ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL MANEJO DEL GRUPO

Escrito por Lic. Julia Obregn Olea. Publicado en Conducta / Aspectos

Emocionales.
Por: Lic. Julia Obregn Olea

Una de las situaciones ms complicadas para los maestros es el control del grupo, sin
embargo esto ocurre cuando no se cuentan con las herramientas adecuadas. El ciclo
escolar est por terminar y creo que es un buen momento para revisar si se cont con
estrategias para mantener la armona en clase y poder fluir en el proceso de
enseanza/aprendizaje, si no fue as te propongo revises las siguientes
recomendaciones que sern de gran ayuda para el inicio del prximo ciclo escolar y
porque no para el cierre de ste.

Toma en cuenta el concepto de disciplina: La palabra disciplina se deriva del latn y

significa "enseanza". Generalmente este trmino se relaciona con un castigo o se liga
con el miedo que genera un adulto. En otras ocasiones el maestro acta con poca
autoridad y termina cediendo a lo que los nios demandan. Se trata ms bien de un
proceso positivo que gua a los nios a lograr su autocontrol, facilitando el proceso
de aprendizaje.

Reflexiona: Qu tipo de disciplina practicas?

Pasiva- asertiva-agresiva

Realiza un reglamento: Es necesario anticipar que se espera de los alumnos,

algunas veces los maestros dan por hecho que los nios saben que est permitido y
que no est permitido socialmente, pero muchas veces esto no es as. Al crear de

manera grupal el reglamento, intercambiar ideas con ellos e invitarlos a participar en

la elaboracin de estas normas y las consecuencias que vendrn si se rompen stas,
ayudar de gran manera al control grupal, ya que se sentirn involucrados y habr un
compromiso de comportamiento. Las reglas deben de redactarse en positivo y que
sean claras, por ejemplo, en lugar de decir: No interrumpir cuando alguien est
hablando frente a la clase, indicar: Respetar los turnos. Ten en cuenta que el
reglamento no debe de ser muy largo, intenta que queden solo las reglas ms
importantes, segn Vidal Schmill: Reglamentar en exceso induce a romper las
reglas

S constante: Cuando empieza el ciclo escolar es comn que se inicie con la

aplicacin de reglas y consecuencias de manera firme y conforme va transcurriendo
se pueden ir perdiendo poco a poco. Otras veces dependiendo del humor de los
maestros es cuando se aplican o no.

Uno de los aspectos esenciales en la aplicacin de consecuencias y normas en el

saln de clases es la constancia y la consistencia. Consistencia significa actuar
congruentemente de manera permanente

Al ser inconsistentes perdemos credibilidad. Cuando esto sucede de manera

contraria, los alumnos aprendern que sea cual sea el comportamiento siempre habr
una consecuencia clara, as no habr duda de lo que deben y no deben de hacer.

Observa y felicita las conductas positivas de tus alumnos: Es comn que

prestemos ms atencin en los comportamientos negativos de los chicos y damos por
sentado que cuando hacen lo correcto es su deber y pasa desapercibido. Sin
embargo, los nios necesitan saber cundo su comportamiento es el adecuado y al
recordrselos especficamente hars que lo puedan notar y que sepan que te gust la
manera en que se comportaron. As ayudars areforzar estas conductas e
incrementarlas.

Evita hacerlo de forma sarcstica o de crtica: Por fin te quedaste sentado, ves que si
puedes!, Milagro me trajiste la tarea, Muy bien, ahora los periquitos no tuvieron
ganas de platicar. En vez de ello usa frases como Me gusta cuando participas en la
clase, Felicito a A y B por poner atencin y respetar turnos, Que bien estas
controlado tu cuerpo hoy. Al felicitar de manera especfica los otros nios que lo
escuchen probablemente intenten imitar las conductas felicitadas.

Crea conciencia: Al formular preguntas le ayudas al chico a analizar y

reflexionar sobre sus propios actos, esto lo har ms responsable de sus acciones,
as mismo aprender a autorregularse (hacer lo que toca aunque el desee hacer algo
ms).

Por ejemplo: Eso qu ests haciendo crees que est bien? Qu crees que puede
ocurrir si continas columpindote en tu silla?

Establece pautas clave que todo el grupo identifique: Con estas se genera un
sentido de pertenencia al grupo, son seales que reconocern y darn pie a alguna
situacin que genere orden. Por ejemplo:

-Que exista un pase para ir al bao, solo puedes ir si lo llevas, as se respetan

turnos, se evita que todos quieran ir al mismo tiempo,etc.

-Si hay mucho desorden dejar de dar la instruccin, guardar silencio para que los nios
noten que algo sucede.

-Otra idea es apagar y prender la luz para captar la atencin, en lugar de gritos
regaos.

-Levantar la mano si estas atento y escuchando al imitar a la maestra que hace lo

mismo.

Regula tus emociones: Al enfrentarnos a situaciones no deseadas en el saln de

clases como desorden, faltas de respeto, etc. Generalmente surgen emociones que
pueden impulsar a diferentes reacciones, muchas veces esas reacciones no sern las
ms adecuadas.

Cuando aprendes a controlar tus emociones, eres capaz de tomar acciones ms

efectivas y congruentes a la situacin, que cuando reaccionas emocionalmente. Por lo
tanto uno de los primeros pasos para hacer frente a los problemas en el saln de
clases es calmar tu ansiedad y las respuestas reactivas impulsadas por esta
emocin. De esta manera lograras establecer lmites eficaces y actuar con confianza
durante tu clase. No te tomes los comentarios o actitudes de los nios de forma
personal, cada chico trae una historia familiar distinta y lo que necesitan es ser
escuchados y una gua para que puedan aprender a controlarse; no tener a su
maestra en su contra.

Utiliza un lenguaje claro y coherente: No des rdenes preguntando. Las rdenes se

dan un con tono de voz neutral dirigiendo lo que se debe hacer y cmo debe hacerse.
Cuando pides hacer algo por favor y esto es una responsabilidad del nio, el nio se
puede confundir y decidir si lo hace o no, pues en realidad t das pie a ello.

Establecer roles claros: Deja claro el rol del profesor desde el principio es clave para
mantener del orden. La maestra es la maestra, no es la mam, una ta o una amiga y
esto necesita estar claro en todo momento (tanto para ella como para el nio).

Un profesor debe de ser capaz de transmitir a sus alumnos la sensacin de que

pueden contar con l para resolver sus problemas acadmicos y de que pueden
comunicarle sus quejas sin temor a ser regaados, por ello, debe ser capaz de hacer
esto sin que su autoridad se ponga en duda.

Te invito a actualizarte y modificar las estrategias que no han sido adecuadas para
mantener el control en el saln de clases. La obsolescencia es consecuencia de
no actualizarse, la caducidad es consecuencia de quedarse atorado
mentalmente en el pasado