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Qu es un PEI?
El PEI es el proyecto educativo que elabora cada institucin educativa antes de
entrar en funcionamiento y debe ser concertado con la comunidad educativa:
estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Este proyecto es el
derrotero de la institucin durante su existencia, aunque es susceptible de ser
modificado cuando la comunidad educativa lo requiera. "El Proyecto Educativo
Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de
la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable".
(Art.73. Ley115/94).
El PEI fue contemplado en la Ley General de Educacin de 1994, en su artculo
73. "Con el fin de lograr la formacin integral del educando, cada
establecimiento educativo deber elaborar y poner en prctica un Proyecto
Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los
principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir
con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos" (Art.73.
Ley115/94).
Cul es el alcance del PEI?
El Proyecto Educativo Institucional PEI, es por excelencia el plan prospectivo de
la Institucin, en cuanto que se dimensiona en el tiempo para lograr la
consecucin de un perfil del egresado que, en ltimas concreta la formacin
integral alcanzada; se basa en un enfoque de planeacin estratgica, en la cual
la participacin de los integrantes de la comunidad educativa es definitiva para
llegar a acuerdos que faciliten el desarrollo institucional y la obtencin de
mejores logros y en general el xito.
El cambio en educacin no se logra sino a travs de una institucin dinmica e
innovadora, capaz de gestionar administrativa y pedaggicamente la creacin
de ambientes de aprendizaje y convivencia en los cuales se desarrollen los
diferentes campos de la ciencia, la tecnologa, las humanidades, las artes, la
tica y la investigacin, en medio del sentido del trabajo en equipo convocando
permanentemente la participacin de la comunidad.
El PEI como cambio permite recuperar el sentido y la orientacin de la escuela
en la formacin del hombre, orienta hacia el desarrollo institucional y humano
Para este anlisis debe tenerse en cuenta factores claves relacionados con
la institucin. La competencia, los recursos financieros, la infraestructura, el
talento humano, las tendencias polticas, sociales, econmicas,
tecnolgicas, los procesos y procedimientos que se manejan, el clima
organizacional, la cultura institucional entre otros.
3. COMPONENTE CONCEPTUAL
El componente conceptual hace referencia a aquellos aspectos
fundamentales del Establecimiento Educativo, entendidos como los
acuerdos sobre el tipo de institucin, los principios fundamentales que la
rigen, las aspiraciones frente a su accionar como institucin y al tipo de
persona y de comunidad que se quiere o pretendo formar, los conceptos
sobre educacin, cultura, sociedad, conocimiento, aprendizaje, enseanza,
evaluacin, relaciones de gnero y en general, los paradigmas que orientan
la accin educativa. Todo esto se enmarca dentro del horizonte institucional
o direccionamiento estratgico de una institucin educativa, se constituye
tomar
las
decisiones
relacionadas
con
el
Estos referentes nos dan las bases para comprender y valorar la relacin entre
lo instructivo y lo formativo que est presente en el currculum, y que responde
a la demanda actual que la sociedad le hace al sistema escolar en cuanto a
preparar a sus estudiantes para enfrentar los desafos que acarrea la
modernidad y el fortalecimiento de una sociedad democrtica.
De este modo, los aprendizajes que deben lograr los y las estudiantes en su
experiencia escolar se refieren al desarrollo de las dimensiones personales,
sociales, valricas y cognitivas las que, trabajadas en correspondencia con los
conocimientos disciplinarios, constituyen el llamado currculum para la vida
Qu es la Transversalidad? De qu trata? Es la incorporacin de
problemas sociales en la escuela? Un conjunto de actitudes? Un solo
tema que interesa a varias disciplinas? Por qu se habla de temas,
contenidos, objetivos transversales? Es todo lo mismo? Cul es la
diferencia?
En estricto rigor, transversal es aquel contenido, tema, objetivo o competencia
que atraviesa todo proceso de enseanza-aprendizaje. La imagen que suele
darse para aclarar este significado es la de contenidos, temas, objetivos que
cruzan o impregnan todo este proceso. La Transversalidad, entonces, hace
referencia a las conexiones o puntos de encuentro entre lo disciplinario y lo
formativo, de manera de lograr el todo del aprendizaje. La Transversalidad
busca mirar toda la experiencia escolar, como una oportunidad para que los
aprendizajes integren las dimensiones cognoscitivas y formativas de stos. Por
ello es que sta impacta no slo el currculum oficial, descrito en el Marco
Curricular y en los Programas de Estudio, sino que tambin interpela la cultura
escolar y a todos los actores que forman parte de ella. En ese sentido podemos
afirmar que la comprensin de la transversalidad requiere plantearse desde
una perspectiva sistmica
Cul es el aporte de la Transversalidad a esta visin y comprensin
curricular? En qu medida la transversalidad se transforma en un eje
de encuentro entre las dimensiones cognoscitiva y formativa del
currculum para la vida? Cmo opera la transversalidad en el
currculo?
La Transversalidad es una nueva mirada sobre cuestiones esenciales de la
educacin y una respuesta eficaz a las demandas de la sociedad. La
Transversalidad es un enfoque dirigido al mejoramiento de la calidad educativa,
a asegurar la equidad de la educacin. Se vincula bsicamente con una nueva
manera de ver la realidad y vivir las relaciones sociales desde una visin
sistmica o de totalidad, aportando a la superacin de la fragmentacin de las
reas de conocimiento, a la adquisicin de valores y formacin de actitudes, a
EL
FORTALECIMIENTO
DE
GRUPOS
ARTICULADORES
Convivencia y paz
Participacin responsable y democrtica
Pluralidad, identidad, y valoracin de la diferencia
EL PROYECTO INVOLUCRA SUS PRINCIPIOS INTEGRADORES COMO: Ser
humano, gnero, educacin, sexualidad, ciudadana, educacin para la
sexualidad, desarrollo y moral. CUMPLE FUNCIONES en el conocimiento, la
reproduccin, el afecto y el erotismo; SE DESARROLLA PARA LOS
CONTEXTOS: Identidad, familia, pareja y sociedad; DESARROLLA LA
CAPACIDAD: Critica, reflexiva, analtica a la vez que fortalece el avance
cientfico y tecnolgico.
EDUCACIN AMBIENTAL La Educacin Ambiental Promueve el desarrollo
de competencias bsicas y laborales para el manejo sostenible del
ambiente, coadyuvando a la formacin de ciudadanos capaces de tomar
decisiones con criterios de educacin ambiental respetando el entorno, al
otro y a s mismo.
REFERENTES CONCEPTUALES
involucrados
el
en
PRAE
tanto
En
el
siguiente
enlace
se
puede acceder al portafolio de modelos educativos que el Ministerio
de Educacin tiene reconocidos y que se ha venido implementando
en el pas con el proyecto de educacin rural.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-85440_archivo.pdf
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN:
Permanente: Los procesos y actividades que la conforman
deben estar distribuidos a lo largo de todo el perodo acadmico,
con la periodicidad que la estrategia pedaggica elegida
aconseje.
Sistemtica: Cada proceso y actividad que la conforman
responden a una concepcin global de la misma.
Acumulativa: Produce, al trmino del perodo acadmico, una
valoracin definitiva en la que se reflejan, segn la ponderacin
contemplada en la programacin, todos los procesos y
actividades realizadas ordinariamente durante el perodo y ao
lectivo.
propone
para
mejorar
los