FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIN

MAESTRA EN ADMINISTRACIN
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA ORGANIZACIN

Cdigo de la Asignatura: 803584

Nombre de la Asignatura: ECONOMA Y SOCIOLOGA DE LAS ORGANIZACIONES
Crditos: 4
Programas que la ofrece: MAESTRA EN CIENCIAS DE LA ORGANIZACIN
Prerrequisito: NINGUNA
ca Categora: OBLIGATORIA
INTRODUCCIN:
Es Este seminario tiene como propsito desarrollar la argumentacin epistemolgica acerca del
papel que juega la economa y la sociologa de la organizacin en la estructuracin cientfica
del saber administrativo, con campos temticos como la estructura organizacional, relaciones
interpersonales, relaciones de poder, el comportamiento organizacional, manejo de los
recursos teniendo en cuenta aplicaciones desde la economa y sus implicaciones
organizacionales. Al ser la sociologa y la economa dos ciencias sociales relacionadas, que
muchas veces se abordan de manera separada, sus aportes constituyen la dimensin prctica
del estudio de las organizaciones en la sociedad, desarrollando un conjunto de
representaciones entre los grupos y la sociedad por medio de relaciones que de una manera u
otra afectan nuestra conducta. De esta manera los socilogos y economistas estudian el modo
en que las instituciones sociales tales como la sociedad, la familia, el sistema educativo o la
economa influyen en los individuos.

JUSTIFICACIN:
Como objeto de investigacin social, las organizaciones proporcionan el marco de las
interacciones sociales y econmicas en una sociedad, por lo tanto son el productos de stas,
generando un conjunto de fenmenos que van desde la relacin personal hasta el
comportamiento organizacional, dando lugar a la aplicacin de actitudes, conductas, valores,
generando un conjunto de indicadores sociales que matizan la vida organizacional, como son
relaciones interpersonales, liderazgo, estilos de direccin, entre otros, los cuales moldean de
alguna forma el comportamiento organizacional.
La sociologa y la economa como estudio de los grupos y la forma en que estas relaciones
afectan nuestra conducta, analizan las organizaciones desde el modo en que la sociedad, la
familia, el sistema educativo o la economa influyen en los individuos, es decir, estudia la forma
en que las instituciones sociales se crean, conservan y cambian, estableciendo estructuras,
formas de comunicacin formales e informales que dinamizan las organizaciones como
fenmeno social. De esta forma sus aportes a la maestra estructuran las relaciones formales e
informales que tienen que tienen que ver con el gobierno de las personas y la administracin
de los recursos.

OBJETIVOS:
Objetivo General:
Apropiar la argumentacin epistemolgica interdisciplinaria de ciencias como la economa y la
sociologa de la organizacin en la estructuracin cientfica del saber administrativo, con
campos temticos como la estructura organizacional, relaciones interpersonales, relaciones de
poder, el comportamiento organizacional, manejo de los recursos teniendo en cuenta
aplicaciones desde la economa y sus implicaciones organizacionales.
Objetivo Especficos:

1.
Desarrollar el contexto epistemolgico de la economa y la sociologa como ciencias
sociales, estableciendo sus respectivas categoras y variables para su anlisis cientfico.
2.
Establecer las particularidades de la economa y la sociologa con el anlisis
organizacional, destacando los aportes de cada una en el desarrollo del saber administrativo.
3.
Establecer la relacin interdisciplinaria entre la economa y la sociologa de las
organizaciones con el propsito de interpretar y comprender la fenomenologa organizacional
desde diversos puntos de vista.
4.
Desarrollar el concepto de institucionalizacin como enlace entre lo econmico y lo
social tanto en la sociedad como en la organizacin, como fenmeno particular en el anlisis
organizacional y el saber administrativo.

CONTENIDO PROGRAMATICO
1.
1.1
1.2
1.3
1.4

INTRODUCCION
Filosofa o filosofa de la ciencia o epistemologa
Qu hacer en filosofa de la ciencia o epistemologa?
Tienen las ciencias sociales algo de filosofa?
La Epistemologa en el siglo XX: tres momentos significativos.

2.
EL SURGIMIENTO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y SUS CONTROVERSIAS
2.1
Las ciencias sociales y el espacio epistemolgico de su nacimiento
2.2
Dos tradiciones de las ciencias sociales: La Aristotlica o de explicacin teleolgica y
la Galileana o de explicacin causal.
2.3
La primera gran polmica en las ciencias sociales en el siglo XIX: Positivismo vs.
Hermenutica.
2.4
La segunda gran polmica en el siglo XX: Racionalismo crtico vs. Teora crtica.
2.5
La tercera gran polmica en el siglo XX: explicacin causal vs. explicacin intencional.
2.6
Evaluacin del estado actual de las ciencias sociales.
3.
3.1
3.2
3.3

EL LENGUAJE EN LAS CIENCIAS Y EL LENGUAJE EN LAS CIENCIAS SOCIALES

Tipos de lenguaje en las ciencias.
El lenguaje matemtico en las ciencias empricas
Formalizacin y axiomatizacin en las ciencias sociales

4.
4.1
4.2

CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES

Protonaturalismo vs. antinaturalismo
Existe un abismo entre las ciencias sociales y las ciencias maturales?

5.
5.1
5.2
5.3
5.4

LA LOGICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

El punto de partida de la investigacin en las ciencias sociales
El mtodo en las ciencias sociales
La objetividad en las ciencias sociales
Los intereses cientficos y extracientficos en las ciencias sociales

6.
6.1
6.2
6.3

TRES MODELOS DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES

El modelo emprico-analtico
El modelo histrico hermenutico
El modelo crtico social

7.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6

EPISTEMOLOGIA SOCIAL DE LA CIENCIA

El modelo de Thomas Kuhn de desarrollo cientfico
Ciencia normal y ciencia revolucionaria
Paradigmas y comunidad cientfica
Existen paradigmas en las ciencias sociales?
Existen revoluciones cientficas en las ciencias sociales?
Una idea de teoras sociales: el caso de las llamadas Ciencias de la Organizacin.

COMPETENCIAS:
1) Habilidad para interpretar y comprender el contexto de validez cientfica.
2) Desarrollar habilidades de interpretacin cientfica para definir cuando una proposicin tiene
validez y cuando no.
3) Capacidad para comprender el proceso interdisciplinario de las ciencias sociales para
analizar las organizaciones y su contexto complejo.

ESTRATEGIA PEDAGGICA Y CONTEXTO DE FORMACIN:

Contexto de Formacin:

Hace referencia al ambiente de aprendizaje

Organizacin de actividades acadmicas
Mtodo

Seminario Alemn: mtodo de estudio, en el que grupos de personas de 4 a 6 integrantes,

desarrollan un tema especfico. Un grupo ser el relator, otro el correlator y un ltimo grupo
ser el de protocolo. Luego se realizar un debate y se har la calificacin.
Qu es el seminario investigativo (SI) o seminario alemn?
El SI es una actividad acadmica que tuvo su origen en Alemania a finales del siglo XVIII. Lo
inventaron los acadmicos para sustituir la palabra ctedra y para demostrar que es posible
unir la investigacin y la docencia, a fin de que se complementen.
En el SI un grupo de personas se rene para conversar sobre un tema especfico (motivo del
encuentro) y para compartir los logros, aciertos y desaciertos encontrados en el camino de la
investigacin.
Con el fin de que se pueda ejercer la actividad cientfica independientemente, el Seminario
contribuye al desarrollo de las cualidades de la personalidad tales como: capacidades para
percibir y reconocer lo esencial, comparar, valorar, ordenar, definir, fundamentar, probar,
refutar, concluir, aplicar, analizar, sintetizar, incluir, deducir e identificar problemas.
El Seminario Investigativo es un grupo de personas que, dirigidas por alguien, se
intercomunican:
Exponiendo (la Relatora) un tema especfico.
Complementndolo. Evalundolo (la Correlatora)
Aportando entre todos (la Discusin)
Sacando conclusiones y planteando nuevos interrogantes, permitiendo que todo ello quede en
la Memoria Escrita (el Protocolo).
Por lo tanto, la organizacin fundamental del Seminario girar en torno a: el Tema, la Relatora,
la Correlatora, el Protocolo y la Discusin, aspectos que realizarn el Director (coordinador), el
Relator, el Correlator, el Protocolante y los Participantes, durante la sesin del Seminario
Investigativo.
En el Seminario se siembran ideas. Es una siembra en que todos son sembradores y todos
recogern frutos. Por eso el Seminario Investigativo quiso superar la ctedra en que slo el
profesor siembra y los estudiantes pueden recoger solamente lo sembrado por aqul. En el
Seminario, en definitiva, no tanto busca ensear cosas sino ms bien ensear a aprender.
Para cada sesin se entregar con suficiente antelacin material de lectura con base en los
cuales los estudiantes debern responder un cuestionario.
Igualmente se realizarn talleres con el objeto de discutir, de manera colectiva, los textos
presentados.

Los estudiantes harn un trabajo final de aplicacin de epistemologa en ciencias sociales.

ESTRUCTURA DEL TRABAJO PRESENCIAL E INDEPENDIENTE:
La metodologa de crditos representa la labor en el aula y la realizacin de tareas por fuera
del aula de clase como trabajo autnomo, representando dos veces la duracin del tiempo en
el aula.
El Trabajo autnomo lo realiza el estudiante fundamentado en el desarrollo terico y prctico en el
aula, para enriquecer el anlisis, explicacin, interpretacin y comprensin de la temtica
abordada.
EVALUACIN:
La evaluacin en el aula tendr en cuenta el trabajo en el aula y el trabajo autnomo,
evaluando el desempeo, los talleres y las exposiciones
Trabajos de lectura con ensayo y/o cuestionario: 50%
Talleres de aplicacin: 20%
Trabajo final: 30%

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Expectativas

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