacin
proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y se uCliza dicha
informacin para idenCcar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los
pases. Adems, se trata de evaluar si se deducen algunas consecuencias de dichas
diferencias, en parCcular las relaciones de dependencia que generan, mostrando en sus
opiniones rechazo hacia las desigualdades.
CS

7.1. Compara los rasgos de los pases desarrollados, de los pases en transicin y
de los pases subdesarrollados.

CAIP

7.2. Clasica los pases del mundo por su nivel de desarrollo, tras el anlisis de
un conjunto de datos estadsZcos.
7.3. Valora el peso de una serie de factores internos y externos a la hora de
explicar el subdesarrollo de un pas: el legado colonial, la deuda externa, el
desfase tecnolgico, el peso de la poblacin, los gobiernos corruptos, los
conictos armados y la organizacin del comercio mundial.
7.4. Propone medidas que puedan frenar el subdesarrollo, atacando tanto los
factores internos como los externos que lo provocan.

65
8. Analizar
la situacin espaola como ejemplo representaYvo de las tendencias
migratorias en la actualidad idenYcando sus causas y relacionndolo con el proceso
de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo, as como
idenYcando las consecuencias tanto para el pas receptor como para los pases
emisores y manifestando acYtudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este
fenmeno.

Con este criterio se pretende evaluar que se sabe uClizar los conocimientos sobre las
tendencias del crecimiento demogrco y de desarrollo econmico para explicar las
tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en parCcular el carcter de la
inmigracin como un fenmeno estructural de la sociedades europeas y espaola,
analizando un ejemplo representaCvo prximo a la experiencia del alumnado, y
emiCendo un juicio razonado sobre las mlCples consecuencias que comportan.
CS

8.1. Describe cmo ha evolucionado la poblacin .

8.2. Reconoce las disZntas fases en la evolucin de la poblacin espaola, desde
el siglo XIX hasta la actualidad, a parZr de la interpretacin de grcas, tasas y
datos demogrcos.
8.3. Reexiona sobre los efectos posiZvos y negaZvos de las migraciones tanto
en los pases de salida de los inmigrantes como en los pases de llegada, con un
especial inters en los casos espaoles y andaluces.

CAIP

8.4. ObZene informacin y analiza los efectos migratorios cercanos.

9. Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las

acYvidades econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas
de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando
algn ejemplo de los acuerdos y polYcas internacionales para frenar su deterioro.
Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas
que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el medioambiente y se
conocen planteamientos y polCcas de defensa del medio ambiente, sugiriendo
actuaciones y polCcas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la
bsqueda de un desarrollo sostenible.
CMF

9.1. IdenZca los agentes responsables de la sobreexplotacin del agua, la

contaminacin atmosfrica y la deforestacin; y analiza los factores que explican
el desarrollo de la conciencia ecolgica.
9.2. Reexiona sobre las repercusiones de la intervencin humana en el medio
bsico teniendo en cuenta los problemas ecolgicos que nos son ms cercanos, y
la proteccin de nuestro entorno natural ms inmediato.

CS 66 9.3. Deende las polZcas orientadas a promover el desarrollo sostenible y acta

de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la
proteccin y mejora del medio ambiente.
10. UYlizar fuentes diversas (grcos, croquis, mapas temYcos, bases de datos,
imgenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar informacin sobre
hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible
empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Este criterio evala el manejo correcto de los instrumentos grcos y cartogrcos, as
como la lectura e interpretacin de grcos y mapas temCcos, de una dicultad similar
o inferior a la habitual en los medios de comunicacin. Se trata igualmente de comprobar
si se uCliza en la presentacin de las conclusiones las posibilidades que proporciona un
procesador de textos o una presentacin, por ejemplo.
CLIN

10.1. Expresa de forma oral y escrita la interpretacin y realizacin de mapas,

planos y escalas.
10.2. Comenta textos histricos, artculos periodsZcos

CM

10.3. Comenta disZntos Zpos de grcos (sectoriales, lineales, histogramas, de

barras).

TICD

10.4. Realiza presentaciones (power point, por ejemplo) de temas actuales

trabajados en clase.

CLIN

10.5. Conoce y uZliza el vocabulario con precisin y rigor.

11. U5lizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
razonadas al par5cipar en debates sobre cues5ones de actualidad cercanas a la vida
del alumno manifestando ac5tudes de solidaridad.
Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales
como la existencia de colecCvos desfavorecidos, situaciones de discriminacin, deterioro
ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con
acCtud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de
la argumentacin, as como la aceptacin de las normas que rigen el dialogo y la
intervencin en grupo.
CLIN

11.1. Comunica las respuestas y las conclusiones personales uZlizando el

vocabulario especco del rea con precisin y rigor.
11.2. ParZcipa de forma acZva en debates sobre temas actuales y sabe
argumentar sus opiniones.

9.3.4. 67
CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los criterios de calicacin se concretan en la valoracin porcentual de los
siguientes instrumentos de evaluacin a uZlizar:
Instrumentos de evaluacin
1. Tareas de casa y clase
2. Trabajos individualesa y en grupo
3. Cuaderno y actitud
4. Pruebas escritas

CLI

Valoracin
20%
20%
20%
40%
100%

CM
A

CM
F

CT
D
5%

CSC CC
5% A
5%

CA
A

CA
P

5%
1. Tareas de casa y clase
5% 5%
5%
2. Trabajos individualesa y en 5%
grupo
5%
5%
5%
5%
3. Cuaderno y actitud
5%
5%
15 15
4. Pruebas escritas

20%
20%
20%
40%

15 5% 10 10 25 25 5% 5%
Total:
% % de
% las % competencias bsicas 100%
La integracin del grado %de adquisicin
con la

calicacin de los instrumentos de evaluacin la realizaremos de la siguiente manera:

9.3.5. ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN GEOGRAFA 3 ESO A TRAVS DE

LOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

9.4. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA CUARTO CURSO

9.4.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. IdenZcar y localizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el
medio bsico y describir y caracterizar los principales medios naturales y su
distribucin. Analizar la uZlizacin de los recursos por los grupos sociales y valorar
las consecuencias ambientales.
2. Conocer, localizar y comprender las caractersZcas bsicas de la diversidad
geogrca del mundo y los rasgos bsicos de Europa, Espaa y Andaluca
3. IdenZcar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos polZcos, econmicos y culturales. UZlizar este
conocimiento para comprender el pasado (hasta nales de la Edad AnZgua) y papel
que hombres y mujeres han desempeado en l y los problemas ms relevantes.
4. IdenZcar y localizar en el Zempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de Espaa y de
Andaluca, para adquirir una perspecZva global de la evolucin de la Humanidad
con un marco cronolgico preciso, hasta nales de la Edad AnZgua.
5. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones
artsZcas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio
natural, histrico, cultural y artsZco, asumiendo la responsabilidad que supone su
conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y
colecZvo.
6. Adquirir y emplear el vocabulario especco que aportan las ciencias sociales para
que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del
lenguaje y mejore la comunicacin.
7. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grca, icnica,
estadsZca y cartogrca, procedente de fuentes diversas, incluida la que
proporciona el entorno bsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas
de la informacin, tratarla de acuerdo con el n perseguido y comunicarla a los
dems de manera organizada e inteligible.
8. UZlizar las imgenes y las representaciones cartogrcas para idenZcar y localizar
objetos y hechos geogrcos, y explicar su distribucin a disZntas escalas, con
especial atencin al territorio espaol. UZlizar, asimismo, fuentes geogrcas de
informacin: textos escritos, series estadsZcas, grcos e imgenes, y elaborar
croquis y grcos apropiados.
9. Realizar tareas de grupo y parZcipar en debates con una acZtud construcZva, crZca
y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo
como la va ms adecuada para la resolucin de conictos.
10. Valorar la diversidad cultural manifestando acZtudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas.
11. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingsZco, cultural y artsZco
espaol y de una manera parZcular, el de la Comunidad Andaluza y asumir las
responsabilidades que suponen su conservacin y mejora.

12.
78Conocer el funcionamiento de las sociedades democrZcas, apreciando sus valores
y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condicin necesaria para la jusZcia, la dignidad, la igualdad y la
libertad, denunciando acZtudes y situaciones discriminatorias e injustas y
mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus
derechos o de los recursos econmicos necesarios.
9.4.2. CONTENIDOS
b. Secuenciacin de los contenidos:
Bloque 1. Contenidos comunes.
- Localizacin en el Zempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
histricos ms relevantes. IdenZcacin de los factores que intervienen en
los procesos de cambio histrico, diferenciacin de causas y consecuencias y
valoracin del papel de los hombres y las mujeres, individual y
colecZvamente, como sujetos de la historia.
- IdenZcacin de los componentes econmicos, sociales, polZcos,
culturales, que intervienen en los procesos histricos y comprensin de las
interrelaciones que se dan entre ellos.
- Bsqueda, seleccin y obtencin de informacin de fuentes documentales,
obtenida segn criterios de objeZvidad y perZnencia, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias.
Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a
propsito de un mismo hecho o situacin.
- Anlisis y trabajo con textos histricos de especial relevancia.
- Anlisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagacin
de sus antecedentes histricos y de las circunstancias que los condicionan.
- Valoracin de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de
injusZcia, discriminacin, dominio o genocidio. Asuncin de una visin
crZca hacia las situaciones injustas y valoracin del dilogo y la bsqueda
de la paz en la resolucin de los conictos.
- Reconocimiento de los elementos bsicos que conguran los principales
esZlos o arZstas relevantes de la poca contempornea,
contextualizndolos en su poca e interpretacin de obras artsZcas
signicaZvas. Aplicacin de este conocimiento al anlisis de algunas obras
relevantes.
Bloque 2. Bases histricas de la sociedad actual.
- Transformaciones polZcas y econmicas en la Europa del AnZguo Rgimen.
El Estado absoluto. Ilustracin.
- Reformismo borbnico en Espaa.
- Transformaciones polZcas y socioeconmicas en el siglo XIX. Revolucin
industrial. Revoluciones polZcas y cambios sociales. Formas de vida en la
ciudad industrial.
- Crisis del AnZguo Rgimen y construccin del Estado liberal en la Espaa del
siglo XIX.

Grandes cambios y conictos en la primera mitad del XX. Imperialismo,

guerra y revolucin social.
- Transformaciones en la Espaa del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II
Repblica; Guerra civil; Franquismo.
- Arte y cultura en la poca contempornea.
Bloque 3. El mundo actual.
- El orden polZco y econmico mundial en la segunda mitad del siglo XX:
bloques de poder y modelos socioeconmicos.
- El papel de los organismos internacionales.
- Transicin polZca y conguracin del Estado democrZco en Espaa.
- Proceso de construccin de la Unin Europea. Espaa y la Unin Europea
hoy.
- Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y
culturales. Los medios de comunicacin y su inuencia.
- Globalizacin y nuevos centros de poder.
- Focos de tensin y perspecZvas en el mundo actual.
Temporalizacin de los contenidos:

79

Evaluacin
1

Unidad
De la Prehistoria a la Edad Moderna
Los inicios de la Edad Contempornea
Liberalismo y nacionalismo
El arte: del romnico al rococ
Espaa: desde Carlos IV a la crisis del 98
La I Guerra Mundial y el perodo
de
Entreguerras
El
arte hasta finales del siglo XIX
La II Guerra Mundial
Espaa: Primer tercio del siglo XX
El mundo tras la II Guerra Mundial
El arte desde finales del siglo XIX
Espaa: desde la dictadura a
la democracia

9.4.3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Sesiones
17
9
9
8
8
8
6
8
9
9
9
9

Los criterios
de evaluacin de Ciencias Sociales de 4 de ESO recogidos en el Decreto de 10
80
de agosto de 2007 han sido desglosados en indicadores de evaluacin agrupados por
competencias bsicas:


1. Situar en el Yempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos
histricos relevantes que se estudian en este curso idenYcando el Yempo histrico
en el mundo, en Europa y en Espaa, aplicando las convenciones y conceptos
habituales en el estudio de la Historia.
Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronolgicos y se es
capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y
procesos que caracterizan el trnsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a
la evolucin histrica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.
CMAT 1.1. Sita en una lnea del Zempo hechos histricos dados.
CSC
CSC

1.2. Fecha hechos dados de la historia de Espaa, Europa y del mundo.

CSC

1.3. Encuentra referencias de hechos histricos

TICD
2. IdenYcar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos signicaYvos
estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad mlYple que
comportan los hechos sociales.
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que
inuyen en un hecho o proceso histrico signicaCvo reconociendo la naturaleza,
jerarquizacin e interrelacin de las causas as como sus consecuencias a corto y largo
plazo.
CSC

2.1. IdenZca las causas de los hechos histricos dados.

CSC

2.2. Explica las consecuencias de los hechos histricos dados.

CAIP
CAIP

2.3. Relaciona causas y consecuencias de los hechos sociales.

81
3. Enumerar
las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,
tomando como referencia las caractersYcas sociales, econmicas y polYcas del
AnYguo Rgimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbnico en Espaa.

Con este criterio se trata de comprobar, parCendo del conocimiento de los rasgos
generales de la sociedad en el AnCguo Rgimen que se reconocen los cambios que se
producen en el siglo XVIII, describiendo el carcter centralizador y reformista propio del
despoCsmo ilustrado en Espaa.
CSC

3.1. Ordena cronolgicamente datos histricos del XVIII europeo.

CMAT
CSC
CLI

3.2. Describe las caractersZcas sociales, econmicas y polZcas del AnZguo

Rgimen en Europa.
3.3. Explica el reformismo borbnico en sus rasgos propios.

4. IdenYcar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y

modernizacin econmica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los
cambios econmicos, sociales y polYcos que supusieron, idenYcando las
peculiaridades de estos procesos en Espaa.
Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revolucin industrial
introdujo en la produccin y los diferentes ritmos de implantacin en el territorio
europeo, as como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Asimismo,
permite comprobar si se conocen las bases polCcas de las revoluciones liberales
burguesas y si se idenCcan y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en
Espaa.
CSC

4.1. IdenZca las caractersZcas de la industrializacin.

CLI

4.2. Explica la modernizacin econmica.

CSC

4.3. Compara y analiza las revoluciones liberales burguesas.

CAIP

4.4. Expresa qu supusieron los cambios del XIX para Espaa.

82
5. Explicar
las razones del poder polYco y econmico de los pases europeos en la
segunda mitad del siglo XIX idenYcando los conictos y problemas que caracterizan
estos aos, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados,
especialmente los relacionados con la expansin colonial y con las tensiones sociales
y polYcas.

Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos ms relevantes que explican el

protagonismo de Europa durante la poca del Imperialismo, pero tambin las
consecuencias de esta expansin colonial en el mbito de las relaciones internacionales
y en los propios pases.
CAIP
CSC
CLIN

5.1. Argumenta sobre razones del poder polZco-econmico en la Europa de la

2 mitad del XIX.
5.2. IdenZca y juzga los problemas caractersZcos de la 2 mitad del XIX
internacionalmente.
5.3. Analiza grupalmente la expansin colonial de la 2 mitad del XIX.
5.4. Explica las tensiones sociales y polZcas de la 2 mitad del XIX.

6. IdenYcar y caracterizar las disYntas etapas de la evolucin polYca y econmica de

Espaa durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizacin
econmica, la consolidacin del sistema democrYco y la pertenencia a la Unin
Europea.
Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarqua parlamentaria, las
polCcas reformistas emprendidas durante la Segunda Repblica, el Franquismo, el
desarrollo econmico y la transicin polCca hasta la ConsCtucin de 1978 y la
consolidacin del Estado democrCco, en el marco de la pertenencia de Espaa a la
Unin Europea.
CLI

6.1. Dene las etapas de la evolucin polZco-econmica del XX espaol.

TICD

6.2. Busca informacin sobre avances y retrocesos previos a la modernizacin

econmica del XX espaol.

CSC

6.3. Ordena cronolgicamente los eventos consZtuyentes de la consolidacin

democrZca espaola.

CMAT
CLI
CAIP

6.4. Arguye las ventajas de la pertenencia de Espaa a la Unin Europea.

83
7. Caracterizar
y situar en el Yempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a
la comprensin de algunos de los problemas internacionales ms destacados de la
actualidad.

Mediante este criterio se pretende valorar que se idenCcan los principales

acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones
socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a n de
comprender mejor la realidad internacional presente. Ser de inters comprobar la
capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los
acontecimientos citados.
C S C 7.1. Sita cronolgicamente los conictos mundiales del siglo XX explicndolos.
CMAT
CSC

7.2. Relaciona cambios sociales y conictos del XX situndolos espacialmente.

CAIP
TICD

7.3. Encuentra las causas de los problemas internacionales del XX.

CSC
8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin polYca o
social en el mundo actual, indagando sus antecedentes histricos, analizando las
causas y planteando posibles desenlaces, uYlizando fuentes de informacin,
perYnentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o
complementarias de un mismo hecho.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado
por el profesor, el estudio de una situacin del mundo en que vive, buscando los
antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con
lgica sus posibles consecuencias.
Se trata, tambin de comprobar la iniciaCva para planicar el trabajo, acceder con
cierta autonoma a diversas fuentes de informacin, analizar y organizar sta y
presentar las conclusiones de manera clara uClizando para ello, en su caso, las
posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CLI
CSC
TICD

8.1. Busca antecedentes y los contrasta en grupo para asociarlos con las causas
de conictos sociopolZcos actuales.
8.2. Presenta interpretaciones diferentes o complementarias de un conicto
sociopolZco estudiado, argumentando posibles desenlaces.

9.4.4. 84
CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los criterios de calicacin se concretan en la valoracin porcentual de los
siguientes instrumentos de evaluacin a uZlizar:
Instrumentos de evaluacin
1. Trabajos encargados por el profesor, intervenciones y acZtud en clase
2. Cuaderno de la asignatura
3. Pruebas escritas

CLI

CM
A

CM
F

Valoracin
25
%
25
%
50
%
100%

CT CSC CC CA CA
D
5% 5% A5% A5% P5%

25
%
25
%
5%
50
15 5% 15 10 20 20 5% 10 %
Total: 100%
%
% de % las %%
%%

La integracin del grado %de adquisicin
competencias
bsicas con la
calicacin de los instrumentos de evaluacin la realizaremos de la siguiente manera:
1. Trabajos encargados por el
profesor,
iCntervenciones
5% 5% 5% 5%
2.
uaderno de la y acZtud 5%
10 5% 10
10 10
asignatura
3.
Pruebas escritas

9.4.5. ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS SOCIALES 4 ESO A

TRAVS DE LOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN

85

86

87

88

89

90

10. LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Y EL FOMENTO DE LA LECTURA

DESDE EL REA DE GEOGRAFA E HISTORIA
Se seguir a este respecto lo que seala la normativa en vigor, que seala que el
profesorado de materias no lingsticas, como son la Geografa e Historia, debe asumir
que tambin ensea lengua castellana al tiempo que su propia materia, y, por ello,
debera disear al menos una tarea comunicativa por trimestre que contemplara las
cuatro destrezas (escuchar, hablar, leer y escribir).
a) Normalizacin:
- La ortograba tendr una gran importancia, puesto que para la adquisicin de la
competencia lingsZca es bsico el escribir correctamente, sin cometer faltas ortogrcas.
Se penalizarn estas faltas, buscando que el alumnado aprenda a darle importancia a la
ortograba.
- Como se recoge en los criterios de calicacin, se restar 0,1 por cada falta de
ortograTa en todos los cursos.
b) Destrezas comunicaZvas:
La Lectura. Se trabajar en clase la lectura en silencio, por tramos horarios, como ya se ha
indicado en la metodologa.
Adems, para mejorar la comprensin lectora:

- Se 91
trabajar el vocabulario de la Geograba e Historia, recogindolo en un cuaderno
aparte, en una seccin de su cuaderno, o carpeta archivadora.
- Se realizarn lecturas que busquen potenciar la comprensin y, en ocasiones, sern
uZlizadas para la organizacin de debates dirigidos e intercambios de experiencias en
torno a lo ledo. Se procurar, adems, el uso de diferentes Zpos de texto.
En cuanto a la expresin esta debe ser coherente y adecuada al contexto de comunicacin,
as como estar bien cohesionada. Se debe realizar un buen uso de los signos de
puntuacin en los textos escritos.
La falta de estos principios bsicos en un texto, tanto oral como escrito, supondra una
calicacin negaZva.
Como medida para mejorar la expresin estara la elaboracin de redacciones por parte
del alumnado, as como de exposiciones orales.
- La presentacin de pruebas escritas, trabajos, cuaderno de clase y cuantos documentos
elabore el alumnado deber ser clara, limpia y ordenada.
La ilegibilidad de un ejercicio escrito podr suponer su calicacin negaZva.
- En las pruebas escritas y exmenes, se evitar, en la medida de lo posible en algunas
cuesZones, dejar espacios en blanco para que el alumnado conteste, para favorecer la
expresin escrita.
El hecho de incorporar formal y normaZvamente la lectura comprensiva al currculo de la
E.S.O. responde a la necesidad de recoger y sistemaZzar una prcZca habitual del
profesorado, ya que los contenidos de cada una de las diferentes materias se
desarrollan en textos escritos, unas veces secuenciados y sistematizados, como en los
llamados "libros de texto", y otras veces como material de apoyo puntual y
complementario: textos extrados de consulta, bsqueda de informacin bibliogrfica en
cualquier soporte, etc.
No se trata, por lo tanto, de aadir nuevos objeZvos, contenidos y criterios de
evaluacin, sino de trabajar aspectos de la comprensin de textos y vocabulario especco
al hilo del desarrollo de las unidades didcZcas. En este punto, el tema clave es el inters y
la toma de conciencia por parte del profesorado de la importancia de contribuir desde
todas las materias al desarrollo de la comprensin lectora de los textos, ya que sta
consZtuye el eje vertebrador, el instrumento comn de una formacin cultural integral del
alumnado de Educacin Secundaria.
Una prcZca centrada en la comprensin de los conceptos especcos y tcnicos de
las materias y sus relaciones ha derivado, en muchos casos, en una infravaloracin de la
forma en que se expresan dichos conceptos, por lo que conviene recuperar, como valor
educaZvo, el rigor y la precisin en la expresin de los conceptos del rea. As pues,
la comprensin del vocabulario especco y del lenguaje propio de la materia contribuye a
enriquecer los registros lingsZcos del alumnado y a desarrollar un vocabulario amplio,
maZzado y rico.
Si los alumnos/as no dominan las tcnicas para comprender textos escritos de cierta
complejidad no slo se les aboca al fracaso escolar sino que se les cierra una puerta de
acceso al conocimiento y al crecimiento personal. Por ello, debe entenderse como una
inversin a corto, medio y largo plazo el esfuerzo y el Zempo dedicados a comprender los

conceptos
y sus relaciones mediante la lectura de textos, sean stos cientcos o
92
didcZcos (libros de texto, enciclopedias, monograbas, pginas web, etc.).
A nadie se le oculta la dicultad de esta tarea para el alumnado, ya que acceder
a un lenguaje ms formalizado y abstracto que el oral implica una mayor atencin y
esfuerzo, pero, igualmente, debe tenerse en cuenta que nadie se interesa por lo que no
enZende. Por otra parte, la comprensin lectora, adems de ser un instrumento de
aprendizaje, es requisito para que el alumno/a sienta gusto por la lectura en general.
La lectura comprensiva es la gran aliada de nuestra memoria puesto que entender el
signicado de los conceptos facilita su retencin
El profesorado fomentar el uso de la biblioteca escolar concebida como un centro de
recursos organizado que uZliza cualquier Zpo de soporte, apoya el aprendizaje acZvo de
todas las materias y fomenta la igualdad educaZva de todos los/as estudiantes.
Los alumnos/as deben comprender que no es lo mismo el lenguaje literario que el
lenguaje de la Geograba o Historia, de las ciencias formales o de las ciencias de la
naturaleza o el lenguaje de las artes plsZcas, por poner algunos ejemplos.
Mencin especial requiere el vocabulario tcnico o, en su caso, especco en trminos
generales. En cada materia y en cada curso existe un vocabulario propio que se reere a
los conceptos que se presentan. Si se elaborase un listado del vocabulario especco que
cada ao se pretende incorporar al bagaje cultural del alumnado, se podra planicar y
evaluar la evolucin de su capacidad lectora y de comprensin conceptual a lo largo de la
etapa.
La comprensin de los textos de la materia requiere de la comprensin cabal de
los trminos tcnicos y especcos. Bien es verdad que el signicado de stos puede ser
inferido por el contexto, pero en lZma instancia conviene que el alumno/a tenga una idea
clara del signicado de los trminos, no slo para su comprensin, sino tambin para
expresarse de forma oral o escrita.
El uso de diccionarios y libros de consulta y divulgacin son un recurso
inesZmable para desarrollar en el alumnado acZtudes de rigor y gusto por la precisin.
Para educarlos en el orden y en la sistemaZzacin de los conceptos, se arbitra el uso de
cuadernos o archivadores en los cuales los alumnos van incluyendo, a modo de "glosario"
de la materia, los trminos nuevos que van apareciendo, acompaados de su signicado o
acepcin ms adecuada al tema de estudio.
El conocimiento del origen eZmolgico y la evolucin histrica de los trminos ampla el
horizonte cultural del alumno/a y facilita la relacin y la integracin entre los
conocimientos de las disZntas materias, adems de contribuir a facilitar la memorizacin
signicaZva. Por ello, siempre que sea posible, se incluirn en el aula estas acZvidades
mediante consultas a diccionarios eZmolgicos realizadas bien por el profesor o bien por
los propios alumnos/as, siendo para ello de gran ayuda el acceso a Internet desde la
pizarra digital.
De este modo el Departamento de Geograba e Historia ha elaborado las
siguientes estrategias para el fomento de la acZvidad lectora y el desarrollo de la
comprensin oral y escrita derivada de esta:
-
Elaboracin de comentarios de textos guiados en donde al alumno/a se le facilita
la comprensin de los mismos al Zempo que se resaltan aquellos trminos y conceptos
propios de la materia.
-
Elaboracin de un diccionario personal de trminos y conceptos que vayan

apareciendo
en los textos guiados y en las diferentes unidades didcZcas del currculo;
93
todo ello con un n propeduZco y no de acumulacin sin senZdo.
-
Seguir las indicaciones en los 15 minutos de lectura en silencio obligatoria
establecida de manera rotatoria en diferentes horarios, aunque la lectura sea libre
respecto al ttulo, siempre que sea en espaol. El alumnado selecciona su propio libro,
para as buscar la moZvacin, aunque en ocasiones, el profesor podr proporcionar
lecturas relacionadas con la materia.
-
AcZvidades de bsqueda de informacin sobre un tema propuesto uZlizando
varios soportes (material impreso, pginas web, material mulZmedia, recursos orales,
etc.).
-
Ejercicios para el uso y dominio del lenguaje comn y el cientco de la materia.
Para ello se dispondr de una serie de textos suscepZbles de ser comentados con un
lenguaje profano y con un lenguaje formal y propio de la materia.

C. PROGRAMACIN DE LAS MATERIAS EN EL BACHILLERATO

C.1. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO DE 1 BACHILLERATO
1. OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos histricos relevantes del mundo
contemporneo situndolos en el espacio y en el Zempo, idenZcando los componentes
econmicos, sociales, polZcos, tecnolgicos y culturales que los caracterizan, as como
sus rasgos ms signicaZvos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los
siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa poca y las
implicaciones que comportaron.
3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspecZva global,
considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de
interdependencia.
4. Valorar posiZvamente los conceptos de democracia, libertad, igualdad y solidaridad y las
aportaciones que al logro de los derechos humanos y de la democracia realizaron los
diferentes movimientos sociales.
5. Reconocer las situaciones de discriminacin social, polZca y econmica
resultantes de

los p94
rocesos de expansin industrial y econmica en los siglos XIX y XX, asumiendo,
como ciudadanos y ciudadanas conscientes y sin prejuicios, un compromiso con la
defensa de los valores democrZcos, en especial las relacionadas con los derechos
humanos, la paz y la igualdad.
6. Apreciar la historia como disciplina y el anlisis histrico como un proceso en constante
reelaboracin y uZlizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas
de forma criZca teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereoZpos y
prejuicios.
7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar informacin procedente de fuentes
diversas, -realidad, fuentes histricas, medios de comunicacin o proporcionada por las
tecnlogas de la informacin -, tratarla de forma conveniente segn los
instrumentos propios de la Historia, obteniendo hiptesis explicaZvas de los procesos
histricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que uZlice la terminologa
histrica adecuada, aplicando los concepto s bsicos y especcos de la historia
contempornea.
8. Planicar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la
invesZgacin histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e
integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los disZntos enfoques
uZlizados por los historiadores y las historiadoras, comunicando el conocimiento
histrico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual.
2. CONTENIDOS SECUENCIADOS
2.1 POR EVALUACIONES
PRIMERA EVALUACIN
- La Europa del AnZguo Rgimen
- La Revolucin Industrial
- Liberalismo y nacionalismo
- El movimiento obrero
- El imperialismo
SEGUNDA EVALUACIN
-La 1 Guerra Mundial
-La revolucin soviZca
-Periodo de entreguerras: economa
-Periodo de entreguerras: democracias y totalitarismos
-La 2 Guerra Mundial
TERCERA EVALUACIN
- La Guerra Fra
- La descolonizacin
- Un Mundo en bloques
- La Unin europea.
- GeopolZca del Mundo actual
- Desarrollo tecnolgico, globalizacin y cambio social
- Iberoamrica en el siglo XX
2.1 TEMPORALIZACIN SEMANAL

95 EVALUACIN
PRIMERA

SEGUNDA EVALUACIN

TERCERA EVALUACIN

TEMAS: 1,2,3,4,5

TEMAS:6,7,8,9,10

TEMAS: 11 al 17

SepZembre
Semana / Tema
4 / T.1 La Europa del AnZguo
Rgimen
5/ T.1 La Europa del AnZguo
Rgimen

Octubre
Semana / Tema
1 / T.1 La Europa del AnZguo
Rgimen
2/ T.2.La Revolucin
Industrial
3/ T.2 La Revolucin
Industrial
4/ T.2 La Revolucin
Industrial
5/ T.3 Liberalismo y
Nacionalismo

Enero

Abril

Semana / Tema
1 / Vacaciones de Navidad
2 / T. 6 La 1 Guerra Mundial
3 / T. 6 La 1 Guerra Mundial
4 / T. 7 Revolucin soviZca
5 / T. 7 Revolucin soviZca

Semana / Tema
1 / T.11 La Guerra fra
2 / T.11 La Guerra fra
3 / T.12Descolonizacin
4 / T.12 Descolonizacin
5 / T.13 Un Mundo en
bloques

Noviembre
Semana / Tema
1 / T. 3 Liberalismo y
Nacionalismo
2 / T. 3 Liberalismo y
Nacionalismo
3 / T. 4 El movimiento
obrero
4 / T. 4 El movimiento
obrero
5 / T. 4 El movimiento
Obrero

Semana / Tema
1 / Semana Blanca
2 /T. 9 PolZca entreguerras
3 /T. 10 La 2 Guerra Mundial
4 /T. 10 La 2 Guerra Mundial
5 / Semana Santa

Febrero
Semana / Tema
1 / T. 8 Economa entreguerras
2 / T. 8 Economa entreguerras
3 / T. 8Economa entreguerras
4 / T. 9 PolZca entreguerras
5 / Semana Blanca
Marzo

Mayo
Semana / Tema
1 / T. 13 Un Mundo en
bloques
2 / T. 14 La Unin Europea
3 / T. 14 La Unin Europea
4 / T. 15 GeopolZca del
Mundo actual
5 / T. 15 GeopolZca del
Mundo actual
Junio
Semana / Tema
1 / T. 16 Desarrollo
Tecnolgico,
globalizacin
y cambio social.
2 / T. 17 Iberoamrica en el
Siglo X

Diciembre
Semana / Tema
1 / T. 5 El Imperialismo
2 / T. 5 El Imperialismo
3 / T. 5 El Imperialismo
4 / Vacaciones de Navidad

3. CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

4.1. CRITERIOS DE EVALUACIN
-Comprender el cambio y las repercusiones del paso de la sociedad estamental a la
sociedad liberal -burguesa; y de sta a la sociedad democrZca.
-Situar temporal y espacialmente los principales acontecimientos del siglo XIX hasta el
estallido de la Primera Guerra Mundial.
-Comprender los aspectos ms importantes del hecho colonial y el incremento de las
tensiones internacionales.

-Situar
96 en el Zempo y en el espacio y analizar los grandes conictos mundiales en la
primera mitad del siglo XX, disZnguiendo la parZcipacin de los disZntos pases, idelogas
y personajes principales.
-DisZnguir y valorar los sistemas de normas, los intereses polZcos, geopolZcos y
econmicos y las organizaciones y tratados que han determinado y regulado las
relaciones internacionales.
-IdenZcar los cambios en las relaciones internacionales provocados por las dos guerras
mundiales
-Conocer los disZntos intentos de creacin de foros internacionales para la discusin y
solucin pacica de conictos
-Conocer los principios polZcos e ideolgicos que regulan las insZtuciones y los sistemas
parlamentarios.
-Describir la evolucin de los sistemas democrZcos desde 1870 hasta nuestros das:
la implantacin del sufragio universal, la crisis de las democracias, los fascismos, el
comunismo, y la democracia en el nuevo orden internacional.
-Comparar y valorar las diferencias que se establecen entre sistemas parlamentarios
y dictatoriales
-Analizar el papel de la economa en proceso polZco y social, la interrelacin entre la
evolucin internacional y la coyuntura polZca. Comparar la situacin de los diferentes
pases y su peso dentro del proceso econmico mundial.
-Reconocer los factores que intervienen en el desencadenamiento de los procesos de
prosperidad y de crisis econmica, y su mecanismo de difusin.
-Conocer los principales rasgos de la expansin imperialista y del proceso de
descolonizacin.
-Comprender la conguracin del Tercer Mundo a parZr de los procesos de colonizacin y
descolonizacin. Analizar la organizacin polZca de algn pas y su realidad
subdesarrollada tras la descolonizacin, as como su situacin en el nuevo orden mundial.
-Conocer los Estados que componen la Unin Europea, as como su estructura y
funciones.
-Describir el proceso de construccin europea como un intento de recuperar una
posicin hegemnica internacional.
-Relacionar los acontecimientos ms importantes de la actualidad con los antecedentes
histricos que ayudan a comprenderlos.
-Manifestar una acZtud de inters por conocer los grandes problemas del mundo actual y
las situaciones de desigualdad y desequilibrio social en el mundo.
3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Observacin directa, acZtud e intervenciones en clase: 10%
- Cuaderno de la asignatura: 15%
- Trabajos encargados por el profesor: 15%
- Pruebas escritas: 60%
- Se procurar que en todas las pruebas escritas haya un apartado de
vocabulario especfico.
- En los exmenes se tendrn en cuenta las faltas de ortografa (incluidas las
tildes) restndose 0,10 puntos por falta hasta un mximo de 2 puntos.

-97 Se realizaran, al menos, tres trabajos en cada evaluacin sobre las actividades
indicadas en el libro de texto o sobre cualquier tema que el profesor
correspondiente considere oportuno.
- Se realizarn un mnimo de dos exmenes escritos por evaluacin.
- Al margen de esto, se tendr en cuenta lo siguiente:
Se considera que un alumno de Bachillerato debe participar y colaborar en la
buena marcha de la clase y mostrar hbitos de trabajo, por tanto, la nota de
cada evaluacin y la final tendrn en cuenta tambin la evolucin positiva, el
progreso e inters del alumno.
El alumno que no se presente a un examen, sin justificacin, tendr un cero en el
mismo.
Los alumnos que falten a una prueba escrita por causa justificada, la realizarn,
previa entrega de la justificacin a su profesor correspondiente, en cuanto sea
posible, dentro de la misma evaluacin. Si esto no se pudiera hacer, lo realizara
en la prueba de recuperacin de dicha evaluacin.
Quien no haya superado la primera o segunda evaluacin, podr tener
u n a nueva oportunidad en un examen a realizar a la vuelta de vacaciones
Al final del curso habr un examen final para aquellos alumnos que deban
recuperar alguna evaluacin.
- Los alumnos que no aprueben la asignatura en la evaluacin ordinaria debern recuperar
toda la asignatura en la evaluacin extraordinaria (SepZembre)

4. MATERIALES DIDCTICOS
- Libro de texto de la editorial Vicens Vives
- Apuntes, esquemas, y otros materiales elaborados por el profesor que se entregarn a
los alumnos.
- Material informZco y audiovisual: aula TIC, aula de video, aula audiovisual y blogs de
aula.
- Emisin en el reproductor de DVD de documentales de carcter histrico, material del
cual, disponemos en el departamento en una canZdad aceptable.
- Emisin de algunas pelculas que tengan relacin con determinados temas (por ejemplo:
Tiempos modernos, para la industrializacin y el movimiento obrero, o El gran
dictador, sobre el nazismo) de las que, asimismo disponemos de varias en el
departamento.

98

C.2. HISTORIA DE ESPAA DE 2 BACHILLERATO

1. OBJETIVOS ESPECFICOS
Esta materia ha de contribuir a que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades:
1. IdenZcar, analizar y explicar acontecimientos, cambios y permanencias relevantes en la
Historia de Espaa, situndolos adecuadamente en el espacio y el Zempo, y valorando su
repercusin en el proceso histrico de los diversos pueblos peninsulares.
2. Entender las grandes cuesZones nacionales (econmicas, polZcas y culturales) que
plantea la Historia de Espaa buscando sus races y su incidencia o pervivencia en la
situacin actual.
3. Elaborar una sntesis de la evolucin histrica de los pueblos de Espaa en relacin con
el proceso histrico de Europa y del mundo, uZlizando algn Zpo de representacin.
4. Desarrollar procedimientos y hbitos de trabajo propios de las ciencias sociales,
empleando con propiedad la terminologa bsica y uZlizando adecuadamente fuentes de
informacin diversas.
5. Argumentar las propias ideas, revisndolas ante las nuevas informaciones y
entendiendo el anlisis histrico como proceso en reelaboracin conZnua desde los
valores bsicos de una ciudadana diversa y realmente democrZca.
6. Apreciar y reivindicar valores de libertad solidaria y de igualdad en la diversidad como
fundamento del proyecto social de futuro, en un pas y en un mundo con grupos bastante
diferenciados.
2. CONTENIDOS SECUENCIADOS
2.1 SECUENCIACIN POR EVALUACIONES
1 EVALUACIN
1. CaractersZcas polZcas, econmicas y sociales del AnZguo Rgimen. La polZca
centralizadora de los Borbones.
2. Inicios del Liberalismo en Espaa: la Guerra de la Independencia, las Cortes de Cdiz y
las ConsZtucin de 1812.
3. El liberalismo durante el reinado de Isabel II.
4. Las desamorZzaciones y los cambios agrarios.
2 EVALUACIN
5. El intento de revolucin democrZca: el Sexenio revolucionario (1868-1874).)
6. El Rgimen de la Restauracin y el sistema canovista.
7. La cada del imperio colonial y la crisis del 98.
8. La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).
3 EVALUACIN
9. Evolucin polZca y social de la II Repblica.
10. El desarrollo de la Guerra Civil (1936-1939).
11. El Rgimen de Franco: Fundamentos ideolgicos, bases sociales e insZtuciones.
12. El proceso de transicin a la democracia y la ConsZtucin de 1978.Los gobiernos
democrZcos (1979-2000).

99

2.2. TEMPORALIZACIN SEMANAL

PRIMERA EVALUACIN S EGUNDA EVALUACIN TERCERA EVALUACIN
TEMAS: 1, 2, 3 y 4

TEMAS: 5, 6, 7 y 8

TEMAS: 9, 10, 11 y 12

S
e
m
a
n
a
SEPTIEMB.
Semana. ENERO
Semana. ABRIL
2 T.1. El siglo XVIII: los
Borbones
1 VACACIONES NAVIDAD
1 T.9. II Repblica
3 T.1. El siglo XVIII: los 2.T.5. Sexenio DemocrZco 2
T.9-10. II
Repblica y
Borbones 3.T.6.

Rgimen de la Guerra Civil
OCTUBRE
Restauracin
3 T.10. Guerra Civil
1 T.1. El siglo XVIII: los 4.T.6. Rgimen de la 4 T.11. Franquismo
Borbones
Restauracin
2 . T . 2 . I n i c i o s d e l
Liberalismo
3 . T . 2 . I n i c i o s d e l
Liberalismo
4 . T . 2 . I n i c i o s d e l
Liberalismo
S e m a
NOVIEMBRE

. Semana. FEBRERO

Semana. MAYO

1. T.7. Crisis del 98

1. T.11. Franquismo
1 T.3. Reinado de Isabel II 2. T.7. Crisis del 98
2 T.12. Transicin y
2 T.3. Reinado de Isabel II 3 T.8. Dictadura de Primo Democracia
3 T.3. Reinado de Isabel II de Rivera 3
T.12.
Transicin
y
4 T. 4 . P r o c e s o d e 4 VACACIONES SEMANA Democracia
desamorZzacin
BLANCA.
4. FIN DE CURSO

Semana. DICIEMBRE Semana. MARZO

1 T.4. Proceso de 1. T.8. Dictadura de Primo

desamorZzacin
de Rivera
2 . T. 4 . P r o c e s o d e 2 T. 9 . I I R e p b l i c a
desamorZzacin
3 T.9. II Repblica
3 T.5. Sexenio DemocrZco 4 V ACACIONES.S.SANTA

4. VACACIONES NAVIDAD

3. CRITERIOS
ESPECFICOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN
100
Los criterios de evaluacin que se uZlizarn a lo largo del curso acadmico sern los
siguientes:
1. Conocer y analizar los hechos y procesos ms relevantes de la Historia de Espaa,
relacionndolos con los correspondientes a los mbitos europeo, hispanoamericano e
internacional y situndolos dentro de los disZntos ritmos de cambio y de permanencia.

Los alumnos/as debern reconocer la proximidad cronolgica entre
acontecimientos y procesos ocurridos en los mbitos geogrcos mencionados,
detectando similitudes y peculiaridades.
2. Caracterizar las estructuras econmicas, sociales, polYcas y culturales denidoras de
las grandes etapas de nuestro pasado histrico, destacando sus aportaciones bsicas y
sealando los aspectos comunes y diversos. Detectar la interrelacin existente entre los
disZntos niveles estructurales, las alteraciones coyunturales y las supervivencias en el
presente.

Se trata de que los alumnos/as sean capaces de reconocer y valorar los hechos de
larga duracin; pero tambin el cambio histrico acelerado a parZr del siglo XVIII, con
especial atencin a la evolucin econmica, social, polZca y cultural de los siglos XIX y XX.
De que sean capaces, asimismo, de detectar en el presente las huellas del pasado histrico
y de realizar anlisis retrospecZvos buceando en los orgenes de los problemas actuales
(relaciones sociales en el campo y en la ciudad, la situacin de la mujer, las condiciones
laborales, etc.) en Espaa; y enmarcndolos en el contexto internacional, valorndolos
desde la perspecZva del pensamiento y de los comportamientos democrZcos.
3. Analizar y describir comparaZvamente las principales formas histricas de organizacin
y funcionamiento del poder polYco, con especial atencin a los rasgos que conforman los
regmenes polZcos democrZcos, sabiendo valorar la trascendencia de la ConsZtucin
espaola de 1.978 y la importancia de la construccin del Estado de las Autonomas.

Los alumnos/as sern capaces de analizar diferentes sistemas y regmenes
polZcos, realizando valoraciones crZcas de la situacin de los derechos y deberes, de los
niveles de jusZcia social y del funcionamiento de las insZtuciones que conguran los
sistemas polZcos y de poder en cada uno de ellos. Tambin relacionarn coherentemente
tales realidades polZcas con las correspondientes formulaciones ideolgicas e intereses
sociales subyacentes.
4. IdenZcar las causas y consecuencias del hecho histrico, analizar las interrelaciones de
las mismas y valorar la importancia relaZva de alguna de ellas, tanto desde puntos de vista
coetneos como historiogrcos.

Se trata de comprobar que los alumnos/as saben detectar la complejidad de las
causas y de las consecuencias de los hechos histricos, que valoren las responsabilidades
individuales y que aprecien las diferencias entre el punto de vista de la poca y el que
ofrece la perspecZva histrica.
5. Reconocer y describir manifestaciones destacadas de la cultura espaola, analizando sus
relaciones con el contexto histrico y poniendo de maniesto su aportacin a la cultura
humana universal.

Los alumnos/as sabrn citar y glosar, con precisin cronolgica, manifestaciones
culturales de diverso signo -literarias, artsZcas, cientcas-, explicando su relacin con el
momento histrico en que fueron creadas, valorar su trascendencia y desarrollar hbitos
conservacionistas.

6. Adquirir
101 un vocabulario histrico bsico.

El alumno/a debe ser capaz de denir correctamente los trminos de valor
histrico y saber emplearlos con rigor en el conjunto de acZvidades que contempla el
proceso de evaluacin.
7. Reconocer y analizar las ideas bsicas de un texto histrico idenZcando la ideologa del
autor.

El alumno/a debe ser capaz de extraer de un texto histrico las principales ideas y
reconocer la ideologa del autor.
Criterios de calicacin:
- La nota de la evaluacin ser el resultado de la observacin y el anlisis de los siguientes
instrumentos de evaluacin, cuyo valor porcentual es el siguiente:
- Tareas realizadas en clase y a travs de la plataforma Moodle: 10%
- Trabajos y exposiciones orales: 15%
- Pruebas parciales: 25%
- Prueba nal trimestral: 50%
- En los exmenes se tendrn en cuenta las faltas de ortograba (incluidas las Zldes)
restndose 0,10 puntos por falta hasta un mximo de 2 puntos.
- Se realizarn varias pruebas escritas parciales, consistentes en un examen por cada tema,
que no seguir el modelo de la prueba de SelecZvidad y un examen por cada evaluacin,
con la materia de cada trimestre siguiendo el modelo de la prueba de SelecZvidad.
- El alumno que no se presente a un examen, sin jusZcacin, tendr un cero en el mismo.
- Los alumnos que falten a una prueba escrita parcial por causa jusZcada, la realizarn
antes de concluir la evaluacin, previa entrega de la jusZcacin a su profesor
correspondiente, y los que faltasen (tambin jusZcadamente ) a la prueba trimestral, la
realizarn en la recuperacin a la vuelta de vacaciones.
- Quien no haya superado la primera o segunda evaluacin, podr tener una nueva
oportunidad en un examen a realizar a la vuelta de vacaciones
- Al nal del curso habr un examen nal para aquellos alumnos que deban recuperar
alguna evaluacin.
- Los alumnos que no aprueben la asignatura en la evaluacin ordinaria debern recuperar
toda la asignatura en la evaluacin extraordinaria (SepZembre).
4. MATERIALES DIDCTICOS
- Las clases se organizarn a parZr de explicaciones tericas por parte del profesor con
disZntos apoyos: Libro de texto, Editorial Oxford, apuntes, esquemas, y otros materiales
elaborados por el profesor que se entregarn a los alumnos.
- Material informZco y audiovisual: ordenador, aula de audiovisuales, aula TIC y
Plataforma Moodle.
- Emisin en el reproductor de DVD de documentales y pelculas de carcter histrico,
material del cual, disponemos en el departamento en una canZdad aceptable.
C3. GEOGRAFA DE ESPAA DE 2 BACHILLERATO
1. OBJETIVOS ESPECFICOS
Esta materia ha de contribuir a que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades:

1. Comprender
y explicar el espacio geogrco espaol como un espacio dinmico,
102
caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interaccin de
procesos sociales, econmicos, tecnolgicos y culturales, que han actuado en un marco
natural e histrico.
2. IdenZcar y comprender los elementos bsicos de la organizacin del territorio,
uZlizando conceptos y destrezas especcamente geogrcas, para analizar e interpretar
un determinado fenmeno o situacin territorial, valorando los mlZples factores que
intervienen, uZlizando en su descripcin y explicacin la terminologa adecuada.
3. Conocer las caractersZcas de los diferentes medios naturales existentes en Espaa,
idenZcando los rasgos geogrcos que denen el territorio espaol ponindolos en
relacin con los grandes medios naturales europeos.
4. Comprender la poblacin como un recurso esencial, cuya distribucin, dinmica y
estructura interviene de forma relevante en la conguracin de los procesos que denen
el espacio.
5. Analizar los disZntos Zpos de explotacin de la naturaleza as como las acZvidades
producZvas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelacin
entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicin de stos como agentes de
actuacin primordial en la conguracin de espacios geogrcos diferenciados.
6. Interesarse acZvamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los
problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de polZcas
de ordenacin territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras,
siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gesZn sostenible de los recursos y a la
ordenacin del territorio.
7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espaa y la
Unin Europea desarrollando acZtudes de conocimiento, aprecio y cooperacin hacia los
espacios prximos y lejanos al propio hbitat superando los estereoZpos y prejuicios.
8. Explicar la posicin de Espaa en un mundo interrelacionado, en el que coexisten
procesos de uniformizacin de la economa y de desigualdad socioeconmica.
2. CONTENIDOS SECUENCIADOS
2.1 SECUENCIACIN POR EVALUACIONES
1 EVALUACIN
1. El espacio geogrco: Relieve.
2. La diversidad climZca.
3. La diversidad hdrica y vegetal.
4. Los paisajes naturales.
5. Naturaleza y Medio Ambiente.
2 EVALUACIN
6. La poblacin espaola.
7. El espacio urbano.
8. Los espacios del sector primario.
3 EVALUACIN
9. Los espacios del sector secundario.
10. Los espacios del sector terciario.

11. L103
a organizacin territorial y los desequilibrios regionales.
12. Espaa en Europa y el Mundo.
2.2. TEMPORALIZACIN SEMANAL

104
TEMPORALIZACIN:
GEOGRAFA DE ESPAA. 2 DE BACHILLERATO
1EVALUACIN

2EVALUACIN

3EVALUACIN

Temas (Tema Introduccin tema Temas (Tema 6 tema 8)

5)

Temas (Tema 9 tema 12)

SEPTIEMBRE
Semana
3 T. I n t r o d u c c i n . E s p a a :
situacin geogrca. Unidad y
diversidad.
4T.1 El relieve de Espaa; rasgos
generales y litologa.
OCTUBRE
Semana
1T.1 Las grandes unidades del
relieve peninsular e insular.
2T.1 Las grandes unidades del
relieve peninsular e insular.
3T.2 Factores y elementos del
clima.
4T.2 Los dominios climZcos en
Espaa.

ENERO
Semana
1VACACIONES DE NAVIDAD
2T. 6 La poblacin espaola
(Demograba).
3 T.6 La poblacin esp.
4 T. 7 L a c i u d a d e n E s p .
(Morfologa y estructura)

ABRIL
Semana
1 T.9 Los espacios industriales en
Espaa.
2 T.9 La industria en Espaa.
3 T.9 La industria en Espaa.
4 T.10 El transporte en Espaa y
su papel en el territorio.

NOVIEMBRE
Semana
1T.2 Los dominios climZcos en
Esp.
2 T. 3 L a s a g u a s y l a r e d
hidrogrca en Espaa.
3T.3 El agua como recurso en
Esp.
4T.4 Las regiones biogeogrcas.

FEBRERO
Semana
1 T.7 El sistema de ciudades en
Esp.
2 T.7 El sistema de ciudades en
Esp.
3 T. 8 E l e s p a c i o r u r a l y
condicionantes de la agricultura.
4VACACIONES S. BLANCA

MAYO
Semana
1 T.10 El turismo en Espaa.
2 T.11 Espaa en su diversidad
regional.
3 T.12 Espaa en Europa y en el
mundo.
4FIN DE CURSO

DICIEMBRE
Semana
1T.4 Formaciones vegetales en
Esp.
2 T.5Geograba y medioambiente
e n l o s e s p a c i o s n a t u ra l e s
espaoles.
3 T . 5 G e o g r a b a y
medioambiente...
4VACACIONES DE NAVIDAD

MARZO
Semana
1 T.8 Dominios y paisajes
agrarios en Espaa.
2 T.8 Dominios y paisajes
agrarios...
3 T.8 La acZvidad pesquera en
Esp.
4VACACIONES S. SANTA

105

3. CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

La secuencia de las unidades facilita una evaluacin conZnua del proceso de aprendizaje
de los alumnos, proponiendo acZvidades que permitan un seguimiento de sus progresos o
dicultades. La evaluacin se convierte as en un proceso conZnuo cuyos criterios de
evaluacin y calicacin son los siguientes:
1.
Obtener, seleccionar y uZlizar informacin de contenido geogrco procedente de
fuentes variadas (entorno del alumno, cartogrcas, estadsZcas, textos e imgenes,
tecnologas de la informacin y la comunicacin) para localizar e interpretar los fenmenos
territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario especco en la explicacin y
comunicacin de hechos y procesos geogrcos.
2.
IdenZcar las caractersZcas del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unin
Europea para comprender los factores que explican la situacin de Espaa en un rea
geoeconmica determinada as como sus consecuencias.
3.
Describir los rasgos generales del medio natural europeo y espaol, reconocer la
diversidad de conjuntos naturales espaoles, localizndolos en el mapa, idenZcando sus
elementos y su dinmica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la accin
humana en ellos.
4.
IdenZcar y caracterizar los diferentes espacios producZvos espaoles,
relacionarlos con su dinmica reciente, idenZcando los factores de localizacin,
distribucin territorial y las Zpologas resultantes, explicando las tendencias actuales en
relacin tanto con el espacio geogrco como con su papel en la economa, valorndolas
en el contexto europeo en que se producen.
5.
Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio
ambiente, idenZcando los principales problemas que afectan al medio ambiente espaol
conociendo los compromisos y polZcas de recuperacin y conservacin que se plantean a
nivel internacional y espaol.
6.
IdenZcar los rasgos de la poblacin espaola en la actualidad y su distribucin
interpretndolos a la luz de la dinmica natural y migratoria, reconociendo su inuencia en
la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspecZvas de futuro.
7.
Interpretar el proceso de urbanizacin espaol como una forma de organizacin
del territorio a travs de la conguracin de su sistema urbano. Reconocer e idenZcar los
aspectos bsicos de la morfologa de las ciudades, analizando los factores que la originan y
los efectos que Zene en la vida social.
8.
Describir la organizacin polZca y administraZva espaola, su funcionamiento y
atribuciones, as como comprendiendo las consecuencias para la ordenacin del territorio,
valorando mediante la uZlizacin de disZntas fuentes e indicadores, los contrastes en la
distribucin de la riqueza en las disZntas comunidades autnomas y en el interior de
algunas de ellas, aportando ejemplos de polZcas espaolas y europeas de desarrollo y
cohesin regional.
9.
Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagacin con datos
primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la informacin

necesaria,
plantendose cuesZones sobre la zona o tema y presentar un informe
106
estructurado uZlizando un vocabulario geogrco correcto.

Criterios de calicacin:
- La nota de la evaluacin ser el resultado de la observacin y el anlisis de los siguientes
instrumentos de evaluacin, cuyo valor porcentual es el siguiente:

- Tareas realizadas en clase, ejercicios prcZcos con periodicidad semanal:10%
- Ejercicios hechos en casa, trabajos, exposiciones orales y acZtud en clase: 10%
- Exmenes: hasta un 80%
- Se realizarn un mnimo de dos exmenes escritos por evaluacin siguiendo el modelo
de Selectividad, que harn nota media de cara a la evaluacin, debiendo tener al
menos un 3 en el peor de ellos.
- En los exmenes se tendrn en cuenta las faltas de ortografa (incluidas las tildes)
restndose 0,10 puntos por falta hasta un mximo de 2 puntos
El alumno que no se presente a un examen, sin justificacin, tendr un cero en el
mismo. Si es de forma jusZcada, lo har ( en la medida de lo posible ) antes de la
conclusin de la evaluacin
Quien no haya superado la primera o segunda evaluacin, podr tener una nueva
oportunidad en un examen a realizar a la vuelta de vacaciones
Al final del curso habr un examen final para aquellos alumnos que deban
recuperar alguna evaluacin.
Los alumnos que no aprueben la asignatura en la evaluacin ordinaria debern
recuperar toda la asignatura en la evaluacin extraordinaria (Septiembre).
4. MATERIALES DIDCTICOS
-Libro texto para los alumnos: Geograba 2 Bachillerato. Editorial SanZllana
-Mapas murales, atlas (disponemos de 35 ejemplares para uso del alumnado en el aula) y
material para fotocopiar.
-Recursos audiovisuales e informZcos: reproductor de DVD, ordenador con can de
- Reproduccin, aula TIC y Plataforma Moodle.

107

C4. HISTORIA DEL ARTE DE 2 BACHILLERATO

1. OBJETIVOS ESPECFICOS
Esta materia ha de contribuir a que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades:
1. Comprender y valorar los cambios en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones
sociales a lo largo de la historia.
2. Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creaZvidad humana,
suscepZbles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como documento tesZmonial de
una poca y cultura.
3. UZlizar un mtodo de anlisis que permita conocer con rigor las obras de arte, desarrollando
a la vez la sensibilidad y la imaginacin.
4. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artsZcas ms destacadas de los principales
esZlos del arte occidental, situndolos en el Zempo y el espacio y valorando su pervivencia en
etapas posteriores.

5. Conocer, 108
disfrutar y valorar el patrimonio artsZco, contribuyendo de forma acZva a su
conservacin y rechazando los comportamientos que lo deterioren o mermen.
6. Conocer y apreciar el patrimonio artsZco de Andaluca como componente de nuestra
memoria colecZva y de nuestras tradiciones estZco-culturales, incorporndolo a los temas
generales.
7. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce estZco y el senZdo crZco,
y aprender a expresar senZmientos propios ante la contemplacin de la obra de arte.
8. Realizar acZvidades de documentacin e indagacin en las que se analicen, contrasten e
interpreten informaciones diversas sobre aspectos de la Historia del Arte.
9. Conocer el lenguaje artsZco de cada una de las artes visuales y adquirir una terminologa
especca.
2. CONTENIDOS SECUENCIADOS
3.1 SECUENCIACIN POR EVALUACIONES
1 EVALUACIN
ARTE DE LA PREHISTORIA
ARTE EGIPCIO
ARTE GRIEGO
ARTE ROMANO
ARTE PALEOCRISTIANO Y BIZANTINO
ARTE MUSULMN DE AL-ANDALUS
2 EVALUACIN
ARTE ROMNICO
ARTE GTICO
ARTE MUDJAR
ARTE RENACENTISTA Y MANIERISTA
ARTE BARROCO
3 EVALUACIN
ARTE NEOCLSICO
ARTE DEL SIGLO XIX
ARTE DEL SIGLO XX
2.2. TEMPORALIZACIN SEMANAL
PRIMERA EVALUACIN

SEGUNDA EVALUACIN

TERCERA EVALUACIN

TEMAS: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7

TEMAS: 8, 9, 10 y 11

TEMAS: 12, 13, 14 y 15

Semana 109
SEPTIEMB.
2 T.1. Aproximacin al Arte Semana.
ENERO
Semana. ABRIL
3 T. 2. Arte Prehistrico
OCTUBRE
1 VACACIONES NAVIDAD
1 T.12. Arte Barroco
1 T. 2. Arte Egipcio
2.T. 8. Arte Romnico 2
T.12. Arte Barroco
2. T.3. Arte Egipcio
3.T.8. Arte Romnico 3 T.12-13. Arte del Barroco y
3. T.4 Arte Griego
4.T. 8-9. Arte Romnico y Neoclsico
4. T.4 Arte Griego
GZco
4 T. 14. Arte del siglo XIX

Semana. NOVIEMBRE

Semana. FEBRERO

Semana. MAYO

1 T.4-5. Arte Griego y Romano

2 T.5. Arte Romano
3 T.5. Arte Romano
4 T.6. Arte PaleocrisZano y
BizanZno

1. T. 9. Arte GZco 1. T.14-15. Arte del siglo XIX y

2. T. 9. Arte GZco
XX
3 T. 10-11. Arte Mudjar y del 2 T. 15. Arte del siglo XX
Renacimiento 3
T .15.
A
rte
d el
s iglo
X X

4 V A C A C I O N E S S E M A N A 4. FIN DE CURSO
BLANCA.

Semana. DICIEMBRE

Semana. MARZO

1 T.7. Arte de Al-ndalus 1.

T. 11. Arte del Renacimiento
2. T.7. Arte de Al-ndalus 2
T . 1 1.
A rte
d el Renacimiento
3 T.7. Arte de Al-ndalus
3 T. 1 1 - 1 2 . A r t e d e l
4. VACACIONES NAVIDAD
Renacimiento y Barroco
4 VACACIONES.S.SANTA

110

3. CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

En relacin con los objeZvos antes mencionados, se evaluar si los alumnos:
1. IdenZcan, diferencian y analizan las manifestaciones artsZcas ms destacadas de los
principales esZlos del arte occidental, situndolos en el Zempo y el espacio, sealando los
rasgos caractersZcos ms destacados que permiten su clasicacin en un esZlo artsZco y
valorando su pervivencia en etapas posteriores.
2. Conocen las caractersZcas principales de dichos esZlos y saben relacionarlas con su
contexto histrico.
3. Interpretan obras de arte con un mtodo de anlisis riguroso que integre la valoracin
objeZva de dichas obras y la creaZvidad personal del alumno, expresndola con la debida
claridad y con la terminologa especca de la asignatura.
4. Analizan y comparan los cambios producidos en la concepcin del arte y sus funciones,
en disZntos momentos histricos y en diversas sociedades.
5. Contrastan y comparan concepciones estZcas y rasgos esZlsZcos para apreciar las
permanencias y los cambios.
6. Saben valorar obras de arte signicaZvas de nuestro patrimonio cultural.
7. Desarrollan trabajos monogrcos de invesZgacin / profundizacin / esquemaZzacin
sobre aspectos de la Historia del Arte, uZlizando disZntas fuentes de informacin.
Criterios de calicacin:
- La nota de la evaluacin ser el resultado de la observacin y el anlisis de los siguientes
instrumentos de evaluacin, cuyo valor porcentual es el siguiente:
- Tareas realizadas en clase y comentarios de obras de arte:10%
- Ejercicios hechos en casa, trabajos, exposiciones orales y acZtud en clase: 10%
- Exmenes: hasta un 80%
- Se realizarn un mnimo de dos exmenes escritos por evaluacin siguiendo el
modelo de Selectividad, que harn nota media de cara a la evaluacin, debiendo
tener al menos un 3 en el peor de ellos.
- En los exmenes se tendrn en cuenta las faltas de ortografa (incluidas las tildes)
restndose 0,10 puntos por falta hasta un mximo de 2 puntos.
- El alumno que no se presente a un examen, sin justificacin, tendr un cero en el
mismo.
El alumno que no se presente a un examen, sin justificacin, tendr un cero en el
mismo. Si es de forma jusZcada, lo har (en la medida de lo posible) antes de la
conclusin de la evaluacin
Quien no haya superado la primera o segunda evaluacin, podr tener una nueva
oportunidad en un examen a realizar a la vuelta de vacaciones
Al final del curso habr un examen final para aquellos alumnos que deban
recuperar alguna evaluacin.
Los alumnos que no aprueben la asignatura en la evaluacin ordinaria debern
recuperar toda la asignatura en la evaluacin extraordinaria (Septiembre).

111

4. MATERIALES DIDCTICOS
Se potenciar la aplicacin de las nuevas tecnologas en clase con la uZlizacin del
videoproyector (visualizacin de imgenes y presentaciones en formato power-point de los
disZntos temas), as como mediante la entrega a los alumnos de la informacin a travs de la
pgina web del InsZtuto (plataforma Moodle) o mediante intercambio de archivos informZcos.
Las ventajas de estas innovaciones son muy evidentes:
- Agiliza la disponibilidad de la informacin para los alumnos (desde el primer momento y
durante todo el ao), y mejorar sustancialmente la calidad de la misma (imgenes en color y
resmenes de la asignatura).
- MulZplica las posibilidades de ofrecer las imgenes ms adecuadas en cada momento, ya que
los recursos disponibles en Internet superan con creces los que cualquier coleccin de
diaposiZvas pudiera ofrecer.
- Permite tambin poner a disposicin de todos los alumnos una canZdad ingente de artculos
relacionados con la Historia del Arte que se encuentran en el Departamento mediante el enlace
con los sumarios de las revistas correspondientes. Dicha informacin permiZr a aquellos que
estn interesados profundizar en los asuntos que sean de su inters y elaborar los trabajos
monogrcos que se mencionan en los siguientes epgrafes.
- En clase el mtodo exposiZvo se agiliza tambin y se hace, si cabe, ms visual. Esto permite la
mejor comprensin de todos los asuntos tratados y libera Zempo necesario para hacer un
mayor hincapi en el comentario de imgenes, que, como se observar ms adelante, se
trasladar a la evaluacin primando este procedimiento bsico de la asignatura frente al
aprendizaje de de los contenidos.
- Si la evolucin del temario lo permite (y no supone retraso alguno en el cumplimiento de la
programacin), se visualizarn algunas pelculas de la Historia del cine de las que disponemos en
el Departamento y que tengan una estrecha relacin con la materia: (Tierra de faraones, El
tormento y el xtasis, El loco del pelo rojo, etc.)

C5. PATRIMONIO CULTURAL Y ARTSTICO DE ANDALUCA DE 1 BACHILLERATO

1. OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Conocer la Zpologa de los bienes patrimoniales andaluces y valorarlos como legado cultural
de sociedades pretritas y aportacin de Andaluca a la cultura universal.
2. Analizar ejemplos patrimoniales andaluces de especial relevancia y signicacin y
contextualizarlos en sus mbitos sociales, espaciales y temporales.
3. Conocer la normaZva especca sobre los bienes patrimoniales y los Organismos e
InsZtuciones que los administran y protegen.
4. Valorar la importancia del Patrimonio Histrico ArtsZco de Andaluca en el marco del
Patrimonio espaol y europeo y poner en relacin algunos ejemplos patrimoniales andaluces
con otros de similar signicacin en disZntos contextos espaciales.

5. Conocer algunas
112 tcnicas especcas de conservacin y restauracin de los disZntos bienes
patrimoniales, manifestar acZtudes de respeto hacia el legado cultural andaluz y contribuir a su
preservacin para las generaciones futuras.
6. Analizar la inuencia de los factores bsicos y sociales en el deterioro de los bienes
patrimoniales, idenZcar algunos casos signicaZvos y mostrar acZtudes de rechazo ante
determinados comportamientos individuales y colecZvos que intervienen acZvamente en el
proceso de destruccin de estos bienes.
7. Desarrollar acZtudes favorables al anlisis riguroso y crZco de los bienes patrimoniales.
2. CONTENIDOS SECUENCIADOS
2.1 SECUENCIACIN POR EVALUACIONES
1 EVALUACIN
I. EL CONCEPTO DE PATRIMONIO.

a) Denicin, evolucin y extensin.

b) Riqueza y variedad patrimonial de Andaluca.

c) Patrimonio Natural. Clasicacin. Espacios protegidos.

d) Patrimonio Histrico. Clasicacin.

e) Los bienes de inters cultural

d) El Patrimonio Histrico

e) Rasgos que denen el Patrimonio Histrico de Andaluca y su Zpologa.

f) Monumentos, bienes muebles e inmuebles catalogados.

g) Los lugares histricos: conjuntos urbanos, siZos y jardines histricos

h) El Patrimonio Etnogrco

i) El Patrimonio Documental y Bibliogrco

j) El Patrimonio Cientco y Tcnico

k) Bibliotecas, Archivos y Museos en Andaluca

l) Tipologa y variedad de los museos andaluces

m) Los archivos andaluces: Clasicacin y contenidos

n) La red de bibliotecas de Andaluca.
2 EVALUACIN
4. Al Andalus.


a) La conformacin de las medinas andaluzas.


b) Las Mezquitas, los alczares y las alcazabas.

5. Andaluca crisZana feudal.


a) Iglesias y catedrales.


b) Alczares y CasZllos.


c) El eclecZcismo mudjar.

6. El Renacimiento Andaluz.


a) Las transformaciones urbanas.


b) Palacios y edicios insZtucionales.

7. La explosin del barroco en Andaluca.
a) La inuencia cultural de la Contrarreforma: la pintura religiosa, la imaginera y los retablos


b) La renovacin de la arquitectura religiosa.


c) Casas nobiliarias y edicios bencos.

3 EVALUACIN
113

8. La falsa contradiccin entre preservacin del patrimonio histrico y desarrollo urbano

moderno.

a) El derribo de las murallas, los ensanches interiores y las reformas higienistas.

b) Los primeros establecimientos fabriles, muelles y estaciones del ferrocarr
9. La expansin de las ciudades andaluzas en el primer tercio del siglo XX.
a) Los ensanches exteriores.

b) La arquitectura industrial e ingeniera de las obras pblicas.

c) Los esZlos en la renovacin edicatoria de los cascos urbanos: Modernismo,

Historicismo, Regionalismo.

10. Las ciudades andaluzas en la actualidad

11. Espacios declarados Patrimonio de la Humanidad

12. El Patrimonio inmaterial:


a) La msica: el amenco


b) Las estas


c) Las costumbres

13. La explotacin del Patrimonio Cultural de Andaluca como recurso


a) El turismo cultural


b) El fomento de la artesana e industrias tradicionales


c) ReuZlizacin de inmuebles histricos.
2.2. TEMPORALIZACIN SEMANAL
SepZembre

Semana 3 y 4: Bloque I

Octubre

Semana 1, 2, 3 y 4: Bloque I

Noviembre

Semana 1: Bloque I, Semana 2, 3: Bloque II tema 1; Semana 4: tema 2

Diciembre

Semana 1: tema 2, semanas 2, 3 y 4: tema 3

Enero

Semana 2 y 3: tema 4; Semana 4: tema 5

Febrero

Semana 1: tema 5; Semanas 2 y 3: tema 6

Marzo

Semanas 1, 2 y 3: tema 7

Abril

Semanas 1, 2: tema 8; semanas 3 y 4: tema 9

Mayo

Semanas 1, 2: tema 10; Semanas 3 y 4: tema 11

Junio

Semanas 1 y 2: tema 12; semana 3: tema 13

114

3. CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

1. DisZnguir entre las diferentes modalidades de bienes patrimoniales, analizar algunos
ejemplos representaZvos y Zpicarlos en funcin de sus rasgos caractersZcos, su
importancia en el conjunto del Patrimonio Cultural de Andaluca y su signicacin para
conocer la idiosincrasia cultural y el pasado de nuestra Comunidad.
2. Aplicar conceptualizaciones, mtodos de invesZgacin y tcnicas de carcter cientco a
la elaboracin de un trabajo de campo sobre alguno de los bienes catalogados del entorno
prximo y representaZvo de una determinada modalidad del patrimonio.
3. Reconocer los bienes patrimoniales ms signicaZvos para el conocimiento del pasado
histrico de Andaluca y analizarlos en el contexto histrico, social y cultural en el que se
produjeron.
4. Analizar y valorar la legislacin especca sobre el Patrimonio Histrico Cultural y las
actuaciones e iniciaZvas de algunas de las insZtuciones encargadas de la gesZn de los
bienes patrimoniales.
5. Valorar la conservacin y el fomento de los bienes patrimoniales idenZcando casos y
cusas del deterioro de estos bienes.
6. Conocer y considerar las medidas propuestas para la conservacin, rehabilitacin y
fomento del Patrimonio Cultural de Andaluca, analizando de forma crZca el grado de
ecacia y los objeZvos conseguidos.
Criterios de calicacin:
- En los exmenes se tendrn en cuenta las faltas de ortograba (incluidas las Zldes)
restndose 0,10 puntos por falta hasta un mximo de 2 puntos.
- Se valora la parZcipacin en clase como sntoma de inters y acZtud posiZva hacia el
desarrollo de la asignatura.
- El trabajo coZdiano en el aula o en casa relaZvo al comentario de documentos
propuestos para analizar y comentar en clase se valorar con un 20% de la nota.
- Los trabajos individuales y de grupo as como las exposiciones orales se valorarn con un
40% de la nota. En este apartado se incluyen tambin las exposiciones voluntarias que los
alumnos hacen cuando visitan un lugar de importancia patrimonial desde el punto de vista
natural o cultural.
- Los exmenes valdrn un 40% de la nota.
- Se considera que un alumno de Bachillerato debe parZcipar y colaborar en la buena
marcha de la clase y mostrar hbitos de trabajo, por tanto, la nota de cada evaluacin y la
nal tendrn en cuenta tambin la evolucin posiZva, el progreso e inters del alumno.
- El alumno que no se presente a un examen, sin jusZcacin, tendr un cero en el mismo.
- Los alumnos que falten a una prueba escrita por causa jusZcada, la realizarn, previa
entrega de la jusZcacin a su profesor correspondiente.
- Al nal de cada evaluacin habr un examen de recuperacin para aquellos alumnos que
hayan suspendido a algn examen.
- Al nal del curso habr un examen nal para aquellos alumnos que deban recuperar
alguna evaluacin.
- Los alumnos que no aprueben la asignatura en la evaluacin ordinaria debern recuperar
toda la asignatura en la evaluacin extraordinaria (SepZembre).

115

4. MATERIALES DIDCTICOS
- Se potenciar la aplicacin de las nuevas tecnologas en clase con la uZlizacin del
videoproyector (visualizacin de imgenes y presentaciones en formato power-point de
los disZntos temas), as como mediante la entrega a los alumnos de la informacin a travs
de la pgina web del InsZtuto (plataforma Moodle) o mediante intercambio de archivos
informZcos.
- En clase el mtodo exposiZvo se agiliza tambin y se hace, si cabe, ms visual. El uso de
este recurso es especialmente interesante en las exposiciones orales que hacen los
alumnos de sus trabajos.
- Se realizarn visitas a monumentos, museos y bienes patrimoniales: Cementerio de San
Miguel, Museo Thyssen, Museo Picasso...
-Se visualizarn algunas pelculas relacionadas con la asignatura y documentales sobre la
riqueza patrimonial de Andaluca.
- Hay que destacar negaZvamente la imposibilidad de uZlizar el aula TIC en la hora de clase
por estar siempre ocupada durante el horario de la asignatura. Esto obliga a que los
alumnos deban hacer la labor de invesZgacin sobre sus trabajos siempre fuera del
horario de clase.

116

4. MATERIALES DIDCTICOS
Se potenciar la aplicacin de las nuevas tecnologas en clase con la uZlizacin del
videoproyector (visualizacin de imgenes y presentaciones en formato power-point de los
disZntos temas), as como mediante la entrega a los alumnos de la informacin a travs de la
pgina web del InsZtuto (plataforma Moodle) o mediante intercambio de archivos informZcos.
Las ventajas de estas innovaciones son muy evidentes:
- Agiliza la disponibilidad de la informacin para los alumnos (desde el primer momento y
durante todo el ao), y mejorar sustancialmente la calidad de la misma (imgenes en color y
resmenes de la asignatura).
- MulZplica las posibilidades de ofrecer las imgenes ms adecuadas en cada momento, ya que
los recursos disponibles en Internet superan con creces los que cualquier coleccin de
diaposiZvas pudiera ofrecer.
- Permite tambin poner a disposicin de todos los alumnos una canZdad ingente de artculos
relacionados con la Historia del Arte que se encuentran en el Departamento mediante el enlace
con los sumarios de las revistas correspondientes. Dicha informacin permiZr a aquellos que
estn interesados profundizar en los asuntos que sean de su inters y elaborar los trabajos
monogrcos que se mencionan en los siguientes epgrafes.
- En clase el mtodo exposiZvo se agiliza tambin y se hace, si cabe, ms visual. Esto permite la
mejor comprensin de todos los asuntos tratados y libera Zempo necesario para hacer un
mayor hincapi en el comentario de imgenes, que, como se observar ms adelante, se
trasladar a la evaluacin primando este procedimiento bsico de la asignatura frente al
aprendizaje de de los contenidos.
- Si la evolucin del temario lo permite (y no supone retraso alguno en el cumplimiento de la
programacin), se visualizarn algunas pelculas de la Historia del cine de las que disponemos en
el Departamento y que tengan una estrecha relacin con la materia: (Tierra de faraones, El
tormento y el xtasis, El loco del pelo rojo, etc.)

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA

FECHA

LUGAR

NIVEL EDUCATIVO

OBSERVACIONES

26 Nov. 2015117

La ciudad de Mlaga:
idenZdad y cultura

2 ESO

PROGRAMA EDUCARTIVO
MUNICIPAL

13 Mayo 2016

Archivo Municipal

1 ESO

PROGRAMA EDUCARTIVO
MUNICIPAL

De Mlaga
TRIMESTRE 1

TRIMESTRE 2

Cementerio de

1 BACHILLERATO

San Miguel

(Patrimonio Andaluz)

Museo Thyssen

1 BACHILLERATO
(Patrimonio Andaluz)

TRIMESTRE 2

SanZpone / Itlica

2 BACHILLERATO
(Historia del Arte)

TRIMESTRE 2

Crdoba (Mezquita-
Catedral, baos
rabes y recorrido
urbano)

2 BACHILLERATO

Museo Revello de
Toro y Museo Ruso

2 BACHILLERATO

POR DETERMINAR

Alcazaba y casco
histrico de Mlaga

2 ESO

POR DETERMINAR

Par (Granada)

1 ESO

TRIMESTRE 2

Cuevas prehistricas

(Historia del Arte)

(Historia del Arte)

Posiblemente, puedan asisZr

alumnos de 2 de ESO

D. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN
Valoracin7

Evaluacin de la programacin didctica

1.

La programacin didctica han sido elaboradas de forma

coordinada dentro del Departamento y se ha cuidado la
relacin entre los distintos elementos que la componen
(objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin y atencin a
la diversidad).

2.

La programacin didctica concreta y completa fielmente

las decisiones tomadas en la concrecin del currculo dentro
de nuestro proyecto educativo de centro

3.

Los criterios de evaluacin de la programacin didctica

cumplen la funcin de"medir"si se han alcanzado los
objetivos previstos a travs de los contenidos propuestos
secuencialmente.

4.

La programacin didctica ayuda a desarrollar los

principios metodolgicos definidos en esta etapa educativa,
especialmente el "aprender a aprender" en consonancia con
las caractersticas de los alumnos de la etapa

5.

Las actividades programadas mantienen coherencia con las

decisiones metodolgicas del currculo oficial vigente

6.

La programacin didctica prev los recursos (humanos y

materiales) necesarios para desarrollarla adecuadamente.

Obsevaciones

Propuestas de mejora

VALORACIN: Se puntuar numricamente entre 1 y 4:

1. Nunca, no, insatisfactoriamente

2. A veces, puntualmente.

3. Casi siempre, frecuentemente

4. Siempre, s, atisfactoriamente.

247

Evaluacin de la programacin didctica

7.

La programacin didctica prev los espacios y tiempos de

duracin de las actividades previstas.

8.

La programacin didctica incluye los cauces de

colaboracin familia/centro docente (entrevistas en tutora,
boletn informativo trimestral, reuniones colectivas...).

9.

Se
han
programado,
desarrollado
y
evaluado
convenientemente las salidas y visitas al entorno en
relacin
con los objetivos
previstos
(actividades
complementarias y extraescolares).

Valoracin

Obsevaciones

Propuestas de mejora

10. Se han desarrollado los elementos comunes incluidos en la

programacin didctica (educacin en valores, TIC,
fomento de la lectura).
11. La programacin contempla medidas de atencin a la
diversidad adecuadas a las necesidades especficas de apoyo
educativo del alumnado del centro.
12. Se han utilizado las estrategias de evaluacin decididas en la
concrecin del currculo dentro de la evaluacin continua
de la programacin didctica

248

E. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Materia:

Curso:

Profesor/a:

Fecha:

Evaluacin de la prctica docente

1. Se ha respetado la distribucin temporal de los contenidos por

evaluaciones.
2. Se ha aplicado la metodologa didctica programada.
3. Se han tenido en cuenta los conocimientos y aprendizajes bsicos
necesarios para aprobar la materia.
4. Se han aplicado los procedimientos de evaluacin programados,
ajustndose a los criterios de calificacin.
5. Se han aplicado medidas de atencin a la diversidad a los alumnos
que las han requerido.
6. Se han llevado a cabo las actividades de recuperacin de materias
pendientes de cursos anteriores segn lo programado
7. Se han llevado a efecto medidas de refuerzo educativo dirigidas a
los alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje.
8. Se han puesto en prctica medidas para estimular el inters y el
hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.
9. Se han utilizado los materiales y recursos didcticos programados
(en su caso, libros de texto de referencia).
10. Se han realizado las actividades complementarias y extraescolares
programadas.

249

1. Causas de las cuestiones valoradas con 1 o 2:

2. Indica las caractersticas ms positivas del trabajo desarrolladas este curso.

3. Propuestas de mejorar para las siguientes evaluaciones o curso:

250