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provocar. Adems, nuestra conducta lingstica puede ser tan eficaz que
logre que se prolongue la comunicacin, generando en el nio deseos de
comunicarse, mejorando la performance de la expresin, y todo eso siendo
un vehculo de transmisin de contenidos significativos. Existen muchas
alternativas a las que podemos recurrir para expresarnos en funcin de las
metas propuestas.
Fundamentacin
Se busca aumentar la frecuencia de los estmulos ms pertinentes como
disparadores, y evitar o reducir lo ms posible los que no colaboren con
este fin.
El objetivo que se pretende alcanzar consiste en desarrollar una habilidad
metacognitiva: La utilizacin de los recursos lingsticos y comunicativos de
forma consciente y discrecional aplicados al habla dirigida a los nios que
presenten retrasos de lenguaje. Este uso permitir valorar los efectos
conseguidos en la tarea de desarrollar formas ms elaboradas, disminuir los
errores, evitar la falta de respuesta verbal o aumentar la fluidez dentro de un
marco comunicativo.
La mayora de los recursos que mencionaremos a continuacin han sido
extrados de distintos modelos de intervencin, destacando el enfoque del
Modelo de Enseanza natural: Un paradigma de intervencin lingstica que
promueve la enseanza incidental de la comunicacin y el lenguaje funcional
en ambientes naturales para el nio. Las situaciones de la vida diaria son el
contexto ideal para la enseanza dado que su carcter familiar lo vuelve
predecible para el nio y facilita su participacin durante los intercambios
comunicativos. Adems, las rutinas (scripts) garantizarn ms ocasiones para
ejercitar a diario las habilidades lingsticas que se quieren ensear. Las
estrategias pueden ser implementadas durante la sesin por el especialista
del lenguaje y la comunicacin pero, es crucial ensearlas a los padres para
que las pongan en prctica durante las situaciones de comunicacin que
encuentren motivadoras para el nio. Es fundamental su participacin activa
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Recursos
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Conclusiones:
Desde una concepcin innatista del desarrollo del lenguaje un nio
comenzar a hablar por el simple hecho de estar en un ambiente parlante.
Nos estamos refiriendo a un sujeto que cumple con los hitos madurativos
para las distintas habilidades, y entre ellas est una funcin tan compleja
como lo es el lenguaje. Cuando esto no ocurre y los tiempos se desplazan
ms de lo esperado, quienes trabajamos con estos nios necesitamos contar
con todos los recursos disponibles para ayudarlos. Es all cuando valoramos
aquellas corrientes que nos brindan recursos que podemos aplicar.
Las teoras sociopragmticas y constructivistas sin desconocer la base
biolgica, le atribuyen al medio ambiente un rol preponderante para que las
aptitudes de un sujeto puedan desarrollarse de la forma menos deficitaria
posible. Tambin podemos enriquecer nuestro abordaje si incluimos los
recursos propios de la modificacin de conducta resignificndolos en un
entorno natural.
Siguiendo con esta postura vamos a otorgarle una mayor importancia a los
ambientes en los que se desenvuelve un nio con retraso lingstico y/o
comunicacional Por eso haremos extensivo este conocimiento a todos los
que lo rodean como agentes facilitadores para provocar progresos en sus
habilidades comprometidas.
Del universo de recursos lingstico-comunicacionales que se pueden aplicar
incluimos aqu aquellos conocidos por su efectividad. Los recursos se pueden
seleccionar de forma aislada, aunque es frecuente que se apliquen de forma
combinada.
Un requisito ineludible tomado de la corriente piagetiana es lograr que
siempre el nio tenga un rol activo en la comunicacin, porque solo as se
lograran cambios. En la praxis se logra el ejercicio y la consolidacin de las
competencias comunicativas y lingsticas.
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