EL MTODO DE ESTUDIO POR COMPRENSIN COMO SISTEMA

(MTODO FABER)
Al iniciar este tema debe establecerse, a manera de premisa, que el estudio como
actividad no puede reducirse al corto lapso que se gasta o se malgasta en las
aulas o en sitios parecidos.
Para el verdadero intelectual el estudio ha de ser una vivencia permanente, de
modo que sea una respuesta continua ante la necesidad que se le presenta
durante toda la vida.
Por esta razn, el mtodo de estudio es fundamental para consumar una vida
plena en el campo de las relaciones intelectuales, por tanto, no puede ser
cualquier cosa, sino algo importante que en realidad se instrumente desde el
comienzo y potencialice a quienes desean alcanzar el xito.
Naturaleza y Caractersticas
El mtodo de estudio por comprensin es, ante todo, un plan mental, altamente
racionalizado, cuyo propsito es conseguir para quien lo aplique (con ayuda de las
tcnicas de estudio), el conocimiento necesario a la profesin y al xito en el
desarrollo de la vida.
En consecuencia, ha de ser el principio constitutivo de un sistema organizado para
pensar de manera cientfica, que como modelo debe tener la posibilidad de
adaptarse a las circunstancias particulares (diversas clases de asignaturas o
materias, por ejemplo), y las mltiples caractersticas individuales (temperamento,
actitudes, tendencias, etc.)
No se trata, por tanto, de un esquema cerrado y nico que hay que seguir a la
fuerza. Todo lo contrario, tiene que ser una pauta flexible, cuyo principal rasgo
distintivo se identifique con el hecho de ser humanizante porque se basa en las
formas naturales de la mente y las caractersticas dialcticas de la realidad.
Por naturaleza, no puede ser arbitrario, y en vez de sojuzgar, su funcin es
emprender y concretar las mltiples expectativas motivadoras para la creatividad.
Como principio de un sistema, este mtodo debe ser una preformulacin cientfica.
Segn Bascuan Valds, el mtodo llega a ser el camino del pensamiento
cientfico para la bsqueda y el posible encuentro de verdad; comprende la
formulacin, la inordinacin de juicios como parte de un sistema tericamente
eficaz, y su exposicin racional y adecuada produce el conocimiento.

No debe olvidarse que el mtodo slo planifica lo que se pretende, siendo as la

parte esencial que da comienzo a la metodologa, pues debe continuarse con la
accin efectiva de las tcnicas que concretan y realizan lo que ya se ha
planificado.
Siendo el objetivo en este caso adquirir conocimiento por comprensin, como un
proceso de comunicacin de lo que ya es conocido por otros pero no por algunos
de nosotros (estudio), o mediante un avance hacia lo que an no es conocido pero
que se presiente como realidad y que por lo mismo es factible conocer
(investigacin), el mtodo ha de ser, como parte de un sistema, el comienzo de un
aprendizaje permanente. Puede explicarse, en conjunto, como un esquema
mental, que impulsa el trabajo sistematizado que ha de ejecutarse mediante
tcnicas especiales para luego adquirir un tipo de conocimiento efectivo,
produciendo una economa de los factores humanos.
Se le dice esquema mental porque debe permanecer como tal en el estudioso,
para que ste pueda en todo momento ubicar las acciones pertinentes. Conduce
adems a un trabajo sistematizado porque solo el ordenamiento lgico y valorativo
de los conceptos que representan la realidad puede establecer la comprensin
integral que se desea, y porque tal ordenamiento se lleva a cabo con la correcta
aplicacin de tcnicas que permiten actuar de manera controlada.
La economa de los factores humanos est representada en un gasto
racionalizado de las energas potenciales, y esto se halla determinado por una
correlacin y una concomitancia permanentes entre el mtodo y las tcnicas de
estudio. Como ms adelante se ver, cada uno de estos dos elementos (mtodo y
tcnicas), es intrnsecamente necesario al otro para su cabal realizacin.
La contraposicin entre memorizacin y comprensin
Para todos y cada uno de los estudiantes, y tambin para quienes tengan el deseo
vehemente de llegar a ser intelectuales triunfantes en la vida, se requiere, desde
ahora, promover con nimo insustituible el conocimiento y la aplicacin del mtodo
de estudio por comprensin.
Para mayor claridad, debe hacerse otra relacin comparativa entre memorizar y
comprender, es decir, una distincin entre estudio memorstico y estudio por
comprensin.
El primero se considera slo como parte importante pero no fundamental; y el
segundo, como la nica posibilidad de adquirir un conocimiento integral.
El primero, como una actividad pasiva, miope y de horizontes limitados, conduce
al llamado profesional de mantenimiento (cuya actividad se ver reducida a la

repeticin y al modo de pensar tradicional); y el segundo, como un estudio

dinmico que se basa en la informacin, la indagacin y la crtica (y por tanto en la
investigacin) de horizontes siempre abiertos e ilimitados, y que conduce a la
formacin del profesional creativo y de transformacin, que impulsa el cambio
por naturaleza, obedeciendo a la tendencia de su mente que le hace buscar
siempre el prximo detalle desconocido para llegar luego a conocerlo y a
controlarlo.
El estudio por medio de la memorizacin no puede ser productivo, por cuanto el
conocimiento que as de adquiere no persiste, La ley psicolgica del olvido es
infalible. Adems, el proceso forzado de la memorizacin hace que el estudiante
se fije ms en la forma que en la esencia de los elementos a conocer.
Afortunadamente la memoria est siendo reemplazada en gran parte con tcnicas
mecnicas y electrnicas que superan en precisin y persistencia a la mente
humana. Con estos inventos (como los ordenadores y los computadores), el
hombre se libera de la necesidad de memorizar y entonces reserva y utiliza su
capacidad mental para comprender mejor la naturaleza de los fenmenos que
desea controlar, y para acelerar la marcha sobre el puente entre lo conocido y lo
desconocido.
Esto se complementa con la apreciacin de Maddox: El estudio puramente
memorstico consiste en aprender fragmentos de conocimientos aislados y sin
sentido. El estudio inteligente significa la organizacin de nuevos conocimientos
en unidades con sentido1.
Cuando el estudio se hace con base en la comprensin, es decir, con el
tratamiento analtico del contenido, el olvido no se produce ni aun en los menores
detalles, por cuanto el conocimiento as adquirido llega a hacer parte de la
estructura mental del individuo, de su manera de pensar y de actuar.
Este tipo de estudio es, en consecuencia, muy productivo, porque desarrolla al
mximo el poder de captacin, procura la explicacin casual y suministra los
medios para impulsar el cambio y el desarrollo en el todos los rdenes, Si
realmente comprendis un tema no slo lo recordis con facilidad, sino que podis
aplicar vuestros conocimientos a las situaciones nuevas. No importa lo que sabis,
sino lo que hacis con lo que sabis2.

Harry Maddox, Op. cit .

Ibdem, p. 59.

Segn esto ltimo, adems de todas las ventajas que se le han anotado a la
comprensin, esta ayuda tambin de forma definitiva a la misma memoria.
En el cuadro 1 se hace una sntesis comparativa de las condiciones opuestas de
ambos mtodos de estudio

Cuadro 1. Principales diferencias entre estudio memorstico y estudio por

comprensin
Estudio por memorizacin
Tradicional entre nosotros
Se produce mecnicamente
Consigue slo la identidad de las cosas

Estudio por comprensin

Propio de la mentalidad cientfica
Es reflexivo e indagativo
Es analtico: consigue la estructura de
las cosas
Tiende a ser dogmtico
Es racionalizado
Favorece la especulacin
Favorece la investigacin
Produce conocimiento que se olvida
Produce conocimiento persistente
Limita horizontes intelectuales
Crea expectativas intelectuales
Aplicabilidad insignificante y restringida Aplicabilidad ptima
Produce
profesionales
de Produce profesionales creativos e
mantenimiento repetitivo
innovadores
Es importante observar en este cuadro cmo se contraponen siempre
circunstancias radicalmente opuestas, sobre todo en los aspectos ms
significativos
como: dogmatismo opuesto a racionalismo, en cuanto a
procedimiento de estudio y de actitud del estudiante; especulacin opuesto a
investigacin, en lo que se refiere a la metodologa bsica para el estudio;
olvido opuesto a persistencia, en relacin con las posibilidades futuras para
utilizar el conocimiento, etctera.
Si se refiere y se emplea el mtodo de estudio por comprensin, tal actitud
equivale a forjar un cambio radical para tomar la va al xito estudiantil y
profesional.