Ren Descartes (1596-1650) nasceu na Frana, na cidade de La Haye,

em Touraine (atualmente Descartes). Contraiu tuberculose da me, que

morreu alguns dias aps o parto, tornando-se um homem frgil pelo resto
da vida. Foi educado desde os oito anos de idade no colgio jesuta La
Flche, em Anjou, onde deu incio ao hbito de passar as manhs na
cama devido sade delicada, fazendo meditao sistemtica - sobre
filosofia, cincia e matemtica. De 1612 a 1628, meditou, viajou e escreveu. Em
1649, foi convidado a dar aulas para a rainha Cristina da Sucia, mas as demandas
reais de sua presena s primeiras horas da manh, combinadas ao clima rigoroso,
fizeram a sua sade piorar; levando-o morte. Descartes defendia que a glndula
pineal a sede do pensamento.
Principais Trabalhos:
1637 Discurso do mtodo
1662 Do homem (escrito em 1633)
1647 A descrio do corpo humano
1649 As paixes da alma
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) nasceu em Oldendurgo,
Alemanha. Foi educado em casa pela me at os doze anos de idade,
quando passou a frequentar a escola local. Ingressou depois no curso de
filosofia da Universidade de Jena. Trabalhou por trs anos como
professor particular, at concluir o doutorado na Universidade de
Gttingen, onde lecionou filosofia. Em 1806, Napoleo derrotou a
Prssia, e, em 1809, Herbart foi convidado a dirigir a cadeira de filosofia
anteriormente ocupada por Immanuel Kant, em Knigsberg, cidade onde estavam
exilados o rei prussiano e sua corte. Em 1833, entrou em atrito com o governo
prussiano e retornou Universidade de Gttingen, onde atuou como professor de
filosofia at morrer, vtima de um derrame, aos 65 anos. Para Herbart as ideias
formam-se pela combinao das informaes provenientes dos sentidos.
Principais Trabalhos:
1808 Filosofia prtica geral
1816 Compndio de psicologia
1824 Psicologia como cincias
Wilhelm Wundt (1832-1920) nasceu em Baden (atual Mannheim, na
Alemanha) e foi o quarto filho de uma famlia com uma longa
histria de conquistas intelectuais. O pai era pastor luterano. O jovem
Wundt pouco se divertiu, tendo comeado aos treze anos a frequentar
uma escola catlica rigorosa. Continuou os estudos nas universidades
de Berlim, Tbingen e Heidelber, formando-se mdico em 1856. Dois anos depois,
Wundt tornou-se assistente do mdico Hermann von Helmholtz, famoso por seu
trabalho sobre percepo visual. Em Heidelberg, Wundt comeou a ministrar o
primeiro curso de psicologia experimental do mundo; e, em 1879, fundou o primeiro
laboratrio de psicologia. Produziu mais de 490 obras e talvez tenha sido o escritor
cientfico mais prolfico do mundo. Wundt acreditava que o nico objetivo da

psicologia experimental a descrio exata da conscincia.

Principais Trabalhos:
1863 Lies de psicologia humana e animal
1896 Contribuies para a teoria da percepo sensorial
1873 Fundamentos da psicologia fisiolgica
William James (1842-1910) nasceu em uma influente e abastada famlia novaiorquina e viajou muito durante a infncia, tendo frequentado escolas na Europa e nos
Estados Unidos. James demonstrou talentos artsticos precoces e, de incio, tentou
fazer carreira como pintor, mas seu crescente interesse cientfico levou-o, em 1861, a
ingressar na Universidade de Harvard. Em 1864 j estava cursando a Escola de
Medicina de Harvard, mas seus estudos foram interrompidos por surtos de mal-estar
fsico e depresso. Em 1869, graduou-se como mdico, profisso que nunca exerceu.
James voltou a Harvard, em 1873, para lecionar filosofia e psicologia. Criou os
primeiros cursos de psicologia experimental dos Estados Unidos e teve papel central
na consolidao da psicologia como disciplina realmente cientfica. Aposentou-se em
1907 e morreu tranquilamente em sua prpria casa, em New Hampshire, em 1910.
Para James, o detalhe mais importante a respeito da conscincia o fato de ela no
ser uma coisa, mas, sim, um processo.
Principais Trabalhos:
1890 Os princpios da psicologia
1892 Psicologia
1897 A vontade de crer
Ivan Pavlov (1849-1936), filho primognito de um pastor da pequena
cidade de Pyazan, na Rssia, estava destinado a seguir os passos do
pai, mas logo abandonou sua preparao no seminrio local e
transferiu-se para o curso de cincias naturais da Universida-de de So
Petersburgo. Aps formar-se, em 1875, matriculou-se na Academia de
Cirurgia Mdica, onde recebeu o ttulo de doutor e da qual se tornaria
membro mais tarde. Em 1890, Pavlov tornou-se professor da Academia Mdica
Militar e diretor do departamento de psicologia do Instituto de Medicina
Experimental. Nesse mesmo instituto, realizou sua famosa investigao das secrees
digestivas caninas, que lhe rendeu o Prmio Nobel em 1904. Aposentou-se
oficialmente em 1925, mas prosseguiu com seus experimentos at morrer, em
fevereiro de 1936, em decorrncia de pneumonia. Atravs de seu experimento,
Pavlov concluiu que a comida oferecida aos cachorros era um estmulo
incondicionado porque suscitava um reflexo que no fora aprendido.
Principais Trabalhos:
1897 Lies sobre o trabalho das principais glndulas digestivas
1928 Lectures on conditioned reflexes
1941 Conditioned reflexes and psychiatry
Sigmund Schlomo Freud (1856-1939) nasceu em Freiburg, na Morvia, e a me no

escondia sua predileo por este filho; chamava-o de meu precioso

Siggie. Quando Freud tinha quatro anos de idade, a famlia mudou-se
para Viena. Concluiu o curso de medicina em 1886, abriu um
consultrio especializado em neurologia e casou-se com Martha
Bernays. Mais tarde, desenvolveu o mtodo da cura pela fala que se
tornaria uma abordagem psicolgica totalmente inovadora: a
psicanlise. Em 1908, Freud formou a Sociedade de Psicanlise, que
garantiu a continuidade de sua escola de pensamento. Durante a Segunda Guerra
Mundial, os nazistas queimaram seu trabalho em praa pblica, e Freud mudou-se
para Londres. Praticou suicdio assistido, aps ter um cncer de boca. Para Freud, o
sofrimento emocional resultado de um conflito inconsciente.
Principais Trabalhos:
1900 A interpretao dos sonhos
1904 Sobre a psicopatologia da vida cotidiana
1930 O mal-estar da civilizao
O ingls Edward Bradford Titchner (1867-1927) estudou psicologia
experimental, primeiro em Oxford e depois na Alemanha, sob a orientao
de Wilhelm Wundt. Mudou-se para os Estados Unidos em 1892, onde
ficou conhecido como fundador da psicologia estrutural, que decompe as
experincias humanas e as organiza em estruturas elementares. Baseada na
introspeco, essa abordagem psicolgica contrapunha-se escola
behaviorista, cuja popularidade tornava-se cada vez maior. Nos anos 1920, Titchener
j estava praticamente isolado com suas convices, embora ainda fosse muito
admirado.
Principais Trabalhos:
1896 An outline of psychology
1901 Experimental psychology
1910 A textbook of psychology
Edward Thorndike (1874-1949) era filho de um pastor metodista,
nasceu em Williamsburg, Massachusetts, Estados Unidos. Formou-se
em cincias pela Universidade de Wesleyan, em 1895, e foi para
Harvard estudar psicologia com William James. Em 1897, transferiuse para a Universidade de Columbia, na cidade de Nova York, onde
finalizou sua tese de doutorado. O interesse de Thorndike por
psicologia educacional levou-o a assumir o cargo de professor na
College for Women of Case Western Reserve, em Cleveland, Ohio;
mas um ano depois, em 1899, retornou Columbia, onde lecionou at se aposentar,
em 1939. Em 1912, seus colegas o elegeram presidente da Associao Americana de
Psicologia. Thorndike continuou a pesquisar e a escrever at sua morte, aos 74 anos,
em Montrose, Nova York. Thorndike props a Lei do Efeito, segundo a qual a
resposta a uma situao que traz um resultado satisfatrio apresenta mais
probabilidade de ocorrer novamente no futuro; em contrapartida, uma reao que traz
um resultado insatisfatrio apresenta menor probabilidade de ser repetida.

Principais Trabalhos:
1905 The elements os psychology
1910 The contribuition of psychology in education
1927 The measurement os intelligence
John Broadus Watson (1878-1958) nasceu em uma famlia pobre da
Carolina do Sul e teve uma infncia triste. Seu pai, alcolatra e
mulherengo, deixou a famlia quando Watson tinha treze anos; e sua
me era muito religiosa. Watson tornou-se um jovem rebelde e
violento, mas foi um aluno brilhante e ingressou na Universidade de
Furman, perto de sua casa, aos dezesseis anos. Aps concluir o
doutorado em Chicago, tornou-se professor associado da Universidade John Hopkins,
onde ministrou a palestra de 1913 que ficou conhecida como o manifesto
behaviorista. Trabalhou por pouco tempo para os militares, durante a Primeira
Guerra Mundial, retornando John Hopkins em seguida. Watson foi obrigado a
renunciar ao seu cargo, devido ao caso amoroso que manteve com sua assistente de
pesquisa, Rosalie Rayner. Voltou-se ento para a carreira publicitria, mas continuou
a publicar livros de psicologia. Aps a morte precoce de Rosalie, aos 37 anos, Watson
tornou-se recluso. Devido a seu trabalho sobre a teoria da aprendizagem por
estmulo-resposta, proposta primordialmente por Thorndike, Watson passou a ser
visto como o pai do behaviorismo, tendo trabalhado bastante para popularizar o
termo.
Principais Trabalhos:
1913 - Psychology as the behaviourist views it
1920 Conditioned emotional reactions (com Rosalie Rayner)
1924 Behaviorism
Clarck Leonard Hull (1884-1952) estudou na Universidade de
Michigan e doutorou-se, em 1918, pela Universidade de Wisconsin,
onde foi professor at 1929. Inspirando-se em Pavlov e Watson
desenvolveu as concepes behavioristas clssicas fazendo intervir
variveis intermdias entre o estmulo e a resposta. Considerava que
no processo de aprendizagem a varivel intermdia seria a motivao.
Considerava que alm dos mtodos tradicionais utilizados pela
psicologia, como observao, se deveria recorrer a mtodos formais, como modelos
matemticos. Sua teoria global do comportamento foi um dos sistemas-modelo para a
pesquisa psicolgica de sua poca.
Principais Trabalhos:
1929 Aptitude testing
1940 Mathematico-deducetive theory of rote learning
1943 Principles of behavior

Alexander Sutherland Neill (1883-1973) nasceu em Forfar, na Esccia, numa

numerosa famlia, cujo pai, um mestre-escola duma zona rural, usava

um basto de ferro para disciplinar seus alunos. Trabalhou por um
tempo como auxiliar de seu pai e, aos 25 anos de idade, ingressou na
Universidade de Edimburgo, onde se graduou em ingls. Em 1914 se
tornou diretor de uma pequena escola em Gretna Green, na Esccia.
Em 1917 visitou Little Commonwealth, uma instituio para jovens
delinquentes que funcionava com base no princpio do autogoverno, onde teve
contato com dois elementos que foram essenciais em sua prtica pedaggica: o
autogoverno e a importncia do bem-estar emocional das crianas. Em 1921 fundou a
Summerhill School em Suffolk, prximo Londres. Ele acreditava que a felicidade
fundamental para o desenvolvimento das crianas e que essa felicidade tem origem
num senso de liberdade das mesmas. Neill sustentava que os jovens devem ser
estimulados a aprender em um ambiente de liberdade e de responsabilidade.
Principais Trabalhos:
1945 Hearts not heads in the school
1966 Liberdade sem excesso
1967 Talking of Summerhill
Edwin Ray Guthrie (1886-1959) nasceu em Lincoln, Nebraska. Seu
pai tinha uma loja que vendia pianos e bicicletas, e sua me era
professora. Suas teorias tm um incio precoce, quando l, com um
amigo da oitava srie, a obra de Darwin A origem das espcies.
Tendo se formado aos 17 anos, Guthrie trabalha primeiro como
professor de matemtica e depois como filsofo. Apenas aos 33 anos
opta pela psicologia. Ainda que fosse estritamente behaviorista,
Guthrie no acreditava que o condicionamento dependesse de reforo. Para ele, uma
associao plena entre estmulos e respostas especficos era formada logo no primeiro
pareamento. Guthrie criou uma teoria da contiguidade, segundo a qual uma
combinao de estmulos que resulta em um movimento tender, quando ocorrer de
novo, a ser seguida do mesmo movimento.
Principais Trabalhos:
1938 A psicologia o conflito humano: o choque de motivos dentro do indivduo
1946 Fatos psicolgicos e teoria psicolgica
1959 Associao por contiguidade
Jean Piaget (1896-1980) nasceu em Neuchtel, Sua, e cresceu com
um interesse insacivel pelo mundo natural, tendo escrito o seu primeiro
artigo cientfico aos onze anos de idade. Estudou cincias naturais e
concluiu o doutorado na Universidade de Neuchtel, aos 22 anos de
idade. Interessado em psicanlise, foi para a Frana, onde desenvolveu
suas teorias de epistemologia gentica. Em 1921, tornou-se diretor do
Instituto Jean-Jacques Russeau, em Genebra. Casou-se com Valentina
Chtenay, com quem teve trs filhos que foram, por diversas vezes,
objeto das suas observaes sobre o desenvolvimento cognitivo. Em 1955, fundou o
Centro Internacional de Epistemologia Gentica, que dirigiu at sua morte. Recebeu

vrios prmios e diplomas honorrios em todo o mundo. Um dos temas recorrentes

da teoria de desenvolvimento intelectual de Piaget o conceito de aprendizagem
como um processo pessoal e ativo. Para ele, a aprendizagem decorre de um desejo
natural de sentir, explorar, mexer e, por fim, dominar.
Principais Trabalhos:
1932 O juzo moral da criana
1951 Psicologia da inteligncia
1952 O nascimento da inteligncia na criana
1962 A psicologia da criana
Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934) filho de uma prspera
famlia judia, nascido em Orsha, na Rssia. Formou-se em direito pela
Universidade de Moscou, em 1918, onde, simultaneamente estudou
literatura e histria. Retornou para Gomel, onde antes lecionava, e
ministrou um curso de psicologia no Instituto de Treinamento de
Professores implantando l um laboratrio de psicologia. Ainda em
1918 ele fundou uma editora que passou a publicar uma revista
literria. A experincia vivida na formao de professores levou-o ao
estudo dos distrbios de aprendizagem e de linguagem. Complementando a sua
formao para estudo da etiologia de tais distrbios graduou-se em medicina pela
Universidade de Kharkov. Juntamente com Alexandre Luria e Alexei Nikolaievich
Leontiev manteve um grupo de pesquisa sobre neuropsicologia. Graas a uma
conferncia proferida em Leningrado foi convidado a trabalhar no Instituto de
Psicologia de Moscou. Para ele, as habilidades necessrias para raciocinar,
compreender e memorizar tm origem na vivncia da criana com pais, professores e
colegas. As teorias de Vygotsky influenciaram tanto a aprendizagem quanto o ensino.
De acordo com elas, os professores devem agir como instrutores, sempre orientando e
incentivando os pupilos para que aperfeioem suas capacidades de ateno,
concentrao e aprendizagem., e, dessa forma, acumulem competncias. Aps sua
morte, suas ideias foram repudiadas pelo governo sovitico, mas seus alunos as
preservaram para a posteridade.
Principais Trabalhos:
1929 The problem of the cultural development of the child
1999 Formao social da mente
2001 Construo do pensamento e da linguagem
Carl Rogers (1902-1987) nasceu em Oak Park, Illinois, Estados
Unidos, em uma famlia protestante ortodoxa, e teve poucos ami-gos
fora da famlia antes de entrar na faculdade. Formou-se primeiramente
em agricultura, mas aps se casar com sua namorada de infncia,
Helen Elliott, em 1924, frequentou um seminrio teolgico, que
abandonou para entrar no curso de psicologia. Trabalhou nas
universidades de Ohio, Chicago e Wisconsin e desenvolveu sua
terapia centrada no cliente baseada na psicologia humanista. Tambm trabalhou como
voluntrio na United Service Organizations, oferecendo terapia aos batalhes que

regressavam da Segunda Guerra Mundial. Em 1964, Rogers recebeu o prmio de

Humanista do ano Da American Humanist Association. Dedicou seus ltimos dez
anos de vida luta pela paz mundial, tendo sido indicado ao Prmio Nobel da Paz em
1987. Para Rogers, uma concepo saudvel de si no uma identidade fixa, mas
uma entidade fluida e em mutao, aberta s possibilidades.
Principais Trabalhos:
1942 Psicoterapia e consulta psicolgica
1951 A pessoa como centro
1961 Tornar-se pessoa
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) nasceu em Susquehanna,
Pensilvnia. Estudou ingls na Hamilton Colllege, em Nova York,
com a inteno de se tornar escritor, mas logo percebeu que no teria
sucesso na atividade literria. Influenciado pelos trabalhos de Ivan
Pavlov e John B. Watson, estudou psicologia em Harvard, onde
concluiu o doutorado, em 1931, e se tornou professor iniciante.
Transferiu-se para a Universidade de Minnesota em 1936 e, de 1946 a
1947, chefiou o departamento de psicologia da Universidade de
Indiana. Em 1948, voltou a Harvard, onde lecionou pelo resto da vida. Na dcada de
1980, recebeu o diagnstico de leucemia, mas no parou de trabalhar, tendo
concludo um artigo baseado em sua ltima palestra no dia de sua morte: 18 de agosto
de 1990. Skinner foi o maior defensor do behaviorismo, porm defendia que as
consequncias de uma ao eram mais importantes para a formao do
comportamento do que qualquer estmulo que a precedesse ou que com ela
coincidisse.
Principais Trabalhos:
1938 The behavior of organisms: and experimental analysis
1948 Walden II Uma sociedade do futuro
1953 Cincia e comportamento humano
1957 O comportamento verbal
1971 Beyond freedom and dignity
Abraham Harold Maslow (1908-1970) era o mais velho de sete
irmos de uma famlia judia do Brooklyn, Nova York. Seus pais eram
imigrantes russos, sem estudo algum. Estudou um ano e meio de
direito em Nova York. Trocou o curso por psicologia na Universidade
de Wisconsin, onde formou-se bacharel em 1930, mestre em 1931 e
doutor em 1934. Em 1935 retornou a Nova York onde foi trabalhar nas
Universidades de Columbia e do Brooklyn, tendo tambm dirigido o
curso de psicologia da Universidade de Brandeis. No fim da dcada de
60 foi honrado como Humanista do Ano pela Associao Americana de Psicologia,
que o elegeu presidente. Morreu de um ataque cardaco quando passeava prximo
sua casa. Maslow traz para a psicologia o estudo da motivao humana, representado
atravs da pirmide de necessidades. Para Maslow h dois sistemas principais de
necessidades: as bsicas (fisiolgicas, de segurana, de amor e autoestima) e as

metanecessidades (desejo humano de crescer, conquistar, vir a ser).

Principais trabalhos:
1943 A theory of human motivation
1954 Motivation and personality
Jerome Seymour Bruner (1915-2016) era filho de imigrantes
poloneses estabelecidos em Nova York, nasceu cego, mas recuperou a
viso aos dois anos de idade, aps ser submetido a algumas operaes
de catarata. O pai morreu de cncer quando Bruner tinha doze anos, e
a me, sofrendo com a viuvez, mudou-se com a famlia diversas vezes
durante os anos escolares do filho. Bruner estudou psicologia na
Universidade Duke, na Carolina do Norte, e depois em Harvard, onde
concluiu o doutorado em 1941. Durante a Segunda Guerra Mundial,
serviu no Escritrio de Estudos Estratgicos (uma unidade de inteligncia) do
Exrcito americano e depois coltou a Harvard. Em 1960, fundou em Harvard,
juntamente com Miller o centro de Estudos Cognitivos e l permaneceu at seu
fechamento, em 1972. Durante os dez anos seguintes, lecionou em Oxford, at
retornar aos Estados Unidos. Bruner continuou dando aulas at depois de completar
noventa anos. Bruner deu incio a suas investigaes aplicando modelos cognitivos s
ideias de Piaget e Vygotsky; estudou o desenvolvimento cognitivo, tirando a nfase
da construo do sentido e colocando-a no processamento da informao.
Principais Trabalhos:
1960 O processo da educao
1966 Studies in cognitive growth
1990 Acts of meaning
Georges Snyders (1917-2011) nasceu em Paris e teve sua formao
ligada filosofia e sua carreira como pesquisador atrelada educao e
pedagogia. Ingressou na prestigiosa cole Normale Supriere em
1937, e foi professor das Universidades de Nancy e Paris. Lecionou,
mesmo depois de se aposentar, at a dcada de 1990. Membro da
Resistncia francesa na II Guerra, Snyders, que era judeu, foi preso em 1944 e
enviado a Auschwitz. Segundo ele, a experincia da priso, da fome e da misria o
sensibilizariam por toda a vida, e estariam inextricavelmente refletidas em sua obra e
militncia comunista. A obra de Snyders pode ser entendida em dois conjuntos: no
primeiro volta-se para uma crtica das diversas correntes da pedagogia tradicional e
tambm do movimento escolanovista, e no segundo, realizado entre as dcadas de 80
e 90, Snyders passa a focar seus esforos naquilo que ele chamava de alegria na
escola, isto , a satisfao que a escola deve dar ao aluno.
Principais Trabalhos:
1976 Escola, classes e luta de classes
1986 Alegria na escola
1991 Alunos felizes

Paulo Reglus Neves Freire (1921-1997) nasceu em Recife,

Pernambuco, numa famlia de classe mdia, sendo seu pai capito da
Polcia Militar. Mas Freire vivenciou a pobreza na infncia, durante a
depresso de 1929, experincia que o influenciou ao criar seu mtodo
de alfabetizao. Em 1943 ingressou na Universidade do Recife para
estudar direito. Em 1946, Freire foi indicado ao cargo de diretor do
Departamento de Educao e Cultura do Servio Social no estado de
Pernambuco, onde iniciou o trabalho com analfabetos pobres. Em
1963, no Rio Grande do Norte, ensinou 300 adultos a ler e a escrever em 45 dias. Em
1969, Freire foi convidado para ser professor visitante na Universidade de Harvard.
Em 1981 ingressou no Partido dos Trabalhadores tendo sido Secretrio de Educao
da Prefeitura Municipal de So Paulo durante a gesto de Luiza Erundina (19891992). Freire acredita que a educao um ato poltico que no pode ser divorciado
da pedagogia crtica. Para ele, professores e alunos devem estar cientes das polticas
que cercam a educao.
Principais Trabalhos:
1967 Educao como prtica da liberdade
1970 Pedagogia do oprimido
1997 Pedagogia na esperana: um reencontro com a pedagogia do oprimido