Sabidura ante todo, adquiere sabidura

Captulo I

Principios
de
Andragoga
Lic. Mario Fernando Rodrguez lvarez
Guatemala, Octubre de 2011

Buscando el bien de nuestros semejantes, encontramos el

nuestro
Platn (427 A.C. 347 A.C. filsofo griego)
Tomado de proverbi a.net

Principios
Los principios son las ideas, normas o reglas en las que se apoya una doctrina o ciencia y que
orientan una accin determinada. En el caso de la Andragoga estn dirigidos a aquellos pilares
que fundamentan la metodologa de la educacin para adultos:
Horizontalidad: es una interaccin de actitudes, responsabilidades y compromisos entre
iguales (adultos con experiencia) y dirigida al logro de objetivos, metas y resultados
exitosos. Un adulto puede ser al mismo tiempo facilitador y educando, est en igual
condicin ya que posee experiencia, potencial, edad y puede ayudar a sus iguales a
aprender.
Participacin: el estudiante adulto no es solo un
Reflexin:

receptor de informacin, interacta con su medio y

aporta de su experiencia y conocimiento previo, por lo

Los principios sobre los que

descansa la Andragoga son
fundamentales ya que el adulto
posee conocimientos y experiencia
previa, adems el tiempo y la
movilizacin para su educacin se
vuelven
cada
vez
ms
complicados, debe tomar
en
cuenta sus obligaciones laborales
y familiares por lo que la educacin
debe
tener
un
significado:
resolucin de problemas para la
vida diaria

tanto puede intervenir en la toma de decisiones sobre su

educacin (qu aprender, dnde y cundo hacerlo).
Participa activamente en la ejecucin de tareas lo que
permite el anlisis crtico de una situacin.
Asincronicidad: hoy en da la globalizacin con
sus exigencias propias y la facilidad de locomocin, han
obligado a la educacin a utilizar espacios virtuales y la
creacin de comunidades de aprendizaje basadas en
redes sociales, correo electrnico, foros, etc. en donde
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no es necesario que dos o ms personas estn al mismo tiempo relacionadas por un suceso
determinado. En otras palabras, no se requiere que un aprendiz y un facilitador estn en el
mismo lugar y hora para que exista un intercambio de informacin que provoque una
variacin.
Significancia: debe existir una motivacin interna para el aprendizaje, ya sea laboral,
social, econmica o de autorrealizacin. Esta proviene de una necesidad, es decir de
factores intrnsecos: Qu le ayuda para mejorar su vida, ascender en el trabajo o resolver
un problema?, entre otros.
Flexibilidad: por las caractersticas propias del adulto, si no se quiere obtener un fracaso
acadmico, se debe tomar en cuenta: su potencial, habilidades y en general competencias
para el proceso de enseanza-aprendizaje. El adulto no est de acuerdo en que se le ensee
como a un nio con programas rgidos y limitantes, demanda ser parte activa en su proceso
de enseanza.
La evaluacin del aprendizaje se enfoca en el logro de objetivos y la autoevaluacin
con criterio. De hecho, el adulto est en capacidad de evaluarse sin la necesidad de
supervisin de otro adulto; sabe exactamente si aprendi, es capaz de establecer dichos
criterios y apreciaciones.

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