PRIMERA PARTE YO EXPLICO, PERO ELLOS...

APRENDEN?
Primer postulado:
LA MATERIA QUE EXPLICO ES MUY INTERESANTE Y ELLA SOLA PUEDE
ATRAER LA ATENCION DE LOS ALUMNOS.
En este primer postulado habla de la importancia que tienen las asignaturas. Los
profesores y profesoras se sienten decepcionados cuando sus alumnos no ponen
inters a su materia, aunque a ellos les apasione Se debe buscar la manera de
atraer al alumno hacia las materias para despertar su curiosidad, esto me lleva a
recordar los diferentes factores que le impiden al alumno muchas veces tener
inters por las diferentes materias, este postulado da algunas sugerencias con las
cuales podemos despertar en el alumno el inters por el aprendizaje. Tenemos
que hacer en ellos un conocimiento significativo siempre ensendoles de una
manera que les motive para que muestre inters el alumno, lo ms importante no
es llamar la atencin del alumno sino conservarla que puede ser de diferentes
maneras, que lo llevaran a un conocimiento duradero no importando la materia
que se vaya a impartir, siempre debemos hacer que sea de su agrado e inters
para el alumno, el profesor debe de explotar todo su potencial del alumno, pero
nunca forzarlo para lograr su objetivo.
Segundo postulado:
Los ALUMNOS SON CAPACES DE RETENER E INTEGRAR UNA CORRIENTE
INFORMATIVA DURANTE MS DE 50 MINUTOS.
Empieza reflexionando sobre las tcnicas de enseanza de los profesores que es
muy tradicional porque solo pretenden dictarles la informacin y que ellos la
comprendan para su examen, lo que por consecuencia generan que los alumnos
se les parezca aburrida su clases y que no entiendan las explicaciones de sus
maestros porque consideran que es mucha informacin. Otra cuestin que
menciona en este segundo postulado es la del control del ritmo de la exposicin

que debe de ir acorde con el alumno por que marca en gran medida el
conocimiento que se va adquiriendo en esos instantes, de esta parte se traslada a
que le digan a su profesor que repitan las cosas ya mencionadas, en gran medida
es necesario muchas veces porque refuerzan la informacin que les proporciona
el profesor, pero el profesor debe disear estrategias para que no sea necesario
que el alumno le est diciendo que le repita las cosas si no que tenga un
conocimiento significativo y duradero, algo que me pareci muy importante es que
si un profesor ensea sus clases con humor atraer su atencin del alumno. Otra
aspecto que me gustara retomar de la lectura es de cmo le trasmitimos la
informacin a los alumnos que la gran mayora de veces queremos que los
alumnos guarden esa informacin que les servir de mucha ayuda, pero para eso
los profesores debemos comprender como pasa la informacin a nuestro cerebro
y comprender que no toda la informacin es posible guardarla esto se refiere a
que solo los alumnos almacenan la informacin que les es til y no muchas veces
es la adecuada, en estos casos tienen que estar la intervencin del profesor para
guiar al alumno en su almacenamiento de informacin, pero nos debe quedar claro
a todos los profesores, que solo les debemos transmitir informacin importante
que les sirva a ellos y que a consideren de gran ayuda, para que los alumnos la
puedan almacenar en su memoria con mayor facilidad.
Tercer postulado:
Los ALUMNOS APRENDEN CON SLO ESCUCHAR.
Este postulado nos habla de la importancia de la exposicin para el profesor, ya
que es una herramienta muy importante que el utiliza para poder ensear a sus
alumnos, nos menciona que hay quienes se ponen a favor de eliminar de la
enseanza las exposiciones, si se tomara eso en cuenta, la pedagoga fuera
totalmente distinta no tuviera un sentido claro en la enseanza. Nos habla de la
adquisicin de habilidades que debe desarrollar el alumno, para que l pueda ser
ms crtico y pueda obtener conocimientos significativos que le servirn para su
vida, otro aspecto que considero muy importante es el de que los profesores les

deben ensear cosas tiles a los alumnos para que esta informacin se convierta
en significativa y le pueda ser de gran utilidad.
Cuarto postulado:
Los ALUMNOS SON OYENTES EXPERIMENTADOS Y HBILES EN TOMAR
APUNTES
La toma de apuntes es una portante importante en las clases, que muchas veces
los alumnos no los realizan bien, a causa de que el profesor habla demasiado
rpido, en esos cosos nos menciona que el profesor debe remediar ese problema,
en cuanto a la revisin de apuntes nos menciona que la gran mayora de alumnos
no toma los apuntes de la manera adecuada, el profesor puede proporcionarles
los apuntes o ensearle como elaborar sus apuntes que le van a ayudar al alumno
a recordar lo escucho en clase.
Es importante de recalcar que los apuntes son de mucha ayuda a los alumnos, el
texto nos menciona que los apuntes son una memoria en el papel, esto quiere
decir que la toma de apuntes funciona como nuestra memoria ya que guarda
informacin que nos puede ser til en un determinado momento, pero en este
caso la informacin se va a escribir en una hoja de papel. La toma de apuntes no
es muy fcil para muchos alumnos, pero se debe de buscar la forma de
orientarlos, ya que la toma de apuntes es de mucha utilidad para el alumno, como
por ejemplo realizar su tarea, estudiar para un examen, en todos estos casos los
apuntes se deben de tomar de la mejor manera posible, pero cabe sealar que los
apuntes deben de ser la transcripcin de los conocimientos que obtuvo el alumno
en clases.
Quinto postulado:
Los ALUMNOS TIENEN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y EL VOCABULARIO
SUFICIENTE PARA SEGUIR SIN DIFICULTAD LAS EXPOSICIONES.

Resulta muy importante para los profesores conocer los saberes previos de los
alumnos, para que ellos puedan organizar las situaciones de enseanza.
La adquisicin de informacin nueva depende en gran medida de ideas
pertinentes que ya existen y de la relacin de estas ideas con las ideas nuevas.
Ello hace referencia al hecho de que el aprendizaje pueda significar algo para el
alumno y lo ayude a establecer una conexin con sus propios conocimientos.
Pero tambin es importante al momento de brindar nueva informacin o
conocimiento Explicar el vocabulario, sacar ejemplos clarificadores del entorno de
los nios, seleccionar semejanzas fciles de entender. Todo esto para ayudar a
los alumnos a progresar en la construccin de su nuevo conocimiento.
Por lo tanto, el profesor debe de conocer los saberes previos de los alumnos, para
proporcionarle de forma adecuada y correcta el nuevo conocimiento, y as se logre
un aprendizaje significativo.
Es preciso entonces enfrentar a los alumnos con sus propias ideas explcitas o
implcitas para reflexionar sobre ellas y confrontarlas con las de los dems.
Sexto postulado:
Los

ALUMNOS

SON

CAPACES

DE

DIRIGIR.

SU

PROCESO

DE

COMPRENSIN.
El profesor como gua del conocimiento tiene la necesidad de captar la atencin
de los alumnos para que los resultados los utilicen en la vida cotidiana, pues
cuando una persona aprende nunca lo olvida y tiene la libertad de escoger cuando
lo aplica y cuando no.
Por medio de la enseanza se instruye y se educa la personalidad del alumno, no
solo se le transmite informacin.
Cuando no se saben con certeza los conceptos que la enseanza implica, esta no
se puede lograr; es por ello que para m aprender es adquirir nuevas capacidades
y habilidades para que el individuo cambie o modifique su forma de pensamiento.
Y para poder lograr todo esto se necesita de una comprensin, la cual se va

formando en el individuo como una organizacin de ideas para comprender ese

conocimiento.
Por todo ello los profesores son indispensables, pues son los que dirigen el
proceso de enseanza en los alumnos de una forma nica.

Sptimo postulado:
Los ALUMNOS ESTN DEMASIADO SEGUROS DE s MISMOS PARA
ADVERTIRLES CUNDO NO ESTN ENTENDIENDO ALGO.
El autor seala que no todos los alumnos se expresan de la misma
forma en un grupo-clase. Los que callan no necesariamente no tienen
nada que decir y tampoco los que se expresan son los que no
entienden; no a todos se nos facilita hablar ante un grupo. Lo relevante
es conseguir que el alumno pueda expresar libremente lo que no
comprende aunque existen situaciones en que el no entender es una
situacin normal en el contexto del aprendizaje escolar. Ellos imaginan
que la enseanza que reciben es incomprensible. El autor considera que
esto puede evitarse si los profesores facilitamos la integracin de los
alumnos para que se expresen, esto puede ser a travs de una pregunta
ms motivadora que vaya ms all del simple: "quin no entendi?", es
decir tener cuidado en el modo de formular preguntas a los alumnos.
Igualmente, sugiere tener conciencia de la expresin corporal, sobre
todo facial, es decir hacer el esfuerzo de mostrarse menos amenazadores. De
esta manera se puede contar con un indicador del porqu los alumnos se deciden
o no a responder.

Octavo postulado:
Los ALUMNOS PUEDEN LLEVAR A LA PRCTICA LO QUE HAN ENTENDIDO.

La enseanza debe planificarse para que facilite el conocimiento del individuo, en

un proceso en el que, el alumno aprenda comprobando la utilidad de lo conocido
en circunstancias reales.
Las etapas en el aprendizaje deben permitir pensar el conocimiento verbal a las
operaciones necesarias para solucionar un problema, y a ejecutarlas con mayor o
menor seguridad.

Conclusin:
La enseanza no es una simple transmisin de contenidos. Es la organizacin de
mtodos de apoyo que permite a los alumnos construir su propio saber partiendo
del modelo de conocimientos.