El Lenguaje como semitica social

Lenguaje y pensamiento.
Filosofa.
Mis reflexiones lingsticas en un mbito social.
Haciendo una reflexin acerca del texto El lenguaje como semitica social de M. Halliday,
comienzo con la idea que el lenguaje es funcional, es decir, el lenguaje va asumiendo y
cumpliendo su funcin de comunicar en determinado contexto de situacin; entonces, es en ese
momento donde podramos inferir que entre el lenguaje y el contexto existe una unin
fundamental e importante, con ms exactitud , el lenguaje y ese medio o contexto, son los
factores que permiten que ese ser humano se convierta en un hombre social.
Cuando un nio mediante la lengua logra un aprendizaje lingstico, se da gracias a la
EDUCACIN, la cual es planteada por Halliday como el termino mas apropiado a utilizar
cuando nos estemos refiriendo a ese proceso de aprehensin de la lengua a travs de contextos
sociales, en los cuales se encuentran la familia, los maestros, y son estos los que estarn all
asumiendo ese rol de comadrona en esa formacin de nio en HOMBRE SOCIAL.
Hablar de lengua, comprende el conocerle o saberle como tal, y, el cmo usarla. Halliday nos
plantea en el texto dos perspectivas de contraste entre lo social y lo psicofisiolgico llamadas
INTER-ORGANISMOS E INTRA-ORGANISMOS, la primera se encarga de la lengua como
comportamiento, y la segunda nos habla de la lengua como conocimiento.
Cuando llego hasta este punto de reflexin, sintetizo que todo proceso social humano se lleva a
cabo gracias a la lengua, que al encontrarnos como SERES HUMANOS nos une
convirtindonos en GENTE y a su vez nos consolida en PERSONAS, las cuales mediante la
misma lengua nos transformamos en miembros de la SOCIEDAD, y es a travs de esos roles
sociales realizados donde se logra concretar nuestra PERSONALIDAD. Palabras ms, palabras
menos, la lengua es ese conector entre nosotros y el mundo, y el aprender el lenguaje hace que
ese nio (anteriormente mencionado) se lance en la bsqueda de comunicarse y as emplear
sus conocimientos como instrumentos del aprendizaje propio.
El nio encuentra el habla en esa necesidad funcional de estar en constante relacin con el
entorno social, desarrollando la capacidad como ser social y miembro participante activo del
mundo, citando el texto el lenguaje se considera como la codificacin de un potencial de
conducta es un un potencial de significado, es decir, como un medio de expresarlo que el
organismo humano puede hacer, en interaccin con otros organismos humanos,
transformndolo en lo que puedo significar. En este fragmento del texto se puede resaltar que
esas expresiones populares se encuentran en lo que se puede decir (entre ellos la gramtica y
el vocabulario) y en lo que puede significar encontraramos el sentido semntico. Dentro de
las funciones del lenguaje estn: el disminuir esos acontecimientos, acciones, clases de
personas, objetos, crculos sociales, etc. del mundo que nos rodea; expresar relaciones lgicas
elementales y las tambin creadas por el lenguaje; a su vez debe expresar a travs del discurso
del discurso nuestros deseos, juicios, sentimientos y actividades; adems debe funcionar de una
manera acorde con el contexto de situaciones.
Hasta este punto sigo con mi posicin que el lenguaje que es el pilar fundamental de todo ser
humano, ms que fundamental es indispensable para consolidarse como miembro activo de esta
sociedad, en la cual, es el lenguaje es el principal ingeniero en la construccin de nosotros como
seres sociales, por eso es que personalmente no me parece del todo errada la expresin
ingeniera social porque ciertamente eso es lo que se hace, ya que a nosotros nos construyen
como si se construyera una edificacin, con ciertas pautas y patrones que debemos seguir para
tener una vida exitosa o ideal, de pronto del decir que esta expresin es descabellada no es del
todo cierta, si nos basamos en que somos dependientes de otros seres para nuestra consolidacin

como entes funcionales de la sociedad. Creo y considero que el lenguaje de una u otra forma
nos une y nos separa a la vez, nos separa porque hay ciertos trasfondos en ese manejo del
lenguaje publicitario actual que influye indirectamente en nosotros y en nuestra toma de
decisiones de carcter personal, ahora bien, nos une puesto que sin l no estaramos en contacto
con el mundo, no podramos brindar ese discurso pertinente en ciertas ocasiones, y por ende no
habra interlocuciones en el proceso comunicativo de cada uno.
Entre las teoras que Halliday plantea una teora en la cual introduce algunos aspectos de la
situacin social que siempre actan sobre el lenguaje que estamos usando en ese constante
discurso. Dentro de esos aspectos encontramos el campo, el tenor, y modo.
Campo se refiere al marco institucional en que se produce un trozo de lenguaje e incluye no
solo el tema de que se trata sino tambin toda actividad del hablante o del participante en
determinado marco [podramos agregar: y tambin la de otros participantes] ; Tenor se
refiere a la relacin entre participantes no solo a la variacin de formalidad sino tambin
a cuestiones como la permanencia o cosas por el estilo de la relacin y el grado de carga
emotiva que hay en ella; Modo se refiere al canal de comunicacin adoptado: no solo a la
eleccin entre mdium hablado y mdium escrito, sino a elecciones mucho ms detalladas
[podramos agregar: y a otras elecciones vinculadas con el papel del lenguaje en la situacin]
(pg.48) .
Entonces es aqu donde puedo afirmar que el lenguaje puede representarse como un conjunto de
complejas dimensiones en el contexto social como entorno semitico en el que nosotros
intercambiamos conocimientos o simplemente significados.
Ya para concluir, debo de seguir esas pautas que de nia mis educadores me ensearon, debo
hacer una conclusin, en la cual debo encerrar todas las ideas anteriormente mencionadas,
(pero Por qu no digo lo que aprend y ya?, o mejor dicho qu fue lo que dejo de
importante el estudiar las teoras de Michael Halliday en mi vida?) debo decir que entend, y
comprend cuan complejo puede llegar a ser la connotacin de la palabra LENGUAJE, cuando
aun tenindolo como columna cerebral en nuestras vidas ignoramos el que tal frgil puede llegar
a ser , hoy despus de haber ledo el texto me considero una persona que entiende , o por lo
menos no ignora del todo la importancia de ese pilar fundamental llamado LENGUAJE y de su
CONDICIN SOCIAL, y por esto puedo decir que conozco la funcionalidad que tiene el
lenguaje en mi y en todos los seres humanos , porque aunque sabemos cmo ser seres sociales,
no sabemos ni comprendemos cual es el motor principal de serlo: EL LENGUAJE. Siguiendo
en esa misma lnea, cito el siguiente aforismo: CONCETE A TI MISMO, si sabes que es la
lengua, como es, cuando, donde, etc., podramos decir que hemos aprendido la esencia de la
sociolingstica.

Halliday la linguistica funcional sistemica

1. 1. Curso de Lingstica y Semitica Jorge E. Miceli M.A.K. Halliday y la
Lingstica funcional sistmica
2. 2. Contexto: Michael Alexander Kirkwood Halliday (o M. A. K. Halliday) (1925
- ), lingista ingls, es conocido por haber desarrollado una teora gramatical
conocida como Gramtica sistmica funcional o Lingstica sistmica funcional
[SFL]. Estudi literatura china en la Universidad de Londres. Vivi tres aos en
China, donde estudi en la Universidad de Pekn. Volvi y se doctor en
lingstica china en Cambridge. Interesado por la Lingstica general por su
maestro J. R. Firth, recibi la influencia de la Escuela de Praga. Fue profesor de

lingstica en la Universidad de Londres en 1965. En 1976 se march a la

Universidad de Sdney en Australia, donde permaneci hasta su jubilacin.
3. 3. Foco de su trabajo En los aos 60s, los estudios sobre el desarrollo del
lenguaje se realizaron en el nivel lxico-gramatical. Halliday, en cambio, se
aproxima al estudio del lenguaje desde la socio-semntica. Postula la visin
evolutiva de las funciones del lenguaje. Estudio intensivo de las etapas
comunicativas de nios desde los 9 meses hasta los 3 aos. Integra el estudio del
lenguaje verbal infantil en un contexto comunicativo ms amplio.
4. 4. Modelo Comunicativo Lingstica sistmica funcional o gramtica funcional
Interpreta en forma funcional los significados del nio en una perspectiva
sociolingstica. Considera el aprendizaje del lenguaje como un proceso de
interaccin entre el nio y otros seres humanos
5. 5. El lenguaje y el medio El medio es tanto social como fsico, y un estado de
bienestar que dependa de la armona con el medio exige la armona en ambos
aspectos. En el desarrollo del nio como ser social, la lengua despliega la
funcin ms importante. La lengua es el canal principal por el que se transmiten
los modelos de vida, por el que se aprende a actuar como miembro de la
sociedad.
6. 6. Formas de considerar el lenguaje La existencia del lenguaje implica la
existencia del hombre social. Aunque exista como capacidad, el lenguaje no se
desarrolla nunca en solitario. La lengua se desarrolla porque hay, alrededor del
ser humano individual, otros organismos semejantes . La lengua se puede
estudiar tanto desde una perspectiva individual intraorganismo centrada en los
procesos cerebrales que participan del habla., como desde una perspectiva interorganismos. En la dcada del sesenta, el nfasis estaba puesto en los estudios
intraorganismos, en la investigacin de la lengua como conocimiento. En la
actualidad (dcada del 80), Halliday seala un viraje hacia los aspectos sociales
de la lengua.
7. 7. No existe hombre social sin lenguaje Halliday impulsa un viraje hacia el
estudio de un nuevo tipo de conocimiento. En vez de cuestionarse respecto de
como tiene que operar el cerebro para producir o para comprender el habla, el
foco se ubica en cmo las personas saben como comportarse lingsticamente.
La lengua es el elemento central del proceso porque el intercambio lingstico
con el grupo es el que determina la posicin de los individuos y los configura
como personas.
8. 8. La concepcin funcional de la lengua Adoptar una concepcin funcional de la
lengua implica centrarse en lo que la lengua puede hacer y en lo que cada
hablante puede hacer con ella. Se explica qu es la lengua en funcin de sus
utilidades. Halliday se opone a la idea de adquisicin de la lengua y es
partidario de la nocin de desarrollo. Lo que los nios adquieren, en su
experiencia de aprendizaje, una amplitud de potencial de significacin, que
consiste en un pequeo elementales de la lengua y una amplitud de opciones de
significado dentro de ella.

9. 9. Modelo de Halliday El aprendizaje del lenguaje es un proceso de interaccin

entre el nio y otros seres humanos. Este proceso va de la mano del desarrollo:
Fase 1 representa el sistema lingstico inicial Fase 2 transicin al sistema del
lenguaje adulto Fase 3 aprendizaje del lenguaje adulto
10. 10. Caracterizada por: Vocalizaciones prelingsticas Relacin observable
constante: expresincontenido Todava no estn presentes las palabras o
enunciados, no hay nivel gramatical
11. 11. Funciones del lenguaje Halliday estudi el comportamiento de un nio
llamado Nigel desde los nueve meses en adelante, por perodos de seis semanas.
Primero se desarrollan 2 funciones y uno o dos significados para cada una de
ellas. A los 10 meses y medio, con el primer sistema lingstico, se pueden
expresar hasta 12 significados en 4 funciones distintas. A los 16 meses y
medio, Nigel lleg a cubrir 6 funciones un total de 50 significados.
12. 12. Para estudiar estos adelantos, se contemplan 7 funciones iniciales 1)
Instrumental (quiero): para satisfacer necesidades materiales. 2) Reguladora
(haz lo que te digo): para regular el comportamiento de los dems. 3)
Interactiva (yo y t): para involucrar a otras personas. 4) Personal (aqu
estoy): para identificar y manifestar el yo. 5) Heurstica (dime por qu):
para explorar el mundo exterior e interior. 6) Imaginativa (finjamos): para
crear un mundo propio. 7) Informativa (tengo algo para decirte): para
comunicar nuevos informes.
13. 13. Lenguaje y estructura social (1) El lenguaje codifica un potencial de
conducta en un potencial de significado. Para Halliday, la existencia misma
de la lengua es justificable en la medida en que puede cumplir en todas las
culturas humanas: 1)El lenguaje como intrprete de la experiencia. Reduciendo
la complejidad de los fenmenos. 2)El lenguaje como medio para expresar
relaciones lgicas bsicas. 3)El lenguaje tiene que expresar nuestra
participacin, los papeles que asumimos. 4)El lenguaje tiene que hacer todo esto
simultneamente. Lo que se dice se debe decir de acuerdo a un contexto.
14. 14. Lenguaje y estructura social (2) Para Halliday, y en consecuencia con su
visin de la lengua como instrumento capaz de integrar a un individuo a un
grupo social, no es aplicable una teora del dficit dialectal como modo de
explicar el fracaso educativo. Cuando el nio no puede desempearse
exitosamente en el aprendizaje, no es por un inconveniente inherente a su
dominio deficiente de la lengua de la escuela, sino porque la variedad dialectal
que maneja lo convierte en objeto de estigma. El fracaso educativo es un
problema social, no lingstico. El sistema lingstico adulto tiene, por lo tanto,
cuatro componentes funcionales generalizados o metafunciones: experimental,
lgica, interpersonal y textual.
15. 15. Lenguaje y situacin (1) Para analizar el lenguaje en sus usos concretos,
Halliday echa mano de la idea de contexto de situacin, que toma del
antroplogo Malinowsky (1923), y del trabajo de Firth La personalidad y el
lenguaje en la sociedad (Firth 1957). Para los nios, los ms importantes

contextos de socializacin son: 1) El contexto regulador, en donde aprende

normas morales. 2) El contexto de instruccin, donde el nio aprende sobre la
naturaleza de las cosas. 3) El contexto imaginativo o de innovacin, donde el
nio aprende a inventar. 4) El contexto interpersonal, donde el nio concientiza
sus estados afectivos, los propios y los de los dems.
16. 16. Lenguaje y situacin (2) La idea de registro es un producto de los contextos
de situacin en que se utiliza el lenguaje. Los tipos de situacin difieren: 1) Por
lo que ocurre 2) Por quienes participan 3) Por las funciones desempeadas por el
lenguaje. El registro se refiere al hecho de que la lengua que hablamos o
escribimos vara de acuerdo al tipo de situacin. Por ejemplo, el lenguaje
hablado tiene menor densidad lexicolgica que el lenguaje escrito. Al conocer la
situacin, podemos determinar cual ser el uso lingstico asociado.
17. 17. Lenguaje y situacin (3) Los factores situacionales se puede dividir en tres
componentes: *El campo del discurso: Es el marco institucional en que se
produce un trozo de lenguaje. Incluye el tema y la actividad del hablante dentro
de ese marco. Componente ideacional *El tenor del discurso: Hace referencia
a la relacin entre los participantes, el estilo empleado en esa relacin y la carga
emotiva movilizada. ---> Componente interpersonal *El modo del discurso: Es
el canal de comunicacin adoptado, que incluye no solo un medio escrito u otro
hablado, sino elecciones ms detalladas. ---> Componente textual
18. 18. Aplicacin del campo, tenor y modo a un tipo de situacin designado como
Juego de nios:
19. 19. Realizacin de un sistema semntico (exclusivamente la funcin ideacional)
aplicada al anlisis de un juego de nio:
20. 20. Preguntas / Dudas