CAPTULO I

LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE FORMACIN

UNIVERSITARIA
1.1LA INVESTIGACIN CIENTFICA
En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier
vnculo entre la
labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no puede
prevalecer en pases como el nuestro, donde la ciencia y la tecnologa
deben ir ms all de la mera bsqueda de conocimiento para contribuir
al bienestar colectivo y a la igualdad social para mejorar las condiciones
en las que vive la mayora de la poblacin y no solo un pequeo
segmento de ella y paralelamente cuidar del medio ambiente. Al
respecto vienen apareciendo experiencias tiles y relevantes en un
proceso de cambio que involucran tanto a los investigadores como a los
beneficiarios de la ciencia. Este espacio comn ayudar al desarrollo del
conocimiento con una visin social. Los investigadores inician su
formacin en las universidades, pero es necesario distinguir una
formacin centrada en la bsqueda del conocimiento especializado per
se y otra reformada que atiende la necesidad de democratizar el
conocimiento al orientarse a brindar asesoramiento experto y plural a las
instituciones de la comunidad y que, adems, cuenta con capacidad para
debatir y cumplir las expectativas ciudadanas. Ubicados en esta segunda
posicin, en ULADECH Catlica consideramos que el conocimiento es un
activo fundamental que permite la participacin ciudadana al organizar
asuntos de atencin pblica y la planificacin de las opciones de los
qu y los cmo de la investigacin cientfica y tecnolgica. La
formacin de capital humano, incluyendo los investigadores, debe
centrar y promocionar el debate sobre temas fundamentales como el
futuro de la sociedad y el diseo de universidad que favorezca la
inclusin y sea ms abierta a las ideas y a las personas. (Vessuri, 2009).
En relacin con la educacin universitaria habra que preguntarse si se
est formando profesionales que sepan pensar con una ptica de
investigacin e innovacin que conduzca a una sinergia entre los
acadmicos y las organizaciones. En el pas existe una escasa
contribucin de las universidades a la investigacin y la innovacin. La
investigacin cientfica y su posterior conversin en innovacin es una
actividad vinculada a: el esfuerzo individual del investigador, el esfuerzo
colectivo del grupo de investigacin, el acceso a recursos que permitan
el desarrollo de dicha actividad investigadora y el acceso a fuentes de
financiacin. Dentro de los recursos de punta, las nuevas tecnologas
permiten disponer de una capacidad enorme de establecer vnculos y
contactos virtuales, posibilidades de organizar reuniones no
presenciales, foros de discusin, compartir recursos electrnicos,
capacidad de clculo casi ilimitado, acceso a recurso electrnicos y
bases de datos, entre otros. No cabe duda que un investigador/grupo
puede desenvolverse con mucha facilidad en el mundo a travs de la
informacin disponible en la red y a la posibilidad de comunicacin que
da el correo electrnico, pudiendo interactuar sin mantener una sola
reunin fsica y sin necesidad de trasladarse fuera de su sede de trabajo

para acceder a recursos bibliogrficos. Es posible impartir docencia a

distancia como el caso de la tutora de tesis, multiplicando la capacidad
docente; la capacidad de interaccin se ampla permitiendo el
intercambio de documentos, resultados, trabajos, etc. A travs de los
chats, foros, correo electrnico, videoconferencia, entre otros. La
capacidad de interaccin asncrona y sncrona es ilimitada en relacin a
la discusin virtual con la ayuda de tales herramientas. En sntesis, las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) pueden ayudar
mucho en el acceso de las fuentes y localizacin de informacin
pertinente, en la creacin de redes de investigadores, en la visualizacin
de necesidades de investigacin y docencia y en la competencia para
atraer investigadores a los centros especializados, as como en la
visualizacin de los resultados de la investigacin (Lavina y Menual,
2008). A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y
all radica el desarrollo econmico y social, siendo la universidad, aunque
no en exclusividad, la que genera este conocimiento en sus distintos
procesos mediante su labor de investigacin, creacin y difusin del
mismo. Como se ha manifestado, la sociedad demanda una mejor
calidad de trabajo, de los modos de vida y de las actividades; la
investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico deben responder a
dicha demanda. El pas debera tener a las universidades como un
componente esencial de la produccin econmica y generadora de
capital humano, innovacin y conocimiento. Se reconoce, sin embargo,
que la investigacin en Per es inferior no solo con relacin de los pases
desarrollados, sino tambin, respecto a los principales pases de Amrica
Latina, ello puede retrasar indefinidamente la transicin a la economa
del conocimiento. El cambio hacia mejores niveles de investigacin
correspondera a las universidades, con participacin de las
organizaciones del Estado, la sociedad civil y la empresa. Juan Carrillo et
al. (2008) afirma que la investigacin y la tecnologa producen del 25 %
al 50% del crecimiento econmico y, por tanto, determinan en gran
medida la competitividad, el empleo y la calidad de vida de los
ciudadanos. Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no
responde a la realidad cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni
difcil, siempre que se use el proceso de investigacin apropiado;
tampoco est al margen de la realidad cotidiana, lo que se demuestra en
razn que todo el avance de la civilizacin actual ha tenido como
generador a la investigacin. Para la Real Academia Espaola (2001),
investigar es realizar actividades intelectuales y experimentales de modo
sistemtico con el propsito de aumentar el conocimiento de una
determinada materia. En las universidades, la investigacin se desarrolla
como centro de los programas de maestra y doctorado; sin embargo, en
los programas de pregrado y segunda especialidad se desarrolla un tipo
de investigacin llamada formativa, en diversos momentos del desarrollo
de sus currculos de estudio. La investigacin formativa impulsa a
docentes y estudiantes a usar su capacidad intelectual para producir y
utilizar conocimientos para el aprendizaje continuo, la actualizacin del
conocimiento y el desenvolvimiento de sus habilidades (Guillermo,
2006). En este sentido, es imprescindible en la formacin de nivel
universitario que los docentes y estudiantes desarrollen sus capacidades

para la investigacin y las evidencien. Entonces, la investigacin es un

elemento del proceso educativo porque genera conocimiento y propicia
el aprendizaje para la produccin de nuevo conocimiento. Adems,
vincula a la universidad con la comunidad cuando dicha investigacin
trasciende. El paradigma educativo centrado en el aprendizaje tiene que
ver claramente con el desarrollo de capacidades para la investigacin en
los estudiantes y docentes, incorporndola como una estrategia de
enseanza-aprendizaje en el currculo de estudios, con el propsito de
que puedan desarrollar actividades de investigacin cientficotecnolgica, investigacin acadmica o productiva, la primera vinculada
a las lneas de investigacin y la segunda a las actividades laborales
clave de la especialidad profesional. La mayora de estudiantes no tendr
a la investigacin como actividad laboral principal, sin embargo, deben
estar en capacidad de realizarla en su desempeo profesional o
ciudadano cuando sea necesario. Como se ha indicado, la investigacin
cientfica es sistemtica porque es disciplinada y controla el azar, es
emprica porque implica la recoleccin de datos o hechos de la realidad y
es crtica porque se evala y mejora continuamente. Por tanto, es
organizada y sigue un mtodo. En el presente captulo se aborda la
investigacin formativa desde las perspectivas de la Sociedad del
Conocimiento y la formacin de capital humano.
1.2. ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En la actualidad, las diversas corrientes investigativas abordan los
problemas utilizando tres enfoques: cuantitativo, enfoque cualitativo y
enfoque mixto (utiliza los dos anteriores). Ellos se usarn, segn sea
pertinente, en las lneas de investigacin. Los enfoques cuantitativo y
cualitativo se alinean a la definicin de la investigacin como un
conjunto de procesos sistmicos, crticos y empricos en su esfuerzo para
generar conocimiento utilizando cinco fases que estn interrelacionadas:
a) Observan y evalan fenmenos. b) Establecen suposiciones o ideas
vinculadas a la observacin y evaluacin. c) Demuestran el grado de
fundamentacin de las ideas. d) Revisan tales suposiciones mediante
pruebas o anlisis. e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones
para esclarecer modificar y fundamentar las suposiciones o ideas, e
incluso para genera otras. Lo anterior se denomina al ciclo de la
investigacin y es utilizado por ambos enfoques aun cuando cada uno
tiene sus propias caractersticas.
1.2.1. Enfoque cuantitativo de investigacin Este enfoque puede ser
representado siguiendo los procesos que se enuncian enseguida. Sin
embargo, debe tenerse en cuenta que cada proceso influye y es influido
por los dems, hasta alcanzar su versin final Secuencialmente, el
proceso de investigacin que utiliza el enfoque cuantitativo, comporta el
siguiente itinerario: Se parte de una idea que se delimita y que deriva en
preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se construye un
marco o perspectiva terica. De las preguntas se formulan las hiptesis y
determinan las variables (conceptualizacin operacionalizacin de
variables); se elabora un plan para probarlas y se miden las variables
(por lo general, se usan mtodos estadsticos) y en base a la
presentacin de los resultados, su interpretacin y discusin, se
establecen conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis;

optativamente se plantean recomendaciones. En ULADECH Catlica, en

la Escuela de Enfermera se realiza trabajos con enfoque cualitativo; en
las dems escuelas se privilegia el enfoque cuantitativo, sin embargo, en
las otras escuelas se puede utilizar este enfoque o uno mixto cuando
sean pertinentes para lograr una adecuada respuesta a la pregunta de
investigacin. En las lneas de investigacin que usan el enfoque
cuantitativo se trata de ser lo ms objetivo posible, es decir, que la
observacin y la medicin de los fenmenos no deben ser afectados por
el investigador (que su forma de ver el mundo no influya en la
investigacin, no interfiera en el proceso, ni tampoco que sea
influenciado por terceros). Las decisiones crticas se toman antes de
recolectar la informacin por lo cual sigue un patrn predecible y
estructurado. Los datos encontrados cuando se utilizan muestras
seleccionadas al azar- son generalizables, esto es, se considera que los
resultados obtenidos en la muestra son aplicables a la parte mayor a la
cual representa: el universo o poblacin. Tambin se busca que los
resultados puedan repetirse o replicarse, se intenta explicar y predecir la
dinmica de los fenmenos que son investigados -buscando
regularidades y relaciones causales entre los elementos-, siendo, en este
caso, su meta la construccin y demostracin de teoras cientficas. En
este sentido, los resultados deben poseer validez y confiabilidad, y las
conclusiones derivadas contribuirn firmemente a la generacin de
conocimiento. Entonces, en el enfoque cuantitativo, se utiliza una lgica
deductiva que comienza con teoras (revisin de literatura) que derivan
en expresiones lgicas o hiptesis a someter a prueba para identificar
leyes o relaciones causales externas al individuo que investiga.
(Hernndez, et al, 2010).
1.2.2. Enfoque cualitativo de la investigacin
En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan preguntas e
hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin o anlisis de datos.
Esto sirve para descubrir las preguntas de investigacin ms importantes
para despus refinarlas y responderlas. La dinmica indagatoria se
mueve en dos sentidos: entre los hechos y la interpretacin. Siempre hay
una revisin de literatura para apoyar los planteamientos del problema
hasta la presentacin del informe final. Por esto, es posible regresar a
etapas previas teniendo como conector la revisin de literatura. La
inmersin inicial en campo es para sensibilizarse con el entorno bajo
estudio, identificar informantes que aporten datos y que ayuden a
compenetrase con la situacin de la investigacin, adems para
determinar la factibilidad del estudio. En tal sentido, la determinacin de
la muestra, la recoleccin y el anlisis son fases que se realizan
prcticamente de manera simultnea. En este sentido, se plantea un
problema pero no se define el proceso con precisin: las preguntas y el
mismo proceso solo son tentativos; comienza abordando el mundo social
y en este proceso desarrolla una teora coherente con los datos, es decir,
se explora y describe y luego se generan perspectivas tericas; van de lo
particular a lo general. Este sentido, se procede caso por caso, dato por
dato, hasta llegar a una perspectiva ms general. (Hernndez, et al,
2010). Es as que las hiptesis se generan durante el proceso y se van

refinando conforme se recaban los datos o se llega al informe final. All

no es precisa una medicin numrica, por lo cual el anlisis no es
estadstico. La recoleccin de informacin consiste en levantar las
perspectivas y puntos de vista de los participantes en base a una
planificacin de la entrevista dando sentido a sus vivencias y de cmo
estas fueron sentidas. Por esto, dato cualitativo es la descripcin
detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas
observadas y sus manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de
recoleccin de datos como: observacin no estructurada, entrevistas
abiertas, revisin de documentos, discusin de grupo, evaluacin de
experiencias personales, registros de historias de vida, e interaccin e
introspeccin con grupos o comunidades. El proceso de indagacin es
flexible y se mueve entre las respuestas y el desarrollo de teoras. Por
ello, consiste en "reconstruir" la realidad tal como lo observan los actores
sociales previamente definidos. Es decir, se evala el desarrollo natural
de los sucesos, considerando el todo (lo holstico), sin reducirlo al estudio
de sus partes. Se busca lo que se va captando activamente para
entender el significado de las acciones de los seres humanos y sus
instituciones. Aqu la realidad se define a travs de la interpretacin de
las realidades, por lo menos de la de los participantes, el investigador, y
la que se produce por la interpretacin de todos los actores. De este
modo, convergen varias realidades que se van modificando conforme
transcurre el estudio y se accede a fuente de datos. No se pretenden
extender probabilsticamente generalizaciones y no se busca la
replicacin. En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo
visible convirtindolo en representacin; siendo naturalista estudia seres
vivo en su ambiente y cotidianidad, e interpretativo porque intenta
encontrar sentido en funcin del significado que las personas le
otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se
encuentran en el centro del mismo, como manera de ver el mundo que
afecta la conducta humana.
1.2.3. Enfoque mixto
La investigacin mixta implica combinar los dos enfoques antes
mencionados en un mismo estudio. No las reemplazan sino que utiliza
las fortalezas de ambos tipos combinndolas y tratando de minimizar sus
debilidades potenciales. Implica recoleccin, anlisis e integracin de los
datos cualitativos y cuantitativos, por lo tanto, generan inferencias
cuantitativas y cualitativas, as como metainferencias. Utilizan por lo
general muestras probabilsticas guiadas por propsitos simultneos
1.3. INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA
La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la
extensin universitaria y proyeccin social, integra los procesos
misionales o funciones sustantivas que le dan identidad a la universidad,
es decir, la ausencia de alguna de ellas la desnaturaliza, de all su
importancia; an ms, porque as lo percibe la sociedad en general. En
tal sentido, los modelos de calidad de CONEAU las incluyen como factor
del modelo que debe probarse a travs del cumplimiento de estndares
de calidad. La formacin investigativa en la Universidad se concreta en
procesos de investigacin propiamente dicha y de investigacin

formativa. La investigacin propiamente dicha la realizan los profesores

investigadores y docentes, la investigacin formativa los estudiantes. La
investigacin se incluye sistemticamente en los currculos de estudios;
ambas se articulan dentro de las lneas de investigacin oficiales.
Investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a
travs de la incorporacin de competencias genricas del pensamiento
crtico y autnomo del docente y del estudiante a fin de que accedan a
procesos de desarrollo de nuevo conocimiento. Estos procesos
comprenden actividades orientados a la bsqueda, anlisis y
sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin
inherente. (Miyahira, 2013).
Metodologa de la investigacin Metodologa de la investigacin
es un conjunto de tcnicas, mtodos y protocolos propios de la
actividad investigativa

La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas

incluidas en los slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas (SPA) ya
que el Modelo Didctico ULADECH Catlica (Domnguez, 2012) incorpora
la pedagoga activa para desarrollar en el estudiante capacidades
investigativas vinculadas a los aspectos clave de la actividad laboral de
la respectiva especialidad a travs de resultados tales como: proyectos
de investigacin, informes finales de investigacin, artculos cientficos,
ponencias y monografas o reporte de casos. El factor investigacin del
modelo de calidad de CONEAU se ha incorporado en la Universidad
constituyendo el sistema de investigacin. Este est diseado para que
la investigacin propiamente dicha se desarrolle a partir de: a) los meta
anlisis que desarrollan la docentes investigadores integrando los
resultados de los sub proyecto de investigacin desarrollados por los
estudiantes, b) los artculos cientficos que desarrollan los docentes
tutores de las asignaturas y c) los textos que desarrollan los docente
titulares de las asignaturas. La investigacin formativa se desarrolla en el
proceso de enseanzaaprendizaje a partir de: a) incorporacin de
metodologas activas para el desarrollo de competencia investigativas
como parte de la formacin del estudiante, asignaturas de tesis para
obtener proyectos, informes de investigacin, artculos cientficos y
ponencias, y, c) monografas, comunicaciones cortas o reporte de casos
como parte de las actividades de las asignaturas. Los resultados de los
procesos de investigacin se concretan con la publicacin de artculos
cientficos publicados en las revistas cientficas digitales In crescendo,
una por cada facultad, en textos usados en las asignaturas del plan de
estudios y en monografas seleccionadas para formar parte del
repositorio de monografas. Los docentes investigadores, los docentes
tutores investigadores, las comisiones de investigacin, los estudiantes,
los editores de las revistas cientficas y los docentes en general
conforman grupos de investigacin relativamente estables en busca de
tales resultados.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
El objetivo de la investigacin cientfico-tecnolgica en una
escuela profesional o seccin de posgrado es la generacin de
nuevo conocimiento en un campo disciplinario o
multidisciplinario
1.4. LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES Las lneas de investigacin
oficiales en la Universidad se organizan segn niveles, como sigue:
Lneas de investigacin de pregrado Las lneas de investigacin de las
escuelas profesionales de acuerdo al campo disciplinar se presentan el
cuadro N 1. En el cuadro N 2 se presenta las lneas de investigacin
segn hayan obtenido prioridad por los comits consultivos de las
carreras profesionales integrados por los grupos de inters
correspondientes.
Cuadro N1
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional
Cuadro N 2
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de los grupos de
inters el problema social que aborda
No cumple
Derecho
Cumple

La funcin policial en los

casos de violencia
familiar.
El contraste de las
normas institucionales y
legales con el contexto
social peruano,

Lneas de investigacin de posgrado

En el cuadro N 3 se presenta las lneas de investigacin de las
secciones de posgrado segn campo disciplinar. Asimismo, en el cuadro
N 4 se presentan las lneas de investigacin de acuerdo a si cumplen
con la priorizacin de los grupos de inters y el problema social que
aborda
Cuadro N 3
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado
Maestra en Derecho

Manejo de las
relaciones sociales,
estableciendo
instrumentos jurdicos.

Contraste de normas
institucionales y
legales con el contexto
social peruano.

Cuadro N 4
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de
inters y problema social que aborda
Maestria en derecho

No cumple

El contraste de las
normas institucionales

y legales con el
contexto social
peruano.
Pertinencia de las lneas de investigacin
La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad
se evala respecto a si sus resultados estn a la vanguardia del
conocimiento en el pas y apuntan a solucionar problemas sociales sobre
los cuales las escuelas profesionales estn obligadas a pronunciase, o su
vinculacin con aspectos claves de actividad laboral de la especialidad.
1.5. PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL
Las lneas de investigacin en cuanto procesos investigativos son
conjunto de proyectos de investigacin relacionados entre s, que
traducen los problemas sociales vinculados a las insatisfacciones de la
poblacin de los sectores populares a problemas cientficos, los cuales
estn debidamente conectados con teoras referenciales interpretativas,
que ofrece el conocimiento cientfico vinculado en relacin a dicha
realidad problemtica. En este sentido, el conocimiento cientfico es
concretado a travs de teoras cientficas, sin las cuales sera imposible
la accin, la intervencin de la realidad, de all que se diga: No hay
prctica sin teora y una teora sin prctica es irrelevante. La
investigacin cientfico-tecnolgica, como proceso eminentemente
prctico, se construye alrededor de experiencias investigativa concretas,
tales como subproyectos derivados de las lneas de investigacin,
desarrolladas por los estudiantes as como de los metanlisis elaborados
por los docentes investigadores como integracin de los resultados de
los subproyectos. Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en las
actividades formativas utilizando pedaggicas activas dentro de las
asignaturas, las que tambin pueden generar produccin cientfica
publicable, como artculos cientficos por docentes y estudiante. El marco
terico de una investigacin, cumple funciones relevantes para organizar
y sistematizar las experiencias previas y afrontar los hechos de una
determinada manera. El marco terico est integrado por teoras
cientficas que se diferencian de las no cientficas porque usan
definiciones claras estando sujetas a la revisin constante de la
comunidad cientfica. El elemento de entrada del proceso investigativo
es la formulacin del problema cientfico. Un problema de investigacin
cientfico responde a la relacin entre la teora o paradigma vigente y los
hechos de la realidad que la contradicen. En tal sentido, el problema
cientfico se formula en contradiccin a la teora o teoras que explican la
realidad; tambin por la existencia de hechos observados al margen de
la teora e inexplicables por el conocimiento actual. La formulacin del
problema es el paso inicial de la investigacin que se aborda a travs de
proyectos de investigacin. La salida del proceso de investigacin son los
artculos cientficos publicados en revistas indizadas, porque esto
representa el reconocimiento de la comunidad cientfica a la calidad de
la produccin cientfica, y, adems, la inclusin de los resultados de la
investigacin en textos de las asignaturas. Dichas publicaciones mejoran
el estatus acadmico de los docentes dan y mayor visibilidad a las

escuelas profesionales, a la seccin de posgrado y a la propia

Universidad.
1.6. POLTICA DE INVESTIGACIN
La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios
generales que la institucin aplica respecto al proceso investigativo,
asumindolo como un compromiso permanente, sirviendo de orientacin
a los docentes, estudiantes y administrativos. Las normas vigentes se
encuentran publicadas en la pgina Web de la Universidad, de dnde se
extrado las polticas que se muestran en el cuadro N 5.
Cuadro N 5
Poltica de investigacin de ULADECH Catlica, 2013
1.7. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema
que se organiza por procesos. Incorpora a la Alta Direccin a travs del
Vicerrectorado de Investigacin, encargado de verificar la poltica de
investigacin ejecutada en cada unidad acadmica por los docentes
investigadores y docentes tutores investigadores mediante el desarrollo
de las lneas de investigacin y de los docentes titulares y docentes
tutores en el proceso de enseanza-aprendizaje. La organizacin y
funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de Investigacin se
presenta enseguida en el Cuadro N 6
Cuadro N 6
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN

La organizacin y funcionamiento de ULADECH Catlica determina que el

Vicerrectorado de Investigacin sea el dueo de proceso de
investigacin, responsable institucional por los resultados de la
investigacin y por el cumplimiento de los requisitos legales y
reglamentarios, con alcance a todas las unidades acadmicas de la
universidad y sus propios elementos de apoyo. En tal sentido, ejerce el
liderazgo en equipo a travs de la concienciacin, la capacitacin y la
difusin para la documentacin y comprensin del proceso.
Los mencionados en el cuadro N 6 son los elementos clave, el
Vicerrectorado de Investigacin debe identificar y aplicar otros que los
complementen para cumplir con eficiencia y eficacia con los resultados
previstos. Las lneas jerrquicas no son precisas en el sentido de
restrictivas- sino orientadoras. Su desempeo es autnomo de acuerdo a
las normas establecidas.
Los rganos de gerencia intermedia son: Jefe de Publicaciones es el
dueo del proceso de revistas cientficas In Crescendo por Facultad.
Metodlogo, quien verifica las lneas de investigacin, actualiza el MIMI y
actualiza el SPA que integra los cursos de Tesis. Coordinadores de
Investigacin, son los que coordinan las actividades de investigacin en
cada una de las escuelas profesionales, incluidos centros acadmicos y
filiales. Los rganos de lnea son los docentes tutores investigadores.

Los rganos de apoyo son: Coordinador de Registros que realiza su labor

de apoyo en el control de documentos y registros de investigacin;
Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de
control por lnea de investigacin que aprueba los proyectos de
investigacin, informes finales, artculos cientficos y ponencias,
corresponsables por la calidad y veracidad del proceso de investigacin
de la respectiva carrera profesional en cuanto al desarrollo de las lneas
de investigacin y sus resultados.