FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y

ADMINISTRATIVAS
ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

I UNIDAD

Integrantes:
Thala Cahuana Buenda
Oscar Ral Quionez Mantari
Ever Reynaldo Amaro culis
Docente:
Mg. Celia Hayde Raymundo Olartegui

I ciclo Semestre 2016-1

Satipo, abril de 2016

Lea el siguiente texto:

Wilhelm von Humboldt y la Universidad de hoy
La especializacin y diferenciacin de las ciencias que estn avanzando en el siglo XXI se
cuestionan continuamente por el carcter de la renovacin, la investigacin y las ciencias en las
universidades.
Para hacer la universidad ms eficaz, internacional y competitiva, se est reformando no solamente
su estructura sino tambin su autoentendimiento como institucin o centro de enseanza. En este
contexto, surgen preguntas como: qu es la educacin dentro de las nuevas estructuras?, la
economizacin de las universidades es compatible con la cultura acadmica de la educacin?, etc.
A mediados de los aos sesenta del siglo XX, el concepto de las ciencias de la educacin empricoanaltica fue rechazado casi por completo. Pero la puesta en peligro del hombre por parte de una
visin de las ciencias y del mundo, que est caracterizada de manera unilateral tecncrata, ha
llevado hoy a un renacimiento del concepto humanstico de educacin de Wilhelm von Humboldt.
El cambio de paradigmas relativo a la poltica de educacin es urgentemente necesario. Porque el
saber sin la conciencia se convierte en el peligro ms grande para el hombre.
La educacin debe comprender todo el hombre. Humboldt entiende por educacin una concepcin
que se dirige contra una orientacin tcnica unidimensional que deja desatendida la relacin con
otros campos del saber. Es cierto que los conocimientos en las separadas disciplinas son
importantes, pero la educacin debe posibilitar que el individuo sea capaz de ver ms all y
reconozca tambin la relacin con otras disciplinas. Para Humboldt la educacin tiene una
dimensin tica por principio porque a travs de ella el hombre como totalidad debera ser educado
para una accin racional, liberal, autodeterminante, moral.
Esto llevaba a Humboldt al desarrollo de su concepcin de la universidad. Segn l, esta tiene un
nico fin general y universal: el conocimiento completo. Se debe examinar todo e investigar todo.
Como se trata en la universidad del conocimiento en el sentido universal, se justifica tambin el
nombre de la universidad en el sentido de Universitas.
La libertad de expresin y del pensar es privilegio de la universidad que tiene la tarea de divulgarlo
y promoverlo en la sociedad. Despus de la formacin en la escuela elemental y el colegio
humanista, el estudiante en la universidad es, segn Humboldt, capaz de hacer investigaciones, es
decir, el profesor apoya la investigacin del estudiante y lo orienta. La enseanza universitaria
debe estimular al estudiante a comprender y producir la unidad de la ciencia. La universidad es

una arena para discutir opiniones contrarias y contradictorias, y estas discusiones deben propiciar
la solucin de los problemas respectivos actuales.
Para Humboldt es realmente daino cuando las universidades se convierten solamente en escuelas
prolongadas. El estudio no es fin de la universidad, sino el reconocer. No se trata de llenar la
memoria, ms bien se debe producir un espritu cientfico que investigue, que pregunte. Esto no
se logra mediante la obligacin o la fuerza sino por el mtodo socrtico. Humboldt quera crear en
la universidad aire para el pensamiento independiente sin tutela.
Hay que entender la investigacin como una tarea de la universidad. Pero la investigacin se basa
en un concepto de la ciencia segn lo escribe Humboldt, como algo todava no completamente
encontrado y que no se puede encontrar completamente. La ciencia significa siempre estar en
camino y buscar nuevos horizontes.
El estudiante mismo debe tener en la universidad la posibilidad de investigar. Por eso la tarea del
profesor universitario consiste en guiar al estudiante en la investigacin y buscar con l nuevas
posibilidades de solucin en la investigacin en el marco de polmicas y discusiones.
Otra caracterstica de la concepcin de universidad de Humboldt es que se debe inculcar mucha
autorresponsabilidad al estudiante. La tarea de la educacin bsica consiste en obligar al estudiante
a apropiarse conocimientos en el sentido escolar, pero en la universidad el estudiante debe aprender
a pensar de manera cientfica; la universidad es el laboratorio donde el que ensea tiene la tarea
de educar al estudiante para este pensamiento cientfico. Humboldt cree que en la universidad no
se debe ensear ninguna ciencia como un sistema acabado, positivo. La universidad debe producir
intelectuales capaces de ir por nuevos derroteros en el desarrollo de las ciencias. Deben ser
capacitados para preguntar por el alcance, el sentido y los lmites del saber en la ciencia y de actuar
en pblico de manera esclarecedora.
Zusammenfassend mochte ich hier noch auf folgendes hinweisen:
Si interpretamos y entendemos hoy en el sentido de la hermenutica los textos de Wilhelm von
Humboldt acerca de su concepcin de la universidad, lo hacemos naturalmente de manera
retrospectiva, porque al fin y al cabo somos ciudadanos del siglo XXI. Pero solo entenderemos el
presente si consultamos para su creacin las ideas de la historia y adquirimos de ello nuevas
inspiraciones e impulsos. Si entonces se pregunta hoy por un modelo de tica actual para las
universidades, la dimensin intercultural de la concepcin de la universidad de Humboldt debera
ser tomada en consideracin.

1. Aplique el Mtodo Estructural:

a. Identifique las oraciones principales en cada prrafo.
PRIMER PARRAFO
La especializacin y diferenciacin de las ciencias que estn avanzando en el siglo
XXI se cuestionan continuamente por el carcter de la renovacin, la investigacin y
las ciencias en las universidades.
SEGUNDO PARRAFO
Para hacer la universidad ms eficaz, internacional y competitiva, se est
reformando no solamente su estructura sino tambin su autoentendimiento como
institucin o centro de enseanza. En este contexto, surgen preguntas como: qu es
la educacin dentro de las nuevas estructuras?, la economizacin de las
universidades es compatible con la cultura acadmica de la educacin?, etc.
TERCER PARRAFO
A mediados de los aos sesenta del siglo XX, el concepto de las ciencias de la
educacin emprico-analtica fue rechazado casi por completo. Pero la puesta en
peligro del hombre por parte de una visin de las ciencias y del mundo, que est
caracterizada de manera unilateral tecncrata, ha llevado hoy a un renacimiento del
concepto humanstico de educacin de Wilhelm von Humboldt. El cambio de
paradigmas relativo a la poltica de educacin es urgentemente necesario. Porque el
saber sin la conciencia se convierte en el peligro ms grande para el hombre.
CUARTO PARRAFO
La educacin debe comprender todo el hombre. Humboldt entiende por educacin
una concepcin que se dirige contra una orientacin tcnica unidimensional que deja
desatendida la relacin con otros campos del saber. Es cierto que los conocimientos
en las separadas disciplinas son importantes, pero la educacin debe posibilitar que
el individuo sea capaz de ver ms all y reconozca tambin la relacin con otras
disciplinas. Para Humboldt la educacin tiene una dimensin tica por principio
porque a travs de ella el hombre como totalidad debera ser educado para una accin
racional, liberal, autodeterminante, moral.
QUINTO PARRAFO
Esto llevaba a Humboldt al desarrollo de su concepcin de la universidad. Segn l,
esta tiene un nico fin general y universal: el conocimiento completo. Se debe examinar

todo e investigar todo. Como se trata en la universidad del conocimiento en el sentido

universal, se justifica tambin el nombre de la universidad en el sentido de
Universitas

SEXTO PARRAFO
La libertad de expresin y del pensar es privilegio de la universidad que tiene la
tarea de divulgarlo y promoverlo en la sociedad. Despus de la formacin en la
escuela elemental y el colegio humanista, el estudiante en la universidad es, segn
Humboldt, capaz de hacer investigaciones, es decir, el profesor apoya la investigacin
del estudiante y lo orienta. La enseanza universitaria debe estimular al estudiante a
comprender y producir la unidad de la ciencia. La universidad es una arena para
discutir opiniones contrarias y contradictorias, y estas discusiones deben propiciar la
solucin de los problemas respectivos actuales.

SEPTIMO PARRAFO
Para Humboldt es realmente daino cuando las universidades se convierten
solamente en escuelas prolongadas. El estudio no es fin de la universidad, sino el
reconocer. No se trata de llenar la memoria, ms bien se debe producir un espritu
cientfico que investigue, que pregunte. Esto no se logra mediante la obligacin o la
fuerza sino por el mtodo socrtico. Humboldt quera crear en la universidad aire para
el pensamiento independiente sin tutela.

OCTAVO PARRAFO
Hay que entender la investigacin como una tarea de la universidad. Pero la
investigacin se basa en un concepto de la ciencia segn lo escribe Humboldt, como
algo todava no completamente encontrado y que no se puede encontrar
completamente. La ciencia significa siempre estar en camino y buscar nuevos
horizontes

NOVENO PARRAFO
El estudiante mismo debe tener en la universidad la posibilidad de investigar. Por
eso la tarea del profesor universitario consiste en guiar al estudiante en la
investigacin y buscar con l nuevas posibilidades de solucin en la investigacin en
el marco de polmicas y discusiones

DECIMO PARRAFO
Otra caracterstica de la concepcin de universidad de Humboldt es que se debe
inculcar mucha autorresponsabilidad al estudiante. La tarea de la educacin bsica
consiste en obligar al estudiante a apropiarse conocimientos en el sentido escolar,
pero en la universidad el estudiante debe aprender a pensar de manera cientfica; la
universidad es el laboratorio donde el que ensea tiene la tarea de educar al estudiante
para este pensamiento cientfico. Humboldt cree que en la universidad no se debe
ensear ninguna ciencia como un sistema acabado, positivo. La universidad debe
producir intelectuales capaces de ir por nuevos derroteros en el desarrollo de las
ciencias. Deben ser capacitados para preguntar por el alcance, el sentido y los lmites
del saber en la ciencia y de actuar en pblico de manera esclarecedora.
DECIMO PRIMERO
Zusammenfassend mochte ich hier noch auf folgendes hinweisen:
Si interpretamos y entendemos hoy en el sentido de la hermenutica los textos de
Wilhelm von Humboldt acerca de su concepcin de la universidad, lo hacemos
naturalmente de manera retrospectiva, porque al fin y al cabo somos ciudadanos del
siglo XXI. Pero solo entenderemos el presente si consultamos para su creacin las
ideas de la historia y adquirimos de ello nuevas inspiraciones e impulsos. Si entonces
se pregunta hoy por un modelo de tica actual para las universidades, la dimensin
intercultural de la concepcin de la universidad de Humboldt debera ser tomada en
consideracin.

b. Formule las ideas principales en base a las palabras clave de esas oraciones.
IP1
La especializacin y diferenciacin de las ciencias del siglo XXI se
cuestionan por el carcter de renovacin, la investigacin y las ciencias
en las universidades.
IP2
La universidad sea ms eficaz, internacional y competitiva, se est
reformando su estructura y su autoentendimiento como institucin.

IP3
Los aos sesenta el concepto de ciencias fue rechazado, puesta en
peligro del hombre de visin de las ciencias, ha llevado hoy a un
renacimiento del concepto humanstico de educacin de Wilhelm von
Humboldt, cambio de paradigmas a la poltica de educacin es
necesario.

IP4
La educacin debe comprender todo el hombre, para Humboldt la
educacin tiene dimensin tica a travs de ella el hombre debera ser
educado para una accin racional, liberal, auto determinante, moral.

IP5
Segn Humboldt la universidad es fin general y universal: el conocimiento
completo. Se trata en la universidad del conocimiento en el sentido
universal.

IP6
Libertad de expresin y pensar es privilegio de la universidad tiene la
tarea de divulgarlo y promoverlo, el estudiante en la universidad es, capaz
de hacer investigaciones, el profesor apoya la investigacin del
estudiante. La universidad es discutir opiniones contrarias

contradictorias, y propiciar la solucin de los problemas actuales.

IP7
Para Humboldt es daino que las universidades se convierten en escuelas
prolongadas, el estudio no es el fin de la universidad, se debe producir
.investigacin,y preguntas. Esto no se logra mediante la obligacin,
Humboldt quera crear en la universidad aire para el pensamiento
independiente.

IP8
La investigacin es tarea de la universidad, la investigacin se basa en la
ciencia segn Humboldt, La ciencia significa siempre estar en camino y
buscar nuevos horizontes.

IP9
El estudiante en la universidad se da la posibilidad de investigar. El
profesor universitario gua al estudiante en la investigacin en el marco de
la ciencia, polmicas y discusiones.

IP10
La concepcin de universidad de Humboldt se debe inculcar mucha
autorresponsabilidad al estudiante. La educacin bsica es obligar al
estudiante en conocimientos en sentido escolar, pero en la universidad el
estudiante debe pensar de manera cientfica. La universidad debe
producir intelectuales en el desarrollo de las ciencias.

IP11
Interpretamos y entendemos el sentido de hermenutica los textos de
Wilhelm von Humboldt de su concepcin de la universidad, lo hacemos
de manera retrospectiva, al fin somos ciudadanos del siglo XXI,
entenderemos si consultamos para su creacin las ideas de la historia y
adquirimos de ello nuevas inspiraciones, se pregunta hoy un modelo de
tica actual para las universidades.

c. Redacte el resumen del texto. (Utilice conectores textuales).

La especializacin y diferenciacin de las ciencias del siglo XXI se cuestionan por el
carcter de renovacin, la investigacin y las ciencias en las universidades. La
universidad sea ms eficaz, internacional y competitiva, se est reformando su
estructura y su autoentendimiento como institucin. Los aos sesenta el concepto de
ciencias fue rechazado, puesta en peligro del hombre de visin de las ciencias, ha

llevado hoy a un renacimiento del concepto humanstico de educacin de Wilhelm

von Humboldt, cambio de paradigmas a la poltica de educacin es necesario. La
educacin debe comprender todo el hombre, para Humboldt la educacin tiene
dimensin tica a travs de ella el hombre debera ser educado para una accin
racional, liberal, autodeterminante, moral. Segn Humboldt la universidad es fin
general y universal: el conocimiento completo. Se trata en la universidad del
conocimiento en el sentido universal. Libertad de expresin y pensar es privilegio de
la universidad tiene la tarea de divulgarlo y promoverlo, el estudiante en la
universidad es, capaz de hacer investigaciones, el profesor apoya la investigacin del
estudiante. La universidad es discutir opiniones contrarias y contradictorias, y
propiciar la solucin de los problemas actuales. Para Humboldt es daino las
universidades se convierten en escuelas prolongadas, estudio no es fin de la
universidad, se debe producir .investigue, pregunte. Esto no se logra mediante la
obligacin, Humboldt quera crear en la universidad aire para el pensamiento
independiente. La investigacin es tarea de la universidad, la investigacin se basa
en la ciencia segn Humboldt, La ciencia significa siempre estar en camino y buscar
nuevos horizontes. El estudiante en la universidad la posibilidad de investigar. El
profesor universitario gua al estudiante en la investigacin en el marco de polmicas
y discusiones. La concepcin de universidad de Humboldt se debe inculcar mucha
autorresponsabilidad al estudiante. La educacin bsica es obligar al estudiante en
conocimientos en sentido escolar, pero la universidad el estudiante debe pensar de
manera cientfica. La universidad debe producir intelectuales en el desarrollo de las
ciencias. Interpretamos y entendemos el sentido de hermenutica los textos de
Wilhelm von Humboldt de su concepcin de la universidad, lo hacemos de manera
retrospectiva, al fin somos ciudadanos del siglo XXI, entenderemos si consultamos
para su creacin las ideas de la historia y adquirimos de ello nuevas inspiraciones, se
pregunta hoy un modelo de tica actual para las universidades.
2. Aplique el Mtodo Interrogativo
a. Formule preguntas de nivel literal.
1. Qu es la investigacin y las ciencias en las universidades?
2. Qu es la libertad de expresin y del pensar?
3. Qu es educacin emprico-analtica?
4. Qu entiende Humboldt por educacin?
5. Que se desarrollan en las universidades?

6. El alumno que realiza en las universidades?

7. Qu hace el docente con el estudiante en la universidad?
8.

Qu se entiende por educacin bsica?

9. De dnde salen intelectuales?

10. Qu es modelo de tica?
11. Qu se entiende por autoentendimiento?
12. Qu es mtodo socrtico?

b. Elabore preguntas de nivel inferencial.

1. A qu se refiere la expresin como algo todava no completamente encontrado
y que no se puede encontrar completamente?.
2. A qu se refiere Universitas?
3. Qu funcin realizan los estudiantes que salen de las Universidades?
4. Qu significado tiene el modelo de tica en las Universidades?
5. A qu se refiere con concepcin de la Universidad?

c. Plantee preguntas de nivel crtico.

1. Crees que en la universidad es todo investigacin? Por qu?
2. Crees que los alumnos realizaran sus trabajos adecuadamente fueras de las
universidades? Por qu?
3. Crees que las universidades son importantes? Por qu?
4. Crees que la teora de Humboldt es tomada en cuenta? Por qu?

d. Formule preguntes de nivel extrapolacin

1. Cules son los principios de la universidad?
2. Cules son los problemas que presentan las Universidades?
3. Las universidades siguen en continan investigacin?

Bibliografa
Adorno, T. (1959). Theorie der Halbbildug. Frankfurt
Akademie der Wissenschaften.(1968). Wilhelm von Humboldts Gesammelte Schriften.:
Herausgegeben von der Koniglich Preussischen. Berlin
Weber,M.(1919). Wissenschaft als Beruf. Tiibingen
Heinz, K.(1992). Philosophie in Lateinamerika. Berlin