EXPEDIENTE FINAL DEL TUTOR

NIVEL PREESCOLAR

TUTORA: MARA CRISTINA CABALLERO ROMERO

DNI:
Alejandra Yucelly Jimnez Cen

Jardn De ios Elena Valencia de Gil

Kenia de Jess Peraza Vzquez

Jardn de nios Elena Valencia de Gil

Noemy Alejandra Daz Sanjuan

Vzquez

Tekax, Yucatn, Julio de 2016

Jardn de nios Enrique vila

PLAN DE TRABAJO DE TUTORA

El plan de trabajo es la herramienta empleada para el proceso de
acompaamiento del tutor al DNI, contempla cinco aspectos: la introduccin al
contexto escolar, revisin del plan de clase, observacin de clase. Dilogo y
retroalimentacin, compartir experiencias y conocimientos. La evaluacin del plan de
trabajo ser permanente entre el tutor y el tutorado.
Las acciones a seguir por parte de la tutora para la mejora del desempeo
docente son:
e) Disear y sugerir estrategias para que las docentes de nuevo ingreso se siten en el
contexto escolar, a efecto de que observen las formas de organizacin,
funcionamiento y las normas que rigen al Subsistema y a la escuela, de tal manera
que se integre y contribuya al desarrollo escolar.
f) Estimular el conocimiento de las formas de pensamiento, comportamiento y estilos
de aprendizaje de los alumnos, con la finalidad de que el Tutorado desarrolle las
estrategias didcticas pertinentes en el contexto sociocultural al que pertenecen sus
estudiantes.
g) Proponer a docentes de nuevo ingreso estrategias que favorezcan la permanencia y
desarrollo de una trayectoria acadmica regular de los estudiantes.
h) Exhortar a las Tutoradas

a identificar sus necesidades de capacitacin,

actualizacin y superacin profesionales, con la finalidad de que haga una valoracin

y tome decisiones que favorezcan su desarrollo profesional.

i) Orientar a las Tutoradas sobre la importancia de contar con evidencias del trabajo
desarrollado con sus estudiantes a lo largo del semestre o periodo lectivo que
corresponda.
j) Ordenar y registrar los avances y logros de la Tutora que lleva a cabo.
k) Facilitar a las Tutoradas el conocimiento de herramientas y tcnicas de evaluacin
para verificar el avance y el logro del aprendizaje de los estudiantes.

Tambin se abarcan las cinco dimensiones en las que se busca fortalecer el

desempeo de las docentes de nuevo ingreso para la elaboracin del plan de trabajo:
1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una
intervencin didctica pertinente.
3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje
4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su
profesin para el bienestar de los alumnos.
5. Un docente que participa en el funcionamiento de la escuela y fomenta su
vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con
xito su escolaridad.

Con respecto a las dimensiones mencionadas anteriormente se implementan

las reuniones y visitas de observacin en las que se contempla la evaluacin por
medio de listas de cotejo:
1. Reunin inicial entre Tutor y Tutorado (Plan de Trabajo).
2. Primera observacin de clase por parte del Tutor al Tutorado.
3. Reunin de retroalimentacin a partir del resultado de la observacin.
4. Segunda observacin de clase por parte del Tutor al Tutorado.
5. Reunin de retroalimentacin a partir del resultado de la segunda observacin.
6. Tercera observacin de clase por parte del Tutor al Tutorado.
7. Reunin de retroalimentacin a partir del resultado de la tercera observacin.
8. Reunin de balance al finalizar el ciclo escolar.

REPORTE DE LOGROS ALCANZADOS

Caminar de la mano con tres DNI ha sido una experiencia enriquecedora en
mi labor de tutora, sus logros alcanzados durante este periodo, as como sus
dificultades son parte de la formacin profesional, es satisfactorio observar como
gradualmente se apropian de sugerencias que se les indican y las implementan en su
prctica diaria.
Antecedentes
Las tres DNI con las que se realiz el trabajo de tutora, forman parte de la
plantilla de dos planteles de educacin preescolar diferentes, dos pertenecen

al

Elena Valencia de Gil con C.C.T 31DJN0089T y una al Enrique vila Vzquez
con C.C.T. 31DJN00255A, estos centros de trabajo funcionan en el turno matutino y
se localizan en la poblacin de Tekax, Yucatn.
El Jardn de nios Elena Valencia de Gil se ubica en una colonia cercana al
centro de la poblacin en la calle 45 con nmero 209 entre 47 y 43 , las familias que
viven en ese sector son medianamente estables en el aspecto socioeconmico, el
personal docente, administrativo y los padres de familia trabajan de manera
colaborativa lo cual se ve reflejado en los logros de los nios que asisten al jardn, de
igual manera su infraestructura se encuentra en buen estado y brinda seguridad a los
alumnos, cuenta con los servicios de agua potable y energa elctrica, el ambiente
laboral es armonioso las relaciones entre docenes se dan de manera cordial y
respetuosa.

Con respecto al Jardn de nios Enrique vila Vzquez, este se encuentra en

la colonia Chobenche con direccin en la calle 78 entre 47 y 41 s/n, cuenta con los
servicios de energa elctrica, agua potable y drenaje. Los habitantes de esta colonia
se consideran en un nivel socioeconmico medio bajo, en cuanto a la infraestructura
cuenta con cinco aulas, baos para nios y nias, andadores, plaza cvica; la
comunidad escolar trabaja en equipo para el bienestar de los alumnos y para favorecer
el proceso enseanza aprendizaje, las relaciones de convivencia entre los miembros
de esta institucin son de respeto, tolerancia y cordialidad, lo que da como resultado
que el trabajo se realice de manera exitosa.
Durante el trabajo de tutora con las DNI las problemticas detectadas fueron
en la dimensin cinco en el parmetro 5.2 Propicia la colaboracin de los padres de
familia y de distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela, ya que
las relaciones con los padres de familia se dificultaban. De igual manera en la
dimensin dos en el parmetro

2.1 Organiza su intervencin docente para el

aprendizaje de sus alumnos, pues dos de las DNI no tenan control de grupo. Sin
embargo poseen fortalezas, planean sus clases por medio de secuencias didcticas
tomando en cuenta la diversidad y necesidades de los alumnos, generan ambientes
favorables para el aprendizaje y la sana convivencia, emplean estrategias adecuadas
para el logro de los aprendizajes, emplean estrategias de enseanza aprendizaje para
la mejora del desempeo de los nos.
Factores que incidieron

Los factores que incidieron favorablemente en el proceso de tutora son la

disposicin de las DNI hacia el trabajo que se realiz, la actitud que demostraron en
las reuniones y en las acciones de tutora, as como sus deseos de formacin continua
que a travs de las experiencias y conocimientos relacionados con los aprendizajes a
lograr por los alumnos que la tutora comparti con ellas.

Logros
La tutora tiene el propsito de fortalecer las capacidades, conocimientos y
competencias del personal docente de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente,
en este ciclo de tutora las DNI a mi cargo obtuvieron logros relevantes en su
desempeo en el aula: tienen dominio de las competencias y aprendizajes esperados
del currculo (PEP 2011), planifican las secuencias didcticas tomando en cuenta la
diversidad de estilos de aprendizaje de sus alumnos, promueve que sus alumnos
participen activamente durante las clases que imparten, hacindoles preguntas sobre
el tema que se est viendo para hacerlos reflexionar y que den sus aportaciones a la
clase, de igual manera organizan el tiempo en el aula adecuadamente.
Retos
Los retos a considerar en el trayecto formativo del prximo ciclo escolar para las DNI
es que tienen que tomar en cuenta el tipo de induccin o metodologa empleada para
el control del grupo, hay ue considerar nuevas estrategias de intervencin docente,
asimismo procurar que exista un canal efectivo de comunicacin con los padres de
familia.

REPORTE DE OBSERVACIONES DE CLASE

Antecedentes
Al realizarse la reunin inicial de tutora se le plante a las DNI el plan de
trabajo que se seguira durante este proceso, de igual manera esta primera reunin
fue relevante para la socializacin de las DNI con la tutora, se

habl de las

caractersticas o condiciones personales mnimas a considerar para favorecer un

ambiente de tutora agradable. As como de las responsabilidades de ambas partes.
Primera observacin
DNI: Kenia de Jess Peraza Vzquez
Con respecto a la dimensin dos, la docente necesita reforzar el parmetro el
2.12 en el que tiene dificultad para la intervencin docente, por su desempeo durante
esta primera observacin la tutora se pudo dar cuenta que no tiene control de grupo,
algunos de los alumnos se distraan de la clase y se ponan a jugar entre ellos, la
docente ignoraba el proceder de estos alumnos y continuaba con su clase, a pesar de
que no todos le prestaban atencin. La tutora, le sugiri que modificara la
metodologa de conduccin del grupo, pues estaba empleando

una conduccin

permisiva. De igual manera se le sugiri que tiene que mejorar en el empleo de

estrategias para atender la diversidad en el aula tanto lingstica como cultural,
tambin se le coment que necesita emplear diversos instrumentos para evaluar el
nivel de logro de los aprendizajes tomando en cuenta que la evaluacin de los
aprendizajes se realiza con fines de mejora. Con respecto a la construccin de
ambientes favorables para el aprendizaje, se observ que la docente tiene dificultad

para crear un clima de confianza entre los alumnos y por ende

no se dan las

condiciones propicias para el aprendizaje. Al finalizar la observacin la tutora le

sugiri a la docente del grupo que
DNI:
Alejandra Lucelly Jimnez Cen
La docente Alejandra obtuvo un nivel suficiente en las dimensiones dos y
cuatro, favoreci la convivencia a travs del trabajo colaborativo realizando con los
nios actividades en equipo, propici la reflexin de los alumnos por medio del
dilogo, lluvia de ideas

entre otros, de igual manera utiliz rbricas y otros

instrumentos para evaluar los resultados. Sin embargo la planificacin fue

estandarizada, es decir no tom en cuenta el contexto del grupo para adecuarla, se le
hicieron las observaciones pertinentes sugirindole que revisra la literatura
relacionada con este tema para que mejore su prctica docente.
DNI: Noemy Alejandra Daz Sanjuan
Al observar la prctica docente de Noemy, me pude percatar de que tiene un
nivel suficiente en la organizacin de su intervencin docente para el aprendizaje de
sus alumnos, su planeacin se adecu a las necesidades del grupo utiliz material
didctico que permiti a los nios el logro del aprendizaje significativo.

Una

dificultad que tuvo y que se le seal para que mejorara es que a pesar de adecuar los
tiempos en su planeacin, an no sabe cmo ponerlos en prctica, pues no todos los
nios trabajan al mismo ritmo y esto hizo que ella no cumpliera los tiempos
establecidos. En la dimensin cuatro, tuvo un nivel poco satisfactorio, pues en lo que

se refiere a las relaciones interpersonales entre los nios, surgieron algunos conflictos
debido a que no establece reglas antes de cada actividad o al inicio de la secuencia
didctica, por lo tanto se generaron situaciones entre los alumnos que requirieron la
intervencin docente.

Segunda observacin
DNI: Kenia de Jess Peraza Vzquez
Kenia subsano las dificultades observadas en la prctica anterior, puso en
prctica las sugerencias que se le dieron en la primera observacin, empleo una
estrategia diferente para la conduccin del grupo, esto dio como resultado que sus
alumnos se interesen y participen en las clases, evalu con diversos instrumentos a
los nios logrando que la evaluacin sea objetiva.
DNI:
Alejandra Lucelly Jimnez Cen
Al realizarse la segunda observacin se not que el desempeo de la docente
mejor notablemente obteniendo un nivel

ptimo,

emple adecuadamente los

tiempos, implement estrategias que favorecieron el aprendizaje, puso en prctica las

normas de convivencia para que los nios interactuaran de manera pacfica con sus
pares y con la docente, aunque fortalecer este parmetro pues se le sugiri que tiene
que mejorar en el uso del material didctico adecundolo
empleando materiales que estn al alcance de los alumnos.

al contexto escolar,

DNI: Noemy Alejandra Daz Sanjuan

La docente emplea los tiempos en el aula de manera ptima, ha mejorado en
este aspecto de su prctica pedaggica, desarrolla estrategias didcticas para que sus
alumnos aprendan en un nivel suficiente, construye ambientes que favorecen el
aprendizaje, evala el trabajo de sus alumnos, esto le sirve para

mejorar su

desempeo en el aula. Se le sugiere que realice una autoevaluacin y con base en

ella reflexione acerca de lo que debe mejorar.
Tercera observacin
DNI: Kenia de Jess Peraza Vzquez
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la
finalidad de las actividades, establece el tipo de actividades y las formas de
participacin de los alumnos y de la docente, de igual manera al inicio de la sesin
indica a los nios el orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una de las
actividades.
DNI:
Alejandra Lucelly Jimnez Cen
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que
los hagan pensar, expresar ideas propias,

observar, explicar, buscar soluciones,

preguntar e imaginar. Establece las estrategias que va a aplicar para evaluar los
aprendizajes de sus alumnos, igual que los momentos en los que va a desarrollar estas

estrategias de evaluacin (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer

observaciones, etc.). Estableci en plenaria con el grupo las normas y reglas de
trabajo, las cuales se aplicaron creando

un ambiente de trabajo pacfico.

DNI: Noemy Alejandra Daz Sanjuan

Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se
interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje, utiliza el tiempo en las
actividades de acuerdo con lo que haba estimado o planeado, da instrucciones
completas para que los alumnos realicen el trabajo (sealo el producto a obtener,
indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen,
etc.), verifica continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que
hacer.
Conclusiones
Las acciones realizadas durante el acompaamiento a las DNI se
implementaron para que las docentes de nuevo ingreso alcancen el nivel desempeo
profesional que le exige el mximo logro de aprendizajes sus alumnos.
observaciones me sirvieron como referente para

Las

disear las estrategias de

organizacin e intervencin como tutora, las DNI tuvieron un avance significativo, al

inicio del proceso de tutora se identificaron sus fortalezas y sus oportunidades,
mismas que en las jornadas de observacin se hicieron evidentes, por lo que se les
hicieron las recomendaciones pertinentes para mejorar su desempeo en el aula.
Al finalizar la tercera observacin en el mes de mayo, las DNI lograron
avanzar hasta en nivel ptimo de logro.

REPORTE DEL PROCESO DE TUTORA

Situacin inicial
La primera reunin, sirvi para platicar con las DNI acerca de la incidencia
positiva que tiene la tutora en la formacin de los nios y las nias, al propiciar que
desde el comienzo de la carrera docente todos los maestros reconozcan las
prioridades de la Educacin Bsica, se vinculen de manera positiva con la comunidad
escolar y el colectivo docente, y conozcan de mejor manera a los alumnos que
atienden. De igual manera se dialog sobre las expectativas en esta nueva relacin
profesional y se acord

la realizacin de una entrevista y un

diagnstico de

necesidades del Tutorado como insumo para el Plan de Trabajo, tambin sirvi para
dar a conocer las funciones del Tutor en una comunicacin horizontal y entre pares,
de igual manera se estableci la dinmica de trabajo y los resultados que se esperan
de este proceso.
En esta primera reunin afortunadamente no hubieron obstculos para que se
d el acercamiento entre la tutora y las DNI, las tres son docentes responsables que
tienen actitud positiva hacia la mejora de su desempeo, se recab informacin de
cada una de las docentes de nuevo ingreso, tambin se elabor el plan de trabajo y
pusieron las bases del trabajo tutorial a realizar, desde luego se hicieron de manera
colaborativa, es decir las DNI participaron junto con la tutora en la planeacin de las

actividades y el establecimiento de las bases del proceso de tutora, quedando de la

siguiente manera:
1. Acompaamiento formativo
2. Actitud crtica, abierta, flexible, tolerante y emptica, donde la observacin y la
retroalimentacin sean las tcnicas que permitan un dilogo constructivo y
profesional.
3. Trabajo colaborativo
4. Responsabilidad

Reuniones de tutora
Las reuniones de tutora se distribuyeron de la siguiente manera debido a las
necesidades de la tutora y las DNI: Son

tres horas semanales, una de manera

presencial los jueves a las 4:00 P.M. en el domicilio con direccin calle 49 por 50 y
52 Tekax, Yucatn y dos por medio de video llamadas, los temas o contenidos a
tratar se planteaban de comn acuerdo en las reuniones, la tutora proporcionaba a
cada una de las DNI una copia de la orden del da para el desarrollo de la reunin.
Acuerdos
Los acuerdos se establecieron desde la primera reunin por medio de la
intervencin de las tres DNI y la tutora, entre todas se plantearon las propuestas que
se fueron analizando hasta tomar los siguientes acuerdos:

1. Establecer de manera conjunta las fechas para las visitas de observacin y tutora.
2. Disear y sugerir estrategias para que el Docente y Tcnico Docente de nuevo
ingreso se site en el contexto escolar, a efecto de que observe las formas de
organizacin, funcionamiento y normas que rigen a la escuela, de tal manera que se
integre y contribuya al desarrollo escolar.
3. Calendario de visitas ulicas
- Noviembre 11, 12 y 26 de 2015
- Febrero 16, 17 y 18 de 2016
- Mayo 17, 18 y 19 de 2016
Conclusiones
La interaccin tutorial supone un acercamiento entre los tutores y los DNI,
estas relaciones se dan de manera respetuosa, tolerante y emptica, considero que en
mi experiencia como tutora la interaccin con las docentes a mi cargo se dio de
manera

asertiva y armnica, esto me hace reflexionar acerca de la interaccin

concluyendo que para que se d es necesario poner en prctica los valores de

convivencia, ya que estos favorecen los ambientes de trabajo incluyentes, armnicos
y pacficos.
Para mejorar el proceso de tutora Se requiere que cada actor intervenga desde
su mbito de responsabilidad para generar alternativas que favorezcan el
desempeo de los DNI.

ANEXOS