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Universidad de Guayaquil
FACULTAD DE CIENCIAS
PSICOLGICAS
Estrategias para para evitar conductas agresivas en los infantes de
1 a 3 aos del Centro de Desarrollo Infantil del Buen Vivir
Personitas del Maana
Realizado por:
Laura Fernndez Rugel
Jonathan Illescas Zhunio
Lisette Sols Paredes
Tutor: Ps. Nelly Cecibel Lpez Vera
Fecha de inicio: 27 Junio 2016
Fecha final: 24 Agosto 2016
Lugar: Guayaquil, Coop. Gallegos Lara Mz. 144
Solar 1
NDICE
RESUMEN..................................................................................................ii
ABSTRACT................................................................................................iii
1.
TEMA................................................................................................1
2.
3.
OBJETIVOS......................................................................................2
3.1.
GENERAL..................................................................................2
3.2.
ESPECFICOS...........................................................................2
5.
VIABILIDAD.....................................................................................3
6.
MARCO TEORICO...........................................................................3
7.
MTODOS Y TECNICAS.................................................................6
8.
9.
ANLISIS E INTERPRETACIN......................................................7
10.
CONCLUSIONES.............................................................................7
11.
RECOMENDACIONES.....................................................................8
12.
BIBLIOGRAFA.................................................................................8
13.
ANEXOS...........................................................................................9
13.1.
2
RESUMEN
ABSTRACT
TEMA
2
preparados para sobrellevar este tipo de comportamientos. En el cual surgen
muchas interrogantes:
De qu manera las educadoras pueden reaccionar ante el
comportamiento agresivo, rebelde del infante?
Qu hacer en casa frente a esta situacin?
Frente a todas estas preguntas, y debido a que ser madre o padre no es
tarea fcil.
3. OBJETIVOS
3.1. GENERAL
Describir tcnicas a las educadoras del CIBV para controlar el
comportamiento agresivo en nios de 1 a 3 aos de edad.
3.2. ESPECFICOS
Describir el comportamiento agresivo de los nios entre 1 a 3 aos de
edad.
Establecer tcnicas que podamos utilizar tanto en el CIBV como en casa
para disminuir y prevenir este comportamiento agresivo en el nio.
4. JUSTIFICACIN
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Compartiremos tcnicas para conseguir que el nio desaprenda hbitos
mal adquiridos y este proceso llevar un tiempo.
Nos encontramos con la creencia social de que ciertos comportamientos
infantiles son propios de la edad y con el tiempo tienden a desaparecer. Sin
embargo, es muy arriesgado pasar por alto ciertos comportamientos con la
esperanza de que el tiempo lo mejorar. Una intervencin en la etapa infantil,
puede prevenir la consolidacin, perpetuacin y agravamiento del problema en
la adolescencia.
Relevancia Social
Implicaciones prcticas
Valor terico
5. VIABILIDAD
Contamos con los recursos, conocimiento y gua para llevar a cabo
nuestro proyecto.
En cuanto a recurso Tiempo, coordinar nuestras actividades laborales y
familiares para visitar cada semana el CIBV Personitas del maana
Recurso dinero para gastos de energa elctrica, computadora, internet,
dinero para impresiones.
Contamos con la tutora y gua de nuestros docentes.
6. MARCO TEORICO
En la actualidad existen teoras sobre la agresividad como inicia, sus
caractersticas, forma de combatirla y eliminarla, una de las soluciones para
lograrlo es el amor, el afecto, las imitaciones adecuadas. Los nios reciben el
afecto por medio de abrazos, caricias, palabras respetuosas y amorosas, es
ms a travs del juego se puede mostrar el mundo de forma ms especial y
bonita, haciendo ver en ellos la magia, por tal razn el afecto se resume en seis
palabras: paz, amor, seguridad, entusiasmo, fortalecimiento de las amistades,
integracin, equilibrio interior, un conjunto de valores y principios.
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A continuacin, se citarn los autores que aportan a la argumentacin de
este proyecto de investigacin para la descripcin y posterior intervencin
sobre la conducta agresiva y socio afectividad desde los agentes familia,
docente que influyen en la poblacin infantil.
Acercamiento al concepto de agresividad. El comportamiento agresivo
ha sido estudiado desde las distintas escuelas tericas del desarrollo humano,
especialmente enfocado hacia la conducta de los nios. Un autor importante
que brindo aportes significativos como es Segn Bandura (1986) La agresin
es adquirida por aprendizaje social a travs de la observacin (Citado por
Hernndez, s.f. p. 1), la realidad es esa, los nios aprender todo lo que ven
desde los diferentes contextos del entorno que lo rodea, si ven amor expresan
amor, si ven agresividad muestran su agresividad, motivo por el cual es muy
importante tener en cuenta cada una de las actitudes, los medios de
comunicacin a los que el nio est expuesto ya que imitan y toman como
ejemplo de todo lo que ven. Por otro lado Freud (1973), dice la agresividad
est concebida por el instinto de muerte o destruccin (citado por Ortiz, 2012,
prr. 20), el nio agresivo tiene la intencin de causar dao a un ser vivo fsico
o psicolgico o a un elemento ya que responde violentamente ante diferentes
acciones que le ocasiona disgusto, malestar, mal genio causando la prdida del
control de sus actos, daando lo que encuentra o lo que est realizando en ese
momento, pero cuando ya es adulto esta problemtica es ms grave, son tan
capaces de causar la muerte a otra persona en un momento de clera.
Enfoque hacia el afecto. Teniendo en cuenta lo planteado por Gallego
(1999) La ternura es encariamiento con lo que hacemos y con lo que somos,
es deseo de transformarnos y ser cada vez ms grandes y mejores (p.15), la
ternura es un sentimiento de amor, cario, dulzura, por lo tanto debe ser
primordial en el ser humano especialmente en el nio para lograr cambios
importantes en la vida, es un hecho que el afecto y el amor son la base
necesario para llegar a las metas propuestas y las transformaciones de las
conductas, siendo cada da mejores personas para trasmitirlas a las futuras
generaciones. A si mismo Turner y Pita (2001) afirman La vida emocional del
nio y del joven es tan importante que cuando no marchan dialcticamente
unido lo emocional, lo racional y lo volitivo se limita la eficiencia del desarrollo y
el xito en la vida(p. 9), para todo ser humano, nios, adultos y ancianos la
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situacin emocional es el motor y la motivacin para llevar a cabo la realizacin
de diversas actividades, pero para tener xito en la vida se debe tener desde
muy joven, hbitos y comportamientos, es decir mantener unidas las
emociones, con la razn y la voluntad para as lograr las metas propuestas en
la vida y llegar a la realizacin personal. Siguiendo con este enfoque para
Bisquerra
(2000)
Las
habilidades
socio-emocionales
constituyen
las
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deben vivir en cada una de las etapas de su vida, fortaleciendo el carcter y la
personalidad.
Estrategias para desarrollar el socio afectividad. Es fundamental tener en
cuenta estas estrategias para lograr un buen desarrollo socio afectivo en el
nio, segn De la Torre (2006) "La creatividad es un bien social, una decisin y
un reto de futuro. Por ello, formar en creatividad es apostar por un futuro de
progreso, de justicia, de tolerancia y de convivencia"(citado por Klimenko, prr.
28), la creatividad puede ayudar al ser humano a llevar una vida ms agradable
y feliz, ya que la persona es capaz de producir comportamientos que
contribuyen positivamente en la vida del individuo, teniendo en cuenta esto, es
de gran importancia tanto en el hogar como en la escuela educar y fortalecer la
creatividad, para que frente a una situacin de conflicto sean capaces de dar
solucin a los posibles problemas, as la sociedad tendr mejores seres
humanos capaces de convivir con los dems, sin perjudicar a nadie,
respetando sus opiniones y actitudes, contrario pasa con aquellas personas
que son poco creativas. Por otro lado, Vivet (2010). De dichos estudios se
desprende que el juego es una actividad vital e indispensable para el desarrollo
humano, ya que contribuye al desarrollo psicomotor, intelectual, afectivoemocional y social del nio o nia (prr. 1), esta actividad es importante que se
desarrolle en el ser humano desde la niez, porque a partir del juego el nio
aprende reglas, normas, conductas, para ser un ser sociable, desarrollando
capacidades afectivas cuando se apropia de alguna situacin. Al experimentar
sentimientos como alegra, ira, miedo y placer, se deben intervenir y ensearles
a manejarlos con las normas y las reglas mencionadas anteriormente, tambin
con el juego se aprenden valores para lograr aceptar las diferencias existentes
con las dems personas, ayudando a crear estrategias que solucionen sus
propios problemas.
7. MTODOS Y TECNICAS
El mtodo utilizado en la investigacin fue la observacin cientfica,
como tcnica utilizada fue la entrevista.
8. NARRACIN DEL CASO
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les indico a los padre y educadoras que eviten realizar juegos o actos que
promuevan conductas agresivas, ya que los infantes imitan estas conductas.
Se logr los objetivos en disminuir las conductas de los nios que las
presentaban utilizando las estrategias de Tiempo fuera y Retirar la atencin,
la primera es aislar al nio a penas muestra la conducta de agresividad y
tenerlo en el sitio que se le indique lejos de sus compaeros y juegos, por el
tiempo 1 minuto por ao de edad, con mximo de 20 minutos a discriminacin
del padre o educador, y repetir la misma accin al instante si el nio segua con
la conducta; en la segunda es retirar la mirada o atencin del nio cuando este
realiza una rabieta y no hacer contacto directo con el nio para evitar
acrecentar y caer en un crculo de discusin sin llegar a resolver el incidente.
10. CONCLUSIONES
En definitiva, se logr disminuir las incidencias agresivas de los nios
que hacan, con la ayuda de los padres y educadoras, con estas estrategias ya
antes descritas, se est evitando que el nio consiga lo que desea con la
agresividad o rabitas, y que debe encontrar otras maneras de conseguir lo que
desea y que calmado puede solicitar lo que desea. Para esto despus de cada
accin de agresividad o rabieta presentada luego de que el nio se calma se
procedi a explicar por qu se lo castigo, y que cada vez que incidiera en esta
se le hara lo mismo.
En conclusin, se demostr que el moldeamiento de conducta a tiempo
en los infantes puede ayudar al manejo de futuras frustraciones y sus maneras
de resolverlas sin optar por conductas no apropiadas o no admitidas social
mente y que estas a su vez no lo perjudiquen tanto a s mismo o socialmente.
11. RECOMENDACIONES
Se recomiendo que se solicite un psiclogo y un trabajador social para el
rea de los CIBV y el entrenamiento de las instructoras de los infantes en el
manejo de conductas agresivas, ya que muchas de ellas no tienen el
conocimiento de cmo proceder antes estos acontecimientos, y se debe hacer
un seguimiento no solo en los centros de Desarrollo Infantil sino tambin
trabajar con los padres de familia, ya que muchos de ellos desconocen las
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buenas prcticas de crianza de un infante, ya que muchos no les interesa y
piensan que son cosas de la edad, ya que en algunos casos pueden ser pero
no en todos.
12. BIBLIOGRAFA
http://espanol.babycenter.com/a5700140/la-agresividad-en-ni
%25C3%25B1os-por-qu%25C3%25A9-sucede-y-qu
%25C3%25A9-hacer-al-respecto#ixzz4DXGeHDvj
http://psicologiaymente.net/social/badura-teoria-aprendizaje-cognitivo-social
http://m.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/Causaagresivi
dad.html
13. ANEXOS
13.1.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PRTICAS PRE-PROFESIONALES
GUA DE OBSERVACIN
CIBV
COORDINADORA
OBJETIVO
DESARROLLO
PARTICIPANTE
SI
NO
A VECES
OBSERVACIONES
Le realizan advertencias cuando hace algo mal, por parte de los padres,
pero no le pegan o castigan.
RESPONSABLE
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PRTICAS PRE-PROFESIONALES
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GUA DE OBSERVACIN
CIBV
COORDINADORA
OBJETIVO
DESARROLLO
SI
NO
A VECES
OBSERVACIONES
Nio indica que le pegan cuando hace algo mal, por lo general lo hace el
padre ya que imita al padre pegar al mueco pequeo.
RESPONSABLE
13.2.
FOTOS
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13