Momento Inicial Paso 0 Presaberes y Nociones de Lgica Matemtica

Contextualizacin de la Estrategia de Aprendizaje aplicada en el curso:

El curso 200611_291 Pensamiento Lgico y Matemtico del periodo acadmico 16-04, posee como estrategia de
aprendizaje la denominada como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la cual consiste en la estructuracin de
enunciados problmicos que representan situaciones del mundo real y cotidiano que motivan al estudiante al desarrollo y
fortalecimiento de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas para establecer un lenguaje simblico y
los procesos operativos adecuados para llegar a la respuesta buscada en la problemtica planteada.
Objetivo General:
Fortalecer los presaberes y los preconceptos necesarios para el proceso de aprendizaje de las unidades
temticas de la Teora de Conjuntos, Lgica Proposicional e Inferencia Lgica para la consolidacin del
pensamiento lgico desde la concepcin matemtica.
Objetivos Especficos:
Facilitar el proceso de aprendizaje iniciando con la identificacin de los conocimientos previos sobre las temticas del
curso.
Reconocer a los compaeros de equipo, Tutor y Director de Curso.
Actualizar la informacin personal para una interaccin ms social en los medios de aprendizaje virtual.
Fortalecer la capacidad para seguir instrucciones y de trabajar en equipo.
Consolidar una estructura nocional con relacin al pensamiento formal desde la lgica matemtica.
Temticas a desarrollar:

Contextualizacin de los aspectos nocionales y de presaberes de la Teora de Conjuntos, la Lgica Proposicional y la Inferencia
Lgica desde la concepcin matemtica. Enfocadas estas nociones a los ncleos problmicos de cada unidad de estudio.

Nmero de semanas:

Fecha:

Momento de evaluacin:

Dos (2)
Tipo de Actividad:

Mircoles 24 de Agosto Martes 06 de Septiembre

Entorno de entrega producto final de la actividad:

Inicial
Puntaje mximo:

Individual
Entorno de Seguimiento y Evaluacin
Fase de la estrategia:
Paso 0 Presaberes y Nociones del Pensamiento Lgico y Matemtico
Actividad Individual
La Actividad de Reconocimiento del
Curso y Presaberes se divide en dos
Fases principales. La primera es de
carcter social que busca establecer
vnculos de comunicacin entre los
integrantes del grupo colaborativo
para conocer un poco de cada uno
de ellos. La segunda es de carcter
acadmico e intelectual que orienta
al estudiante a la consolidacin de
los presaberes para el abordaje de
las temticas del curso y sus ncleos
problmicos.

Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad individual
Cada estudiante entregar
un documento en PDF en
el Entorno de Seguimiento
y Evaluacin el cual debe
contener el desarrollo de
las actividades propuestas.
El contenido debe ser el
siguiente:
-

Portada
Objetivos
Introduccin
Pantallaso

de

la

45 puntos

Actividad
Colaborativa

Para esta actividad No

Aplica.

Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad colaborativa

Para esta
Aplica.

actividad

No

Fase Socio-humanstica:

Actualizacin del perfil:

En esta primera fase el estudiante
debe actualizar sus datos personales
y hacer el reconocimiento de sus
compaeros de equipo y Tutor
asignado o Tutora asignada, al igual
que el Director del Curso. Para dicho
fin debe hacer clic en la etiqueta
Perfil, luego de ingresar al campus
con su usuario y contrasea; al
ingresar en el perfil hacer clic en
Editar Informacin, para actualizar
sus datos.
Diligenciamiento
de
datos
personales:
Consiste en ingresar al formulario
Base de Datos y diligenciar all cada
uno de los espacios que se
establecen. La informacin que all se
solicita no busca violentar su derecho
a la privacidad y ser reserva
nicamente del Director de Curso y
del equipo de tutores, slo es
informacin personal importante para
la interaccin acadmica de este

actualizacin del perfil

Confirmacin
del
diligenciamiento
del
formulario
Base
de
Datos
Respuesta
a
la
pregunta
orientadora
seleccionada
Descripcin del aporte
realizado
por
el
precursor seleccionado
Conclusiones
Bibliografa

curso y que facilitar los procesos

evaluativos. Los datos que se
solicitan son:

Nombres y apellidos completos.

Nmero de cdula.
Nmero de Grupo Colaborativo.
Correo electrnico institucional de
la UNAD.
Correo electrnico personal.
Usuario de Skype.
Nmero de celular.
CEAD de la UNAD al que
pertenece (indicar la ciudad).
Programa de estudio en la UNAD
(por
ejemplo:
psicologa,
Ingeniera Industrial, etc).

A continuacin haga clic sobre las

palabras Base de Datos y podr
ingresar al formulario:
Haga clic AQU para ingresar a BASE
DE DATOS
Fase de Produccin Intelectual:

Preguntas Orientadoras
En el Anexo 1, que se encuentra al

finalizar este
documento, est
dispuesta la lectura Fragmento a la
Introduccin Nocional de la Lgica
Matemtica y luego cinco preguntas
orientadoras. El estudiante debe
seleccionar una de las cinco
preguntas y en el Foro de Interaccin
y Produccin del Paso 0
Presaberes y Nociones de la Lgica
Matemtica debe socializar a sus
compaeros y tutor cual fue la
pregunta seleccionada, de manera
que otro compaero no vaya a
seleccionar la misma, y en el
documento a entregar como producto
final de la actividad debe ir la
respuesta a dicha pregunta, con
extensin mnima de una hoja, cuya
redaccin debe ser de su propia
autora.

Un poco de historia:
A continuacin se citan cinco
precursores de la Lgica Matemtica,
cada estudiante seleccionar uno de
ellos y en el documento a entregar
como producto final, debe brindar una
explicacin sobre cul fue el aporte
que hizo dicho personaje para la

Lgica Matemtica, en extensin

mnima de una hoja. Adems debe
socializar en el Foro de Interaccin y
Produccin del Paso Cero
Presaberes y Nociones de la Lgica
Matemtica cual fue el precursor que
seleccion para que no sea escogido
por otro compaero. Los precursores
son:

Aristteles.
Scrates.
Platn.
Gottlob Frege.
George Boole.

IMPORTANTE No se trata de hacer

una resea biogrfica, se trata de
describir que le aport a la Lgica
Matemtica.

Observaciones del docente:

Indicaciones del producto final de esta actividad:
Al ser una actividad de carcter individual, cada estudiante deber hacer entrega de su propio trabajo, el cual ser
entregado en formato PDF y el nombre del archivo debe poseer la siguiente estructura:

Nmero grupo colaborativo-nombre de la actividad-nombre apellido estudiante

Tenga en cuenta el siguiente ejemplo:
137-Paso 0 Presaberes y Nociones de la Lgica Matemtica-Oscar Gomez
La entrega de este documento como producto final se hace en el Entorno de Seguimiento y Evaluacin, ingresando a la
etiqueta denominada: Paso 0-Presaberes y Nociones de la Lgica Matemtica-Entrega Tarea.

ANEXO 1
FRAGMENTO DEL TEXTO: LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Hay una forma de ordenar la experiencia y de construir la realidad que se vale de formas discursivas como
la descripcin, la explicacin, la demostracin y la argumentacin. Cuando describimos representamos
lingsticamente el mundo real o imaginado y, de esta manera, expresamos con palabras la forma de percibir
el mundo a travs de los sentidos y a travs de nuestra mente que asocia, recuerda, imagina e interpreta.
Cuando explicamos intentamos proporcionar informacin sobre algo; se trata de hacer saber, hacer
comprender y aclarar un conocimiento que no se pone en cuestin. Cuando comentamos, explicamos,
demostramos o confrontamos ideas, conocimientos, opiniones, creencia o valoraciones, vamos tejiendo con el
lenguaje una trama argumentativa. Bruner denomina esta modalidad de pensamiento paradigmtica o
lgico-cientfica y la diferencia de la modalidad narrativa. Ambas son irreductibles entre s aunque pueden ser
complementarias. Difieren sobre todo, en sus procesos de verificacin: mientras que en la argumentacin la
verificacin se realiza por medio de procedimientos que permiten establecer una prueba formal y emprica, en
el otro no se establece la verdad sino la verosimilitud.

Cuando hablamos de la realidad que nos rodea, bajo la modalidad paradigmtica, intentamos siempre
trascender lo particular buscando niveles de abstraccin cada vez ms altos. La mayora de los contenidos del
currculo escolar utiliza estas formas discursivas, porque las ciencias tienen tanto una dimensin descriptiva
como explicativa y demostrativa. El discurso de las disciplinas cientficas que se ensean en la escuela se
organiza utilizando estrategias discursivas tales como la definicin, la clasificacin, la reformulacin, la
ejemplificacin, la analoga, la citacin, que son propias de los textos explicativos.
De estos modos discursivos el ms complejo es aquel que un interlocutor utiliza para convencer al otro,
persuadirlo o provocar su adhesin. Eso lo lleva a dominar una variedad de habilidades cognitivas-lingsticas.
Segn Calsamiglia y Tusn, el objeto de una argumentacin siempre es un tema dudoso, problemtico, que
puede ser visto desde diferentes puntos de vistas. En este caso, el locutor desea expresar una forma de
interpretar la realidad tomando posicin y la hace saber a travs de un discurso oral o escrito de carcter
polmico, contraponiendo dos o ms posturas sobre el mismo tema. Generalmente, el esquema de una
argumentacin es el siguiente: (1) se parte de unos datos iniciales o de una premisa; (2) se proponen
argumentos para defender un nuevo enunciado, que se deriva de la premisa; (3) se llega a la conclusin.
Siempre hay, implcitamente o explcitamente, un dilogo porque hay una confrontacin: el que argumenta
propone y debe buscar argumentos para convencer a su oponente de su tesis (en algunas ocasiones el
auditorio somos nosotros mismos y en nuestro interior nos dividimos en dos interlocutores). Histricamente,
se ha deliberado sobre la diferencia entre convencer y persuadir al otro.
Para convencer se acude al razonamiento puro. Se sigue el camino de la lgica formal segn la cual se
pueden juzgar los argumentos en trminos de verdad y falsedad, en tanto que hay mecanismos que pueden
determinar la pertinencia lgica de las premisas y de las conclusiones. Es el caso de la estructura silogstica de
Aristteles, desarrollada en el siguiente ejemplo clsico:
Premisa mayor: todos los hombres son mortales
Premisa menor: Juan es mortal

Conclusin: Juan es hombre.

La persuasin corresponde al campo de la retrica en la cual los argumentos elaborados intentan obtener un
resultado en el auditorio sin preocuparse mucho del procedimiento lgico. Para ello, se recurre a los
sentimientos y los argumentos se sitan en unos condicionamientos temporales y espaciales, y se intenta, en
ltimo trmino, que la adhesin se transforme en una accin. En esta recuperacin de la retrica aristotlica,
los tericos de la argumentacin rememoran las operaciones que se cumplen en este proceso:
1. Inventio: es el momento cuando se establecen las pruebas o razones. Desde la inventio se orientan dos
lneas: (a) una lgica: convencer; (b) otra psicolgica: conmover.
2. Dispositio: es el momento propiamente de la argumentacin, cuando se ubican las pruebas a lo largo de
un discurso siguiendo un orden: (a) exordio: es el momento es que se descubre el objeto y la finalidad
del discurso; (b) expositio o narratio: est compuesto por hechos y descripciones; (c) demostratio,
prueba o confirmatio: es la exposicin de argumentos; (d) peroracin o eplogo.
3. Elocutio: la composicin verbal de los argumentos.
4. Actio: la puesta en escena del discurso desde el punto de vista del orador, del mensaje y del auditorio.
5. Memoria: el recurso a la memoria de otros textos que sirven de estereotipos o de referencia.
Para un especialista de la lingstica del texto como es Teun Van Dijl, todo texto se organiza en una
superestructura que es un esquema abstracto independiente de su contenido. Tanto en la demostracin como
en la argumentacin el esquema bsico es la hiptesis (premisa) y la conclusin, que se relacionan entre s de
acuerdo con ciertas reglas constitutivas. Y como ya lo habamos afirmado antes, en la demostracin la relacin
es necesaria, mientras que en la argumentacin la relacin es de probabilidad, de credibilidad. Van Dijk, ilustra
a travs de un ejemplo las categoras que forman parte de una superestructura argumentativa. En la frase:
Pedro no ha sacado cuatro. Luego, Pedro no ha aprobado, encontramos que los componentes fundamentales
de una argumentacin son la justificacin (Pedro no ha sacado cuatro) y la conclusin (Pedro no ha
aprobado). La justificacin (Pedro no ha sacado cuatro) se construye a partir de un marco general, en el
contexto del cual toman sentido las circunstancias que se aportan para justificar las conclusiones.

Para llegar a explicar este argumento debe existir una base para la relacin de las conclusiones que ofrezca
garanta, o la legitimidad que autoriza llegar a esa conclusin. En este caso, la legitimacin la proporciona el
hecho de que existe en la sociedad donde se da el enunciado una normativa que estipula que un cuatro no es
suficiente para aprobar una prueba, y que todo el que no obtenga esa nota no tiene un rendimiento suficiente,
por lo tanto, suspende. Es posible explicar esta legitimidad a travs del siguiente refuerzo: en nuestro sistema
de evaluacin un cuatro no es suficiente.
Sin embargo, esa relacin entre insuficiente y suspende es legtima en la circunstancia de que Pedro presente
un examen (marco). Hay que partir (punto de partida) de la suposicin de que Pedro ha presentado un
examen final, donde el examen tiene un papel importante. Posiblemente, Pedro no ha trabajado (hecho o
suposicin) con lo cual no puede conseguirse un buen rendimiento si no se ha trabajado lo suficiente
(justificacin).
Es preciso tambin sealar una limitacin: este argumento se aplica slo en el caso de que las dems notas no
sean suficientes para aprobar y se supone, por consiguiente, que Pedro no tiene otras buenas notas. Cuando
argumentamos llevamos a cabo un discurso que es una forma de accin entre las personas que se articula a
partir del uso lingstico contextualizado, ya sea oral o escrito.
Al registrar ese discurso se convierte en texto. Para Jean Michel Adam, texto es un objeto abstracto que
resulta de la sustraccin del contexto operante en el objeto concreto (discurso).
Para poder comprender cmo organizamos nuestro pensamiento a travs de la modalidad argumentativa,
tenemos que conocer su textura particular. Tal como afirma Casamilgilia y Tusn, Cualquier unidad del
discurso se compone de elementos verbales que estn organizados y relacionados entre s de manera explcita
o implcita. Esta organizacin e interrelacin constituye lo que es la textura del discurso que da nombra a su
concrecin: el texto.

Fragmento tomado de: 2007. Borjas Beatriz. Lenguaje y Pensamiento. IESALC UNESCO. Recuperado de:
http://publicaciones.caf.com/media/1227/79.pdf

PREGUNTAS ORIENTADORAS
1. Es posible concebir un tipo de pensamiento lgico sin incluir la argumentacin para establecer la veracidad de un
enunciado?
2. El lenguaje natural es cuando nos expresamos dentro de los parmetros de la comunicacin coloquial, sencilla y
propia de la sociedad. El lenguaje formal es aquel en el que se establecen smbolos, signos y estructuras
ordenadas para comunicar. Qu papel juegan las dimensiones descriptiva, explicativa y demostrativa para
transformar el lenguaje natural en lenguaje formal?

3. El convencer al otro es un proceso que requiere del uso de la lgica, y el persuadir requiere de un subjetivismo
para cautivar al otro; sin embargo quien se deja persuadir o no, est interpretando la informacin dada por el
emisor. Podra decirse que el proceso de persuadir utiliza una lgica intuitiva a diferencia de la lgica formal que
utiliza el proceso de convencer?
4. De qu manera los procesos matemticos intervienen en la estructuracin de los argumentos lgicos para
demostrar la veracidad de un suceso?
5. La matemtica posee muchos procsos abstractos que slo competen aun constructo mental. De cierta manera la
matemtica es persuasiva?

Fase de la
actividad

Item evaluado

1. Actualizacin
de los datos

Valoracin baja

Valoracin media

Valoracin alta

El estudiante nunca
actualiz los datos y
no
realiz
la
presentacin en el

El estudiante actualiz
parcialmente sus datos
y realiz tambin de
manera
parcial
la

El estudiante actualiz
adecuadamente
su
perfil,
teniendo
en
cuenta todos sus datos

Mxim
o
puntaj
e

Foro General y en el
Foro de Interaccin y
Produccin
de
la
Actividad.
(Puntos = 0)

presentacin
en
Foro General y en
Foro de Interaccin
Produccin
de
Actividad.
(Puntos = 2)

el
el
y
la

y su foto. Adems
realiz la presentacin
en el Foro General y en
el Foro de Interaccin y
Produccin
de
la
Actividad.
(Puntos = 3)

2. Diligenciamien
to datos
personales en
el formulario
Base de
Datos

El
estudiante
no
ingres al formulario
Base de Datos para
el
respectivo
diligenciamiento de la
informacin
all
solicitada.
En
el
documento
del
producto final no hay
evidencias
del
diligenciamiento del
formulario.
(Puntos = 0)

El estudiante evidenci
en el documento del
producto final de la
actividad el ingres al
formulario Base de
Datos y diligenci la
informacin solicitada
pero
hay
inconsistencia
en
varios de los datos all
solicitados.
(Puntos = 2)

El estudiante evidenci
en el documento del
producto final de la
actividad el ingres al
formulario Base de
Datos y diligenci la
informacin solicitada;
evidencindose
correctamente
los
datos all solicitados.
(Puntos = 3)

3. Aporte
individual del
estudiante con
relacin a la
respuesta
brindada a la
pregunta
orientadora

El estudiante nunca
particip del Foro de
Interaccin
y
Produccin
Presaberes
y
Nociones de la Lgica
Matemtica
y
no
brind
respuesta

Se
encuentra
publicado de manera
parcial
el
aporte
individual
del
estudiante.
La
participacin
no
cumple
con
los
lineamientos dados en

Se
encuentran
publicados de manera
oportuna los aportes
individuales
del
estudiante, cumpliendo
con los lineamientos
dispuestos
para
la
participacin en el Foro

Fase sociohumanstica

Fase
produccin
intelectual

4. Un poco de
historia:
anlisis de la
pertinencia de
los aportes
dados por los
precursores de
la Lgica
Matemtica

alguna a una de las

preguntas detonantes
orientadoras segn la
lectura dada en la
gua.
(Puntos = 0)

la gua del Presaberes

y Nociones de la
Lgica Matemtica; ya
que la respuesta dada
a
la
pregunta
detonante escogida no
fue significativa. De
manera
que
se
evidencia que no hubo
una propia produccin
intelectual
en
la
redaccin dada en la
respuesta.
(Puntos = 3)

de
Interaccin
y
Produccin Presaberes
y Nociones de la Lgica
Matemtica.
La
respuesta dada a la
pregunta
detonante
orientadora
escogida
fue
significativa
y
cumple
con
los
requerimientos
establecidos en cuanto
a la propia produccin
intelectual
en
la
redaccin dada en la
respuesta. Intervino de
manera
respetuosa
frente a los aportes de
los dems compaeros.
(Puntos = 6)

No se presenta un
anlisis pertinente de
la temtica expuesta
por el precursor
seleccionado en los
aportes que l hizo a
la Lgica Matemtica.
(Puntos = 0)

El anlisis presentado
respecto a la temtica
expuesta
por
el
precursor
seleccionado en los
aportes que l hizo a
la Lgica Matemtica
cumple
de
manera
parcial
con
los
parmetros
establecidos
para

Se
presenta
un
adecuado anlisis del
precursor
seleccionado
en
los
aportes que l hizo a la
Lgica
Matemtica,
evidenciando
la
pertinencia requerida,
cumpliendo
con los
parmetros pertinentes
para la socializacin

5. Uso de
Normas APA
Estructura y
presentacin
del
documento
como
producto
final.
Puntualidad

6. Formato del
archivo,
nombre del
archivo y
puntualidad en
entrega

dicho fin; siendo poco

significativos
para
motivar a la reflexin
acadmica
de
las
nociones de la Lgica
Matemtica.
(Puntos = 3)

significativa
de
las
nociones de la Lgica
Matemtica.
(Puntos = 6)

El documento de la
actividad
de
Presaberes
y
Nociones de la Lgica
Matemtica no est
diseado con Normas
APA. Las referencias
de
bibliografa
y
cibergrafa, o no se
generaron, o
no
cumplen
con
las
Normas APA.
(Puntos = 0)

El documento de la
actividad
de
Presaberes y Nociones
de
la
Lgica
Matemtica presenta
un diseo parcial con
relacin a las Normas
APA. Las referencias
de
bibliografa
y
cibergrafa
no
cumplen
adecuadamente
con
las Normas APA.
(Puntos = 2)

El documento de la
actividad de Presaberes
y Nociones de la Lgica
Matemtica
est
diseado
adecuadamente
con
Normas
APA.
Las
referencias
de
bibliografa
y
cibergrafa cumplen con
las Normas APA.
(Puntos = 4)

El nombre del archivo

del documento de la
actividad
de
Presaberes
y
Nociones de la Lgica
Matemtica
no

El nombre del archivo

del documento de la
actividad
de
Presaberes y Nociones
de
la
Lgica
Matemtica
cumplen

El nombre del archivo

del documento de la
actividad de Presaberes
y Nociones de la Lgica
Matemtica
cumplen
con
los
parmetros

cumplen
con
los
parmetros
establecidos en la
gua en cuanto a
nombre. El formato
del archivo no est
en PDF. Segn la
Normatividad de la
UNAD para la entrega
de Trabajos en Foros
colaborativos,
la
participacin
significativa
debe
generarse
a
ms
tardar dos das antes
de la fecha mxima
de entrega; no hubo
puntualidad
en
la
entrega de los aporte
de acuerdo a ste
lineamiento.
(Puntos = 0)

de manera parcial con

los
parmetros
establecidos en la gua
en cuanto a nombre.
El formato del archivo
no est en PDF. Segn
la Normatividad de la
UNAD para la entrega
de Trabajos en Foros
colaborativos,
la
participacin
significativa
debe
generarse
a
ms
tardar dos das antes
de la fecha mxima de
entrega;
no
hubo
puntualidad,
en
la
entrega de los aportes
de acuerdo a ste
lineamiento.
(Puntos = 1)

establecidos en la gua
en cuanto a nombre. El
formato del archivo si
est en PDF. Segn la
Normatividad
de
la
UNAD para la entrega
de Trabajos en Foros
colaborativos,
la
participacin
significativa
debe
generarse a ms tardar
dos das antes de la
fecha
mxima
de
entrega; se evidencia
que
si
hubo
puntualidad
en
la
entrega de los aportes
de acuerdo a ste
lineamiento.
(Puntos = 3)

MXIMO PUNTAJE POSIBLE

25