XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 11.

Investigacin de la Investigacin Educativa / Ponencia

GENERACIN DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Y MVILES

PARA LA FORMACIN DE INVESTIGADORES EDUCATIVOS: ESTUDIO
DE CASOS A TRAVS DE UN ESFUERZO INTERINSTITUCIONAL

LEONARDO DAVID GLASSERMAN MORALES / MARA SOLEDAD RAMREZ MONTOYA

Escuela de Graduados en Educacin, Universidad Virtual-ITESM

RESUMEN: Esta ponencia presenta el resul

tado de un proyecto de investigacin de
ntro de un macro estudio denominado
Recursos Educativos Abiertos y Mviles
para la Formacin de Investigadores Edu
cativos, proyecto financiado por el fondo
mixtoCUDICONACYT2010.Elobjetivoque
sebuscfueregistrarelesfuerzointerinsti
tucional encaminado a la produccin de
recursoseducativosabiertosymviles,con
elfindeanalizarlosprocesosdeconstruc
cin que se presentan en la formacin de
investigadores educativos cuando se abor
dan reas de produccin de recursos tec
nolgicos. Se sigui una metodologa de
corte cualitativo, mediante estudios de
casos mltiples con siete instituciones,
donde se aplicaron cuestionarios a los in
vestigadores, observaciones participantes,
anlisis del discurso en foros de discusin,
anlisis de los videos en los procesos for
mativos y de las reuniones del grupo de
investigacin y anlisis de evaluaciones de
los recursos producidos. Los hallazgos re

gistradosenelproyectodancuentade:a)
laproduccinunacervodemsde60Re
cursosEducativosAbiertos(REA)ymviles
por parte de investigadores de siete insti
tucionesparticipantes,respectoaltemade
formacindeinvestigadoreseducativos,b)
desarrollo de un repositorio digital bajo el
nombre de DAR en http:// cate
dra.ruv.itesm.mx donde estn alojados los
recursos generados, con la posibilidad de
acceso libre y licenciamiento de Creative
Commons,c)formacinde27investigado
res como gestores de videos con licencia
miento abierto, d) datos de aplicacin de
instrumentos sobre uso de REA a otros
investigadores y usuarios finales (alumnos
en formacin como investigadores) y, e)
dificultades en la produccin de recursos
educativosabiertos.
PALABRASCLAVE: Formacindeinvestigado
reseducativos,recursoseducativosabier
tos, aprendizaje mvil, produccin de
recursosdigitales,licenciamientoabierto.

Introduccin
El trabajo interinstitucional hacia una meta comn representa una tarea difcil de lograr,
mxime cuando se habla de instituciones de educacin superior pblicas y privadas. Sin
embargo, cuando la intencionalidad prevalece por encima de las diferencias, esto puede
llegar a ser posible. Esta situacin es la que se presenta en esta ponencia, donde 27 in-

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vestigadores de siete instituciones de Mxico se unieron en un esfuerzo comn. Y no es

fortuito que su punto de origen comn fueran tres redes acadmicas: la Red de Posgrados en Educacin, la Red Mexicana de Investigadores de la Investigacin Educativa y la
Corporacin de Universidades para el desarrollo de Internet (CUDI). En este encuentro
original, surgi el tema que aqu se presenta: generacin de recursos para la formacin de
investigadores educativos.
El objetivo del proyecto fue generar un acervo de recursos educativos abiertos (REAs) y
de aprendizaje mvil, sobre investigacin educativa y formacin de investigadores, que
estuvieran disponibles en un portal-sitio web de manera gratuita y con licenciamientos de
uso, reso y distribucin para la comunidad acadmica. En esta ponencia se expone el
proceso que se sigui trabajando hacia una meta comn: producir recursos que apoyaran
los procesos formativos de investigadores.

Marco contextual y naturaleza del tema de investigacin

El desarrollo de nuevo conocimiento es una de las premisas para el avance en el rea de
la investigacin y en el caso de Mxico, instituciones como el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) se han sumado al esfuerzo para financiar proyectos que
contribuyan a ello. As mismo, han surgido instituciones y agrupaciones que buscan formar y reunir capital humano para la generacin de nuevo conocimiento. As, aparece en
escena la Corporacin de Universidades para el Desarrollo de Internet (CUDI) que, con el
apoyo del CONACYT aportan recursos financieros a proyectos que tengan el potencial de
desarrollar aplicaciones basadas en Internet 2 y que a la vez contribuyan a las diferentes
comunidades acadmicas que conforman a la organizacin. Para efectos de este proyecto, el rea disciplinar fue trabajada en la comunidad de educacin.
El estudio de casos que se presenta en esta ponencia se deriva de un macro estudio de
un proyecto de investigacin financiado por CUDI y CONACYT bajo el nombre de Recursos Educativos Abiertos y mviles para la formacin de investigadores educativos.
En el proyecto participaron 27 investigadores de las instituciones mexicanas siguientes: el
Instituto Tecnolgico de Sonora (ITSON), la Universidad Autnoma de Yucatn (UADY),
la Universidad de Montemorelos (UM), la Universidad de Guadalajara (UdG), la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM) y la Universidad Autnoma de Guadalajara (UAG) y

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el Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) como instancia

responsable del macro proyecto.
Estas instituciones haban estado interactuando en diversas actividades de redes acadmicas y tenan en comn la formacin de investigadores educativos con alumnos de licenciatura y posgrados en educacin. En ese proceso se identific una falta de atencin
al no considerar el apoyo de la tecnologa en los procesos de formacin en la investigacin y fue as como surgi el inters interinstitucional de trabajar en esa rea y a su vez,
de trabajar con la pregunta de investigacin siguiente:
Cules son los procesos de construccin que se presentan en la formacin de investigadores educativos cuando se abordan reas de produccin de recursos tecnolgicos?

El objetivo del estudio fue analizar el caso de la formacin de investigadores educativos

de siete instituciones de educacin superior, a travs de un proyecto de investigacin que
implic un taller para formar a los investigadores, trabajo a distancia con apoyo de plataformas, foros de discusin y videoconferencia, con el fin de conocer el proceso de construccin de su conocimiento, reas dominantes y de oportunidad.

Marco conceptual
La idea central del macro proyecto consisti en desarrollar e implementar recursos educativos abiertos y de aprendizaje mvil para la formacin de investigadores educativos. De
tal forma que hay tres elementos relevantes que configura el sustento del proyecto: los
recursos educativos abiertos, los recursos para el aprendizaje mvil y la formacin de investigadores educativos. En este apartado se presentarn los tres elementos para exponer el marco conceptual desde el que se parte.

Formacin de investigadores educativos, procesos, estrategias y recursos

El perfil de un investigador educativo es ambicioso e incluye conocimientos, habilidades y
actitudes, tales como su amplio conocimiento de las prcticas educativas y de metodologas de investigacin, pensamiento estratgico, rigor cientfico y orientacin interdisciplinaria (Paul & Marfo, 2001; Eisenhart & DeHaan, 2005). La formacin de investigadores educativos implica entonces, un proceso complejo por la naturaleza de la investigacin
educativa en s (Berliner, 2002; Labaree, 2003); por las dificultades que impone el contexto; por la multitud de factores institucionales, sociales y polticos involucrados (Weiss, -

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coord.-, 2003); por las finalidades curriculares que se persiguen en las diferentes instituciones y por un sinnmero de factores que se encuentran alrededor de la epistemologa y
de la investigacin en s.
En esta complejidad formativa cules son las instancias que se dedican a esta rea?
Colina & Osorio (2003) identificaron a 309 agentes de investigacin educativa en Mxico
de acuerdo a su adscripcin en alguna asociacin de investigacin educativa o estar laborando en un centro de investigacin educativa as como participando activamente en el
campo (publicaciones, miembro de comit, entre otros), lo cual representa una gran rea
de oportunidad en el contexto de formacin de investigadores en el rea educativa.
Schmelkes (2009) present varias reflexiones acerca de la problemtica en la descripcin
del mtodo de investigacin y de la formacin de investigadores educativos, entre ellos
mencion los problemas que ms bien causan las lecturas de los metodlogos cuando los
alumnos no estn muy seguros de lo que estn haciendo al seleccionar el mtodo al que
le quieren dar un nombre conocido y de igual forma, Moreno (2009) menciona que ese
sentir lo comparten tambin los profesores en los procesos que est formando a los estudiantes.

Aprendizaje mvil (mlearning) y Recursos Educativos Abiertos (REAs)

Aprendizaje mvil (mLearning) y recursos educativos abiertos, dos trminos que aparecen
en los mbitos acadmicos de forma reciente y creciente. Rupainiene & Janiunaite (2008)
mencionan que los constantes cambios en la sociedad, y las nuevas demandas de las
competencias individuales as como el cambio en los paradigmas educativos requieren
que los educadores se acerquen a un enfoque innovador. Por ello, han surgido opciones
para acercar ms el tema de la educacin a un mayor nmero de personas alrededor del
mundo tal y como lo confirma Durisi-Bojanovi (2007) en su estudio sobre el desarrollo
de competencias para asegurar un mejor acceso educativo.
Segn Kukulska-Hulme & Traxler (2007), el aprendizaje mvil (mlearning de ahora en
adelante) ha sido una nueva forma de aprovechar las tecnologas de informacin y comunicacin (TICs para acceder al conocimiento gracias al apoyo de dispositivos mviles como el celular, ipod, entre otros). El mlearning se puede definir como un medio de aprendizaje que se basa en recepcin o entrega de contenidos electrnicos con el apoyo de
tecnologa mvil a travs de dispositivos electrnicos y con la caracterstica de llevarse a
cabo en distintos contextos con la finalidad de lograr un aprendizaje autntico.

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Recientemente se han identificado proyectos interesantes relacionados con el mlearning

en todo el mundo como el de Yong et al (2009), Vate-U-Lan (2009), Wains & Mahmood
(2008), entre otros. Al hablar de usos de tecnologa en el mbito educativo se requiere el
desarrollo de competencias tecnolgicas que no todos las personas disponen per s. Por
lo tanto, es a travs del uso y prctica que se incentiva el aprendizaje de las mismas.
Herrera, Lozano & Ramrez (2008) indicaron que algunas de las habilidades que se desarrollan corresponden a las de tipo comunicativas, de liderazgo, trabajo colaborativo y de
autodireccin. As mismo, Contreras, Herrera & Ramrez (2009) identificaron a travs de
un estudio elementos indispensables para elaborar materiales como recursos mviles,
destacando los de naturaleza pedaggica, tecnolgica y de diseo.
Ahora bien, a principios de la dcada pasada se inici un movimiento donde la premisa
consista en compartir la informacin para disminuir la brecha entre las comunidades con
acceso a informacin y aquellas con mayores dificultades para ello. Dicho movimiento
abierto se sustenta en los Recursos Educativos Abiertos (REA) los cules se refieren a
materiales digitalizados ofrecidos de forma libre y abierta a educadores, estudiantes y
autodidactas para utilizar y re-utilizar en la enseanza, el aprendizaje y la investigacin
(UNESCO, 2002).
Para efectos de los nuevos modelos y estrategias de enseanza, los REA, en palabras de
vila (2008), deben conducir a establecer alianzas institucionales para aprovechar las
similitudes culturales y de enfoques y de igual formapara incorporar elementos que reduzcan las diferencias, ampliar las perspectivas e introducir innovaciones que permitan potenciar los resultados e intentar aplicaciones educativas de la tecnologa.

Investigaciones relacionadas
Algunas investigaciones relacionadas se enuncian a continuacin. Ramrez (2009a) describi la experiencia de implementar recursos tecnolgicos para aprendizaje mvil (mlearning) en ambientes educativos a distancia. Martnez, Alfaro & Ramrez (2009) ofrecieron
resultados sobre una investigacin sobre procesos de gestin de informacin y construccin de conocimiento de alumnos tesistas en un programa de posgrado a distancia en su
proceso como investigadores educativos. De la misma forma, Ramrez (2009b) present
los resultados de la experiencia de trabajar bajo el modelo de aprendizaje mvil en el contexto de programas presenciales y a distancia en el Tecnolgico de Monterrey. En el
mbito internacional se encuentra el estudio de Donelly (2009) que propuso un estudio

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donde da a conocer a los profesionistas de la educacin el potencial de las aplicaciones

del mlearnig.

Mtodo de investigacin
Se sigui una metodologa de corte cualitativo (Giroux & Tremblay, 2004), mediante estudios de casos mltiples (Yin, 2002 & Stake, 2007) con siete instituciones, donde se aplicaron cuestionarios a los 27 investigadores (que constituy la poblacin del proyecto), observaciones participantes en un taller del proyecto para la produccin de REA (en una
reunin de primavera de CUDI 2010 en Morelia, Michoacn), entrevistas a expertos en el
rea de formacin de investigadores educativos, anlisis del discurso en foros de discusin (del proyecto de investigacin), anlisis de los videos en los procesos formativos, de
las reuniones del grupo de investigacin y anlisis de evaluaciones de los recursos producidos. Los datos se analizaron transversalmente por medio de las categoras e indicadores, siguiendo las recomendaciones de Yin (2002) & Stake (2007) en cuanto a la suma
categrica de resultados e interpretacin directa. Para la validez se agotaron las fuentes
de evidencia y se triangul la informacin (aplicacin de diferentes unidades de anlisis,
confrontacin terica y diferentes instrumentos) para dar validez a los resultados.
Las unidades de anlisis de este estudio se centraron en los procesos formativos de los
investigadores y los recursos generados. Las categoras analizadas fueron tres componentes: pedaggico, tecnolgico y de diseo.

Resultados
Los resultados emanados de los diversos instrumentos fueron triangulados y se presenta
la informacin en la siguiente tabla de acuerdo con cada categora de anlisis y sus indicadores.
Tabla 1. Resultados percibidos
Pedaggicos
Logro de objetivos del proyecto.
Contenidos vinculados a la temtica
de investigacin.
Aprendizajes nuevos.
Desarrollo de habilidades de TIC y
mbito legal.
Apropiacin tecnolgica del grupo de
investigadores.

Tecnolgicos
Prctica con el ejemplo al utilizar
software de creacin gratuito y abierto.
Cuidado en aspectos de compatibilidad protocolos de autora legal.

Diseo
Capacitacin para la produccin de
recursos.
Lineamientos audiovisuales.
Ausencia en el diseo instruccional.
Lineamientos para almacenar en
repositorio: tamao del recurso, facilidad de descarga, metadatos.

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Conclusiones y resultados
De acuerdo con el anlisis de los datos proporcionados por el grupo de investigacin, a
travs de un cuestionario inicial, se identific que los participantes en el taller que se ofreci en la reunin de primavera de CUDI 2010 tenan un conocimiento bsico sobre el tema de los Recursos Educativos Abiertos. En el taller se capacit a los asistentes en la
creacin de videos en formato abierto por lo que se consideraron dos vertientes, la edicin
del video a travs de programas como PPT-to-Video, Windows Movie Maker, Cinema
Forge as como el tema del licenciamiento donde se revisaron aspectos de licencias de
uso como la de Creative Commons. A travs de la observacin se identific que la gran
mayora de los asistentes tuvieron muy pocos problemas con la seleccin del contenido,
pero no as con el proceso de construccin del REA. Se identific que el software principal
utilizado para la creacin de videos fue el de Movie Maker con posterior conversin a video MP4 a travs del software CinemaForge. Los aportes resultaron en ms de 60 REA
generados por parte de las siete instituciones participantes las cuales logran cubrir aspectos en la formacin de investigadores educativos. As mismo, como parte del macro proyecto de investigacin Recursos Educativos Abiertos y Mviles para la Formacin de Investigadores Educativos, se dise un repositorio propio que se encuentra en lnea en
una plataforma de cdigo abierto conocida como Dspace y en el que estn almacenados
los REA elaborados en el proyecto. La direccin del repositorio que lleva por nombre DAR
es http://catedra.ruv.itesm.mx

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Agradecimientos
La ponencia que aqu se presenta forma parte de un proyecto de investigacin financiado
por la Corporacin de Universidades para el Desarrollo de Internet (CUDI) y el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT). Los investigadores agradecemos el apoyo

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brindado para el desarrollo de esta investigacin. De igual forma, se agradece el apoyo de

los 27 investigadores que participaron activamente en el proyecto.

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