Unidad Reciclaje

CMO GENERAMOS MENOS DESECHOS?
1. DATOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
GENERALES:
Institucin Educativa
Lugar
Directora
Docente
Edad
Aula
:
:
:
:
:
:
N 1561
Florencia de Mora
Nancy Rengifo Mory
Mara Adela Asto Araujo
4 aos
Amarilla
2. JUSTIFICACIN:
Como una manera de afrontar la situacin que viene sucediendo a nuestro
alrededor, como es el incremento de los desechos slidos, he credo conveniente
desarrollar el presente proyecto con la finalidad de involucrar a los nios en el cuidado
de su medio ambiente y el uso racional de los desechos que nuestras familias
producen.
3. EJE TEMTICO:
EDUCACION AMBIENTAL Y GESTIN DE RIESGO
4. VALOR:
RESPETO
Realiza experimentos utilizando material reciclable y

elementos de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento del orden y aseo de su
aula.
Usa adecuadamente los materiales reciclables
Promueve el cuidado y uso racional de los recursos
naturales de su medio.
5. SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Teniendo En cuenta los problemas ambientales que afectan a nuestra comunidad,
siendo el exceso de basura uno de ellos, se hace necesario trabajar desde el aula
sensibilizando a los nios de la Institucin 1561 acerca de esta problemtica, para ello
ser necesario registrar que desechos se generan, reciclando en contenedores
ecolgicos y hacer una campaa de concientizacin en la poblacin vecina del jardn
con un desfile de mandiles alusivos a cuidar el medio ambiente.
6. PRODUCTOS IMPORTANTES:
Elaboramos contenedores para Reciclaje

Elaboramos un juguete con material reciclable
Elaboramos un porta colores en material reciclable

Realizamos una marcha de concientizacin con mandiles alusivos al
cuidado del medio ambiente.
7. TEMPORALIZACIN:
INICIO
TRMINO
:
:
08 de agosto
31 de agosto
.
8. QU APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
AREA
COMPETENCIAS
COMUNICACIN
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
INDICADORES
Escucha activamente diversos textos

orales
Presta atencin activa dando seales verbales y no

verbales, segn el texto oral.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Interviene para aportar en torno al tema de conversacin.
Recupera y organiza informacin de

diversos textos escritos.
Localiza informacin en textos que combinan imgenes y

palabras.
Explica la relacin de causa efecto entre ideas que
escucha del tema que le leen.
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los
personajes y hechos del texto que le leen.
Infiere el significado de los textos

escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
ARTSTICOS EXPRESIN EN LENGUAJES
CAPACIDAD
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVS DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTSTICOS
Se apropia del sistema de escritura.
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y

direccionalidad de la escritura.
Textualiza sus ideas segn las

convenciones de la escritura.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin

de transmitir un mensaje.
Dicta textos a su docente indicando el tema, el
destinatario y el propsito.
Planifica la produccin de diversos textos

escritos
Menciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y

el propsito de los textos que va a producir.
Explora y experimenta con los

materiales y los elementos de los
diversos lenguajes del arte, utilizando
sus sentidos y su cuerpo
Explora buscando intencionalmente sonidos con distintos

timbres, alturas e intensidades al percutir, frotar o soplar,
diversos objetos e instrumentos.
Utiliza tcnicas y procesos de los

diversos lenguajes artsticos incluyendo
prcticas tradicionales y nuevas
tecnologas.
Emplea algunos materiales y herramientas previendo

algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar,
estampar, construir, hacer collage, etc.
MATEMTICA
AMBIENTE CIENCIA Y
Matematiza situaciones
Identifica datos referidos a la informacin de su

preferencia en situaciones cotidianas y del aula,
expresndolos en tablas de conteo, con material concreto
y de dibujo.
Comunica y representa ideas

matemticas
Expresa con sus propias palabras lo que comprende

sobre la informacin contenida en listas, tablas de conteo
o pictogramas sin escala.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Matematiza situaciones
Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de

su entorno con una forma bidimensional (cuadrado y
rectngulo)
CONSTRUYE UNA
POSICIN CRITICA
SOBRE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGA EN
SOCIEDAD
Toma posicin crtica frente a

situaciones socio cientficas
Expresa opinin sobre los objetos o acciones humanas

que deterioran su ambiente.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Problematiza asuntos pblicos a partir

del anlisis crtico
PERSONAL SOCIAL
ACTUA
RESPONSABLEMENT
E EN EL AMBIENTE
PARTICIPA EN
ASUNTOS PBLICOS
PARA PROMOVER EL
BIEN COMN
CONVIVE
RESPETNDOSE A SI
MISMO Y A LOS
DEMS
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
Evala problemticas ambientales y

territoriales desde mltiples
perspectivas
Gestiona los recursos de manera
responsable
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promocin de los derechos humanos
Cuida los espacios pblicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible
Realiza acciones variadas con
autonoma controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes con un espacio
y un tiempo determinado, interacta con
su entorno tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su autoestima
Identifica dificultades, problemas o situaciones que

afectan el grupo, as como al comentar sobre situaciones
que involucran a todos los miembros del aula.
Identifica problemas ambientales de su espacio
inmediato que afectan su vida y la de sus compaeros.
Utiliza de manera responsable los recursos con los que
cuenta (agua, papel, tiles, alimentos)
Participa con sus compaeros en la toma de acuerdos
orientados al bien comn.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto ambiental en el
lugar donde vive.
Coordina sus movimientos realizando acciones con

mayor precisin a nivel viso motriz: culo manual y culo
podal (patear, lanzar, recepcionar).
Agosto 2016
Dom
Lun
Vie
Sb
10
11
12
13
15
Estimamos,
Nos informamos
Juguemos a
contamos y
sobre las 3Rs:
utilizar los
registramos reducir, reutilizar y contenedores
cuanta basura
reciclar
del reciclaje
hemos generado
despus de tomar
la lonchera.
Qu podemos
hacer para
reducir la
cantidad de
basura que
generamos con
los alimentos de
nuestra
lonchera?
16
19
22
17
Por qu
debemos
reciclar?
29
La vida de Santa
Rosa
18
20
Elaboramos un
Reusamos los
Reusamos los
instrumento con
desechos
desechos
algunos
elaborando
desechos
Un juguete
(compartir por el
(pg. 41
(Carrito de cajas
da del nio)
cuaderno de
de pulp)
trabajo MED
Momento
Literario;
Compartir Da del
Nio
23
Reutilizamos el Cmo evitamos

papel haciendo la contaminacin
origami
del suelo?
28
Jue
Elaboramos una
nota para nuestra
familia con las
acciones que nos
hemos propuesto
para reducir los
desechos de
nuestra lonchera
21
Mi
Qu hacemos
con la basura?
14
Mar
30
Santa Rosa de
Lima
(Da de la
Enfermera y el
Polica)
24
Evitemos
contaminar el
agua
31
25
26
Cuidemos el aire
Cuidemos
que respiramos nuestro medio
ambiente
Notes:
Elaboramos un
mural para
compartir lo que
sabemos acerca
de los desechos
9. CMO ORGANIZAMOS EL APRENDIZAJE?
27
Momentos
10. CMO ORGANIZAMOS EL APRENDIZAJE?:

NOMBRE DE
CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
TEMTICO
LA SESIN:
Qu
Reflexiona
hacemos
sobre
la
Opina sobre lo
forma,
que le gusta o le
con la
Comprende
contenido y
disgusta de los
COMPRENSI
basura?
N LECTORA
contextos
personajes
y
textos escritos
de
los
hechos del texto
LUNES 08 /
textos
que le leen
08
escritos
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
CIERRE
DESARROLLO
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
PRODUCTO
Contenedo
r de
Basura
Estrategias y
Procesos didcticos del rea
Observan el tacho de basura que se encuentra colocado en el centro del
aula.
Llamamos su atencin comentndoles: Se han dado cuenta que la basura
que dejamos ayer sigue aqu? Qu habr pasado? Escuchamos sus
respuestas poniendo atencin en las explicaciones que nos brindan. Podran
decir: Es que no la recogieron, Es que no la botaste, etc. Anotamos sus
respuestas en papelotes, para luego contrastarlas.
Les decimos que les vamos a leer un texto acerca de la basura. Y que
necesitamos que ellos opinen sobre lo que le gusta o le disgusta de los
personajes y hechos del texto.
ANTES DE LA LECTURA
Sentados en semicrculo nos organizamos en grupo grande para realizar la
lectura del texto La Basura a su lugar, recordamos las normas a tener en
cuenta durante la lectura: dando instrucciones explcitas como prestar
atencin, participar en forma ordenada, esperar su turno, no interrumpir,
etc.
DURANTE LA LECTURA
Abrimos un espacio de intercambio para que los nios expresen sus ideas y
opiniones sobre el comportamiento de los personajes de la historia.
Promovemos la participacin de los nios para que expresen su opinin
sobre situaciones y costumbres inadecuadas que son cercanas a ellos. Por
ejemplo: si hay en la comunidad un lugar donde se amontona la basura, si
existe la prctica de quemar la basura, si observan en la calle a personas
que botan los desperdicios en la va pblica.
Adems, les hacemos preguntas relacionadas a cmo esto nos afecta:
Cmo puede la basura afectar a las personas y a nuestro ambiente? Qu
enfermedades nos puede producir? Qu otros problemas puede traer la
basura?, etc.
Les planteamos algunas preguntas para continuar el dilogo: Qu cosas
suelen botar a la basura? Dnde botan la basura? Saben quin se encarga
de recoger la basura que botamos? A dnde creen que se llevan la basura?
Qu harn con toda esa basura que recogen?
DESPUS DE LA LECTURA:
Les decimos que en internet hemos encontrado informacin interesante
sobre los lugares donde se recolecta toda la basura que producimos.
Podemos utilizar fotografas o siluetas, para ilustrarles nuestras ideas.
REFLEXIN
SISTEMATIZACIN
Cerramos la actividad mencionando la importancia de no generar tanta

basura porque afecta nuestro ambiente.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
GUIA DE
OBSERVACI
N
Medios
materiales
Tiempo
Tacho de
basura
Papelotes y
plumones
15
Cartel de
normas
Texto La
basura a su
lugar
30
Dialogo
Dialogo
10
TRANSFERENCIA
Les comentamos que a lo largo de los siguientes das vamos a ver cuntos
desechos generamos en el aula con la lonchera y si hay alguna forma de
producir menos basura.
La evaluacin de todo el proceso de la unidad didctica
SUMATIVA
EVALUACIN
FORMATIVA
NOMBRE DE
LA SESIN:
Cunta
basura
generamos?
Momentos
MARTES
09/08/16
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
CIERRE
DESARROLLO
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
SISTEMATIZACIN
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
gestin de
datos e
incertidumbre
Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una Gua de

Observacin.
CAPACIDAD
Matematiza
situaciones
CAMPO
TEMTICO
GESTIN DE
DATOS
INDICADOR
PRODUCTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Identifica datos
referidos a la
informacin de su
preferencia en
tablas de conteo
con dibujos.
Tabla de
conteo
GUIA DE
OBSERVACI
N
Estrategias y
Mara y Juan trabajan recogiendo basura en su comunidad y sus jefes les
pidieron que tengan en cuenta cuantos tachos de basura recogen en la
calle, pero ellos estn preocupados porque pensaron en olvidarse al
contar, Qu deben hacer?
Observan lo que hay dentro de sus loncheras y se preguntan si todos los
alimentos trados se comern, respondiendo a las interrogantes qu
alimentos han trado?, Se comer todo lo que hay en su lonchera?,
alguna vez han botado algo que han trado en su loncheras y no se
puede comer?, cmo puede hacer para contar y no olvidarme la
cantidad de basura que despus de haber consumido la lonchera?(Se
anotan sus respuestas Dialogamos como podemos hacer)
Hoy conoceremos cuanta basura generamos registrndolo en una tabla
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
Revisamos nuevamente el problema y con ayuda de grficos y a travs
de preguntas comprendemos el problema.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Dialogamos como podemos hacer para registrar la informacin que
obtuvieron Mara y Juan, anotamos en un papelote las propuestas de los
nios y se les presenta la tabla de conteo, explicndoles cmo se utiliza y
para qu sirve.
REPRESENTACIN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO)
Se le entrega a cada grupo una tabla de conteo y palitos para que
registren con la ayuda de los palitos la cantidad de basura observada.
En forma individual y espontnea salen los nios y dibujan palitos o
bolitas segn su preferencia, la misma cantidad que hay de basura en el
Basurero.
Recorremos los alrededores de la I:E registrando la basura encontrada
segn sus caractersticas.
FORMALIZACIN
Observan imgenes de los contenedores y carteles de lo que les
corresponde para asociarlos y comentan que debe ir en cada uno de los
contenedores.
REFLEXION
Comentan sobre la importancia de clasificar los desechos para proteger
el medio ambiente. Responden: cmo te sentiste? qu aprendieron
hoy? Cmo?, Para qu lo hicimos? Cmo?
TRANSFERENCIA
En casa en una hoja registra la cantidad de ropa por color.
Medios
materiales
TIEMPO
Alimentos que
traen en la
lonchera
Papelotes
Plumones
15
Tira lxica
Grficos
Dialogo
Cajas de
colores
35
Desechos
Ficha de
trabajo del
MED
Imgenes de
los
contenedores
Carteles
lxicos
Dilogo
10
Pictogramas
SUMATIVA
EVALUACIN
FORMATIVA
NOMBRE DE
LA SESIN:
Nos
informamos
con las 3Rs.
Momentos
MIRCOLES
10 DE
AGOSTO
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
DESARROLLO
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
GESTIN Y
ACOMPAA,IENTO
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
gestin de
datos e
incertidumbre

Observacin.
CAPACIDAD
Comunica y
representa
ideas
matemticas
CAMPO
TEMTICO
INDICADOR
GESTIN DE
DATOS
Expresa con sus

propias palabras
lo que comprende
sobre la
informacin
contenida en
listas, tablas de
conteo o
pictogramas sin
escala.
PRODUCTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Contenedor
es del
reciclaje
Estrategias y
Comentan sobre las actividades de la clase anterior, establecen las
normas del da. Proponen a los coordinadores de grupo y dialogan acerca
del trabajo del da, realizando un recuento del video observado,
dialogando acerca de la CONTAMINACIN
Descubren una bandeja con basura de diversos tipos: cscaras,
envolturas, botellas plsticas, latas de leche, etc.
Responden a las interrogantes: qu hacemos para cuidar nuestro medio
ambiente?,
qu podemos hacer con la basura que hay?, cmo
podemos hacer para que la basura que no desaparece no haga dao a
nuestro medio ambiente?, Cmo las podemos clasificar?, qu es
clasificar?, etc.(Se anotan sus respuestas en papelotes)
Declaramos el tema: Hoy da aprenderemos a Clasificar los Desechos
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
Observan una bandeja conteniendo diversos elementos como: botellas
plsticas, bolsas de papel, cajas de cartn, latas de leche, cscaras de
frutas, etc.
Responden a las interrogantes: Qu son?, Cmo podemos clasificarlas?
Atienden la explicacin de que EL RECICLAJE COMIENZA CON

LA CLASIFICACIN DE LOS DESECHOS.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Comentan acerca de cmo podemos

clasificar los desechos para que luego
podamos reciclarlos.
Exponen que necesitan para clasificarlos
y cmo podemos hacerlo.
Se proponen agenciarse de los contendores para la seleccin de
desechos.
GUIA DE
OBSERVACI
N
Medios
materiales
TIEMPO
Bandeja con
desechos
Video sobre la
contaminaci
n
15
Papelotes
Plumones
Tira lxica
35
Bandeja con
desechos
Papelote
plumones
Dialogo
REPRESENTACIN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO)

Forran cajas de acuerdo a los colores de los contenedores
del
reciclaje.
En forma organizada y ordenada cada nio recibe un desecho de
la bandeja y lo colocan en la caja del color que corresponde al
desecho: CARTN Y PAPEL (azul) LATAS (amarillo)
PLSTICO (blanco) ORGNICOS (rojo).
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 9 (pg. 107)la
observan y hace comparaciones con las cajas que vieron, se
entregan los autoadhesivos (pg. 295) y los van pegando en los
depsitos que corresponden. Tratan de reconocer que dicen en
cada uno de ellos.
FORMALIZACIN
Observan imgenes
de los contenedores y carteles de lo que les

corresponde para asociarlos y comentan que debe ir en cada uno
de los contenedores.
Cajas de
colores
Desechos
Ficha de
trabajo del
MED
Imgenes de
los
contenedores
Carteles
lxicos
CIERRE
REFLEXION
SISTEMATIZACIN
EVALUACIN
Comentan sobre la importancia de clasificar los desechos para

proteger el medio ambiente.
Dilogo
TRANSFERENCIA
10
Elaboran pictogramas referentes al reciclaje para compartirlo con su

Pictogramas
familia.
La evaluacin de todo el proceso de la unidad didctica (Rbrica)
SUMATIVA
FORMATIVA

Observacin.
NOMBRE DE
LA SESIN:
COMPETENCIA
Juguemos a utilizar los

contenedores del
reciclaje
Momentos
JUEVES 11
DE AGOSTO
INICIO
Textualiza
sus ideas
segn las
convencione
s de la
escritura.
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
CAMPO
TEMTICO
Escritura a su
manera
INDICADOR
Dicta textos a su
docente indicando
el tema, el
destinatario y el
propsito.
PRODUCTO
Esquelita
para la
familia
Estrategias y
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
CAPACIDAD
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
Les proponemos escribir una nota a nuestras familias contndoles las

actividades que hemos pensado realizar para reducir la cantidad de
desechos que producimos con nuestra lonchera, adems, les solicitamos
ayuda para implementarlas.
Les recordamos las normas para participar en el dilogo. Escribimos la
nota usando la estrategia los nios dictan, la maestra escribe.
Les ayudamos a planificar lo que van a escribir: A quin le vamos a
escribir?, para qu le vamos a escribir? y qu queremos escribir?
DESARROLLO
PLANIFICACIN:
Les preguntamos: Cmo comenzamos? Qu les decimos? Anotamos

las ideas (tal cual como las dictan los nios).
Les leemos todas las ideas que han surgido del grupo para revisar el
texto con ellos.
Les decimos que al terminar el texto lo revisaremos con ellos para ver si
est claro, si se entiende o si falta alguna informacin importante.
TEXTUALIZACIN:
Anotamos las ideas (tal cual como las dictan los nios). Les leemos
todas las ideas que han surgido del grupo para revisar el texto con
ellos.
Nos reunimos en semicrculo para comentarles que vamos a revisar la

nota que escribimos para nuestras familias. Leemos el texto y les
preguntamos: Lo podemos dejar as? Ya estar listo o hay algo ms
que les gustara decirles?
Pedimos a los nios y nias que intenten escribir la esquelita

observando la escritura de la docente.
REVISIN:
texto con ellos.
Les decimos: "Voy a leerles lo que me han dictado para que podamos
ver si est claro, si se entiende, o si lo podemos decir de una mejor
manera.
CIERRE
REFLEXIN
SISTEMATIZACIN
EVALUACIN
GUIA DE
OBSERVACI
N
Medios
materiales
Tiempo
Tacho de
basura
Papelotes y
plumones
15
Con todo el grupo en semicrculo
SABERES PREVIOS
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Les decimos que maana volveremos a revisar el texto con ellos para ver si
Reflexionamos con ellos sobre aquellas ideas que deben ir en la nota
(tachamos aquellas sugerencias que no nos ayuden a dar claridad al
mensaje). Les decimos: Escuchen con atencin lo que voy a decir. Si se
repite alguna palabra, qu hacemos para que no se repita?.
Si no surge la idea de cierre para la nota, les preguntamos: Cmo
terminamos la nota?
TRANSFERENCIA
Llevan la nota escrita para compartir con sus padres.
SUMATIVA
Preguntas
claves
Diferentes
soportes de
escritura.
Papelgrafo
plumones
Dialogo
30
Texto escrito
de la nota
para los
padres
Dialogo
Nota para
los padres
10
FORMATIVA
NOMBRE DE
LA SESIN:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
PARTICIPA EN
ASUNTOS
PBLICOS PARA
PROMOVER EL
BIEN COMN
Propone y
gestiona
iniciativas
para lograr
el
bienestar
de todos y
la
promocin
de los
derechos
humanos
Qu podemos
hacer para reducir
la basura que
generamos?
Momentos
VIERNES 12
DE AGOSTO
PROCESOS
PEDAGGICOS

Observacin.
CAMPO
TEMTICO
COMPRENSI
N LECTORA
INDICADOR
PRODUCTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Participa con sus

compaeros en la
toma de acuerdos
orientados al bien
comn.
Panel
comunicativo
del reciclaje
GUIA DE
OBSERVACI
N
Estrategias y
Con todo el grupo en crculo

Observan los contenedores de basura y recordamos lo que hemos aprendido
respecto al tema de la basura enfatizando que los desechos como las bolsas,
cajas y botellas de plstico no desaparecen y se acumulan en un lugar. Por
SABERES PREVIOS
ello, es importante hacer menos basura. Les explicamos que al reducir la
cantidad de basura que producimos ayudamos al cuidado del ambiente, pues
PROBLEMATIZACIN
contaminamos menos.
Responden a las interrogantes: Cundo generamos basura? Qu tipo de basura
PROPSITO Y
generamos?, cunta basura generamos? qu tipo de basura generamos?,
ORGANIZACIN
qu podemos hacer para generar menos basura?, etc.
Hoy da estableceremos acuerdos para reducir la cantidad de basura que generamos en el
aula.
PROBLEMATIZACIN:
Medios
materiales
Tiempo
Contenedores
de basura
Diversos
materiales
desechables.
15
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
MOTIVACIN
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
SISTEMATIZACIN
Responden a la interrogante: Qu podemos hacer para reducir la cantidad de basura que

generamos?, etc.
ANLISIS DE LA INFORMACIN:
Recordamos lo que hicimos el da anterior con la basura que dejamos despus de
tomar nuestra lonchera: agrupamos los desechos, contamos cunto
producimos de cada tipo de basura y registramos en la tabla de conteo la
cantidad de basura que producimos.
Revisamos la tabla de conteo con los nios para darnos cuenta si hemos
generado mayor o menor consumo en la semana. Preguntamos: Qu
podemos hacer para generar menos desechos?
TOMA DE DECISIONES:
Escuchamos sus propuestas. Orientamos con algunas preguntas como: Qu
hacemos para no botar tantas bolsas de plstico? Qu podemos hacer para
reducir las botellas de plstico?
Registramos los acuerdos en el panel comunicativo del reciclaje.
REFLEXIN:
Evaluamos con los nios qu ideas son posibles de implementar. Les contamos
que, en los prximos das, continuaremos registrando la cantidad de basura
que producimos y observaremos si hemos podido reducir los desperdicios.
TRANSFERENCIA:
Acordamos escribir una nota a los padres y madres contndoles que estamos
aprendiendo a reducir la basura que generamos en la lonchera y que
necesitamos de su ayuda para implementar las ideas que hemos planteado.
SUMATIVA La evaluacin de todo el proceso de la unidad didctica

EVALUACIN
FORMATIVA: Evaluacin de los logros de los estudiantes.
.
VB DIRECTORA
GO EN LOS SECTORES
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Preguntas
claves
Dilogo
Tabla de
conteo
30
Panel
comunicativo
del reciclaje
Dilogo
10
Dilogo
Rbrica
Gua de
Observacin.
TALLER MUSICAL
.
MARIA ADELA ASTO ARAUJO
DOCENTE DE AULA
LUNES - VIERNES
llegando los nios al aula, van

loncheras donde les recomienda la
eligen el sector del aula y el lugar
ara jugar.
etes con los que van a jugar y que

n ellos.
MARTES - JUEVES
ACTIVIDAD LDICA:
CUENTO MOTOR: EL VUELO DE LA MARIPOSA
META:
Lograr que los nios desarrollen las

habilidades motoras bsicas de locomocin y no
locomocin; su exploracin y uso.
CAPACIDAD
REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON AUTONOMA, CONTROLA
TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN ESPACIO Y UN
TIEMPO DETERMINADOS INTERACTA CON SU ENTORNO TOMANDO
CONCIENCIA DE S MISMO Y FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA.
Realiza acciones motrices bsicas como: correr, saltar y trepar, en

sus actividades cotidianas y juegos libres.
Caminar y correr con cambios de direccin logrando seguridad y

orientacin en el espacio.
Desarrollar habilidades de locomocin y no locomocin, su

exploracin y uso.
ASAMBLEO / INICIO
Los nios, nias y la docente se ubican en los crculos y el

espacio por el cual se desplazarn; dialogan para
establecer las normas para la realizacin de la actividad:
Nos desplazaremos moviendo los brazos lateralmente,
imitando el vuelo de las mariposas.
Actividades de calentamiento con reconocimiento del
esquema corporal. (Cancin: En la batalla del
calentamiento)
Los nios se desplazarn caminando adelante o atrs segn
consigna sobre las lneas del suelo.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ
actividades que se han programado

riales y juguetes del sector elegido.
La docente. cogiendo una mariposa diseada con papel o

plstico, correr en diferentes direcciones seguida por los
nios que tratarn de cogerla.
Cada nio(a) se coloca agachado dentro de la flor
(dibujada en el patio - aros) A la seal del adulto, salen a
volar por toda el rea; a la otra seal de lleg el
cazador los nios corren a ocupar su flor (aro)
Juego :A pasear por el campo
Se divide el grupo a la mitad. Se trazan en el rea dos lneas
a la distancia de 10 m. que representan dos casas. En el
centro entre las dos lneas, se coloca un aro donde se ubica
un nio. El resto de los nios se ubicar sobre una de las
lneas (casas). La docente invita a pasear por el campo. Los
nios salen corriendo a tratar de llegar hasta la otra
lnea(casa); El nio que est en el crculo tratar de agarrar
a los nios para que no logren llegar a la otra casa
denar el material que han utilizado

ancin:
Finalmente la docente invita a los nios y nias a sentarse

y a imaginarse que estn inflando un globo soplando
(inhala exhala) de tal forma que su respiracin se
normalice al trmino de la actividad.
a las interrogantes: qu hay en el

qu sirven?, con que les gust
mo debemos usar los materiales
el aula?, qu ms tiene nuestro
e ms les ha agradado realizar.
MIRCOLES
RELAJACIN
EXPRESIN GRAFICO PLSTICA

Se les pregunta a los nios Recuerdan cmo hemos
jugado con los diversos objetos? Qu les parece si lo
dibujamos? Entonces los nios y nias representarn
mediante el dibujo lo realizado en la actividad es
importante mantener siempre el dilogo con ellos,
mientras realizan sus representaciones con el fin de
estimularlos.
VERBALIZACIN
Invitamos a los nios y nias a colocar los trabajos en
una zona para compartirlos con sus compaeros y
ASAMBLEA:
Ubicados en crculo comenta
del reciclaje y deciden aprend
EXPLORACION
Observan la letra de la
papelote.
EXPREASIVIDAD MUSICAL
Leemos el texto icono verba
Escuchan en el equipo de son
luego parafrasean cada
cancin. Entonan la cancin
ritmo con palmadas
CIERRE
Entonamos
nuevamente
marcando el ritmo con palma
DESARROLLO
DE
LA
FONOLOGICA
Extraemos una oracin y la a
dialogamos con ellos mientras observamos su trabajo,

veamos Qu est haciendo en su dibujo? Dnde est
el? etc. Vamos registrando en una gua de observacin.
NOMBRE DE
LA SESIN:
Elaboramos una
nota para nuestra
familia con las
acciones que nos
hemos propuesto
para reducir los
desechos de
nuestra lonchera
COMPETENCIA
Textualiza
sus ideas
segn las
convencione
s de la
escritura.
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Momentos
LUNES 15
DE AGOSTO
INICIO
CAMPO
TEMTICO
Escritura a su
manera
INDICADOR
Dicta textos a su
docente indicando
el tema, el
destinatario y el
propsito.
PRODUCTO
Esquelita
para la
familia
Estrategias y
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
CAPACIDAD
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
Les proponemos escribir una nota a nuestras familias contndoles las

actividades que hemos pensado realizar para reducir la cantidad de
desechos que producimos con nuestra lonchera, adems, les solicitamos
ayuda para implementarlas.
Les ayudamos a planificar lo que van a escribir: A quin le vamos a
escribir?, para qu le vamos a escribir? y qu queremos escribir?
DESARROLLO
PLANIFICACIN:
Les preguntamos: Cmo comenzamos? Qu les decimos? Anotamos

las ideas (tal cual como las dictan los nios).
texto con ellos.
Les decimos que al terminar el texto lo revisaremos con ellos para ver si
TEXTUALIZACIN:
Anotamos las ideas (tal cual como las dictan los nios). Les leemos
todas las ideas que han surgido del grupo para revisar el texto con
ellos.
Nos reunimos en semicrculo para comentarles que vamos a revisar la

nota que escribimos para nuestras familias. Leemos el texto y les
preguntamos: Lo podemos dejar as? Ya estar listo o hay algo ms
que les gustara decirles?
Pedimos a los nios y nias que intenten escribir la esquelita

observando la escritura de la docente.
REVISIN:
texto con ellos.
Les decimos: "Voy a leerles lo que me han dictado para que podamos
ver si est claro, si se entiende, o si lo podemos decir de una mejor
manera.
CIERRE
REFLEXIN
SISTEMATIZACIN
Les decimos que maana volveremos a revisar el texto con ellos para ver si
Reflexionamos con ellos sobre aquellas ideas que deben ir en la nota
(tachamos aquellas sugerencias que no nos ayuden a dar claridad al
mensaje). Les decimos: Escuchen con atencin lo que voy a decir. Si se
repite alguna palabra, qu hacemos para que no se repita?.
Si no surge la idea de cierre para la nota, les preguntamos: Cmo
terminamos la nota?
TRANSFERENCIA
Llevan la nota escrita para compartir con sus padres.
SUMATIVA
EVALUACIN
GUIA DE
OBSERVACI
N
Medios
materiales
Tiempo
Tacho de
basura
Papelotes y
plumones
15
SABERES PREVIOS
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
FORMATIVA
Preguntas
claves
Diferentes
soportes de
escritura.
Papelgrafo
plumones
Dialogo
30
Texto escrito
de la nota
para los
padres
Dialogo
10
Nota para
los padres

Observacin.
NOMBRE DE
LA SESIN:
Reusamos
los
desechos
elaborando
un juguete
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comprende
textos escritos
Textualiza
sus ideas
segn las
convencione
s de la
escritura.
INICIO
Momentos
MARTES 16
DE AGOSTO
CAMPO
TEMTICO
Escritura a su
manera
INDICADOR
PRODUCTO
Opina sobre lo
que le gusta o le
disgusta de los
personajes y
hechos del texto
que le leen
Empleo de
los
contenedor
es de
basura
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
GUIA DE
OBSERVACI
N
PROCESOS
PEDAGGICOS
Estrategias y
Medios
materiales
Tiempo
MOTIVACIN

aula.
ANTES DE LA LECTURA
lectura del texto La Basura a su lugar, recordamos las normas a tener en
cuenta durante la lectura: dando instrucciones explcitas como prestar
atencin, participar en forma ordenada, esperar su turno, no interrumpir,
etc.
DURANTE LA LECTURA
Abrimos un espacio de intercambio para que los nios expresen sus ideas y
opiniones sobre el comportamiento de los personajes de la historia.
Promovemos la participacin de los nios para que expresen su opinin
sobre situaciones y costumbres inadecuadas que son cercanas a ellos. Por
ejemplo: si hay en la comunidad un lugar donde se amontona la basura, si
existe la prctica de quemar la basura, si observan en la calle a personas
que botan los desperdicios en la va pblica.
Adems, les hacemos preguntas relacionadas a cmo esto nos afecta:
Cmo puede la basura afectar a las personas y a nuestro ambiente? Qu
enfermedades nos puede producir? Qu otros problemas puede traer la
basura?, etc.
Les planteamos algunas preguntas para continuar el dilogo: Qu cosas
suelen botar a la basura? Dnde botan la basura? Saben quin se encarga
de recoger la basura que botamos? A dnde creen que se llevan la basura?
Qu harn con toda esa basura que recogen?
Les decimos que en internet hemos encontrado informacin interesante
sobre los lugares donde se recolecta toda la basura que producimos.
Podemos utilizar fotografas o siluetas, para ilustrarles nuestras ideas.
Tacho de
basura
Papelotes y
plumones
15
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
DESARROLLO
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
5
Cartel de
normas
Texto La
basura a su
lugar
Dialogo
Dialogo
SISTEMATIZACIN
CIERRE
REFLEXIN
EVALUACIN

basura porque afecta nuestro ambiente.
TRANSFERENCIA
SUMATIVA
(Rbrica)
30
10
FORMATIVA
NOMBRE DE
LA SESIN:
Por qu
debemos
reciclar?
INICIO
Momentos
MIERCOLES
17 DE
AGOSTO

Observacin.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS.
Recupera y
organiza
informacin
de diversos
textos
escritos.
CAMPO
TEMTICO
COMPRENSI
N LECTORA
INDICADOR
PRODUCTO
Localiza
informacin en
textos que
combinan imgenes
y palabras.
Carrito de
cajas
PROCESOS
PEDAGGICOS
Estrategias y
MOTIVACIN

aula.
ANTES DE LA LECTURA
lectura del instructivo, recordamos las normas a tener en cuenta durante la
lectura: dando instrucciones explcitas como prestar atencin, participar en
forma ordenada, esperar su turno, no interrumpir, etc.
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
DESARROLLO
DURANTE LA LECTURA
Con todo el grupo
Les contamos que vamos a elaborar un carrito de cajas de pulp para reducir
la cantidad de basura que usamos y para ello reutilizaremos materiales de
nuestro entorno. Les explicamos que podremos usar esas cajas para jugar.
De esta manera, reduciremos las bolsas de plstico que botamos a la
basura.
Les mostramos los materiales que sus padres nos han enviado y que se
reusarn. El material lo tendremos cortado preparado grande y pequeo.
Tambin tendremos las tapas que nos servirn de ruedas del carrito,
observan el instructivo y van asociando las imgenes a la escritura, van
armando su carrito, siguiendo los pasos.
Realizan un contraste en cmo qued terminado el carrito y lo que deca el
instructivo para armar el carrito.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
GUIA DE
OBSERVACI
N
Medios
materiales
Tiempo
15
Tacho de
basura
Papelotes y
plumones
5
Cartel de
normas
Instructivo
30
Cajas de
pulp
Tapas
Pegamento
Papel lustre
silicona
5
Dialogo
10
SISTEMATIZACIN
CIERRE
REFLEXIN
EVALUACIN

Dialogo
basura porque afecta nuestro ambiente. Y lo fcil que puede resultar
reutilizar la basura.
TRANSFERENCIA
SUMATIVA
FORMATIVA

Observacin.
NOMBRE DE
LA SESIN:
CONSTRUYEN
DO UN
INSTRUMENT
O MUSICAL
COMPETENCIA
CAPACIDAD
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS.
Recupera y
organiza
informacin
de diversos
textos
escritos.
INICIO
Momentos
JUEVES 18
DE AGOSTO
CAMPO
TEMTICO
COMPRENSI
N LECTORA
INDICADOR
PRODUCTO
Localiza
informacin en
textos que
combinan imgenes
y palabras.
Maracas
PROCESOS
PEDAGGICOS
Estrategias y
MOTIVACIN
Observan unas maracas que han trado y llamamos su atencin

comentndoles: qu son? para qu sirven? Escuchamos sus respuestas
poniendo atencin en las explicaciones que nos brindan. Podran decir: Es
que no la recogieron, Es que no la botaste, etc. Anotamos sus respuestas
en papelotes, para luego contrastarlas.
Les decimos que les vamos a leer un instructivo. Y que necesitamos que
ellos sigan las instrucciones del texto. Paso a paso para poder confeccionar
las maracas.
Realizan un acopio de los materiales, que ellos deben describir y luego
comenzar a construir sus maracas.
ANTES DE LA LECTURA
Con todo el grupo
Les explicamos que cada uno va a elaborar un instrumento musical con los
materiales que hemos recolectado de las loncheras y que con ellas podremos
acompaar las canciones que cantamos en el aula.
Les mostramos los materiales de que disponen y el instructivo para los que
quieran elaborar maracas y mini tambores.
DURANTE LA LECTURA
Individualmente
Cada nio elige el instrumento
que elaborar y se ubica en el
lugar donde trabajar.
A los nios que eligen hacer
maracas los acompaamos a
leer el instructivo con calma y a
elegir
los
materiales
que
necesitan. De la misma manera,
acompaamos a los nios que
han
elegido
elaborar
mini
tambores.
Nos ponemos a su disposicin
para ayudarlos en lo que
necesiten
como
cortar
el
masking tape o reforzar una
unin que hayan hecho para
elaborar sus mini tambores o
maracas que hayan decidido hacer.
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
DESARROLLO
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
CIERRE
Con todo el grupo
Mientras van terminando sus instrumentos, invitamos a los nios a explorar
los sonidos que producen los instrumentos que han elaborado. Tambin
pueden intercambiar entre ellos sus instrumentos para experimentar otros
sonidos.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
GUIA DE
OBSERVACI
N
Medios
materiales
15
Preguntas
claves
Papelotes y
plumones
5
Cartel de
normas
Instructivo
REFLEXIN
Jugamos al eco de sonidos. Invitamos a los nios que quieran, a tocar -por
turnos- el instrumento que han elaborado. Despus que cada nio toca, los
30
Botellas
Semillas
Tapas
Pegamento
Papel lustre
silicona
5
Dialogo
Dialogo
SISTEMATIZACIN
Tiempo
10
EVALUACIN
dems compaeros reproducen el sonido con sus instrumentos a modo de

eco.
Cerramos la actividad cantando una cancin que conozcamos.
TRANSFERENCIA
SUMATIVA
FORMATIVA

Observacin.
NOMBRE DE
LA SESIN:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS.
Recupera y
organiza
informacin
de diversos
textos
escritos.
REUSAMOS
LOS
DESECHOS
Momentos
VIERNES 19
DE AGOSTO
COMUNICAC
IN
CAMPO
TEMTICO
COMPRENSI
N LECTORA
INDICADOR
PRODUCTO
Localiza
informacin en
textos que
combinan imgenes
y palabras.
una
alcanca
Estrategias y
PROCESOS
PEDAGGICOS
Comentan sobre las actividades de la clase anterior, establecen las

normas del da. Proponen a los coordinadores de grupo y dialogan
SABERES PREVIOS
acerca del trabajo del da.
Observan una dramatizacin de una nia que llega llorando, porque
PROBLEMATIZACIN
ha perdido sus monedas que le regal su Madrina para que
ahorrara.
PROPSITO Y
Responden
a Qu necesitaba nuestra amiga Sarita para ahorrar?
ORGANIZACIN
Observan las alcancas que han trado nuestros amiguitos
dialogando que es importante el AHORRO, porque te permite
ANTES DE LA LECTURA
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO Comentan acerca de la importancia de REUSAR LOS DESECHOS
PARA AHORRAR, y se proponen elaborar una alcanca como la del
modelo expuesto por la profesora.
Observan los materiales que han trado: botellas plsticas de
refrescos vacos, pintura en aerosol. Pincel, pegamento. Tijeras,
etc.
Observan el instructivo y el cartel con los materiales, luego de
hacer el acopio suficiente de los materiales para cada nio.
Pasamos a realizar la alcanca.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
GUIA DE
OBSERVACI
N
Medios
materiales
15
INICIO
MOTIVACIN
DURANTE LA LECTURA
DESARROLLO
INSTRUCTIVO:
Comience cortando los plsticos
dndole la medida deseada para
luego unirlos.
Se cubre toda la superficie del
proyecto con papel peridico
cortado en trozos pequeos.
Una vez ya seco, decorarlo como se
muestra en la imagen, pintndolo
con tmpera de color rosado o
blanco, segn sea el diseo.
Leen
el
instructivo,
ayudados por la docente
y van realizando las
acciones que en l se
mencionan.
Tiempo
Preguntas
claves
Papelotes y
plumones
5
Cartel de
normas
Instructivo
30
Botellas
Semillas
Tapas
Pegamento
Papel lustre
silicona
Se le realiza una ranura y listo para

utilizarlo.
Dialogan acerca de cmo han elaborado su alcanca y que
CIERR
materiales han utilizado, que indicaciones han seguido y como se

han ido dando los pasos.
Organizan en una mesa, decorndola y colocando sus alcancas
debidamente rotuladas, para que los padre de familia puedan
observarlas
Dialogo
Dialogo
SISTEMATIZACIN
REFLEXIN
10
E
EVALUACIN
Comentan sobre la importancia del AHORRO y de emplear

materiales de reciclaje para confeccionar cosas de utilidad.
Responden a las interrogantes:
o Qu hemos elaborado hoy?
o
Por qu importante el ahorro?,
o
cmo han confeccionado su alcanca?, etc.
Se autoevalan y comentan por que han elaborado su alcanca y
cul es la importancia de reutilizar los desechos.
TRANSFERENCIA
Llevan su alcanca elaborada con material de desecho para compartir con
sus padres como es que la elabor.
SUMATIVA
FORMATIVA
Confeccionan su alcanca con material de reciclaje. Se registra en una Gua

de Observacin
.
VB DIRECTORA
GO EN LOS SECTORES
LUNES - VIERNES
MARTES - JUEVES
ACTIVIDAD LDICA:
EL GATO Y EL RATN
META:

.
DOCENTE DE AULA
TALLER MUSICAL
MIRCOLES

ara jugar.
CAPACIDAD


Desarrollar habilidades de locomocin y no locomocin, su

exploracin y uso.
ASAMBLEO / INICIO

n ellos.
Salimos al patio y caminamos de puntitas, de

talones por todo el espacio delimitado, luego
trotamos
moviendo
los
brazos
como
remolinos.

Hoy jugaremos al gato y al ratn. Explicamos

las reglas de juego: El gato persigue al ratn
corriendo hasta pescarlo, luego cambiamos de
nio. Repetimos el juego con todos los nios.
Ahora jugaremos a las casitas: colocamos ulaula en una fila, cada nio se pondr frente al
ula-ula, a una distancia de 6 metros.
Se da la partida para que se dirijan corriendo
hasta su casita, se dan una vuelta dentro del
ula-ula y regresan a su lugar.
Dispersamos ganchos en el piso y enviamos
por grupos a recogerlos
Se entrega una bolsa transparente a cada
grupo y se le indica el color de ganchos que
debe recoger.
Al finalizar nombramos en grupo grande el
color de ganchos que hay en cada bolsa.
RELAJACIN
Finalmente la docente invita a los nios y

nias a sentarse y a imaginarse que estn
inflando un globo soplando (inhala exhala)
de tal forma que su respiracin se normalice al
trmino de la actividad.
Se les pregunta a los nios Recuerdan cmo

hemos jugado con los diversos objetos? Qu
les parece si lo dibujamos? Entonces los nios
y nias representarn mediante el dibujo lo
realizado en la actividad es importante
mantener siempre el dilogo con ellos,
mientras realizan sus representaciones con el
fin de estimularlos.

ancin:

VERBALIZACIN
Invitamos a los nios y nias a colocar los

trabajos en una zona para compartirlos con
ASAMBLEA
Sentados en semicrculo atienden la e

se va a aprender en la maana.
Escuchan, a la docente tararear
MANITOS
EXPLORACION
Observan el papelote con la letra de la

con ayuda de la docente realizan la
letra
Luego la tararean, acompaan con pa
ritmo.
EXPRESIVIDAD MUSICAL
Cantan la cancin acompaado

movimientos corporales, siguiendo
MIS MANITOS
Tengo en mis manos cinco deditos siempre estn
juntos son hermanitos
Los dedos de mi mano,
todos juntos
cuantos son
Si lo contamos despacito
ya veraz que
cinco son
todos juntos
cuantos son
1, 2, 3, 4, 5 y la cuenta se acab
Tengo 10 deditos grandes y chiquitos
Los puedo apretar, o los puedo abrir
Los puedo esconder o tocar el cielo
Los puedo mecer o dejar dormidos
CIERRE
Dibujan lo que les inspira la cancin sobr

ayuda de una lmina icono verbal.
DESARROLLO
DE
LA
FONOLOGICA
MIS - MA NI T
(sonidos)
sus compaeros y dialogamos con ellos

mientras observamos su trabajo, veamos
Qu est haciendo en su dibujo? Dnde est
el? etc. Vamos registrando en una gua de
observacin.
NOMBRE DE
LA SESIN:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
SE EXPRESA
CON
CREATIVIDAD A
TRAVS DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTSTICOS
Utiliza
tcnicas y
procesos de
los diversos
lenguajes
artsticos
incluyendo
prcticas
tradicionales
y nuevas
tecnologas.
Realizamos
origami para
reciclar el papel
LUNES 22
DE AGOSTO
COMUNICAC
IN
Momentos
EXPRESIN EN
LENGUAJES
ARTSTICOS
INICIO
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
DESARROLLO
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
CREATIVIDAD
INNOVACIN
INDICADOR
Emplea algunos
materiales y
herramientas
previendo algunos de
sus efectos para
dibujar, pintar, modelar,
estampar,
PRODUCTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Gatito de
papel
GUIA DE
OBSERVACI
N
Estrategias y
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
CAMPO
TEMTICO
Medios
materiales
Tiempo
Variedad de
papel
Papelotes y
plumones
15
Los nios y nias dialogan sobre el desarrollo de la actividad y

recuerdan las normas a tener en cuenta sobre el uso de los materiales.
Les ayudamos a planificar lo que vamos hacer qu material
utilizaremos para elaborar?, Cmo podemos reciclar el papel?, etc.
Anotamos en papelotes las respuestas de los nios para luego
contrastarlas.
ANTES DEL DISCURSO
Les preguntamos: Cmo comenzamos? Qu otros objetos podemos

hacer con papel? Anotamos las ideas (tal cual como las dictan los
nios).
Les leemos todas las ideas que han surgido del grupo para ponerlas en
prctica. Les decimos que al terminar nuestro trabajo lo revisaremos
con ellos para ver si como nos qued.
DURANTE EL DISCURSO
Les
damos
a
los
nios
diferentes colores y texturas
de papel para que los nios y
nias elijan con el que desean
trabajar. Luego les mostramos
como
hemos
elaborado
nuestro
SAPITO
con
un
cuadrado de papel.
Los nios y nias realizan la

tcnica del origami doblando el
papel libremente luego la
maestra indica como doblar
el papel para formar una flor y otras figuras
Preguntas
claves
Diferentes
soportes de
escritura.
Papeles de
colores
30
DESPUS DEL DISCURSO
Comentan como les qued su trabajo y juegan en forma organizada en

cada equipo. Contando sonidos, realizando el conteo de cuantos nios
vinieron, etc.
Dialogo
CIERRE
REFLEXIN
Dialogo
SISTEMATIZACIN
Comentamos acerca de la importancia de reciclar el papel, para evitar

que se corten ms rboles y contribuir al cuidado de nuestros recursos
naturales.
TRANSFERENCIA
INICIO
Momentos
NOMBRE DE
LA SESIN:
Cmo
evitamos la
contaminaci
n del
suelo?
MARTES 23
DE AGOSTO
COMUNICAC
IN

Observacin.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comprende
textos escritos
Recupera y
organiza
informacin
de diversos
textos
escritos.
CAMPO
TEMTICO
DISCRIMINACIN
VISUAL
INDICADOR
PRODUCTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Localiza
informacin en
textos que
combinan
imgenes y
palabras.
MAPA
MENTAL
GUIA DE
OBSERVACI
N
Estrategias y
MOTIVACIN
Observan una lmina de la Tierra y mencionan lo que

sucede cuando se arroja basura, cuando queman
basura, cuando arrancan las plantas, cuando talan los
rboles, etc. Dictan otras causas de contaminacin
ambiental.
Responden a las interrogantes: Por qu se est
contaminado nuestro ambiente?, quines lo estn
contaminando?, qu es contaminacin?, Cmo
podemos evitarla?, etc.(Se anotan sus respuestas en
papelotes)
ANTES DE LA LECTURA
Comentan acerca del planeta tierra y sobre todo lo que ste nos brinda:
plantas, animales, suelo, aire, agua, etc. Explican por qu son tiles al
hombre, porque debemos cuidarlos.
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
DESARROLLO
FORMATIVA
PROCESOS
PEDAGGICOS
SABERES PREVIOS
10
Llevan su sapito para compartir con sus padres y mostrarles el juego.

SUMATIVA
EVALUACIN
Sapito de
papel
DURANTE LA LECTURA
Reciben la visita de un ttere, que les ha trado un cuento sobre el
PLANETA ENFERMO, luego de escucharlo atentamente, responden a las
interrogantes: qu nos contaron los tteres?, qu estaba sucediendo en
el bosque?, qu decidieron hacer para cuidarlo?, qu creen ustedes que
debemos hacer?, cmo se encuentra nuestra amiga tierra?, etc. En forma
individual van respondiendo a las interrogantes.
Reciben tarjetas con imgenes de la contaminacin de nuestro planeta, y
mencionan a que se refiere y van pegando alrededor de la tierra armando
el mapa mental, luego lo comparan con las imgenes donde se observa
acciones de cuidado de la tierra. Colocan caritas tristes y caritas felices
segn sea el caso.
Medios
materiales
Tiempo
Lmina de la
tierra
Preguntas
claves
15
Papelotes
Plumones
Dialogo
Imgenes
Texto El
Planeta
Enfermo
Tarjetas
Con
imgenes
Tarjetas
lxicas
30
Reciben una hoja grfica para colorear las buenas acciones y marcar con
una equis las malas acciones.
Hoja grfica
SISTEMATIZACIN
CIERRE
REFLEXIN
Dialogo
Comentan la importancia del suelo y proponen no contaminarlo con basura,
teniendo en cuenta la frase: A LA BASURA DILE NO!
TRANSFERENCIA
Les comentamos que deben cuidar el suelo de su hogar, promoviendo con
sus padres la ayuda para mantener su hogar limpio.
SUMATIVA
EVALUACIN
FORMATIVA
NOMBRE DE
LA SESIN:
Evitemos
contaminar el
agua
10

Observacin.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CAMPO
TEMTICO
PARTICIPA EN
ASUNTOS
PBLICOS PARA
PROMOVER EL
BIEN COMN
Gestiona los
recursos de
manera
responsable
Posicin
crtica frente
a la
problemtica
ambiental
INDICADOR
PRODUCTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Utiliza de manera
responsable los
recursos con los
que cuenta (agua,
papel, tiles,
alimentos)
Cartel de
normas para
cuidar el
agua.
GUIA DE
OBSERVACI
N
Momentos
MIERCOLES 24 DE
AGOSTO
Estrategias y
PROCESOS
PEDAGGICOS
Reciben la visita de una gotita de agua (Ttere), y sentados en semicrculo

escuchan el relato que les cuenta acerca de lo que est sucediendo con sus
amigas las dems gotitas. Responden a las interrogantes: quin nos
visit?, Qu nos dijo?, Por qu estaba preocupada?, qu nos pidi?,
SABERES PREVIOS
Cmo ayudaran Uds. a las gotitas de agua?, Por qu el agua es
importante para nuestra vida?, para qu nos sirve?, etc.
PROBLEMATIZACIN
Responden a las interrogantes: Qu es el agua?, cmo es?, dnde la
encontramos.?, para qu nos sirve?, etc. (Se anotan sus respuestas en
PROPSITO Y
papelotes)
ORGANIZACIN
En asamblea dialogan acerca del propsito de la maana en la que

establecern acuerdos para evitar la contaminacin del agua.
PROBLEMATIZACIN:
Responden a la interrogante: Qu est sucediendo con el agua en nuestro

planeta?, qu podemos hacer para cuidarla?, etc.
Observan imgenes de la utilidad del agua y de cmo se contamina,
comentando y reconociendo la importancia de esta para la vida, responden a
las interrogantes: Cmo se contamina el agua? Todas las aguas servidas,
especialmente en las ciudades, van a desaguar a los ros o mares. / Muchas
GESTIN Y
empresas mineras tiran sus desperdicios al mar o los ros. / Personas
ACOMPAAMIENTO
irresponsables tiran basura al ro. Qu daos ocasiona la contaminacin del
agua? Muchas tierras de cultivo son regadas con esta agua, contaminado los
suelos y los productos agrcolas. / El agua contaminada de los ros y del mar
pone en peligro la existencia de la vida acutica. Los productos marinos que
consumimos pueden estar contaminados. / Qu podemos hacer para cuidar
y evitar la contaminacin del agua? Se proponen algunas normas para
cuidar del AGUA: Cierra bien los caos / Cuando se malogre un cao o
sanitario deben ser reparados inmediatamente. / No desperdiciar el agua
para que pueda llegar a miles de personas que la necesitan.
Medios
materiales
Tiempo
Contenedores
de basura
Diversos
materiales
desechables.
15
DESARROLLO
INICIO
MOTIVACIN
Preguntas
claves
30
Dilogo
Tabla de conteo
Panel
comunicativo
del reciclaje
Dilogo
10
Dilogo
EVALUACIN
NOMBRE DE
LA SESIN:
FORMATIVA:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
PARTICIPA EN
ASUNTOS
PBLICOS PARA
PROMOVER EL
BIEN COMN
Propone y
gestiona
iniciativas para
lograr el
bienestar de
todos y la
promocin de
los derechos
humanos
Cuidemos el aire
que respiramos
Momentos
JUEVES 25 DE
AGOSTO
INICIO
DESARROLLO
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
Gua de
Observacin.
CAMPO
TEMTICO
INDICADOR
PRODUCTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Posicin
crtica frente
a la
problemtica
ambiental
Participa con sus

compaeros en la toma
de
acuerdos
orientados al bien
comn.
Reglas para
cuidar el
aire.
GUIA DE
OBSERVACI
N
Estrategias y
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
Evaluacin de los logros de los estudiantes.
Rbrica
Observan al ttere Carlitos quemar basura. Responden a las siguientes

interrogantes: Qu est haciendo Carlitos?, Estar bien lo que hace?,
Porque?, Es malo el humo?, Para qu nos hace mal? Carlitos estar
cuidando el aire? etc.
En forma espontnea e individual van contestando a las preguntas planteadas.
(Anotndose sus respuestas en papelotes.)
EL VIENTO de tomar
Comentamos con los nios acerca del propsito de laSOPLA
maana
VIENTO SOPLA
VAMOS A
JUGAR
acuerdos para cuidar nuestro aire. CUIDEMOS YO
EL
AIRE
QUE
SER LA HOJITA
Y VOY A VOLAR
RESPIRAMOS.
PROBLEMATIZACIN:
Observan lminas sobre el cuidado del aire. Responden a los interrogantes:

Que observamos?, Cmo debemos cuida el aire? Porque debemos de
cuidarlo? Para qu?, etc.
Describen lminas sobre la contaminacin y sobre

el cuidado del aire
colocndolas en la pizarra
Observan imgenes sobre la contaminacin del aire y buscan en la biblioteca

algn libro que hable de la contaminacin del aire. Repiten la rima EL VIENTO.
TOMA DE DECISIONES:
Se proponen algunas normas para cuidar el AIRE: ARREGLAR LOS AUTOS PARA
QUE NO CONTAMINEN, NO UTILIZAR AEROSOLES QUMICOS, NO QUEMAR LA
BASURA, SEMBRAR RBOLES, ETC. Ilustrndolo con imgenes.
Salen de manera voluntaria e individual a la pizarra a colocar las lminas

debajo de una carita triste o alegre segn sea el caso.
Medios
materiales
Contenedores de
basura
Diversos
materiales
desechables.
Tiempo
CIERRE
SISTEMATIZACIN
TOMA DE DECISIONES:
Se proponen algunas normas para cuidar el AGUA:
Cierra bien los caos
Cuando se malogre un cao o sanitario deben ser reparados
inmediatamente.
No desperdiciar el agua para que pueda llegar a miles de personas
que la necesitan.
No botar desechos a los mares y ros.
Reciben una hoja grfica y utilizando la tcnica grafico plstica pintan con
tmpera de color celeste, colorean las imgenes y transcriben la frase NO
CONTAMINAR EL AGUA.
REFLEXIN:
Contrastan los saberes previos con lo aprendido. Reflexionan sobre la
importancia de cuidar el agua, haciendo un recuento de las normas
establecidas para su cuidado.
TRANSFERENCIA:
Acuerdan realizar en casa con sus padres una nota con mensajes sobre el
cuidado del agua.
15
Preguntas
claves
Dilogo
Tabla de conteo
Panel
comunicativo del
reciclaje
30
CIERRE
SISTEMATIZACIN
REFLEXIN:
Reflexionan acerca de lo que deben hacer para que el aire no se contamine,
Contrastan los saberes previos con lo aprendido. Reflexionan sobre
la
importancia del aire y su importancia para la vida humana.
Qu hicimos hoy?
Cmo debemos de cuidar el aire?
Por qu lo debemos cuidar?
Para que la debemos cuidar? Etc.
TRANSFERENCIA:
En casa comentan sobre los cuidados del aire. Averiguar una rima y una
adivinanza sobre el aire y traerla para compartir con sus amiguitos.
Dilogo
Dilogo
EVALUACIN
NOMBRE DE
LA SESIN:
FORMATIVA:
10
Rbrica
Evaluacin de los logros de los estudiantes.
Gua de
Observacin
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CAMPO
TEMTICO
INDICADOR
PRODUCTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Textualiza
sus ideas
segn las
convencione
s de la
escritura.
Estrategias
para elaborar
textos segn
su tipo
Dicta textos a su
docente indicando
el
tema,
el
destinatario y el
propsito.
Reglas para
cuidar el
medio
ambiente.
GUIA DE
OBSERVACI
N
Pasacalle por el
cuidado del medio
ambiente
PROCESOS
PEDAGGICOS
Estrategias y
CIERRE
Reciben la visita de un Ttere que les entrega una lmina (afiche) sobre el
cuidado del medio ambiente y les invita a participar en el PASACALLE por
MOTIVACIN
el cuidado del medio ambiente.
SABERES PREVIOS Responden a las interrogantes: Qu es el medio ambiente?, Por qu es
PROBLEMATIZACIN
importante?, Quines lo contaminan?, qu medidas debemos realizar
PROPSITO Y
para cuidar el medio ambiente?, etc.
ORGANIZACIN Organizados en equipos de trabajo reciben un mandil por grupo para
analizarlo y luego elaborar su propio mandil, dictando el mensaje a su
profesora para que lo escriba en su mandil de cartn.
PLANIFICACIN
Responden a las interrogantes: Qu vamos hacer? por qu queremos
escribir mensajes para cuidar el medio ambiente? dnde lo
escribiremos?, qu mensaje podemos colocar?, etc.
TEXTUALIZACIN
Dictan a la docente frases cortas alusivas al cuidado de los recursos
naturales (agua, aire, suelo)para que la docente escriba los mensajes en
un soporte que ella considera que es el mejor. (mandil creado con material
GESTIN Y
de reciclaje).
ACOMPAAMIENTO
REVISIN
Observan los mandiles que la profesora ha colocado en la pizarra y revisan
los mensajes que hay en ellos, la docente realiza la lectura y ellos
proponen si estn bien o se deben mejorar, la docente vuelve a escribir el
mensaje y promueve que los nios decoren el mandilito con los diferentes
materiales del aula. Muestran el trabajo terminado y se conducen en
forma ordenada durante el pasacalle para promover el cuidado del medio
ambiente.
REFLEXIN
De regreso en el aula comentan acerca de la importancia que ellos participen en
pasacalles y que mensajes han llevado para dar a conocer a los pobladores de su
SISTEMATIZACIN
comunidad.
TRANSFERENCIA
Llevan mensajes para el cuidado del medio ambiente. Y los mandiles que han
SUMATIVA: La evaluacin de todo el proceso de la unidad didctica.
Medios
materiales
TIEMPO
Momentos
VIERNES 26 DE
AGOSTO
Ttere
Afiche
Preguntas claves
15
Tira lxica.
Preguntas claves
Dialogo
Diferentes
soportes para
escribir
Mandiles
35
Diferentes
materiales del
aula para
decorar
Goma, tijera
Mandiles
reciclados
Mensajes para el
cuidado del
medio ambiente
Rbrica
1
0
5
EVALUACIN Y
COMUNICACIN
FORMATIVA: Evaluacin de los logros de los estudiantes.
.
DOCENTE DE AULA
.
VB DIRECTORA
GO EN LOS SECTORES
LUNES - VIERNES

ara jugar.
Gua de
Observacin.
TALLER MUSICAL
MIRCOLES
MARTES - JUEVES
ACTIVIDAD LDICA:
EL GATO Y EL RATN
META:

CAPACIDAD
8
9

ASAMBLEA
Sentados en semicrculo atienden la e

se va a aprender en la maana.
Escuchan, a la docente tararear
MANITOS
10 Desarrollar habilidades de locomocin y no locomocin, su
exploracin y uso.
ASAMBLEO / INICIO

n ellos.
Salimos al patio y caminamos de puntitas, de

talones por todo el espacio delimitado, luego
trotamos
moviendo
los
brazos
como
remolinos.

Hoy jugaremos al gato y al ratn. Explicamos

las reglas de juego: El gato persigue al ratn
corriendo hasta pescarlo, luego cambiamos de
nio. Repetimos el juego con todos los nios.
Ahora jugaremos a las casitas: colocamos ulaula en una fila, cada nio se pondr frente al
ula-ula, a una distancia de 6 metros.
Se da la partida para que se dirijan corriendo
hasta su casita, se dan una vuelta dentro del
ula-ula y regresan a su lugar.
Dispersamos ganchos en el piso y enviamos
por grupos a recogerlos
Se entrega una bolsa transparente a cada
grupo y se le indica el color de ganchos que
debe recoger.
Al finalizar nombramos en grupo grande el
color de ganchos que hay en cada bolsa.
RELAJACIN
EXPLORACION
Observan el papelote con la letra de la

con ayuda de la docente realizan la
letra
Luego la tararean, acompaan con pa
ritmo.
EXPRESIVIDAD MUSICAL
Cantan la cancin acompaado

movimientos corporales, siguiendo
MIS MANITOS
Tengo en mis manos cinco deditos siempre estn
juntos son hermanitos
todos juntos
cuantos son
Si lo contamos despacito
ya veraz que
cinco son
todos juntos
cuantos son
1, 2, 3, 4, 5 y la cuenta se acab
Tengo 10 deditos grandes y chiquitos
Los puedo apretar, o los puedo abrir
Los puedo esconder o tocar el cielo
Los puedo mecer o dejar dormidos
CIERRE
Finalmente la docente invita a los nios y

nias a sentarse y a imaginarse que estn
inflando un globo soplando (inhala exhala)
de tal forma que su respiracin se normalice al
trmino de la actividad.
Se les pregunta a los nios Recuerdan cmo

hemos jugado con los diversos objetos? Qu
les parece si lo dibujamos? Entonces los nios
y nias representarn mediante el dibujo lo
realizado en la actividad es importante
mantener siempre el dilogo con ellos,
mientras realizan sus representaciones con el
fin de estimularlos.

ancin:

VERBALIZACIN
Invitamos a los nios y nias a colocar los

trabajos en una zona para compartirlos con
sus compaeros y dialogamos con ellos
mientras observamos su trabajo, veamos
Qu est haciendo en su dibujo? Dnde est
el? etc. Vamos registrando en una gua de
observacin.
Dibujan lo que les inspira la cancin sobr

ayuda de una lmina icono verbal.
DESARROLLO
DE
LA
FONOLOGICA
MIS - MA NI T
(sonidos)
NOMBRE DE
LA SESIN:
La vida de
Santa Rosa
LUNES 29
DE AGOSTO
COMPETENCIA
CAPACIDAD
COMUNICACI
N
Recupera y
organiza
informacin
de diversos
textos
escritos.
DESARROLLO
INICIO
Momentos
Comprende
textos escritos
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
CAMPO
TEMTICO
DISCRIMINACIN
VISUAL
INDICADOR
PRODUCTO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Localiza
informacin en
textos que
combinan
imgenes y
palabras.
MAPA
MENTAL
GUIA DE
OBSERVACI
N
Estrategias y
Medios
materiales
Se socializan las normas acordadas en el aula.

Observan la imagen de Santa Rosa de Lima
Responden a las preguntas: Quin aparece en la imagen? Qu hacia
Santa Rosa? Por qu creen que le decan Santa? Qu acciones de Santa
Rosa podemos aprender?
Presentamos el propsito de la sesin: Hoy investigaremos sobre la vida
de Santa
de Lima.
ANTES
DE Rosa
LA LECTURA
Observan y describen la imagen de Santa Rosa, deducen de quien se
trata, por que celebramos su Da. Dnde podemos investigar sobre la vida
de Santa Rosa de Lima, buscan en la biblioteca el texto sobre la vida de
Santa Rosa de Lima, piden a la docente que les lea.
Se organizan en asamblea y se disponen a escuchar la lectura, tomando
en cuenta las normas para leer: prestar atencin, participar en forma
ordenada y cuando la maestra les indique, etc.
DURANTE LA LECTURA
Atienden la lectura de la historia Una Rosa para Jess utilizando lminas.
Durante la lectura van interviniendo respondiendo a las interrogantes
cmo era el nombre de Santa Rosa?, cmo fue su vida de nia?, qu
sacrificios haca?, Qu milagros hizo?, etc.
Dialogamos sobre las actitudes que tuvo Rosita desde que fue pequea
ayudando a las personas necesitadas, curando a los enfermos, orando
todos los das en la ermita que tena en su casa.
Nos
Lmina de
Santa Rosa
Preguntas
claves
Papelotes
Plumones
15
Dialogo
Imgenes
Texto de la
biblioteca
Tiempo
Texto Una
Rosa para
Jess
Tarjetas
Con
imgenes
comprometemos a orar al levantarnos, al acostarnos y ayudar a nuestros
amigos cuando lo necesiten.
Escriben en un organizador grfico las acciones que realizaba la Santa:
Reflexionan sobre el amor de santa Rosa hacia el prjimo.
En grupo: La maestra con la ayuda de los nios vinculan la informacin

de las actividades de Santa Rosa con las acciones que ellos hacen para
alabar al seor.
En una ficha, colocan bolitas de papel de color rojo alrededor de la
30
Tarjetas
lxicas
Dialogo
Ficha grfica
Papel crep
Goma
cabeza de Santa Rosita.

Socializan sus trabajos.
Comparten sus ideas en forma voluntaria y como lo pueden aplicar en
su vida diaria.
SISTEMATIZACIN
REFLEXIN
Comentan sobre la vida de Santa Rosa de Lima. Responden a las
interrogantes:
Dialogo
A quin celebramos el 30 de Agosto?
Por qu celebramos el da de Santa Rosa?
Cmo era Santa Rosa?, etc.

TRANSFERENCIA
Llevan un suvenir de Santa Rosa de Lima, con las virtudes a imitar de la
Santa.
SUMATIVA
CIERRE
EVALUACIN
FORMATIVA
10

Observacin.
Te dejamos estas imgenes para que las colorees, recortes y armes un

bonito mural.
Elaboramos un
mural para
compartir lo que
sabemos acerca de
los desechos
Momentos
MIERCOLE
S 31 DE
AGOSTO
COMPETENCIA
CAPACIDAD
PARTICIPA EN
ASUNTOS
PBLICOS PARA
PROMOVER EL
BIEN COMN
Propone y
gestiona iniciativas
para lograr el
bienestar de todos
y la promocin de
los derechos
humanos
CAMPO
TEMTICO
INDICADOR
PRODUCTO
TOMA DE
DECISIONES
Participa con sus

compaeros en la
toma de acuerdos
orientados al bien
comn.
FERIA DE
PRODUCTOS
CON
RECICLAJE
Estrategias y
PROCESOS
PEDAGGICOS
Medios
materiales
IDE
TIEMPO
OBSERVACINGUIA DE
NOMBRE
DE LA
SESIN:
INICIO
Organizacin:
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
Comentan sobre la actividad a llevarse a cabo. Y se organizan

para PARTICIPAR en ella, estableciendo las normas y como debe
ser su comportamiento durante su desarrollo.
Ordenan y arreglan la mesa de la exposicin, colocando los
trabajos realizados con los residuos del hogar. Colocan cartelitos
y el nombre de cada uno de los objetos realizados.
Atienden las recomendaciones dadas por la docente para
conservar el orden, la disciplina y el buen comportamiento
durante la Exposicin, acordando quienes sern los que expongan
Carteles
Mesas
Sillas
15
Productos
reciclados
VIVENCIA DE EXPERIENCIA:
DESARROLLO
Ejecucin
Colaboran y participan
con sus compaeros,
particiando en forma
ordenada y guardando
silencio
durante
la
presentacin de los
mismos.
Explican
cmo
han
elaborados los objetos,
y que materiales han
utilizado. Para qu les sirve, etc.
Productos
reciclados
Dialogo
Paneles de
presentacin
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
35
DIALOGA A PARTIR DE LA EXPERIENCIA:
Final:
Retornan al aula, ayudan a ordenar los materiales. Comentan
acerca de la Actividad realizada, respondiendo a las

interrogantes: qu hemos realizado?, por qu?, con qu
hemos elaborado estos materiales?, por qu es importante
reciclar?, etc.
Materiales del
aula
Preguntas
claves
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:

Se proponen promover el reciclaje en su hogar y en toda su
CIERRE
comunidad con la finalidad de ayudar a que nuestro planeta est

limpio y no corra el riesgo de que la vida en nuestro planeta se
extinga.
SISTEMATIZACIN
REFLEXIN
Dialogan acerca de la importancia de reducir, reusar y reciclar, comentando que
acciones se realizan en cada una de las tres erres. Acuerdan poner en prctica en su
vida diaria estas consignas.
Responden: Qu aprendimos hoy?, Qu les agrad de la actividad?, cmo se
sintieron?, etc.
TRANSFERENCIA
Dialogo
Suvenir
Preguntas
claves
10
NOMBRE DE LA
SESIN:
Por qu debemos
reciclar?
COMPETENCIA
CONSTRUYE UNA
POSICIN CRITICA
SOBRE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGA EN
SOCIEDAD
CAPACIDAD
Toma posicin crtica

frente a situaciones
socio cientficas
INDICADOR
PRODUCTO
Expresa opinin sobre

los objetos o acciones
humanas
que
deterioran
su
ambiente.
Momentos
MARTES 16 DE
AGOSTO
PROCESOS
PEDAGGICOS
DESARROLLO
INICIO
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIN
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
Estrategias y
Comentan acerca de lo trabajado el da anterior, recordando las normas de
cuidado del medio ambiente. Proponen el trabajo del da de hoy acerca de
RECICLAR
Reciben la visita del seor LATERO, quien les comenta acerca de el por
qu recoge las latas de la basura de las casas y les dice que a l le pagan
un buen dinero por estos materiales. Ya que sirven para ser RECICLADOS,
comentndoles que
por ese trabajo que realiza tambin le dicen
ECOLOGISTA.
Responden a las interrogantes: qu podemos hacer con la basura de
nuestro planeta?, la podremos volver a utilizar?, qu podemos volver a
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Dialogamos con los nios acerca de Por qu debemos reciclar?, qu
podemos reciclar?, qu hacen los recicladores?, etc.
PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS:
Comentan acerca del significado de reciclar,
rehusar, con creatividad y de la importancia de
hacerlo.
Atienden la explicacin de que muchos de los
materiales y objetos que tenemos en casa y que
en cualquier momento pensamos tirar, pueden
resultarnos tiles para crear infinidad de cosas.
Estos materiales pueden ser latas, envases
plsticos, calcetines viejos, etc. Con ellos
podemos realizar decenas de curiosos objetos,
como portalpices, muecos, mviles, etc. El
papel y el cartn tambin pueden reciclarse
fcilmente, ya que con ellos es fcil hacer
muchsimas cosas. Por lo que para reducir nuestra basura debemos
aprender a reciclar.
ELABORACIN DEL PLAN DE ACCIN (INDAGACIN):
Acuerdan como se debe reciclar la basura y cul es la manera correcta de
hacerlo, teniendo en cuenta los cdigos de colores para reciclar. Utilizando
siluetas de tachos de diferente color, ubican los textos de acuerdo al color
de los tachos: ROJO (Desperdicios orgnicos), VERDE (vidrio), AZUL
(papel y cartn), BLANCO (plstico). Comentan acerca de esta manera de
reciclar y se proponen elaborar sus tachos inteligentes para reciclar.
CIERR
RECOJO Y ANLISIS DE RESULTADOS:

Observan los tachos de reciclaje y cuentan aquellos objetos que pueden
ser reciclado, lo registran en la tabla del reciclaje.
Realizan la lectura del panel del reciclaje, registran la cantidad de
elementos para reciclar.
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO:
Reciben una hoja grfica con los tachos de basura para decorarlos de
acuerdo a como se han organizado, empleando diversos materiales como
papel, tmpera, etc.
Medios
materiales
Tiempo
Tacho de
basura
Papelotes y
plumones
15
Cartel de
normas
35
Texto La
basura a su
lugar
Dialogo
Dialogo
SISTEMATIZACIN
REFLEXIN
10
Reflexionan acerca de lo trabajado durante la maana. Contrastan los

saberes previos con lo aprendido. Reflexionan sobre la importancia de
reciclar para proteger los recursos de nuestro medio ambiente, y sobre
cmo debe ser nuestro comportamiento.
TRANSFERENCIA
o
Qu hemos aprendido hoy?
o
qu es reciclar?
o
Por qu debemos reciclar?
o
o
EVALUACIN
SUMATIVA
FORMATIVA
cmo les qued su trabajo?

en qu debemos mejorar?, etc.

Observacin.

Unidad Reciclaje

Caricato da

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CMO GENERAMOS MENOS DESECHOS?

EDUCACION AMBIENTAL Y GESTIN DE RIESGO

Realiza experimentos utilizando material reciclable y

Elaboramos contenedores para Reciclaje

Elaboramos un porta colores en material reciclable

Escucha activamente diversos textos

Presta atencin activa dando seales verbales y no

Interviene para aportar en torno al tema de conversacin.

Recupera y organiza informacin de

Localiza informacin en textos que combinan imgenes y

Infiere el significado de los textos

ARTSTICOS EXPRESIN EN LENGUAJES

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y

Textualiza sus ideas segn las

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin

Planifica la produccin de diversos textos

Menciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y

Explora y experimenta con los

Explora buscando intencionalmente sonidos con distintos

Utiliza tcnicas y procesos de los

Emplea algunos materiales y herramientas previendo

Identifica datos referidos a la informacin de su

Comunica y representa ideas

Expresa con sus propias palabras lo que comprende

Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de

Toma posicin crtica frente a

Expresa opinin sobre los objetos o acciones humanas

Problematiza asuntos pblicos a partir

Evala problemticas ambientales y

Identifica dificultades, problemas o situaciones que

Coordina sus movimientos realizando acciones con

Reutilizamos el Cmo evitamos

9. CMO ORGANIZAMOS EL APRENDIZAJE?

10. CMO ORGANIZAMOS EL APRENDIZAJE?:

Cerramos la actividad mencionando la importancia de no generar tanta

La evaluacin de todo el proceso de la unidad didctica

Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una Gua de

La evaluacin de todo el proceso de la unidad didctica

Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una Gua de

Expresa con sus

Atienden la explicacin de que EL RECICLAJE COMIENZA CON

Comentan acerca de cmo podemos

REPRESENTACIN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO)

de los contenedores y carteles de lo que les

Comentan sobre la importancia de clasificar los desechos para

Elaboran pictogramas referentes al reciclaje para compartirlo con su

Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una Gua de

Juguemos a utilizar los

Les proponemos escribir una nota a nuestras familias contndoles las

Les preguntamos: Cmo comenzamos? Qu les decimos? Anotamos

Nos reunimos en semicrculo para comentarles que vamos a revisar la

Pedimos a los nios y nias que intenten escribir la esquelita

Con todo el grupo en semicrculo

La evaluacin de todo el proceso de la unidad didctica (Rbrica)

Evaluacin de los logros de los estudiantes a travs de una Gua de

Participa con sus

Con todo el grupo en crculo

Responden a la interrogante: Qu podemos hacer para reducir la cantidad de basura que

SUMATIVA La evaluacin de todo el proceso de la unidad didctica

llegando los nios al aula, van

etes con los que van a jugar y que

Lograr que los nios desarrollen las

Realiza acciones motrices bsicas como: correr, saltar y trepar, en