Sobre el texto de Gloria Soto Villaseor La msica: un factor de evolucin social y

humana, Incidencias de la msica en los procesos cerebrales

Somos el resultado de una sinfona universal, desde las comunidades primitivas
la msica fue una actividad comunitaria, sin autor, sin obra, sin pblico, todos
hacan arte como actividad intraperformativa, donde la ejecucin de instrumentos y
ritmos estaban supeditados a las circunstancias contextuales de la vida social y
religiosa. Pero no solo somos seres musicales porque hayamos heredado de las
comunidades atvicas las salmodias y los ritos sino porque desde que nacemos
tenemos instaurada la sinfona del universo, somos seres musicales,
neuronalmente comprometidos con los sonidos del entorno, nuestro primer
contacto con el mundo es auditivo, escuchamos los sonidos internos de nuestra
madre y a travs de sus membranas escuchamos el mundo externo, nos
familiarizamos con las voces, ruidos, msica, etc

Gabriela Soto Villaseor en su texto La msica: un factor de evolucin social y

humana,
Incidencias de la msica en los procesos cerebrales, hace un recuento histrico
de la importancia de la msica en las comunidades antiguas donde la msica era
medicina, poder mgico, elemento de curacin para el alma as como lo era la
medicina para el cuerpo; la proporcin y equilibrio de las notas y los ritmos
produce armona y orden, por ende influye en el ser humano de forma holstica.
Pero no solo Pitgoras en la antigua Grecia hizo colacin a la msica como poder
sobre el espritu, Platn en el texto La Republica expres la importancia de la
educacin musical para formar buenos ciudadanos, forjar el carcter y propiciar la
salud, en otras palabras, formar pueblos disciplinados y equilibrados en su
espritu; la msica puede mejorar o empeorar a los ciudadanos con piezas que
causan pereza e incitan al desorden y la agresin , por ende se debe desterrar a
los artistas que estimulan la inmoralidad. Tambin era de los griegos pensar en la
msica como herramienta de persuasin y armona social. En China, por ejemplo
la msica es coadyuvante sine qua non para gobernar los corazones de un
pueblo, incrementa el afecto entre los padres y los hijos y da especial importancia
al uso de instrumentos musicales que son vehculos que conducen a lo divino y
eterno, por ende para los Chinos la msica deba ser pilar de la educacin pues su
prdida es signo de decadencia de un imperio.

Con el tiempo la actividad intraperformativa pas a ser extraperformativa, la

prctica musical se deleg a una comunidad puntual dando origen a un pblico
pasivo que segua asociando la msica a los rituales y tradiciones, y sintiendo
placer o displacer ante la msica bien ejecutada o improvisada, palabra que en el

texto no tiene en cuenta al jazz el cual se basa en la improvisacin y en la

ejecucin prstina de los instrumentos para generar un goce esttico.

Dicha bifurcacin dio origen a un tipo de msica domstica, simplificada y

accesible para aficionados en contraste con la msica compleja, selecta,
patrimonio de una minora cultural, comienzan entonces a aparecer los primeros
msicos de renombre y prestigio alejando al pblico de la msica acadmica, y
dando origen y cultivo a la msica transmitida de forma oral y adaptada a las
necesidades sociales, se abri as la brecha entre msica culta y popular.
Despus del siglo XVIII y XIX la msica dej de ser patrimonio de las cortes y los
monasterios democratizndose gracias a la apertura de teatros para pera y
conciertos pblicos que poco a poco se convirtieron en espacios que merecan de
un ritual que alej al pblico popular. Con la entrada del siglo XX y la tecnologa
para grabar la msica, se entr a una nueva era de mercantilizacin y
comercializacin musical dando origen a la formacin de clases diferenciadas de
oyentes y pblicos cada vez menos cultivados y ms cautivados por la simpleza y
minimalismo , de esta manera hacen su entrada los diferentes estilos musicales
para un pblico demandante que favoreci la aparicin de un producto menos
elaborado, espurio y de alto inters comercial, en otras palabras, la aparicin de
una de las categoras estticas que marca nuestro zeitgeist como lo es el arte
kitsch. La llegada de la msica reproducida ha cambiado las condiciones de
consumo y de la produccin musical en la misma medida que la imprenta cambi
las condiciones de la lectura y de la produccin literaria; en ambos casos el
cambio cuantitativo fue tal como para obtener cambios cualitativos. La posibilidad
de enlatar la msica nace ya antes del siglo XIX, con los organillos y pianolas;
pero estos fenmenos quedan restringidos a determinados mbitos de difusin y
constituyen simple curiosidad y entretenimiento mecnico (Eco, 1993).
Este
movimiento comercial de la msica alent los mitos que rodean a la msica culta
como aburrida e incomprensible y otorgando un falso prestigio a la msica
comercial e industrial que fija y controla las normas de la buena msica,
imponiendo lo que hay que escuchar a una masa cautivada y sumisa a las
presiones de los medios masivos de comunicacin. As, la msica como expresin
artstica y alimento del espritu se limita a una reducida audiencia, dejando el
camino libre al monstruo polimorfo del pseudo arte msica kitsch- para que
inunde con su ftido aliento los ambientes y sobre estimule al pblico
condicionando respuestas a un consumismo inconsciente, inmediato y frentico. El
kitsch es la obra que para justificar su funcin estimuladora de efectos, se recubre
con los despojos de otras experiencias, y se vende como arte sin reservas (Eco,
1993)

Pero no todo est perdido en este mar de mal gusto y banalizacin, las
investigaciones sesudas de los pedagogos y cientficos han confirmado la
importancia de la educacin musical. La msica produce cambios fisiolgicos en
el organismo, incrementa y disminuye el tono y la energa muscular, modifica el
sistema inmunitario, activa la capacidad neuronal en zonas implicadas con la
emocionalidad, incrementa la resistencia del trabajo y un largo etctera que
transversaliza todas las dimensiones del ser humano, de esta forma se puede
hablar de la msica como terapia y constructor del espritu humano.

Para Richard Franckowiak, parafraseado por Soto, la msica incrementa las

conexiones neuronales y estimula el aprendizaje y la creatividad pues con ste
ejercicio el cuerpo calloso se incrementa y con l el desarrollo de los dos
hemisferios cerebrales. Adems el lbulo temporal, donde se encuentran los
procesos del lenguaje, tambin se ve beneficiado de manera que se convierte en
eslabn perceptivo entre el lenguaje oral y el musical. La msica en la niez
agranda el cerebro, creando nuevas sinapsis para procesar sonidos; la
apreciacin y el ejercicio musical favorecen la actividad cerebral completa, las
habilidades matemticas, el aprendizaje de idiomas y desarrolla la sensibilidad y
empata por los dems seres humanos. Si no se estimula antes de los 11 aos no
se desarrolla la identificacin de la altura y ritmo y tiende a desaparecer
imposibilitando al ser humano para que disfrute de la buena msica en la edad
adulta. Teniendo en cuenta que la inteligencia no es unitaria, la inteligencia
musical es una de las 7 inteligencias que expone Howard Gardner, la cual se ve
identificada en la sensibilidad hacia la msica, habilidad de tocar instrumentos
musicales y entonar para cantar. El talento musical surge temprano y es tan
importante en el desarrollo del nio como el mismo desarrollo lingstico pues
denota cualidades cognitivas, emocionales y sensibles. sta habilidad, como se
expres anteriormente, necesita ser estimulada por el entorno social y cultural
para que no desaparezca; es tarea de la escuela abrir espacios ricos en
experiencias musicales donde el nio se exprese, favoreciendo el desarrollo de
habilidades y creatividad e implantando la educacin musical como obligatoria. En
nuestro sistema educativo actual se priorizan solo dos de las inteligencias de
Gardner como son la lingstica y la matemtica dejando de soslayo otras
inteligencias no menos importantes, negando la posibilidad a otros nios de
destacarse en el dominio de otras reas.
Nuestro sistema escolar suprime
talentos y promueve la visin cultural nica y un desarrollo parcial del intelecto. En
algunos pases como China, Japn, Hungra, Nigeria es de vital importancia el
desarrollo musical y la ejecucin de instrumentos. Si bien es cierto que los seres
humanos podemos aprender a tocar instrumentos desde muy temprana edad,
debe ser una tarea de los gobiernos, sabiendo las bondades de la educacin
musical, dejar al alcance de toda la poblacin el acceso a la educacin musical y
no solo a una lite, sin perder de vista que el logro musical se favorece con

estmulo y adestramiento cultural con amor y paciencia y desarrollo de la

confianza y el respeto por s mismos. Es as como la msica cumple una funcin
social pues como lo afirma Soto Villaseor, la msica aumenta la autoestima,
propicia el conocimiento mutuo y cohesin familiar, integracin social, fomenta la
responsabilidad y la superacin personal (Soto, 2002). Aunado a esto favorece la
vida sensitiva y emocional, posibilitando al ser humano la expresin libre de
sentimientos pues la msica al ser un lenguaje simblico beneficia la proyeccin
de estados de nimo, revela la naturaleza de los sentimientos de forma veraz y
posibilita la multisensorialidad de la emocionalidad. Sin embargo todas estas
cualidades se ven afectadas por la contaminacin sonora que padecemos en las
urbes, vivimos sometidos al ruido pues no podemos evitar escuchar como
evitamos ver tapndonos los ojos, la degradacin acstica del medio deteriora no
solo nuestro aparato auditivo sino las relaciones persona- entorno. El ruido tiene
efectos sociales, estticos, econmicos pues un lugar ruidoso deprecia los precios
de las viviendas y baja la calidad de vida de las personas que lo soportan. Se ha
demostrado que los nios expuestos al ruido aprenden a leer ms tarde, son ms
agresivos y se fatigan ms rpido, desafortunadamente muchos de ellos adolecen
el problema del ruido en sus propios hogares con equipos de sonido que
sobrepasan los niveles normales, fiestas bulliciosas con payasos y animadores
chillones que gritan con el micrfono en un saln comunal minsculo y juguetes
con ruidos estruendosos y distorsionados.

Por todo esto se hace imperante una legislacin educativa que le d la relevancia
que amerita la educacin musical para nutrir la sensibilidad y emotividad de los
nios, sensibilizarlos a conocer la belleza y placer esttico que les permita elegir
msica de valor real y artstico en la edad adolescente independientemente de los
medios masivos de comunicacin pues solo a travs del aspecto emocional se
abre la energa moral; se debe trabajar la vida emotiva del ser humano con el fin
de alcanzar el equilibrio entre el plano moral y el progreso tcnico. Adems una
legislacin que proteja el aparato acstico de las inclemencias sonoras de la urbe,
campaas de sensibilizacin para el uso correcto de gadgets como los IPod, mp3,
etc apertura de conciencia en el sector salud de los daos de la contaminacin
acstica y las consecuencias en la sociedad.

Alentemos como docentes la inclusin de la educacin musical para evitar un

retroceso evolutivo, violencia y neurotismo que se desarrolla cuando se priva al
ser humano de instrumentos que alientan la liberacin, a travs de mecanismo
psquicos como las artes, de la carga interna y la construccin de sociedades ms
sensibles y justas.