SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______ CCT.______________
GRADO: __________________________________ ZONA ESCOLAR ______ JEFATURA DE SECTOR _____ Bloque V
SEMANA 7 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______
AL
_______ DE ______________ DE 2016

SEGUNDO GRADO
SEMANA VII
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
PROPSITO DE
APRENDIZAJE

CONTENIDOS

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

BLOQUE V
Espaol
Lenguaje y comunicacin.
Que los nios:
Identifiquen las palabras compuestas, a partir de jugar a inventarlas mediante el uso
de imgenes.
Escriban textos utilizando palabras compuestas.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo
Solicitud de la palabra.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
Produccin de textos
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Escritura de textos palabras, oraciones y prrafos.
Socializacin del texto.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Leccin didctica 20: Juegos y deportes con el viento

Actividad de surgimiento/ inicio

Indicaciones a los alumnos:
Cmo le llamaras a los siguientes inventos?

Despus de que lean y expliquen lo que harn, escribir un ejemplo, en el pizarrn, usando la primera imagen y
considerando lo que los nios respondan a la pregunta que se les formula.

Continuar el trabajo en equipo para que las ideas se compartan y se apoye la creacin de palabras compuestas entre
todos. Al terminar la escritura de los nombres de los inventos promover la reflexin sobre la composicin de la
palabra que nombra cada objeto, utilizando dos palabras que se pueden usar de manera independiente.

Al concluir la escritura pedir a alguno de los integrantes de cada equipo que lea para el grupo las palabras que
anotaron para que despus escuchen la opinin de sus compaeros respecto a sus respuestas.
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:

Inventa con tu equipo cuatro combinaciones

Leer para los nios la indicacin y preguntar qu van a hacer para que de esta manera expliquen la actividad que
realizarn. Pedir que algn equipo se ponga de acuerdo para ofrecer un ejemplo al grupo y que anoten la palabra en
el pizarrn.

Promover un juego en el que el objetivo sea crear las palabras compuestas ms graciosas o que considere la
unin inesperada o sorprendente de los nombres de dos objetos; al terminar la escritura, pedir que lean sus palabras
al grupo para que sea ste quien determine al ganador.

Promover la revisin de la escritura mediante el intercambio de libros con otro equipo y el sealamiento de los
puntos que deben observar en los escritos.
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:

Utiliza una de las palabras compuestas que inventaste

Pedir a los nios que lean la indicacin y la realicen individualmente.
Aclarar que deben escribir en el ttulo el artculo que concuerde con el sustantivo, es decir, las palabras necesarias
para que se entienda lo que van a describir, por ejemplo: descripcin de una bicivela o descripcin de un carromato.
Decir al grupo que en este prrafo que van a escribir tienen la oportunidad de utilizar lo que han aprendido sobre la
escritura, por lo que se les recomienda considerar todos los aspectos que estn anotados para la revisin, y que
pueden consultarlos antes de realizar la siguiente actividad.

Intercambia tu libro con un compaero para que te ayude

Leer para los nios la indicacin y decirles que en esta revisin anotarn una palomita si el texto cumple con lo que
se marca en cada aspecto o una F para la palabra Falta, para que su compaero sepa lo que le falt incluir y lo
agregue corrigindolo, hasta tener una versin final del texto.
Al concluir, proponer a los nios que, en una hoja, copien en limpio la descripcin y le agreguen el dibujo del objeto
para que se la muestren a su familia y les den su opinin acerca del objeto que inventaron.
Invitar a los nios a registrar su texto y la fecha en que lo elaboraron, as como a leer los ttulos de los textos que han

escrito hasta ahora, en esta seccin.

Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e
irregular Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas
Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos Lectura y armado de frases cortas escritas Lectura de frases
descriptivas que correspondan con una ilustracin Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente Escritura de palabras con c y q Leen rimas en voz alta Identificacin de palabras escritas Separacin
convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas Preparar crucigramas Reescritura de rimas.
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Identifica las palabras compuestas, a partir de jugar a inventarlas mediante el uso de imgenes. Escribe
textos utilizando palabras compuestas.
Rbrica
Libro del alumno
Pginas: 248-251
Libro de lectura
El ratn de los vientos.
Pgina:156-159

RUTA DE MEJORA

ADECUACIONES

A.E

Excelente 10
Identifica las palabras
compuestas, a partir de
jugar
a
inventarlas
mediante el uso de
imgenes.
Escribe textos utilizando
palabras compuestas.

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RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Puede identificar las Ocasionalmente
palabras
identifica las palabras
compuestas,
a compuestas, a partir
partir de jugar a de jugar a inventarlas
inventarlas
mediante el uso de
mediante el uso de imgenes.
imgenes.
Puede
escribir Ocasionalmente
textos
utilizando escribe
textos
palabras
utilizando
palabras
compuestas.
compuestas.

Insuficiente 5
No
identifica
las
palabras compuestas,
a partir de jugar a
inventarlas mediante
el uso de imgenes.
No
escribe
textos
utilizando
palabras
compuestas.

MATERIA
CAMPO FORMATIVO
EJE
CONTENIDO
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Desafos Matemticos
Pensamiento matemtico.
Forma, espacio y medida.
Medida
Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).
Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, das).
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm) .
Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.
Situaciones de aprendizaje

Situacin de aprendizaje: 1 (Ejercicios complementarios)

INICIO

Observa el calendario y lleva a cabo la actividad.

DESARROLLO

Encierra las cinco fechas ms importantes para ti, despus completa la tabla.

CIERRE
Socializar respuestas.

Situacin de aprendizaje: 2 (Ejercicios complementarios)

INICIO

Coloreen en el calendario anterior las siguientes fechas importantes para el pas y realicen una investigacin sencilla:
pregunten a sus familiares o busquen en algn libro de historia de Mxico qu se conmemora o festeja en ellas.
DESARROLLO

Completen la siguiente tabla con la informacin que investigaron.

CIERRE
Socializar resultados.

Evaluacin
Recurso
Situaciones de aprendizaje, operaciones y ejercicios.
Parmetro
Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, das).
Rbrica
Recursos
Ejercicios.
Libro del alumno
Pginas:

RUTA DE MEJORA

ADECUACIONES

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RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Excelente 10
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Resuelve problemas Puede
resolver Ocasionalmente
que implican el uso problemas
que resuelve
problemas
del
calendario implican el uso del que implican el uso
(meses,
semanas, calendario (meses, del
calendario
das).
semanas, das).
(meses,
semanas,
das).

Insuficiente 5
No
resuelve
problemas
que
implican el uso del
calendario
(meses,
semanas, das).

MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITO

CONTENIDOS

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Formacin Cvica y tica

Construir acuerdos y solucionar conflictos.
Desarrollo personal y para la convivencia.
Ambiente escolar y vida cotidiana.
Consultas
En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad se
requiere de la participacin organizada de los vecinos. De qu se trata una
consulta. En qu ocasiones puede ser til realizar una consulta o una votacin.
Qu personas organizan consultas para tomar decisiones colectivas. Cmo se
organiza una consulta o votacin.
Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad.
Estrategia didctica

Sesin: 1

Actividad de surgimiento/ inicio

Indicaciones a los alumnos:

Imagina que en el vecindario estn organizando una comida para festejar el Da de las
Madres y t vas a participar.

Con ayuda de un familiar visita a tus vecinos, pregntales qu opciones eligen, y completa
el cuadro.

Evaluacin
Recurso
Ejercicio.
Parmetro
Conoce
cmo
se
organiza una consulta
o votacin.
Rbrica
Recursos
Ejercicios.
Libro del alumno
Pginas: 142-146

Actividad de realizacin/ desarrollo

Indicaciones a los alumnos:

Piensa en qu actividad de grupo has participado recientemente y contesta en tu cuaderno:

Qu actividad hiciste?

Cmo se organizaron?

Hubo algn conflicto?

Cmo lo resolvieron?
Actividad de finalizacin/ cierre
Compartir con los alumnos:
Dilogo y participacin
En una democracia todos podemos y debemos participar. La participacin se basa en la palabra
y en el dilogo.
Para participar te sugerimos que:

Identifiques las situaciones que te interesan o que requieren solucin.

Te informes lo mejor posible sobre el asunto.

Conozcas, acuerdes y respetes las reglas.

Dialogues, escuchando de manera respetuosa las opiniones diferentes de las tuyas.

Valores las ideas presentadas y decidas tu posicin ante las diversas opciones.

Expreses libremente tu opinin, tu decisin o tu voto.

Respetes y cumplas las decisiones tomadas.

Indicaciones a los alumnos:

Subraya la respuesta correcta.

En el grupo de 2 A, de la escuela primaria Juan de la Barrera, se detectaron varios casos de
sarampin en los alumnos. Qu tipo de participacin pueden realizar los padres de familia
con los maestros de la escuela para decidir sobre el problema?
a) Una junta.

b) Una consulta.

c) Una reunin.

d) Una ceremonia.

Si los padres de familia tienen dos posibles soluciones. Cmo deben tomar una?
a) Por medio de la votacin.
b) Por medio de una asamblea.
c) Por medio de una entrevista.
d) Por medio de una discusin.
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

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Excelente 10
Participa en la toma
de
decisiones
colectivas mediante
consultas
o
votaciones.

Nivel de dominio
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Puede participar en la Ocasionalmente
toma de decisiones participa en la toma
colectivas mediante de
decisiones
consultas
o colectivas mediante
votaciones.
consultas
o
votaciones.

Insuficiente 5
No participa en la
toma de decisiones
colectivas mediante
consultas
o
votaciones.

MATERIA
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE ARTSTICO

EJES

INTENCIN DIDCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Educacin artstica
Desarrollo personal y para la convivencia.
Msica, al marcar el pulso y seguir el ritmo musical para realizar movimientos
con el cuerpo.
Teatro, al representar personajes con distintos matices de la voz.
Apreciacin
Coordinacin del pulso de diversas canciones con movimientos corporales,
sustituyendo el canto por palmadas para derivar el ritmo de las frases cantadas.
Distincin de los principales rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje
retomado de ideas, frases, imgenes, canciones o cuentos.
Identificacin de las posibilidades de comunicacin gestual, verbal y corporal de
las personas para expresar diversos estados de nimo.
Expresin
Identificacin de canciones a partir de su ritmo.
Produccin de variaciones rtmicas derivadas de canciones, utilizando diferentes
velocidades, timbres e intensidades.
Representacin de personajes con diferentes estados de nimo, con el uso de
gestos, expresiones corporales y verbales.
Contextualizacin
Comparacin de diversas sensaciones y emociones provocadas por distintos
ritmos musicales.
Reflexin sobre las situaciones que pueden influir en los estados de nimo de un
personaje.
Los alumnos reconocern las posibilidades para representar tradiciones y
costumbres de su comunidad.
Reconoce las posibilidades para representar tradiciones y costumbres de su
comunidad.
Artstica y cultural.

Ficha # 4: Las posibilidades para representar tradiciones y costumbres de la comunidad

Actividad de surgimiento/ inicio
Compartir con los alumnos:
Las tradiciones se han visto reflejadas en diferentes manifestaciones artsticas, tal es el caso de
los tteres, tambin conocidos como muecos-actores, los cuales, en su origen en Mxico, eran
realizados con barro cocido.
El pulso y ritmo musical son elementos que marcan las variantes del movimiento del cuerpo del
titiritero y en consecuencia, del ttere.
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:

Indicar a los alumnos que observen la imagen Tteres, de Ricardo Espinosa-reo, y preguntar:

Qu son los muecos que se muestran en la fotografa?

Creen que pueden moverse?

Cmo se imaginan que producen sus movimientos?

Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:

Dividir a los alumnos en dos equipos, reproducir una pieza musical y pedirles realizar lo
siguiente:

Cada uno de los integrantes del primer equipo realizar movimientos como si fuera algn
ttere de la imagen; podr moverse al ritmo de la cancin, prestando atencin a que el
movimiento de las extremidades de su cuerpo coincidan con el pulso de la cancin.

Los integrantes del segundo equipo debern de marcar el pulso de la misma cancin con
chasquidos o palmadas.

Al terminar le cancin, pedir que los equipos inviertan la actividad que estaban realizando,
es decir, que el equipo que representaba los tteres ahora lleve el pulso de la msica, y
viceversa.
Evaluacin
Recurso: Imagen Tteres, de Ricardo Espinosa-reo.
Parmetro: Reconoce las posibilidades para representar tradiciones y costumbres de su
comunidad.
Rbrica

Recursos
Imagen Tteres, de
Ricardo Espinosa-reo.
Msica variada.
Reproductor
de
msica.
Fichero didctico
Pginas: 44-45

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RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Excelente 10
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Reconoce
las Puede reconocer las Ocasionalmente
posibilidades
para posibilidades
para reconoce
las
representar tradiciones y representar
posibilidades para
costumbres
de
su tradiciones
y representar
comunidad.
costumbres de su tradiciones
y
comunidad.
costumbres de su
comunidad.

Insuficiente 5
No
reconoce
las
posibilidades
para
representar
tradiciones
y
costumbres
de
su
comunidad.