INTERVENCIN CASO INDIVIDUAL

PRCTICA I
Adolescente: 01
Edad: 17 aos.
zona: Siete.
ASPECTOS PERSONALES.
Desescolarizado desde los nueve aos de edad curs cuarto grado, dej de asistir por
dificultades relacionales con los docentes, refiere no ingresar al colegio cuando sus
amigos no lo hacan. Durante dos aos pas la mayor parte del tiempo jugando en las
canchas del barrio; menciona haber jugado futbol en el club deportivo de una fundacin;
a los 10 aos inici a consumir con amigos, iniciando as permanencia en calle.
ASPECTOS FAMILIARES
Su ncleo familiar est compuesto por la madre quien aparentemente tiene 53 aos
puesto que no hay seguridad con la informacin, hermano mayor quien cuenta con 19
aos y trabaja en la rusa; una hermana menor que tiene 14 aos y actualmente cursa
grado octavo. Refiere buena relacin con los dos hermanos, sin embargo manifiesta
normalidad en la relacin con la madre. Con ausencia de figura paterna.
ASPECTOS SOCIALES
Informacin laboral: Inici trabajando como repartidor de leche en un carro y luego con
la venta de estupefacientes ya que esto le posibilitaba consumir y comprar ropa.
Manejo del tiempo libre: A lo largo de siete aos permaneci entre calle y casa con
algunos socios no refiere pertenecer a ninguna pandilla o barra brava.
Relaciones afectivas: Menciona una relacin de un mes hace siete aos, significativa
por cuanto la recuerda nostlgicamente, sin embargo luego de esta no ha establecido
ninguna relacin formal.
Refiere haber iniciado su vida sexual a los 13 aos en una casa de lenocinio, ha
realizado aproximadamente 4 visitas; no ha establecido relaciones de otro tipo, sin
embargo refiere que todas sus experiencias han sido con trabajadoras sexuales.
HIPTESIS DE IMPRESIN DIAGNOSTICA
Sesin 1: Se lleva a cabo un acercamiento al adolescente, en donde se abordan aspectos
relacionados con lo personal, familiar, acadmico, laboral, manejo de tiempo libre. En
esta sesin el adolescente se muestra muy ansioso, entrega la informacin con poca
profundidad y manifiesta estar muy indispuesto por lo que no quiere hablar mucho de
l, as que mantiene actitudes evasivas frente a las preguntas que se le realizan.
Finalmente se logra obtener informacin muy somera.

Sesin 2: Teniendo en cuenta la informacin entregada por la psicloga por la que

recomienda trabajar la parte social, Se aplica el test de habilidades sociales (HH.SS)
para determinar una ruta de trabajo y refuerzo de las mismas.
Lista de chequeo:
GRUPO I. PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES.
1. Escuchar.
2. Iniciar una conversacin.
3. Mantener una conversacin.
4. Formular una pregunta.
5. Dar las gracias.
6. Presentarse.
7. Presentar a otras personas.
8. Hacer un cumplido.
GRUPO II. HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS.
9. Pedir ayuda.
10. Participar.
11. Dar instrucciones.
12. Seguir instrucciones.
13. Disculparse.
14. Convencer a los dems.
GRUPO III. HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS.
15. Conocer los propios sentimientos.
16. Expresar los sentimientos.
17. Comprender los sentimientos de los dems.
18. Enfrentarse con el enfado de otro.
19. Expresar afecto.
20. Resolver el miedo.
21. Autor recompensarse.
GRUPO IV. HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIN.
22. Pedir permiso.
23. Compartir algo.
24. Ayudar a los dems.
25. Negociar.
26. Empezar el autocontrol.
27. Defender los propios derechos.
28. Responder a las bromas.
29. Evitar los problemas con los dems.
30. No entrar en peleas.
GRUPO V. HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRS.
31. Formular una queja.
32. Responder a una queja.
33. Demostrar deportividad despus de un juego.
34. Resolver la vergenza.
35. Arreglrselas cuando le dejan de lado.
36. Defender a un amigo.
37. Responder a la persuasin.
38. Responder al fracaso.
39. Enfrentarse a los mensajes contradictorios.

40. Responder a una acusacin.

41. Prepararse para una conversacin difcil.
42. Hacer frente a las presiones del grupo.
GRUPO VI. HABILIDADES DE PLANIFICACIN.
43. Tomar iniciativas.
44. Discernir sobre la causa de un problema.
45. Establecer un objetivo.
46. Determinar las propias habilidades.
47. Recoger informacin.
48. Resolver los problemas segn su importancia.
49. Tomar una decisin.
50. Concentrarse en una tarea.
Tabla de Resultados
GRUPO GRUPO
GGRUP
GRUPO
I
II
O III
IV
PDO
15
8
9
17
PDM
32
24
28
36
PDP
47%
33%
32%
47%
Puntuacin Directa Obtenida (PDO)
_PDO_ X
Puntuacin directa ponderada (PDP)
100
Puntuacin Directa Mxima (PDM)

GRUPO
V
21
48
44%

GRUPO
VI
16
32
50%

PDM

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, podemos encontrar que el adolescente

cuenta con una calificacin baja en cuanto a la ponderada mxima representada en el
test.
En especial se deben reforzar las habilidades sociales del grupo 3 correspondientes a la
parte sentimental. Al igual que las habilidades sociales avanzadas que hacer referencia a
la capacidad para desenvolverse dentro de la sociedad, ya que presentaron las
puntuaciones ms bajas.
Sesin 3:
Para esta sesin, el adolescente se muestra ms dispuesto y receptivo a las preguntas
que se realizan lo cual permite obtener informacin que en las sesiones anteriores no se
pudo obtener debido a la resistencia presentada.
Luego de dialogar con respecto a su disposicin n el da se procede a aplicar el test de
INTELIGENCIA EMOCIONAL (TMMS-24). Versin reducida Berrocal. El cual
contiene tres dimensiones claves de la inteligencia emocional con 8 tems cada una de
ellas: Percepcin emocional, Comprensin de sentimientos y Regulacin emocional.
Los resultados obtenidos en el test de INTELIGENCIA EMOCIONAL (TMMS-24), se
relacionan a continuacin:
Percepcin
Puntaje:
Adecuada percepcin frente a las emociones
26
Comprensin Puntaje: 22 Debe mejorar la atencin en la comprensin de sus
emociones.
Regulacin
Puntaje: 24 Adecuada regulacin de sus emociones.

Por lo anterior se infiere que el adolescente muestra aparentemente un adecuado manejo

al momento de expresar sus sentimientos y emociones.

RECOMENDACIONES
Trabajar las habilidades sociales, desde el fortalecimiento de auto esquemas, ya que le
permitir desenvolverse socialmente acorde a su edad, as mismo le permitir terminar
de manera adecuada el proceso iniciado ya que es un adolescente con alto riesgo de
evasin. Aunque se ha mostrado receptivo a las recomendaciones y orientaciones es
necesario fortalecer desde el trabajo interdisciplinar todos los aspectos sociales dentro
de la casa.