IMAGINE 4

GUIA DOCENTE UNIDAD 1

Jin E. Zeter Mari Carmen Vaquero

Pgina iii
Contenidos
Tabla de alcance y secuencia

iv

Introduccin

vi

Componentes

vii

El Libro del Estudiante

viii

El Libro de Lectura

ix

El Libro de Actividades

Gua Docente

xi

1 Cambios

T3

10 rea de Desastre

T57D

2 Un extrao nuevo vecino

T9B

11 La Cadena Alimenticia Marina: Quin se Come a Quin

3 Deportes: Dnde empezaron?

T15B

12 El Programa Voyager

T63B

A Evaluacin 1

T21B

A Evaluacin 4

T69B

4 No Olvides Tus Deberes!

T21D

13 Grandes Exploradores

T75B

5 La Dieta del Arcoris

T27B

14 La Villa del Norte

T75D

6 Un Paseo al tico

T33B

15 Las Vacaciones de Mi Vida!

T81B

A Evaluacin 2

T39B

A Evaluacin 5

T87B

7 Trabajos Interesantes

T39D

A Clave de Respuestas de las Evaluaciones

T93B

8 Transportes: Antes y Ahora

T45B

H Celebraciones

T93D

9 Ecosistemas Urbanos

T51B

( ) Solucionario- Respuestas Libro de Actividades

T94

A Evaluacin 3

T57B

( ) Referencia Gramatical

T97
T101

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Alcance y Secuencia

Pgina iv
UNIDAD Y OBJETIVOS

LENGUAJE

VOCABULARIO

1 CAMBIOS
Describir actividades cotidianas
Describir eventos del pasado y actividades

We have math three times a week.

Actividades diarias

The Chinese invented the compass.

Rutinas

2 UN EXTRAO NUEVO VECINO

Describir la apariencia y la personalidad
Expresar lo que nos gusta y lo que no

Troy is short and has brown hair.

Caractersticas fsicas

He is quite, shy, but friendly.

Personalidad

I dont like baths or showers.

3 DEPORTES: DNDE EMPEZARON?

Identificar y expresar hechos

Describir deportes

Soccer started in China in 200 BCE.

Deportes

It is played on a court by two teams of five players.

Partes del cuerpo

You need a wet suit.

Sentidos

Sweep the floor.

Tareas de la casa

You have to clean your room, too.

Obligaciones

Expresar necesidades
4 NO OLVIDES TUS DEBERES!

Describir deberes
Expresar obligacin o falta de obligacin
Contrastar

presente

simple

presente

continuo

I dont have to take out the trash.

Daniel usually does the dishes, but today he is giving
the dog a bath.

5 LA DIETA DEL ARCO IRIS

Expresar hechos usando la voz pasiva

Expresar consecuencias

Calcium is needed for strong bones.

Salud

Spinach salad will make your eyes strong.

Problemas de salud

First, put the strawberries into the blender.

Dar instrucciones usando imperativos

6 UN PASEO AL ATICO

Expresar obligacin o deber

Recordarle algo a alguien

You should clean up your mess.

Sentidos

Dont forget to brush your teeth.

Cumpleaos

A breeze was blowing, and the air smelled sweet.

Animales salvajes

Adam Doyle designs video games.

Trabajos

TV announcers need good speaking skills.

tiles de trabajo / equipos

Establecer una escena en el pasado

7 TRABAJOS INTERESANTES

Describir trabajos
Expresar necesidad

I am going to be a reporter and travel the world.

Expresar intencin
8 TRANSPORTES: ANTES Y AHORA

Describir cosas del pasado

Hablar de hbitos y rutinas en el pasado
Comparar pasado y presente

The chariot held three people, and horses pulled it.

Transporte

How did you use to get to work?

Adjetivos

I used to drive my car.

Comparativos /

Early submarines used to be narrow and short, but now

superlativos

they are long and wide.

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Alcance y Secuencia

Pgina v
UNIDAD Y OBJETIVOS

LENGUAJE

VOCABULARIO

9 ECOSISTEMAS URBANOS
Comprender problemas del medio ambiente
Expresar causa y efectos
Hacer predicciones

Air pollution comes from cars, factories, and other

sources.
It causes health problems and makes global warming
worse.
Greenhouse gases will decrease.
If the sky turns green and it hails, there will be a
tornado.
You should stay in your car. You shouldnt get out of
the car to look for help.
Herring are about 46 centimeters long, and they weight
about 680 grams.
Sharks have a better sense of smell than dolphins

Problemas ambientales
Conservacin
Predicciones

Vostok 1 was launched in 1961by the Soviet Union.

Yuri Gagarin was chosen because he was the smallest
cosmonaut available.
Venus is the brightest planet in the solar system.

El espacio
Planetas y lunas
Sistema solar

He was chosen to travel with Lewis and Clark.

I was eating dinner when a camel put its nose in my
food.

Exploradores y
expediciones
Historia

In ancient times, there was a kind, old crow who loved

to travel.
Suddenly, there was a right light and a gorgeous fairy
appeared.
Mardi Gras celebrations happen every February.
Toms family is going to celebrate St. Patricks Day in
Ireland.
Were having a great time in Thailand.
We went to the monkey buffet today.

Leyendas
Adjetivos extremos

Thanksgiving began in 1621.

Christmas traditions are different all over the world.

Tradiciones

10 REA DE DESASTRE
Expresar causa y efecto
Dar consejos
11 LA CADENA ALIMENTICIA MARINA: QUIN
SE COME A QUIN
Expresar hechos y medidas
Hacer comparaciones
12 EL PROGRAMA VOYAGER
Hablar de eventos del pasado
Usar comparativos y superlativos
Descubrir informacin sobre nuestro sistema
solar
13 GRANDES EXPLORADORES
Describir eventos histricos usando la voz
pasiva
Describir acciones del pasado que fueron
interrumpidas
14 LA VILLA DEL NORTE
Narrar eventos del pasado
Describir personas y objetos usando adjetivos
extremos
15 LAS VACACIONES DE MI VIDA!
Aprender
sobre
varias
celebraciones
alrededor del mundo
Describir planes
Escribir una postal usando variedad de
tiempos
H CELEBRACIONES
Aprender sobre la historia de las
celebraciones
Descubrir tradiciones en diferentes pases

Desastres naturales
Tiempo / clima

Vida salvaje marina

Comparativos
Medidas

Celebraciones / festivales
Viaje
Costumbres

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Pgina vi

Introduccin

Imagine es una nueva y atractiva serie de 6 niveles para

estudiantes de primaria en Latinoamrica, con una
intensidad horaria de tres a cinco horas de ingls por
semana. Su aproximacin al aprendizaje del Lenguaje
permite a los nios adquirir el Lenguaje ingls de manera
natural a travs del contacto con la literatura y temas de
contenido del rea. Imagine ofrece un programa de
lenguaje sistemtico y variado y temas reforzados por
historias de ficcin y textos informativos que reflejan el
entorno inmediato del estudiante al igual que temas ms
amplios y globales. Ms an, la serie promueve la
conciencia en valores que guiarn a los nios a su
madurez a travs del camino de la libertad y la
responsabilidad.
El Objetivo
Los objetivos generales de Imagine para los estudiantes
son:
reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
motivar y desarrollar una actitud positiva hacia el ingls.
desarrollar habilidades comunicativas tanto de
produccin como de recepcin.
reflexionar sobre el funcionamiento de la escritura.
desarrollar habilidades literarias a travs de actividades
significativas de lectura y escritura.
desarrollar estrategias de aprendizaje que sean
transferibles a otras reas del currculo.
compartir informacin a travs de actividades
comunicativas dinmicas y trabajo por proyectos.

El Objeto de Estudio
Imagine est basado en la premisa de que la lengua es
utilizada para comunicar en una variedad de contextos,
tanto sociales como acadmicos. Reconoce la
importancia de la literatura y de la integracin
interdisciplinaria del ingls en el desarrollo de los nios.
Por esta razn, los estudiantes desarrollan habilidades de
lectura y escritura dentro de un contexto acadmico, y
practican habilidades de escucha y habla a travs de
actividades significativas en el aula clase. Los textos,
actividades y materiales estn especficamente
desarrollados para promover acciones que favorecen la
libre eleccin. Imagine ofrece a los estudiantes una base
firme en Ingls como lengua extranjera combinada con la
exposicin de un conjunto de normas morales y
despertando la conciencia en valores.

La Metodologa
Imagine combina los aspectos sociales y comunicativos
de la lengua con un programa lingstico interactivo y de
gran riqueza textual. Se ha reconocido que los nios
tienen una habilidad innata para interpretar el sentido o
significado de una situacin. Imagine activa esta
habilidad a travs de experiencias secuenciales muy bien
diseadas. La nueva lengua es presentada en una rica
variedad de significativas y contextualizadas historias o
textos informativos. Los estudiantes posteriormente son
guiados a la consideracin y prctica de la lengua
objetivo antes de ser animados a producir la nueva
lengua de forma oral y escrita. A medida que los
estudiantes hacen esta transicin, ellos desarrollan
habilidades y conocimientos que pueden ser utilizados
no solo en la clase de Lenguajes sino tambin en otras
reas del currculo.

El Papel del Estudiante

Imagine considera al estudiante como participante activo
en la construccin de conocimiento. Para tener xito en
este aspecto, es importante que los estudiantes:
estn comprometidos activamente en tareas
significativas apropiadas para su edad y nivel.
reciban mltiples oportunidades para practicar y
explorar la lengua.
tengan la oportunidad de experimentar y utilizar
la imaginacin.
se sientan cmodos en las actividades de clase.
estn motivados y se diviertan.

El Papel del Profesor

El profesor es el componente crtico de cualquier
programa de lengua y se considera un usuario
experimentado de la lengua. Es el profesor es quien crea
el ambiente de aprendizaje apropiado y finalmente
ayuda al estudiante a conseguir el xito. Por lo anterior
es importante que el profesor:
planee sus lecciones y seleccione y organice el
contenido, las actividades y los procesos, asegurndose
de que las prcticas sociales de la lengua sean
preservadas.
cree un ambiente de aprendizaje donde los
estudiantes sean motivados y se sientan seguros
utilizando y explorando la lengua.
ofrezca apoyo suficiente y nimo a los
estudiantes.
Evale a los estudiantes, reconociendo que el
aprendizaje de una lengua es un proceso y que los
estudiantes adquirirn la lengua a diferentes
velocidades.

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Componentes

Pgina vii

Para el estudiante:
Students Book (Libro del Estudiante)
Students CD (CD del Estudiante)
Reader (Libro de Lectura)
Activity Book (Libro de Actividades)
Para el profesor
Teachers Guide (Gua del Docente)
Class CD (CD de clase)
Posters (Afiches)
Poster Cutouts (Recortables para los Afiches)
Pgina viii

El Libro del Estudiante

El Students Book est dividido en 15 unidades. Cada unidad proporciona material para dos semanas de clase. Las
unidades impares desarrollan lecciones basadas en contenidos, las unidades pares desarrollan lecciones basadas en
literatura. Cada Unidad contiene tres secciones: Read and Think (Lee y Piensa), Look and Learn (Mira y Aprende) y Speak
and Write (Habla y Escribe). Cada seccin ofrece una variedad de actividades que llevan al estudiante desde la exposicin,
a travs de la presentacin y la prctica hasta la produccin. Una gran variedad de actividades ayudarn a los estudiantes
a desarrollar habilidades, practicar la lengua y el vocabulario y consolidar su entendimiento de los textos y sus propsitos
sociales.
Las secciones Read and Think exponen a los estudiantes a la nueva lengua a travs de textos basados en contenidos, y
desarrollan habilidades de lectoescritura relacionadas con el Libro del Plan Lector.
Las secciones Look and Learn presentan la lengua nueva y proporcionan prctica controlada y libre.
Las secciones Speak and Write guan a los estudiantes hacia la produccin oral y escrita en la nueva lengua.
Pgina ix
Se incluyen tres lecciones Holiday sobre celebraciones especiales al final del libro como material adicional para ser
utilizado en el transcurso del ao.
Cada Students Book viene con un CD de audio con grabaciones completas de los textos del Reader, los dilogos, las
canciones, rimas y rondas que estn incluidas en el Students Book y el Teachers Guide.
Las Activity Cards (Tarjetas de Actividades) se encuentran a final del Students Book para ser usadas con las actividades a
lo largo del libro.

El Libro de Lectura
El Libro de Lectura- Plan Lector (Reader) es una coleccin de entretenidas historias originales, narraciones tradicionales y
textos informativos que corresponden a la unidades literarias en el Students Book. Estos textos son utilizados para
presentar la lengua en contexto y proporcionan patrones simples y cotidianos que posteriormente los estudiantes estarn
en capacidad de enfocar y practicar.
La pgina de ttulo de cada texto proporciona preguntas de pre-lectura para activar el conocimiento previo de los
estudiantes, ayudarles a hacer predicciones y liberar su comprensin innata.
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Pgina x

El Libro de Actividades
El Libro de Actividades (Activity Book) proporciona prctica y consolidacin para el Students Book. Tambin contiene
pginas de desarrollo de habilidades que permiten al estudiante experimentar con la nueva lengua a travs de diferentes
contextos y tareas.
Las pginas All About Me (Todo Sobre Mi) permiten al estudiante reflexionar y personalizar el tema de la unidad.
Las pginas Cross Curricular (Interdisciplinarias) dan al estudiante la oportunidad de aplicar sus nuevas habilidades y
conocimientos en otras asignaturas.
Las pginas Literary Response (Apreciacin Literaria) permiten a los estudiantes expresar su valoracin y comprensin de
la literatura.
Las pginas Writing Strategies (Estrategias de Escritura) permiten a los estudiantes expresarse ms creativamente y con
mayor exactitud en sus escritos.
Pgina xi

La Gua Docente
La Gua Docente (Teachers Guide) viene intercalada con el Students Book para fcil referencia. Incluye una gua de fcil
uso para las actividades del Students Book al igual que evaluaciones, pistas de audio, proyectos y notas sobre la
aplicacin de las pginas Skills Development del Activity Book.
(Flecha 1) Un recuadro de objetivos identifica la lengua y funciones de cada seccin y el material que el profesor
necesitar.
(Flecha 2) Los conos permiten al docente saber cules componentes de la serie sern utilizados en cada leccin.
(Flecha 3) Incluye instrucciones para el desarrollo de habilidades en la pgina correspondiente del Activity Book.
(Flecha 4) Las pistas de audio se incluyen en el orden y lugar donde son presentadas en el libro.
(Flecha 5) Los recuadros Awareness (Despertando la conciencia en valores) de cada seccin, proporcionan ideas que
permitirn a los estudiantes explorar temas morales y Despertando la conciencia en valores en la vida diaria.
Pgina xii
En cada unidad se presentan instrucciones para los proyectos (Projects) interactivos.
Cada tres unidades se incluye una evaluacin (Assessment) de dos pginas. Las respuestas a estas actividades se
encuentran al final del libro.
Los Posters (afiches) y Cutouts (recortables) proporcionan al profesor material adicional para ayudar a presentar y
practicar el vocabulario. Estos vienen incluidos con cada unidad de contenido.
Cada Teachers Guide viene con un Class CD que incluye las grabaciones completas de los textos del libro de lectura, los
dilogos, las canciones, las rimas y rondas presentadas en el Students Book y en el Teachers Guide, y las actividades de
evaluacin.
_______________________________________________
Notas del traductor:
1. En la versin en espaol para Colombia, en el planeador de cada unidad, se ha incluido una columna con los estndares del MEN.
2. Para efectos de utilizacin de la gua, se traducen al espaol los ttulos de las actividades, pero no aquellos que sean una instruccin
a darse en ingles por parte del profesor (ej. las marcadas A, B, C, D).
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Pgina T3

Unidad 1

Cambios
Es esta unidad, el estudiante
Comparar horarios.
Escribir sobre actividades vacacionales.
Escenificar situaciones escolares.
Escribir una carta.

ESTANDARES

HABLA Y
ESCRIBE

MIRA Y
APRENDE

LEE Y PIENSA

LECCIONES

OBJETIVOS

LENGUAJE

VOCABULARIO

Dar informacin sobre actividades

diarias.
Dar informacin sobre actividades
pasadas
Identificar hechos.

We have math three times a

week.
We started at seven and
finished at six in the afternoon.
The Chinese invented the
compass.
During the summer, I went to
the Great Wall of China and to
the Beijing zoo.
On school days, Jenny usually
gets up at seven oclock.

archaeologist, cave, chess, coach,

compass,
gunpowder,
inhabitants, martial arts, pingpong, pottery, practice, soccer, tai
chi, twice.
dumplings, giant, panda, green
tea, impressive, past, restaurant,
ring, yummy

Manejo del tiempo

You didnt come to school

today.
In the second grad, we had
posters of forest animals.
Now, we have a poster of
insects.

absent, bookcase, cereal, change,

forest,
home
run,
insect,
medicine, poster, practice, safely

Asistencia y
puntualidad

Narrar eventos del pasado.

Describir actividades cotidianas.

Describir eventos del pasado.

Comparar el presente con el
pasado.

DESPERTANDO LA
CONCIENCIA EN
VALORES
De regreso al
colegio

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Ech= Escucha L= Lectura

Ecr= Escritura M= Monlogo
C= Conversacin

Ech: Sigo atentamente lo

que dicen mi profesor y mis
compaeros durante un
juego o una actividad.
L: Asocio un dibujo con su
descripcin escrita.
Ecr: Escribo sobre temas de
mi inters.
M: Hablo de las actividades
que realizo habitualmente.
C: Respondo a preguntas
personales como nombre,
edad, nacionalidad y
direccin, con apoyo de
repeticiones cuando sea
necesario.

Pgina T4
Lee y Piensa
Objetivos: Dar informacin sobre actividades diarias, dar informacin sobre actividades pasadas, identificar
hechos.
Lenguaje: We have math three times a week. We started at seven and finished at six in the afternoon. The Chinese
invented the compass.
Vocabulario Clave: archaeologist, cave, chess, coach, compass, gunpowder, inhabitants, martial arts, ping-pong,
pottery, practice, soccer, tai chi, twice.
Materiales: Class CD, Poster 1 y Cutouts del Poster 1

Leccin 1 SB y CD

Greet Your Friends

Salude a la clase: Hello. How are you? Im fine. Escriba
algunos saludos y respuestas en el tablero: Hello. Hi.
How are you? Im fine, thanks. Pdales a los estudiantes
que repitan. Invite individualmente a los estudiantes a
ponerse de pi y saludar a otro estudiante: Hello, Ana.
How are you?
A Listen and mark the sentences T (true) or F (false).
Pida a los estudiantes abrir el libro del estudiante en la
pgina 4. Pdales que observen el ttulo y las
ilustraciones. Lea las oraciones en la primera
ilustracin en voz alta. Pregunte a los estudiantes
porqu Tom dice Welcome back, Bill. Lea la oracin en
la segunda ilustracin en voz alta. Pregunte a los
estudiantes quien piensan ellos que es Mr. Roberts.
Pdale a los estudiantes leer las cuatro oraciones.
Reproduzca la pista 2 (Track 2) y pdale a los
estudiantes que marquen las oraciones con T o F (falso
o verdadero). Repita la pista 2 y pdales a los
estudiantes que revisen sus respuestas.
Respuestas: 1. F, 2. F, 3. T, 4. T
ver pista 2
B Listen again and mark ( ) the days the children
have each subject.
Indqueles a los estudiantes que escuchen la
conversacin nuevamente y marquen el horario.
Reproduzca la pista 2 nuevamente. Pdales a los
estudiantes que comparen sus respuestas por parejas.
Respuestas: Basketball / History Tuesday, Thursday;
Theater-Monday; Music / English Monday, Tuesday,

Wednesday,
Thursday,
Wednesday, Friday

Friday;

Math-Monday,

C Compare your time table to Class 4Bs.

Pdales a los estudiantes abrir sus cuadernos y dibujar
su horario. Divida la clase por parejas y pdales que
compartan informacin. Supervise la actividad
revisando que utilicen palabras y frases de frecuencia: I
have English three times a week. Pregnteles a los
estudiantes cuales son las similitudes y diferencias de
su horario con el del curso 4B.
Juego: Conversacin por Relevos
Divida la clase en dos equipos y organcelos en dos
filas. Pdale al ltimo estudiante palmear el hombro
del estudiante en frente de l o ella y pregunte: Whats
your name? Pdale al estudiante que responda y
empiece la conversacin con el siguiente estudiante de
la fila y as sucesivamente. Cuando la conversacin
llegue al frente, pdale al ltimo estudiante correr al
final de la fila y continuar el ejercicio. El primer equipo
en regresar a su posicin original gana.
Despertando la conciencia en valores: de regreso al
colegio
Pregntele a los estudiantes cmo se sienten el primer
da de clases: emocionados, nerviosos, atemorizados,
etc. Escriba una lista en el tablero.
Activity Book 4
Pgina 4, ejercicios A y B

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Pgina T5
Leccin 2 Poster, SB y CD
Discusin en clase
Muestre el poster 1. Pdales a los estudiantes que lo
describan. Pregnteles qu actividades realizan usualmente
los estudiantes en cada lugar y cules son las diferencias
entre el colegio del poster y su propio colegio. Muestre los
recortables del poster. Invite a los estudiantes a pasar
adelante y ubicar los recortables sobre el poster.
D Listen and mark ( ) the activities Bill did in China.
(Escuche y marque las actividades que Bill hizo en China.)
Pdales a los estudiantes abrir el Students Book 4 en la
pgina 4. Solicteles observar la imagen y recordar lo que le
dijo Tom a Bill: Welcome Back. Invtelos a observar la
imagen de la pgina 5 y mencionar las actividades. Dgales a
los estudiantes que Bill estuvo en China el ao pasado y fue
al colegio all. Explqueles que van a escuchar lo que hizo
Bill en su colegio en China. Reproduzca la pista 3 y pdales a
los estudiantes que marquen las actividades. Invtelos a
comparar sus respuestas por parejas.
Respuestas: soccer, swimming, tai chi
Ver pista 3
E Mark ( ) the activities you did during the last school
year. (Marque las actividades que realiz durante el ao
escolar pasado.)
Divida la clase por parejas. Pdales que pregunten uno al
otro sobre las actividades que hicieron durante el ao
escolar pasado: Did you play chess last year? Yes, I did.
Luego solictele a cada estudiante marcar las actividades
que l y su compaero hicieron. Si ellos desean incluir
alguna actividad que no est en la tabla permtaselos.
F Ask and complete the chart for a classmate. (Preguntar y
completar la tabla sobre un compaero)
Solicteles a los estudiantes completar la segunda lnea de la
tabla. Anmelos a utilizar el Lenguaje del ejemplo: Did you

play ping pong last year? No, I didnt. Invite students to

share interesting activities their classmates did last year.
Juego: Mimica
Invite un estudiante a pasar al frente y mustrele uno de los
recortables. Pdale que represente la actividad con mmica
para que la clase la adivine. Invite al estudiante que adivine
correctamente a pasar adelante para representar otra
actividad. Repita el juego hasta que se hayan usado todos
los recortables.
Interdisciplinar
A Read the text and number the pictures. (Lea el texto y
enumere las imgenes)
Pregntele a los estudiantes acerca de lo que ellos saben
sobre China y escriba sus respuestas en el tablero. Pdales
que abran el Students Book en la pgina 5. Dgales que van
a leer algunos datos interesantes sobre la China. Lea el texto
en voz alta. Haga que los estudiantes enumeren las
imgenes y comparen sus respuestas en parejas.
B Answer the questions according to the text in your
notebook. (Responda a las preguntas de acuerdo al texto en
su cuaderno)
Pdales a sus estudiantes responder las preguntas. Invtelos
a leer sus respuestas en voz alta y anime a la clase a hacer
comentarios.
Datos interesantes sobre tu pas
Divida la clase en dos grupos. Pdale a cada grupo que haga
una lista de datos interesantes sobre su pas. Dgales que
utilicen el texto del ejercicio A como modelo. Supervise la
actividad, ayudando con vocabulario cuando sea necesario.
Invite a cada grupo a compartir su lista con la clase.

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Pgina T6
Mira y Aprende
Objetivos: Narrar eventos del pasado, describir actividades cotidianas.
Lenguaje: During the summer, I went to the Great Wall of China and to the Beijing zoo. On school days, Jenny
usually gets up at seven oclock.
Vocabulario Clave: dumplings, five to, giant panda, green tea, impressive, past, quarter to, restaurant, ring,
yummy.
Materiales: Papel.

Leccin 1 (SB y CD)

Juego. Compentencia de Verbos
Divida la clase en dos equipos. Llame al frente a un
estudiante de cada equipo. Diga un verbo, pdales a los
estudiantes del frente levantar su mano para
responder diciendo el verbo en pasado simple. El
primer estudiante en responder gana un punto para su
equipo. Repita el ejercicio con variedad de verbos
regulares e irregulares hasta que todos los estudiantes
hayan participado. El equipo con ms puntos es el
ganador.
A Listen and number the pictures in the order they are
mentioned. (Escuche y enumere las imgenes en el
orden en que se mencionan.)
Solicteles a sus estudiantes abrir el Students Book 4 en
la pgina 6. Pdales mirar las imgenes y decir de qu
pas son: China. Cunteles a los estudiantes que van a
escuchar una conversacin donde Bill est hablando
sobre lo que hizo en China. Reproduzca la pista 4. Haga
que enumeren las imgenes en el orden que se
mencionan en la grabacin. Pdales que comparen sus
respuestas por parejas.
Respuestas: (de izquierda a derecha, y de arriba abajo)
4, 2, 1, 3
Ver pista 4
B Complete el texto con las palabras del recuadro
Pdales a los estudiantes completar el prrafo de la
actividad A con los verbos del recuadro. Haga que

comparen sus respuestas por parejas. Lea el prrafo en

voz alta y pdales a los estudiantes decir oralmente las
respuestas.
Respuestas: 1. went, 2. saw, 3. took, 4. ate, 5. drank
C Write about something you did during the vacation.
(Escriba sobre algo que hizo en vacaciones.)
Distribuya una hoja de papel a cada estudiante. Pdales
a los estudiantes escribir sobre lo que hicieron durante
sus vacaciones. Dgales que usen los verbos de la
actividad B. Cuando terminen pdales que le den vuelta
a la hoja y dibujen una escena de sus vacaciones. Invite
a los estudiantes a mostrar sus dibujos a la clase y
compartir sus experiencias. Exhiba los dibujos y los
textos alrededor de la clase.
Juego: Tic-tac-toe
Dibuje un triqui en el tablero. Escriba la forma bsica
de los verbos en los cuadros: see, eat, take, drink, go,
do, say, have, write. Divida la clase en dos equipos: O y
X. Pdales a los equipos que se turnen para decir una
oracin con el tiempo pasado del verbo ubicado en el
cuadro donde ellos quieren ubicar su smbolo. Si la
oracin es correcta, escriba una X o una O en el cuadro.
El equipo que consiga ubicar las tres O X en lnea es el
ganador.
Activity Book 4
Pgina 6, ejercicio A, B y C.

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Pgina T7 Mira y Aprende

Leccin 2 SB y CD
Juego: Piensa y Toca
Escriba diferentes horas al azar en el tablero: 6:05,
6:10, 6:15, 6:30, 6:40, 6:45, 6:50, 6:55. Divida la clase
en dos equipos. Pida a un representante de cada
equipo venir al frente. Diga una oracin relacionada
con alguna de las horas: He takes a shower at a
quarter past six. She wakes up at a quarter to seven.
El primer estudiante en tocar la hora
correspondiente en el tablero, obtiene un punto para
su equipo.
D Read and write the times that Jenny usually does
the activities. (Lea y escriba las horas en las que
Jenny usualmente hace las actividades.)
Pdales a los estudiantes abrir el Students Book 4 en
la pgina 7. Invite a un estudiante a leer el primer
prrafo mientras los dems siguen la lectura en sus
libros. Haga que escriban las horas al lado de la
imagen correspondiente. Pregnteles: What time
does Jenny usually get up? She usually gets up at
seven oclock. Escriba la hora correcta en el tablero.
Invite a otro estudiante a leer el segundo prrafo en
voz alta. Haga preguntas de comprensin: Why did
Jenny get up late this morning? What time did she
get up? Invite a un estudiante al tablero y dele un
marcador. Pdale que escriba la hora que escuche.
Diga una oracin del segundo prrafo: Jenny woke up
at twenty-five to eight (7:35). Invite a diferentes
estudiantes a pasar al frente y continuar con la
actividad utilizando distintas oraciones.
Respuestas: (De arriba abajo) 7:10, 7:30, 7:45
E Complete the sentences with the words in the
box. (Complete las oraciones con las palabras del
recuadro.)
Haga que los estudiantes completen las oraciones
individualmente y luego las comparen por parejas.
Revise las oraciones oralmente.
Respuestas: 1. has, 2. have, 3. had
F Juego de roles
Divida la clase en parejas, estudiantes A y B. Dgales
que ellos van a interpretar una conversacin entre la
secretaria del colegio y un estudiante. La secretaria
pregunta por qu el estudiante lleg tarde. El
estudiante responde la pregunta y explica por qu
lleg tarde. Pdale al estudiante que diga las horas en
las que usualmente hace sus actividades diarias y lo

que pas esta maana. Anmelos a ser creativos con

sus motivos. Supervise la actividad, ayudando
cuando sea necesario. Haga que los estudiantes
cambien de roles.
Hacer un Cuestionario
Escriba actividades diarias en el tablero: have lunch /
dinner, do homework, watch TV, go to bed, etc.
Divida la clase por parejas. Pdale a cada pareja que
piense en dos preguntas (una en presente simple y
una en pasado simple) usando una rutina: What time
do you usually have lunch? What time did you have
lunch yesterday? Anime a los estudiantes a hacer a
otros estudiantes sus preguntas y escribir sus
respuestas. Invite a los estudiantes a compartir sus
resultados con la clase.
Todo sobre mi!
A Write the time you usually do the activities.
(Escriba la hora en la que usualmente hace las
actividades.)
Solicteles a los estudiantes abrir el Students Book 4
en la pgina 7. Pdales que escriban las horas en las
que usualmente hacen las actividades que ven en las
imgenes. Pdales que le digan sus respuestas: I get
up at 6:00.
B Use the information in activity A and write what
you did this morning. (Use la informacin de la
actividad A y escriba lo que hizo esta maana.)
Solicteles a los estudiantes escribir oraciones
utilizando las horas del ejercicio A. Supervise la
actividad, ayudando cuando sea necesario.
Asegrese de que los estudiantes utilicen el verbo en
pasado. Invtelos a leer sus oraciones en voz alta.
C Answer the questions. (Responda las preguntas).
Divida la clase en parejas. Pdales que pregunten
uno al otro y respondan. Luego haga que escriban
sus respuestas en sus libros.
Despertando la conciencia en valores: Manejo del
tiempo
Pregnteles a los estudiantes si planean su da.
Dgales que hacer planes y priorizar puede ayudarles
a ser ms organizados.

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Pgina T8
Habla y Escribe
Objetivos: Describir eventos pasados, comparar el presente y el pasado.
Lenguaje: You didnt come to school today. In the second grade, we had posters of forest animals. Now, we have a
poster of insects.
Vocabulario Clave: absent, bookcase, cereal, change, forest, home run, insect, medicine, poster, practice, safely
Materiales: Tiras de papel (1 por estudiante), papel.

Leccin 1 SB y CD
Juego: Susurros Chinos
Siente a los estudiantes en un crculo. Susurre una oracin
usando el presente simple y el pasado simple al odo de
uno de los estudiantes: I usually get up at a quarter to
seven, but this morning I got up at ten past eight. Pdale al
estudiante susurrar la oracin al siguiente estudiante y as
sucesivamente hasta llegar al ltimo estudiante. Pdale al
ltimo estudiante que diga la oracin en voz alta.
Compare la oracin con la original. Repita la actividad con
diferentes oraciones.
A Listen and number the verses in order. (Escuche y
enumere los versos en su orden)
Solicteles a los estudiantes abrir el Students Book 4 en la
pgina 8. Invite a sus estudiantes a leer cada verso en voz
alta. Pdales a los estudiantes que encierren en crculos
todos los verbos en pasado simple. Explqueles que los
versos estn en desorden. Djelos escuchar la cancin y
que enumeren los versos segn su orden. Reproduzca la
pista 5. Pida a los estudiantes corregir sus respuestas en
parejas.
Respuestas: (De arriba a abajo) 3, 2, 4, 1
Ver pista 5
B Listen again and sing
Reproduzca la pista 5 de Nuevo e invite a los estudiantes a
cantar. Cuando los estudiantes se familiaricen con la
cancin, divida la clase en tres grupos y asigne a cada

grupo una estrofa. Pida a cada grupo que cante su estrofa

y a toda la clase cantar el coro.
C Role-play
Divida a los estudiantes por parejas, estudiantes A y B.
Explquele al estudiante A que estuvo ausente del colegio
y que le pregunte al estudiante B qu se perdi. Pdale al
estudiante B responder las preguntas del estudiante A y
explicar lo que pas en clase cuando l o ella estuvo
ausente. Anmelos a ser creativos con sus respuestas.
Supervise la actividad, ayudando con ideas e Lenguaje.
Pdales a los estudiantes cambiar de roles.
Presente su juego de roles
Invite a las parejas que tengan dilogos originales a
presentar sus representaciones a la clase. Pdales a los
estudiantes votar por el dilogo ms interesante.
Despertando la conciencia en valores: asistencia y
puntualidad
Cunteles a los estudiantes que algunos colegios otorgan
premios o becas por no perder ningn da de colegio.
Pregnteles si piensan que la asistencia cumplida es tan
importante como las buenas calificaciones.
Activity Book 4
Pgina 8, ejercicio A.

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Pgina T9
Leccin 2 SB
Juego: Adivina Quin?

actividad D como modelo. Invtelos a leer sus cartas en

Divida la clase en dos equipos. Dele a cada estudiante

voz alta.

una tira de papel. Pdales que escriban una oracin

acerca de ellos mismos cuando estaban en tercer

Dibuje y Compare

grado: My teacher was Miss Tyler. My classroom was

Divida la clase por parejas. Entrguele a cada

on the second floor. Pdales que oculten quien escribi

estudiante una hoja de papel. Pdale a uno de los

la oracin. Haga que cada grupo recolecte los papeles y

estudiantes de cada pareja, leer la carta a su

los ponga en una bolsa o en un gorro. Invite a los

compaero. El otro estudiante escucha y dibuja lo que

estudiantes en cada grupo a turnarse para tomar una

su pareja describe. Solicteles comparar la carta con el

tira de papel y leer la oracin en voz alta. Pdales a los

dibujo y ver qu tan parecidos son. Indqueles a los

estudiantes que adivinen a quin se refiere la oracin.

estudiantes intercambiar roles.

Contine la actividad hasta utiliza todas las tiras de

papel.

Estrategias de escritura

E Read the letter and mark ( ) the differences.

Solicteles a los estudiantes abrir el Students Book 4 en

A Change the questions to the past tense. (Cambie la

la pgina 9. Cunteles que van a leer la carta de Bill

pregunta a tiempo pasado.)

para su amigo Lee en China. Lea la carta en voz alta y

Solicteles a los estudiantes abrir el Students Book 4 en

pdales a los estudiantes seguir la lectura en sus libros.

la pgina 9. Lea la informacin del recuadro en voz alta

Pdales que miren las imgenes y marquen las

y pida a sus estudiantes seguir la lectura en sus libros.

diferencias en el nuevo saln de clases de Bill.

Indqueles leer las preguntas individualmente y

Respuestas: computer, bookcase, insect poster, world

cambiarlas a tiempo pasado. Pdales que comparen sus

map.

respuestas por parejas. Invite a los estudiantes a leer

F Write a letter

sus preguntas.

Solicteles a los estudiantes abrir sus cuadernos. Pdales

B Write the questions for the answers. (Escriba las

que escriban una carta para un amigo sobre las cosas

preguntas para las respuestas.)

diferentes en su nuevo saln de clase. Dgales que

Solicteles a los estudiantes leer las respuestas y

mencionen lo que haba en el saln de clase de tercer

escribir las preguntas. Supervise la actividad, ayudando

grado. Supervise la actividad, ayudando cuando sea

si fuera necesario. Pdales que comparen sus

necesario. Indqueles que utilicen la carta de la

respuestas por parejas. Invite a los estudiantes a leer

sus preguntas en voz alta y anmelos a responder.

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Pgina 9 A
Proyecto

Objetivo: Comparar el pasado y el presente.

Lenguaje: Last year I When I was in 3rd grade This year I
Vocabulario: Informacin personal.
Materiales: cartulina de colores, regla, esferos, crayolas, marcadores, autoadhesivos, fotos de los estudiantes (una de ahora
y una de tercer ao).

Tarjeta YO

Paso 3: Completar la informacin

Paso 1: Dibujar la tarjeta

Pida a los estudiantes que completen la informacin y

Distribuya los materiales a los estudiantes. Haga que

peguen las fotos o dibujen sus retratos. Pdales que

los estudiantes dibujen una tabla con tres columnas y

decoren la tarjeta con los autos adhesivos y con

siete filas en la cartulina. Haga que escriban 3rd.

colores. Monitoree el trabajo y ayude si es necesario.

Grade en la primera fila de la segunda columna y 4th

Grade en la tercera.

Paso 4: Presentar la tarjeta

Haga que los estudiantes presenten sus tarjetas al resto

Paso 2: Completar las categoras

de la clase. Pdales mencionar como eran el ao pasado

Pida a los estudiantes que escriban en la primera

y como son ahora. Anmelos a usar el presente simple y

columna, de arriba hacia abajo: My Teacher, My Best

el pasado simple. Haga que el grupo decida quien ha

Friend, My Favorite Song, My Favorite Subject, Others y

cambiado ms.

Self-Portrait.

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