Un proyecto para alumnos de 5 y 6 cursos de educacin primaria en rgimen de

integracin: Educacin al reciclado y reutilizacin

Dr. D. Miguel M Reyes Rebollo

Dpto. Didctica y Organizacin Escolar y M.I.D.E.
Universidad de Sevilla
(mmreyes59@wanadoo.es)

1. Introduccin.
Observamos un mundo cada vez ms deteriorado, un mundo que se gasta, se
autoconsume a la vez que genera ms basura de la que es capaz de reabsorber. La
concienciacin de este hecho constatado no soluciona el problema, pero es el inevitable
comienzo del cambio de actitud que nos llevar a paliarlo. En la legislacin Europea
(Martnez, 1994) podemos encontrar el Tratado C.E.E. (Constitutivo de la Comunidad
Econmica Europea, BOE, 11-I-1986), el Acta nica Europea firmada en Luxemburgo
(17-II-1986), y la Resolucin 87/C328 de 19 de octubre de 1987 relativa a la
continuacin y aplicacin de una poltica y de un programa de accin de las
Comunidades Europeas en materia de medio ambiente (1987-92) (D.O. C328 de 7-XII1987).
Hay algo evidente en todo ello, hacemos lo que se nos ensea que hagamos, y si bien la
alternativa conductual personal consta de cierto grado de libertad, el movimiento global
de la sociedad, es un movimiento predecible y determinado, precisamente por la
educacin, sea en la escuela, los medios de comunicacin o la publicidad.
El principal motor es la educacin, entendida en su ms amplio sentido. Debemos
asumir el mundo como algo nuestro, no como algo ajeno; una fase de identificacin con
el problema, para luego "aprender" del mismo entorno.
La forma de vida en la ciudad desnaturaliza ese contacto, hace compartimentos estancos
de la naturaleza, y nos aparta de la idea de que naturaleza, tambin es el hogar donde
vivo y naturaleza soy yo.
"Creo que ha llegado el momento de cambiar los <Prohibido pisar> por los
<Permitido cuidar las plantas>" (Vila, 1992:6).
Partimos pues, de una concepcin educativa de identificacin, y as, buscar la solucin
"real al problema". Si queremos reducir basura, resulta obvio, que lo primero que hemos
de hacer es no fabricar en exceso: "Ahora vivimos una gran fase histrica: el emerger
de una conciencia planetaria, al tiempo que la generalizacin de la conciencia
individual" (Vaquette, 1996:19). La alternativa "reciclar", no es una alternativa limpia
de intencionalidad, y solamente es un parche que permite que la rueda consumista siga
girando. El verdadero ahorro est en la reutilizacin, claro est, siempre que sea posible.

Resulta evidente que la reutilizacin de objetos, prendas etc., no genera basura y a la

vez cubre una necesidad, en tanto que el reciclado s la genera, aunque permite los
cauces normales consumistas (Pardo, 1995). Una mente recicladora es til, pero se
aparta del "uso" del medio ambiente como algo ajeno a nosotros mismos. Una mente
puesta en la reutilizacin, es una mente con conciencia de usar slo lo indispensable, un
espritu de supervivencia, no de derroche o moda.
El reciclado conlleva una industria tan compleja e incluso ms que la industria de
fabricacin primaria (The earth works group, 1995). Se fabrica un producto de las
mismas caractersticas que el material base. Esto supone un claro ahorro econmico y
un no tan claro ahorro medio ambiental. Genera basura, como toda industria, tambin
contamina.
a reutilizacin es un destino distinto o similar al objeto bsico, con diferentes grados de
manipulacin, pero es una alternativa personal, no un mecanismo industrial, y en
consecuencia los deterioros medio ambientales son escasos o nulos. El camino de la
reutilizacin al tratarse de una alternativa personal, comienza en una educacin a la
reduccin consumista, y supone una perspectiva muy distinta al reciclado; aunque en
primera impresin nos pudiera parecer actividades similares, desde el punto de vista
conceptual, son casi diametralmente opuestas; en tanto que no necesariamente hay una
relacin positiva entre medio ambiente y reciclado; es decir, los intereses recicladores
no responden en la medida deseada a inquietudes medio ambientales, sino ms bien
econmicas.
Nuestro objetivo es ambicioso pues pretendemos, elaborar un frmula educativa que
tenga un ncleo de creacin en la escuela, pero que se propague a la familia y la
sociedad. Buscamos una educacin que dirija nuestra mirada a un desarrollo medio
ambiental integral inclusivo, es decir, una conciencia de formar parte de..., no una
conciencia de uso de... Y los mecanismos que nos lo harn posible, son los que
researemos en pginas sucesivas; pero la lnea general es la confeccin y realizacin
de unas experiencias de mbito escolar, primero, pero con una maniobra envolvente
sobre la familia, en tanto que se har extensiva su colaboracin, y consecuentemente al
medio social. La base est en el contacto con la naturaleza, una educacin indirecta que
comienza con la identificacin naturaleza-persona. La LOGSE (1990) plantea el
desarrollo ntegro del sujeto por lo que se habr de educar tambin en un conocimiento
conceptual, procedimental y actitudinal sobre el medio ambiente para que pueda
implicarse en el problema como ciudadano activo.
"El objetivo fundamental de la Educacin Ambiental es lograr que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y del
creado por el hombre (...) Propsito fundamental de la Educacin Ambiental es
tambin mostrar con toda claridad las interdependencias econmicas, polticas y
ecolgicas del mundo moderno". (I Conferencia Intergubernamental sobre Educacin
Ambiental, Tbilisi 1977; cit.en Giordan y Souchon, 1995:7).
Segn Gonzlez Lucini (1994), actualmente, el problema medio ambiental es uno de los
mbitos ms relevantes de preocupacin social; problema basado en el progresivo
deterioro del medio ambiente, en algunos aspectos a nivel mundial, como consecuencia
del desequilibrio que hoy experimentamos entre el desarrollo, el necesario respeto a la
naturaleza, y la participacin activa de los seres humanos en su conservacin y mejora,

redundando todo ello en nuestro entorno ms prximo. Y este problema se ha de reflejar

como contenido escolar para que los educandos se conciencien de l a travs de un
adecuado conocimiento.
La revista de informacin Europa Junta, resalta el siguiente titular: "Un nuevo rgimen
de responsabilidad mediar los daos medioambientales", en l se pueden leer diversas
crticas de las ONG respecto a la contaminacin que el ser humano crea en el
ecosistema. Problema que debera atajarse desde la escuela.
"... escuela como agente que prepara para el cambio social y donde se desarrollan
actitudes y se generan cambios significativos entre las personas" (Lpez Melero,
1997:232).
En el terreno que nos movemos, la creatividad juega un papel preponderante; se puede
establecer una muy estrecha relacin pragmtica entre REUTILIZACINCREATIVIDAD, lo que nos deja una vez ms patente, la necesidad de una adecuada
educacin. Se confeccionarn experiencias para desarrollar dicha creatividad, al mismo
tiempo que se elaborarn las bateras de test, que permitan una medida objetiva de la
misma. Es fundamental que se pueda medir la interrelacin reseada, y que podamos
observar cmo el alumno evoluciona. Estas medidas constituyen el ncleo de trabajo
sobre el que se realizar la labor de investigacin educativa.

2. Objetivos.
- Desarrollar en el alumnado una conciencia del reciclado. A travs de la manipulacin
y observacin de objetos los sujetos podrn aprender cmo se puede conseguir que algo
considerado fuera de uso vuelva a recuperar su utilidad mediante un determinado
proceso; el resultado de este proceso puede ser un producto igual o diferente del
original.
- Sensibilizar a los alumnos ante la labor realizada antes y ahora para reutilizar objetos;
asimismo, desarrollarles la imaginacin y su capacidad de crtica ante una sociedad
derrochadora de "usar y tirar".
- Incentivar su capacidad creativa y ldica.
- Crear una dinmica de trabajo que no separe la teora y la prctica, ya que stas estn
interrelacionadas.
- Proporcionar al alumno un mayor conocimiento del medio natural.

3. Consumo, consumismo y abuso de bienes.

La educacin social recibida, es evidentemente consumista, contradictoria al sentido de
reutilizacin. Predomina el sentido acaparador sobre el pragmtico, y desde esta
perspectiva, es imprescindible poseer, no es necesario usar.
Tal educacin nos lleva a derrochar:
o
o
o
o

Materias primas bsicas.

Consumibles personales.
Objetos de lujo-confort.
Alimentacin.

4. Relacin entre abuso de bienes y reciclado.

Historia del reciclado nacional e internacional.

Intencionalidad en la industria del reciclado: implicacin medio
ambiental.

5. Deterioro ambiental: soluciones.

Se estn extrayendo ms recursos naturales de los que la propia naturaleza puede
reponer con el deterioro consecuente. Esto representa un serio problema si queremos
seguir el ritmo. La solucin aparente la encontramos en el reciclado, pero este tipo de
anlisis no considera que el consumismo sea un problema; si lo consideramos como tal,
la solucin alternativa sera la reutilizacin.

Reciclar es obtener un producto a partir de otro de las mismas caractersticas, mediante

una transformacin profunda en el mismo, para lo cual, es necesaria una industria tan
compleja o ms como la de fabricacin primigenia.
Reutilizar es dar un uso similar o distinto a un objeto mediante una elaboracin escasa o
nula; de carcter individual, presenta distintos grados de elaboracin, pero ninguno
industrial.

6. Educacin social al reciclado y la reutilizacin.

Estudios previos nacionales sobre la educacin al reciclado (se har un

anexo).
Estudios previos internacionales sobre la educacin al reciclado
(publicidad internacional).
La reutilizacin: "alternativa pobre-verdadera alternativa".
Consumismo y reutilizacin son dos posturas encontradas, no se puede
pretender dar un salto brusco. La reutilizacin es un tema
psicolgicamente delicado cuando se trata de bienes personales.
Educacionalmente requiere una implantacin progresiva, que no suponga
grandes discontinuidades.

Psicolgicamente la reutilizacin despus de la postguerra "es una cosa de pobres". Esta

tara nos deja vulnerables al consumismo.
La educacin gubernamental, se limita fundamentalmente a campaas de ahorro de
agua, prevencin de incendios forestales y una recogida insuficiente de vidrio y papel.
A nivel de ayuntamientos, predomina la relacin medio ambiente-basura.
Se realizan campaas de reforestacin municipal-escuelas pblicas y se llevan a cabo,
convenios
Se proponen convocatorias y propuestas de diferentes ONGs y medio ambiente para la
proteccin del ecosistema (Europa Junta, 2002).
Por parte de la Comunidad Autnoma Andaluza, se subvencionan a las plantas de
reciclado y se procuran estudios medio ambientales.
6.1. Pautas de Educacin a la reutilizacin en la escuela.

La mente del nio es virgen, receptiva y abierta a todo tipo de

informacin. Debemos de aprovechar estas cualidades para ir
educndoles en el tema medio ambiental.
Educar desde el nio al resto del ncleo familiar, y en consecuencia a la
sociedad.
Seminarios y Conferencias para los padres, en los que se les pida la
colaboracin en la educacin de sus hijos en la materia que estamos
tratando, tales como proporcionar al nio los tiles para hacer una
recogida selectiva de basuras.
Toma de contacto con el medio natural.

Resulta conveniente que dicha toma de contacto sea lo ms temprana

posible, para que sea la base pragmtica sobre la que se fundamenten los
posteriores trabajos en el aula.
Sera muy interesante el fomentar la alternativa granja-escuela.
Dedicar un espacio escolar para terrarios y plantas de jardn, donde los
alumnos puedan desarrollar el respeto a la naturaleza mediante su
cuidado.

6.2. Terrarios y Alternativas.

1. Habitculo: puede consistir en una caja de cartn, madera, metacrilato, etc., es decir,
adaptaremos dicho habitculo siempre a las necesidades del animal que deseemos
observar.
2. Mantenimiento: es necesario proveerlo de los mecanismos de aporte de agua,
alimento y de limpieza de excrementos.
3. Sugerencia de animales: lagartos, serpientes, orugas, ranas, araas, ratones,
hamsters...
Alternativas:
1. Educacin a la contemplacin del derecho a la vida de todos los seres,
independientemente de su tamao.
2. Respeto tanto al ecosistema como a cada individualidad, de manera que el nio
entienda lo irreemplazable de la vida animal.
3. Los dos puntos anteriores tienen una inevitable obligacin al estudio in situ de los
mismos animales que luego formarn el terrario, de manera que se estudien sus
costumbres con otros animales etc., es decir, que se les contemplen como individuos y
no como objetos.
4. Cuidado y mantenimiento de animales domsticos si existen (pjaros, perros, gatos,
tortugas...)

6.3. Ficha Tcnica.

1. CLASIFICACIN DEL ANIMAL
- Raza.
- Edad.
- Sexo.
- Descripcin.

2. NECESIDADES
- Horario de comidas.
- Periodicidad del aseo.
- Visita al veterinario.
- Otras costumbres: paseo, juego...
3. OBSERVACIN
- Costumbres particulares de animal: eleccin del lugar de reposo, juguete y cualquier
manifestacin que nos pueda indicar una toma de decisin.
- Bsqueda de patrones de comportamiento alejados de las necesidades de
supervivencia.
4. CONCLUSIN
- Se trata de que el alumno trace un perfil de carcter del animal, a la vez, que sea capaz
de extraer las particularidades en su comportamiento diferencindolo.
6.4. Diferenciacin de Basuras.
A) Basura Orgnica:
La nica alternativa a este tipo de basuras es el vertedero.
B) Basura Inorgnica:

Vidrio: distincin de botellas y botes. Utilizacin de tarros con distintos

usos.
Papel: Confeccin de un Kit de reciclado, confeccin de carpetas
clasificadoras de pasta dura, utilizando cartn, papel reciclado,
pegamento, gomas y cuerdas, procedentes de otros usos domsticos.
Lata (aluminio): Por ejemplo, las de aceite para automviles pues su
chapa es blanda, fcilmente manipulable y por lo tanto, muy prcticas a
la hora de reutilizar. Las latas de refresco podremos reutilizarlas para
adornos y tiles (Huchas, pesas, lpices, floreros...)
Plstico: Se utilizarn como segundo material junto al papel o la lata de
tiles complejos.
Pilas: El objetivo fundamental del reciclaje de estos residuos es evitar el
vertido de stos en la basura cotidiana, dado el riesgo que conlleva la
acumulacin de algunos de sus componentes, especialmente el mercurio.
Como hecho a citar, decir que Andaluca es la principal regin
consumidora de pilas "de botn".

6.5. Justificacin de la Plantilla de Observacin.

Pretendemos en este apartado, romper de un modo indirecto el imperativo consumista,

considerando que ste se produce por un uso despersonalizado del medio.
La observacin minuciosa nos llevar a unos patrones de autoidentificacin, que
marcar una perspectiva distinta entroncada con una fusin en el medio.
El anlisis de carcter del animal tiene precisamente, el objetivo de personalizarlo; es
decir, sin llegar a convertir el entorno en un "bestiario", llegar a la comprensin de la
interdependencia del hbitat.
Es de resaltar que la direccin de este aprendizaje, lleva inevitablemente a las
caractersticas bsicas que propiciarn la implantacin natural de la reutilizacin; como
son la minimizacin del consumo, entendiendo que buena parte del problema de
reutilizacin o de reciclado de "basura", quedara resuelto si tal basurero no existiese.
En definitiva, el problema de qu hacer con la basura, tambin tiene solucin: "no
haberla generado en exceso".

7. Conclusiones.
Se plantea en este proyecto para alumnos de 5 y 6 de Educacin Primaria en rgimen
de integracin una educacin al "Reciclado" y "Reutilizacin" puesto que una de las
temticas de actualidad por su imperante necesidad es el cuidado hacia el medioambiente. Se ha de fomentar en el Sistema Educativo, en este caso en los alumnos de
tercer ciclo de Primaria, la actitud de respeto hacia el medio ambiente y a travs de este
proyecto los educandos podrn observar, manipular y actuar en actividades de reciclado
y reutilizacin; de esta forma, los sujetos construirn un aprendizaje significativo y
funcional partiendo de la propia experiencia. Esta planificacin de objetivos, contenidos
y actividades pretende que el alumno tome conciencia del significado de "Reciclado" y
"Reutilizacin".

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MARTNEZ, A. (Coord.). La diversidad y la diferencia en la educacin secundaria

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VAQUETTE, P. (1996). Juegos para descubrir la naturaleza. Barcelona: Martnez Roca,
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