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ROTEIRO PARA A CONSTRUO

COLETIVA DO PROJETO DE
INTERVENO PEDAGGICA

Apresentao
Os 3 documentos ora apresentados so partes integrantes do intitulado
Protocolos de Construo Coletiva de Pactos de Metas Escolares - Parte 1
Protocolos de Preparao e de Diagnsticos, produzido pelo CAEd - Centro de
Polticas Pblicas e Avaliao da Educao da Universidade Federal de Juiz de
Fora, reunindo procedimentos concebidos como mtodos para propiciar um
processo participativo de construo de pacto de metas entre escola e rede
estadual de ensino.
Em forma de passo a passo, os protocolos estruturam uma sequncia
lgica, que encadeia 3 momentos bsicos para uma construo coletiva do
projeto de interveno pedaggica:
1 - Anlise de dados de desempenho Garantir uma exposio dos dados
(Avaliando IDEPB) visando a discusso sobre o ensino e aprendizagem da
escola. Essa etapa dever ser guiada pela seguinte pergunta: Que leitura da
escola esses dados permitem?.
2 - Definio de projetos de interveno Objetivar a anlise das
prioridades e identificar os profissionais para a definio inicial dos projetos.
Essa etapa dever ser guiada pela seguinte pergunta: Quais profissionais
devero e podero ser mobilizados para que essas prioridades sejam
abordadas?.
3 - Validao dos projetos de interveno Apresentar as propostas de
projetos baseados nas seguintes perguntas: O que ser feito? Por que ser
feito? Como ser feito?. Essa apresentao dever gerar um debate e
resultar na sua validao.

Documento 1

Anlise de dados de desempenho

ROTEIRO DO PROTOCOLO DE ANLISE DE


DADOS DE DESEMPENHO

PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS
 Supervisor(a), diretor(a), coordenador(a) pedaggico(a), professores e outros gestores indicados pelo(a) diretor(a).

EQUIPAMENTOS E MATERIAIS NECESSRIOS


 Projetor e dois computadores, um para a projeo dos dados e outro, se possvel, para o
registro da reunio; caso haja apenas um computador disponvel, o Formulrio de Registro
da Reunio (Anexo 1) deve ser impresso. Tambm necessrio o Formulrio de Anlise
dos Dados de Desempenho (Anexo 2) para a consolidao.

DISTRIBUIO DE TAREFAS
 O(A) supervisor(a) tem a funo de preparar e apresentar os dados, em uma reunio,
para os profissionais da escola. Caso a escola no possa contar com o apoio desse
profissional, essa tarefa pode ficar a cargo do(a) do diretor(a).
 O(A) diretor(a) possui o papel de organizar um debate acerca dos dados apresentados
e estimular a participao dos professores. Aps isso, ele(a) ir consolidar essa discusso junto com o(a) profissional responsvel pelo registro da mesma.
 Os professores e os demais profissionais estabelecem hipteses que ajudem a entender a situao da escola.
 O(A) coordenador(a) pedaggico(a) assume a funo de registrar e posteriormente, junto com o(a) diretor(a), consolidar o debate ocorrido na reunio (caso a escola no possa
contar com o apoio desse profissional, o(a) diretor(a) deve designar outro profissional
para cumprir essa tarefa).

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PASSO A PASSO DO PROTOCOLO


1 passo: Preparao para a apresentao.
2 passo: Orientao aos participantes.
3 passo: Apresentao da taxa de participao da escola nas avaliaes e comparao entre a proficincia mdia da escola, do municpio (ou da regional) e do estado.
4 passo: Apresentao da evoluo da proficincia mdia da escola e comparao com o
municpio (ou a regional) e o estado nas trs ltimas avaliaes.
5 passo: Comparao entre a distribuio dos alunos da escola, do municpio (ou da regional) e do estado por Padro de Desempenho.
6 passo: Apresentao da evoluo da distribuio dos alunos da escola nas trs ltimas
avaliaes por Padro de Desempenho.
7 passo: Comparao da proficincia mdia entre turnos e turmas dos/das anos/sries na
escola.
8 passo: Apresentao da distribuio dos alunos dos/das anos/sries da escola nos Padres de Desempenho entre turnos e turmas.
9 passo: Registro e validao.
10 passo: Consolidao.

Tempo estimado da reunio: At 2 horas

PROTOCOLO 3 - ANLISE DE DADOS DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

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DETALHAMENTO DO PROTOCOLO
ELABORAO DA APRESENTAO DOS DADOS DE
DESEMPENHO DA ESCOLA
Fontes de dados a serem utilizadas
Para analisar o desempenho dos alunos importante primeiro escolher uma fonte de dados,
como demonstrado a partir do caso da escola fictcia Santo Amaro. Optou-se por trabalhar,
neste caso, com resultados de uma avaliao externa, mas os procedimentos apresentados
a seguir podem ser adaptados a qualquer tipo de avaliao, seja externa ou interna.
Os dados a serem apresentados fazem parte de uma avaliao externa que, embora englobe apenas os alunos da 3 srie do Ensino Mdio do Colgio Santo Amaro, tambm lana
luz sobre as 1 e 2 sries. Quando os resultados da avaliao externa chegam escola, no
ano seguinte avaliao, os alunos avaliados j no frequentam mais a srie em questo,
caso tenham sido aprovados. Logo, a anlise dos dados deve se direcionar para que os
problemas de aprendizado detectados no se repitam no ano seguinte - neste caso com
os novos alunos da 3 srie. Ainda, com base na anlise do desempenho desses alunos
avaliados, podem ser elaboradas hipteses sobre problemas de ensino e aprendizagem das
sries anteriores, ou seja, dos alunos da 2 e da 1 sries do Ensino Mdio, uma vez que o
aprendizado nas mesmas est relacionado ao da 3 srie.
Este protocolo pode ser aplicado para todas as disciplinas, mas vale destacar que no caso
especfico das avaliaes externas, Lngua Portuguesa e Matemtica so as mais comumente testadas. Recomenda-se, para a anlise de desempenho proposta, a escolha de uma destas disciplinas, especialmente aquela cujos resultados encontram-se mais crticos se comparados aos do munico e do estado.

Quem participa da reunio


Alm do(a) supervisor(a) e do(a) diretor(a), bem como do(a) coordenador(a) pegadgico(a)
ou outro profissional a ser designado para o registro, conforme mencionado, os professores
participantes da reunio devem ser definidos pelo(a) diretor(a) e pelo(a) supervisor(a), preferencialmente sob os seguintes critrios: que sejam docentes de diferentes disciplinas e/ou
que trabalhem na etapa de ensino a ser analisada. fundamental ainda que esteja presente
o maior nmero possvel de professores de Lngua Portuguesa ou Matemtica, conforme a
disciplina em questo.
A preparao e a apresentao dos dados exemplificada a partir de um passo a passo ilustrado pelas informaes sobre a 3 srie do Ensino Mdio da escola fictcia Colgio Santo Amaro.
Recomenda-se tambm, para se ter um domnio maior do tema em questo, a leitura do material de apoio referente a este Protocolo 3, Os dados de desempenho escolar.

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PASSO A PASSO DO PROTOCOLO

1 passo: Preparao para a apresentao

O(a) responsvel pela preparao dos dados deve ser o(a) supervisor(a); j na apresentao,
caso o(a) supervisor(a) no possa realizar a tarefa, o(a) diretor(a) poder assumir esse papel.
A funo primordial de quem apresenta garantir uma exposio dos dados capaz de gerar
uma discusso rica sobre o ensino e a aprendizagem da escola. Que leitura da escola esses dados permitem?, deve ser a pergunta que guiar esse profissional na realizao dessa
primeira etapa de anlise.
fundamental que, na apresentao, os grficos ou tabelas sejam acompanhados de comentrios ilustrativos, favorecendo a leitura das informaes, para que sejam analisadas pelos
participantes durante a reunio. Os comentrios devem ser projetados ao lado e ao mesmo
tempo em que os grficos e/ ou tabelas, para que sejam lidos em voz alta pelo profissional
responsvel pela apresentao. importante que se busque ao mximo produzir todos os
modelos de grficos apresentados neste protocolo, contudo, caso no seja possvel, o(a)
profissional dever adequar os Formulrios de Registro e Anlise, que se encontram anexos,
de acordo com os grficos que foram expostos.
Com relao preparao dos dados no nvel da turma, que sero apresentados nos 5 e
6 passos, importante que o(a) profissional responsvel busque as informaes junto ao()
diretor(a) ou Secretaria de Educao, j que estas nem sempre so de acesso pblico.
Importante: Caso os dados a serem apresentados suscitem dvidas ou desconfianas
entre os participantes da reunio, o(a) supervisor(a) deve avisar a todos que ir verific-los
posteriormente. Feito isso, no incio da reunio do protocolo seguinte, ele(a) deve apresentar o resultado de sua investigao e as possveis correes por ventura necessrias.

2 passo: Orientao aos participantes

A apresentao do(a) supervisor(a) ou diretor(a) deve ser alimentada pelos comentrios/observaes dos professores sobre os dados de cada grfico, com o intuito de ser criada uma
compreenso coletiva dos problemas de desempenho a serem enfrentados pela escola.
Para que o debate seja produtivo, sugere-se que o papel do(a) diretor(a) seja o de incentivador, estimulando o corpo docente a refletir. O(A) supervisor(a) tambm contribui com comentrios para ajudar os profissionais da escola a entrar em acordo sobre possveis problemas
de desempenho. Enquanto o(a) coordenador(a) pedaggico(a) ou outro(a) profissional designado pelo(a) diretor(a) fica responsvel pelo registro, grfico a grfico, das reaes dos
participantes da reunio, no Formulrio de Registro da Reunio (Anexo 1).
Antes de iniciar a exposio dos dados, o(a) supervisor(a) e o(a) diretor(a) devem apresentar,
em linhas gerais, o projeto de gesto que envolve os 14 protocolos, bem como o cronograma de aplicao dos mesmos que foi elaborado no Protocolo 1 e a dinmica da reunio
(para isso, pode distribuir aos paricipantes uma cpia do roteiro). Alm disso, devem instruir
PROTOCOLO 3 - ANLISE DE DADOS DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

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os participantes quantos aos dados que sero expostos, apresentando a escala que associa
nveis de proficincia a Padres de Desempenho - importante lembrar que esses padres
costumam variar de acordo com cada estado.
No quadro 1 a seguir so apresentados os Padres de Desempenho e os intervalos da Escala
de Proficincia de Lngua Portuguesa correspondentes ao exemplo da escola ficticia Santo
Amaro. A elaborao do quadro, semelhante a este, deve ser feita pelo(a) supervisor(a) concomitantemente com a tarefa de preparao dos dados, que antecede a reunio. As escalas
e padres referentes aos estados esto disponveis no portal de avaliao do CAEd (http://
www.portalavaliacao.caedufjf.net/). Basta procurar pela pgina do sistema de avaliao em
questo e fazer o download da Revista da Gesto Escolar e/ou das Revistas Pedaggicas,
que expem e elucidam tais informaes.
QUADRO 1.

Padres de Desempenho e Nveis de Proficincia de Lngua Portuguesa

Os Padres de Desempenho correspondem a intervalos na Escala de Proficincia. Esses Padres proporcionam


uma interpretao pedaggica das habilidades desenvolvidas pelos alunos e oferecem o entendimento a respeito
do nvel em que eles se encontram. A partir da interpretao dos intervalos da escala possvel diagnosticar as
habilidades e competncias j desenvolvidas pelos estudantes, tanto individualmente quanto de forma geral,
bem como aqueles que ainda precisam ser trabalhados em sala de aula, em cada etapa de escolaridade avaliada.

Nveis de Proficincia

Padres de Desempenho

0 225

Muito Crtico

225 275

Crtico

275 325

Intermedirio

325 500

Adequado

3 passo: Apresentao da taxa de participao da escola nas avaliaes e comparao entre a


proficincia mdia da escola, do municpio (ou da regional) e do estado

A apresentao inicia-se com um grfico representativo da taxa de participao dos alunos


nas avaliaes dos ltimos trs anos disponveis para a anlise. A taxa de participao discrimina o percentual de alunos que fizeram parte da avaliao efetivamente. De acordo com
este percentual os resultados a serem apresentados em seguida podero ser mais ou menos
representativos do desempenho mdio do ano/srie e da rea de conhecimento em questo.
GRAFICO 1.

Percentual de estudantes participantes da avaliao na escola 3 srie - Ensino Mdio Lngua


Portuguesa - 2013

COMENTRIO:

100%
80,6%

80%
60%

Os percentuais de participao
dos alunos nas avaliaes vm

61,3%
52,5%

melhorando ao longo do trinio.

40%

Em 2011 a participao era baixa

20%

- de cerca de 50% -, e aumentou


progressivamente para 60 e 80%,

0%
2011

2012

2013

aproximadamente, em 2012 e
2013.

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Como esses dados podem ser discutidos?


I.

Esses dados refletem a situao da escola como percebida pelos participantes da reuino?

II.

Qual a avaliao do corpo docente sobre os percentuais de participao dos alunos na


avaliao e sua evoluo?

III. Que fatores, segundo os participantes da reunio, podem contribuir para explicar a evoluo
da participao dos alunos ao longo do tempo?

Segue-se a esses dados a exposio de uma viso geral do desempenho da escola no


contexto do estado e do municpio (ou da regional). Vale ressaltar que trata-se de uma comparao dentro de uma mesma rede, em todo o municpio (ou em toda a regional) e em todo
o estado. Nesta primeira fase da apresentao, o(a) profissional deve cotejar os dados e os
Padres de Desempenho, verificando como esto a escola, o municpio (ou a regional) e o
estado em relao aos Padres de Desempenho da Escala de Proficincia; e como est a
escola em relao ao estado e ao municpio (ou regional).
GRAFICO 2.

Proficincia mdia da escola, do municpio (ou da regional) e do estado 3 srie - Ensino Mdio Lngua
Portuguesa - 2013

Proficincia mdia do estado, regional e escola - 3 srie - Ensino


Mdio - Lngua Portuguesa - 2013
300,0
250,0

251,6

259,2

254,2

Os desempenhos mdios do estado,


da regional e da escola localizam-

200,0

se no padro Crtico, com nveis

150,0

de proficincia entre 225 e 275.

100,0

A proficincia mdia da escola

50,0
0,0

COMENTRIO:

pouco superior a do estado e cinco


Estado

Regional

Escola

pontos inferior da regional.

I.

Como esses dados podem ser discutidos?Esses dados refletem a situao da escola como
percebida pelos participantes da reunio?

II.

Qual a avaliao do corpo docente sobre a proficincia mdia da escola em relao aos
Padres de Desempenho, e em comparao com o municpio (ou a regional) e o estado?

III. Que fatores, segundo os participantes da reunio, podem contribuir para explicar a situao
da escola em relao aos Padres de Desempenho e em comparao com o municpio (ou a
regional) e o estado?

4 passo: Apresentao da evoluo da proficincia mdia da escola e comparao com o municpio (ou a regional) e o estado nas trs ltimas avaliaes

O segundo conjunto de dados apresentado diz respeito evoluo do desempenho mdio


do ano/srie nas ltimas avaliaes. Neste momento, o profissional deve estar atento s
possveis oscilaes da escola no perodo, conferindo se o desempenho subiu, caiu ou se
manteve estvel no perodo. Caso haja mudanas significativas, deve identificar se elas seguem o mesmo padro.

PROTOCOLO 3 - ANLISE DE DADOS DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

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GRAFICO
3. Evoluo
mdia
da escola
3 srie - Ensino Mdio Lngua Portuguesa - 2011, 2012 e 2013
Proficincia
mdiada
da proficincia
escola - 3 srie
- Ensino
Mdio
- Lngua
Portuguesa - 2011, 2012 e 2013

300

260,3

252,1

250

COMENTRIO:

254,2

A proficincia mdia do Colgio

200

Santo Amaro aumentou cerca de oito

150

pontos entre 2011 e 2012. Em 2013 a

100

mdia voltou a cair aproximadamente

50

seis pontos. Nos trs anos a

2011

2012

proficincia manteve-se no Padro

2013

Crtico.

Como esses dados podem ser discutidos?


I.

Esses dados refletem a situao da escola como percebida pelos participantes da reunio?

II.

A variao das proficincias mdias entre os anos pode ser considerada relevante?

III. Que fatores, segundo os participantes da reunio, podem ter contribudo para explicar a
variao da mdia em relao aos anos anteriores?
GRAFICO 4.

Evoluo da proficincia mdia da escola, do municpio (ou da regional) e do estado 3 srie - Ensino
Mdio Lngua Portuguesa 2011, 2012 e 2013

COMENTRIO:

Proficincia mdia do estado, regional e escola - 3 srie - Ensino Mdio - Lngua Portuguesa 2011, 2012 e 2013
300,0

260,9

260,4

251,6

264,5

260,8

259,2

250,0

252,1

260,3

Como j foi visto, o desempenho


254,2

mdio da escola oscilou

200,0

positivamente entre 2011 e 2012

150,0

e voltou a decrescer em 2013. O

100,0

desempenho mdio da regional

50,0
0,0

reduziu-se em cerca de quatro


Estado

Regional
2011

2012

Escola
2013

pontos entre 2011 e 2012 e quase


dois pontos no ano seguinte. A mdia
do estado caiu cerca de 12 pontos no
trinio.

Como esses dados podem ser discutidos?


I.

Esses dados refletem a situao da escola como percebida pelos participantes da reunio?

II.

A variao das proficincias mdias entre os anos pode ser considerada relevante, em
comparao com o municpio (ou a regional) e com o estado?

III. Que fatores, segundo os participantes da reunio, podem contribuir para explicar a variao
da proficincia mdia da escola ao longo dos anos em comparao com o municpio (ou a
regional) e o estado?

5 passo: Comparao entre a distribuio dos alunos da escola, do municpio (ou da regional) e
do estado por Padro de Desempenho

O prximo passo observar o percentual de alunos em cada Padro de Desempenho no


ano/ srie em questo, comparando a escola com o municpio (ou a regional) e com o estado. O Grfico 5 apresenta os percentuais de alunos por Padro de Desempenho na escola,
no municpio (ou na regional) e no estado. O(A) responsvel pela conduo da reunio deve
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apresentar os percentuais e compar-los segundo os trs agrupamentos, e priorizar o debate sobre os grupos de estudantes nos Padres de Desempenho mais baixos.
GRAFICO 5.

Percentual de alunos da escola, do municpio (ou da regional) e do estado por Padro de Desempenho
3 srie - Ensino Mdio - Lngua Portuguesa - 2013

Percentual de alunos por Padro de Desempenho - Estado, Regional e


Escola - 3 srie - Ensino Mdio - Lngua Portuguesa - 2013
100%

COMENTRIO:

80%

Observando os dados da escola,


cerca de 65% dos alunos esto nos

60%
34,6%

40%

33,7%

28,8%

24,5%
20%

6,5%

Estado
Crtico

Intermedirio e Adequado (somente


3,8% no padro Adequado); estes

3,8%

Regional

Muito Crtico

31,1%

27,4%

27,5%

7,2%

0%

padres crticos e 35% nos padres

37,7%

37,2%

valores atingem respectivamente

Escola

Intermedirio

66,0% e 34,0% para a regional e para

Adequado

59,1% e 40,9% no estado.

Como esses dados podem ser discutidos?


I.

Esses dados refletem a situao da escola como percebida pelos participantes da reunio?

II.

Os percentuais de estudantes em padres desfavorveis so relevantes, em comparao com


o municpio (ou a regional) e o estado?

III. Que fatores poderiam estar associados ao baixo desempenho de parte dos alunos?

6 passo: Apresentao da evoluo da distribuio dos alunos da escola nas trs ltimas avaliaes por Padro de Desempenho

De forma anloga anlise da proficincia mdia, sero apresentados agora dados sobre
a evoluo dos percentuais de alunos por Padro de Desempenho na escola ao longo das
trs ltimas avaliaes. O profissional deve explorar as variaes dos percentuais em cada
padro, conferindo como as propores de alunos nos Padres de Desempenho variaram
no perodo.
GRAFICO 6.

Evoluo do percentual de alunos da escola por Padro de Desempenho 3 srie - Ensino Mdio Lngua Portuguesa - 2011, 2012 e 2013

COMENTRIO:
100%

O percentual de alunos nos padres


crticos reduziu-se de 67,5% em

80%

2011 para 52,9% em 2012, e voltou


60%

40%

a crescer para 64,8% em 2013. O


37,4%
30,1%

30,2%
33,2%

24,4%

20%

0%

27,4%

22,7%
24,7%

31,1%

10,6%
7,6%

2011

3,8%

2012
Crtico

Intermedirio cresceu 12,1% entre 2011


e 2012, mas tornou a cair cerca de 5%

8,1%

Muito Crtico

percentual de alunos no Padro

37,4%

36,5%
34,5%

Intermedirio

2013
Adequado

em 2013. O percentual de alunos no


Padro Adequado cresceu cerca de
2,5% entre 2011 e 2012, mas tambm
tornou a cair aproximadamente 7%
em 2013.

PROTOCOLO 3 - ANLISE DE DADOS DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

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Como esses dados podem ser discutidos?


I.

Esses dados refletem a situao da escola como percebida pelos professores?

II.

A variao dos percentuais de alunos em cada Padro de Desempenho ao longo das


avaliaes pode ser considerada relevante?

III. Que fatores, segundo os professores, podem ter contribudo para explicar a variao dos
percentuais de alunos em cada um dos Padres de Desempenho ao longo das avaliaes?

7 passo: Comparao da proficincia mdia entre turnos e turmas dos/das anos/sries na escola

O stimo passo tem como objetivo relacionar as turmas entre si. Caso os dados por turma
no estejam disponveis para consulta pblica, sugere-se que o profissional responsvel pela
apresentao os solicite junto escola ou Secretaria de Educao.
De posse das informaes, parte-se primeiro de uma comparao entre o turno da manh e
o turno da tarde. A escola fictcia possui cerca de 100 alunos divididos em quatro turmas de
3 srie, duas no perodo da manh e duas no perodo da tarde.
No grfico a seguir, as turmas 1 e 2 so da manh, enquanto as 3 e 4 so da tarde. O responsvel pela apresentao dever examinar se as duas turmas de um turno possuem desempenho maior que as do outro; e se h diferena relevante entre o desempenho das turmas
de um mesmo turno.
GRAFICO 7.

Proficincia mdia da escola por turma 3 srie Ensino Mdio - Lngua Portuguesa - 2013

300,0

COMENTRIO:

250,0

Uma turma da manh e outra da tarde

200,0

possuem os maiores desempenhos

150,0

277,9

247,3

mdios, acima de 250 pontos. A Turma

256,7

236,2

100,0

demais permanecem no padro Crtico.

50,0
0,0

1atinge o Padro Intermedirio; as


A diferena entre a Turma 1 e a Turma

Turma 1 (Manh)

Turma 2 (Manh)

Turma 3 (Tarde)

Turma 4 (Tarde)

3 de mais de 20 pontos, e entre a


Turma 1 e a 4 de mais de 40 pontos

Como esses dados podem ser discutidos?


I.

Esses dados refletem a situao da escola como percebida pelos participantes da reunio?

II.

Os participantes da reunio consideram a diferena entre as mdias de turmas e turnos


relevante?

III. Que fatores, segundo os participantes da reunio, podem ter contribudo para explicar a
diferena entre as mdias das turmas e turnos?

8 passo: Apresentao da distribuio dos alunos dos/das anos/sries da escola nos Padres de
Desempenho entre turnos e turmas

importante verificar como esses alunos esto distribudos entre os Padres de Desempenho
em cada turma. O grfico a seguir apresenta a distribuio dos alunos por Padro de Desem66

penho por turma (Grfico 8). Esses dados estaro, obviamente, relacionados com a proficincia
mdia de cada turma, apresentada no grfico anterior (Grfico 7). Ao analisar esses dados, o
profissional deve identificar qual o percentual de alunos que se encontram em padres no
desejveis em cada uma das turmas, percebendo se esses nmeros so relevantes, se a escola possui diferenas importantes na distribuio de seus alunos por nveis de desempenho
entre as turmas, e quais turmas possuem mais alunos em cada um dos padres.
GRAFICO
8. Percentual
de
por
Padro de
Desempenho
por turma 3 srie - Ensino Mdio Lngua Portuguesa - 2013
Percentual
dos alunos
poralunos
padro de
desempenho
por turma
- 3 srie - Ensino
Mdio - Lngua Portuguesa - 2013

100%

3,8%

0,0%

4,2%

7,4%
80%

COMENTRIO:

20,0%

26,9%

As Turmas 1 e 3 possuem os maiores

33,3%
48,1%

percentuais no Padro Adequado.

40,0%

60%

A Turma 1 a nica com menos de

42,3%

41,7%

50% dos alunos nos Padres Crtico

40%

e Muito Crtico. A Turma 3 tem uma


20%

33,3%

44,0%

14,8%
0%

Turma 1

distribuio somente um pouco mais


favorvel do que a Turma 2, e a

25,0%

30,8%

Turma 2
Muito Crtico

Crtico

Turma 3
Intermedirio

Turma 4

Adequado

Turma 4 apresenta a distribuio mais


desfavorvel.

Como esses dados podem ser discutidos?


I.

Esses dados refletem a situao da escola como percebida pelos participantes da reunio?

II.

H diferenas relevantes entre os percentuais de alunos em baixos Padres de Desempenho


entre as turmas?

III. Que outros fatores poderiam estar associados ao baixo desempenho dos alunos da 3 srie?

9 passo: Registro e validao

Conforme a distribuio de tarefas prevista para a reunio, fica a cargo do(a) coordenador(a)
pedaggico(a) ou outro(a) profissional indicado(a) pelo(a) diretor(a) o registro das reaes e
hipteses formuladas pelos docentes, a cada grfico apresentado. Para tanto, disponibiliza-se
a seguir o Formulrio de Registro da Reunio (Anexo 1). Este profissional deve apresentar aos
participantes suas anotaes neste formulrio ao final da reunio, permitindo que os colegas
revejam e validem suas contribuies. Para isso, o ideal que ele trabalhe diretamente no computador com o objetivo de exibir, ao final da apresentao, tudo que foi anotado para o grupo.

10 passo: Consolidao

Terminada a reunio, em outro momento, esse mesmo profissional e o(a) diretor(a) devero
consolidar o material validado, usando o Formulrio de Anlise dos Dados de Desempenho
(Anexo 2) deste protocolo. Este ltimo material produzido dever seguir para o(a) supervisor(a) a fim de que as informaes nele contidas sejam aproveitadas para o Protocolo 7, de
sntese do diagnstico.

PROTOCOLO 3 - ANLISE DE DADOS DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

67

Todos os formulrios anexos, dos protocolos 3 ao 14, podem ser


baixados atravs do endereo http://www.caed.ufjf.br/Protocolosde-gestao, em arquivo word, de modo que o(a) usurio(a) possa
adapt-los e utiliz-los dentro do formato que melhor servi-lo(a).

ANEXOS

ANEXO 1
FORMULRIO DE REGISTRO DA REUNIO DE DADOS DE DESEMPENHO
REGISTRO DO DEBATE DO GRUPO POR GRFICO
Ateno: este documento deve ser preenchido como uma memria da reunio, incluindo todas as opinies,
relatos, crticas e hipteses sobre as evidncias apresentadas. Evite, portanto, preencher o formulrio de forma
sucinta, pois ele ser a base para o preenchimento do Formulrio de Anlise, no Anexo 2. No esquea, por fim,
de ler este formulrio em voz alta ao final da reunio, para se certificar que todas as falas foram contempladas.
GRFICO 1
Percentual de estudantes participantes da avaliao na escola

68

GRFICO 2
Proficincia mdia da escola, do municpio (ou da regional) e do estado

GRFICO 3
Evoluo da proficincia mdia da escola

PROTOCOLO 3 - ANLISE DE DADOS DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

69

GRFICO 4
Evoluo da proficincia mdia da escola, do municpio (ou da regional) e do estado

GRFICO 5
Percentual de alunos da escola, do municpio (ou da regional) e do estado por Padro de Desempenho

70

GRFICO 6
Evoluo do percentual de alunos da escola por Padro de Desempenho

GRFICO 7
Proficincia mdia da escola por turma

PROTOCOLO 3 - ANLISE DE DADOS DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

71

GRFICO 8
Percentual de alunos por turma da escola por Padro de Desempenho

72

ANEXO 2
FORMULRIO DA ANLISE DE DADOS DE DESEMPENHO
Escola:

Supervisor(a):

Data:

Diretor(a):

O formulrio a seguir est estruturado segundo a ordem da exposio dos grficos/tabelas e deve ser respondido com base no que
foi registrado da reunio. Nele, o(a) responsvel pelo preenchimento deve procurar responder s perguntas de forma clara e completa,
sempre de acordo com as percepes do grupo sobre os dados apresentados. Este formulrio deve ser enviado depois ao() supervisor(a),
pois servir para a sntese do diagnstico da escola, no Protocolo 7.

Questo

Anlise

Perguntas gerais

Quantos professores estiveram presentes reunio? Quais


disciplinas eles lecionam? Outros profissionais participaram da
reunio?

O protocolo suscitou questes que levam necessidade de


explorar novos dados? Se sim, quais?

Houve, durante a anlise de dados, propostas ou sugestes de


aes a serem implementadas na escola? Se sim, quais?

Avaliao do percentual de participao dos estudantes na avaliao ao longo do tempo

Quais as informaes mais relevantes desses dados?

Quais foram os principais pontos discutidos pelos participantes da


reunio?

Comparao da proficincia mdia da escola com o municpio (ou a regional) e o estado

Quais as informaes mais relevantes desses dados?

PROTOCOLO 3 - ANLISE DE DADOS DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

73

Quais foram os principais pontos discutidos pelos participantes da


reunio?

Anlise da variao da proficincia mdia da escola ao longo dos anos

Quais as informaes mais relevantes desses dados?

Quais foram os principais pontos discutidos pelos participantes da


reunio?

Comparao da evoluo da proficincia mdia da escola com o municpio (ou a regional) e o estado

Quais as informaes mais relevantes desses dados?

Quais foram os principais pontos discutidos pelos participantes da


reunio?

Avaliao dos percentuais de alunos nos Padres de Desempenho

Quais as informaes mais relevantes desses dados?

Quais foram os principais pontos discutidos pelos participantes da


reunio?

Anlise da variao dos percentuais de alunos nos Padres de Desempenho ao longo do tempo

Quais as informaes mais relevantes desses dados?

Quais foram os principais pontos discutidos pelos participantes da


reunio?

74

Comparao da proficincia mdia entre turnos e turmas

Quais as informaes mais relevantes desses dados?

Quais foram os principais pontos discutidos pelos participantes da


reunio?

Comparao dos percentuais de alunos nos Padres de Desempenho entre turnos e turmas

Quais as informaes mais relevantes desses dados?

Quais foram os principais pontos discutidos pelos participantes da


reunio?

Debate sobre o trabalho docente


A partir da bateria de dados deste protocolo os professores
conseguiram debater o trabalho docente? Se sim, quais foram os
pontos levantados? Se no, o que foi privilegiado no debate?

PROTOCOLO 3 - ANLISE DE DADOS DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

75

Documento 2

Definio de projetos de
interveno

ROTEIRO DO PROTOCOLO DE DEFINIO DE


PROJETOS DE INTERVENO

PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS
 Diretor(a), coordenador(a) pedaggico(a) e profissionais selecionados pelo(a) diretor(a).

EQUIPAMENTOS E MATERIAIS NECESSRIOS


 Formulrio de Definio de Prioridades (Protocolo 8) e Formulrio de Definio de Projetos
de Interveno (Anexo).

DISTRIBUIO DE TAREFAS
 O(A) diretor(a) e o(a) coordenador(a) pedaggico(a) reveem as prioridades estabelecidas
na reunio anterior e delimitam a agenda de projetos e os profissionais que podem apoi-los na definio inicial dos projetos.
 O(A) diretor(a), o(a) coordenador(a) pedaggico(a) e os profissionais mobilizados elaboram
esboos de projetos de interveno para cada uma das prioridades.

PASSO A PASSO DO PROTOCOLO


1 passo: Anlise das prioridades e identificao dos profissionais para a definio inicial dos projetos.
2 passo: Definio de projetos associados s prioridades.

Tempo estimado de reunio: 1 hora para anlise das prioridades e identificao dos profissionais (1 passo) e 1 hora para cada reunio de projeto (2 passo).

PROTOCOLO 9 - DEFINIO DE PROJETOS DE INTERVENO

11

DETALHAMENTO DO PROTOCOLO

PASSO A PASSO DO PROTOCOLO

1 passo: Anlise das prioridades e identificao dos profissionais para a definio inicial dos projetos

A definio dos profissionais que devero ser mobilizados pressupe anlises prvias das
prioridades por parte do(a) diretor(a) e do(a) coordenador(a) pedaggico(a). Essas anlises
devero, primeiramente, retomar os problemas e as possveis causas que envolvem cada
prioridade, e com base nesse diagnstico rpido escolher as linhas de ao que lastrearo
as tomadas de deciso subsequentes. Por exemplo, se uma das prioridades escolhidas para
ser atacada pela escola for a reprovao, preciso que a equipe gestora reflita sobre aspectos que possam explic-la.
Aps essa primeira anlise, deve-se definir se a prioridade envolve atividade direta ou indireta de ensino, ou seja, se as atividades tratam de aspectos pedaggicos ou administrativos.
Caso envolva atividade pedaggica, professores da disciplina devero ser convocados para
uma reunio especfica; caso seja administrativa, o(a) diretor(a) e o(a) coordenador(a) pedaggico(a) devero convidar para a reunio profissionais que tenham afinidades com a atividade
em questo. Ou seja, se a prioridade envolver um melhor desempenho em Lngua Portuguesa, deve-se convidar pelo menos um professor da rea para uma conversa preliminar; mas
se a prioridade for a de fortalecer a participao dos estudantes, far mais sentido convidar
para a reunio um professor mais identificado com essa agenda.
Com base nessa delimitao prvia, deve-se responder seguinte pergunta: Quais profissionais devero e podero ser mobilizados para que essas prioridades sejam atacadas?. A
resposta a essa pergunta dever ser inserida na segunda coluna do Formulrio de Definio
de Projetos de Interveno (Anexo, seo Profissionais envolvidos), aps a primeira coluna
na qual deve ser registrada a prioridade em questo.
Para facilitar o entendimento desse passo, pode-se remeter mesma escola fictcia dos protocolos 7 e 8, o Colgio Estadual Autran Dourado. Verifica-se no quadro a seguir que essa
escola definiu trs prioridades pedaggicas e uma administrativa e j escolheu os profissionais que sero mobilizados para cada uma.

12

Formulrio de Definio de Projetos de Interveno


Definio de Projetos de Interveno
Escola: Colgio Estadual Autran Dourado
Prioridade 1

Data:

Profissionais envolvidos

Diretor(a): Celso Pacheco Xavier


Interveno 1

O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

Aumentar o percentual
de alunos com padro
de desempenho adequado e avanado em
Lngua Portuguesa,
conforme as metas:
de 38% para 45% no
padro adequado e de

Mriam, Professora de
Lngua Portuguesa
Alusio, Professor de
Literatura

3,8% para 15% no padro Adequado.

Prioridade 2

Profissionais envolvidos

Interveno 2
O que ser feito?

Suprir a falta de
informaes sobre o
aluno e sua famlia.

Prioridade 3
Reduzir os percentuais
de reprovao nas trs
sries do Ensino Mdio
conforme as metas: 1
srie, de 42% para 25%;
2 srie, de 22% para
15%; 3 srie, de 16%
para 10%.

Por que ser feito?

Como ser feito?

Matilde, Supervisora da
Regional de Ensino
Dav Profissional do
setor administrativo da
escola

Profissionais envolvidos

Interveno 3
O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

Ruth, Professora de
Matemtica
Matilde, Supervisora da
Regional de Ensino

PROTOCOLO 9 - DEFINIO DE PROJETOS DE INTERVENO

13

Prioridade 4

Profissionais envolvidos

Interveno 4
O que ser feito?

Aumentar os ndices de
acerto nos descritores
de Lngua Portuguesa
relacionados
identificao de tese
de um texto; distino
de mltiplas opinies;
e reconhecimento de
ironia.

Por que ser feito?

Como ser feito?

Mriam, Professora de
Lngua Portuguesa
Ricardo, professor de
Histria

Conforme esse exemplo, quais poderiam ser os critrios adotados pelo diretor da escola
para convocar esses profissionais?
Em relao primeira prioridade, as motivaes parecem ser claras, j que a melhoria no
desempenho de Lngua Portuguesa exige a participao de professores da mesma disciplina
e de outras prximas no caso desse exemplo, Literatura. J a segunda prioridade aborda
um problema administrativo, que diz respeito falta de tecnologias para o cadastro de alunos e suas famlias. Logo, importante verificar recursos j existentes com a Secretaria de
Educao e dialogar com profissionais da escola que podero fazer uso de possveis novas
ferramentas, como tcnicos de informtica ou administrativos.
Quanto terceira prioridade, o diretor decidiu convocar a professora de Matemtica por
constatar que essa disciplina a que mais reprova alunos na escola. Alm disso, tambm
decidiu convidar a supervisora regional para discutir a existncia de diretrizes e programas
na prpria rede de ensino que visam diminuir a reprovao.
Por ltimo, a quarta prioridade se refere s habilidades mais crticas em Lngua Portuguesa, o
que poderia levar o diretor a buscar o suporte no s de professores da rea, mas tambm
de outras disciplinas, a fim de estabelecer um trabalho interdisciplinar e mais rico o que
explica a presena do professor de Histria.
Como se pode concluir, a escolha dos profissionais envolvidos no projeto dever se dar
principalmente pela capacidade de contribuio de cada um para o desenvolvimento de um
projeto bem sucedido. Recomenda-se que o(a) diretor(a), ao seguir o passo a passo deste
protocolo, no convoque grupos muito grandes para discutir um mesmo projeto, pois os
mesmos sero validados posteriormente por todo o corpo docente. O excesso de profissionais nesta etapa pode tambm confundir o trabalho e prejudicar o seu andamento.

14

2 passo: Definio inicial de projetos associados s prioridades

No segundo e ltimo passo deste protocolo, o(a) diretor(a) e o(a) coordenador(a) pedaggico(a) iro organizar reunies juntos aos respectivos profissionais selecionados de acordo
com cada prioridade. E, a partir de um debate, devem chegar s linhas gerais dos projetos.
Cada prioridade pode se traduzir em uma ou mais intervenes, que devero suprir suas
demandas especficas. Para tal, indispensvel que se leve em conta o tipo de suporte que
precisar ser oferecido pela rede para os projetos, o que pressupe que tambm se considere as polticas pblicas disponveis.
Nessas reunies deve-se responder s seguintes questes: O que ser feito?, Por que
ser feito? e Como ser feito?. As respostas extradas de cada uma das reunies devem
ser registradas na terceira coluna do Formulrio de Definio de Projetos de Interveno
(Anexo, seo Interveno).
Responder a pergunta O que ser feito? implica definir as aes a serem realizadas para
enfrentar o problema; o Por que? equivale a uma justificativa que torne claro para os operadores os critrios que pautaram a definio das aes; finalmente, o Como? tem a funo
de definir os meios necessrios para a realizao da ao.
A seguir apresenta-se a realizao dessa atividade utilizando como exemplo a escola fictcia
Autran Dourado.

Formulrio de Definio de Projetos de Interveno


Definio de Projetos de Interveno
Escola: Colgio Estadual Autran Dourado

Data:

Prioridade 1

Interveno 1

Profissionais envolvidos

O que ser feito?

Aumentar o percentual
de alunos com padro de
desempenho adequado
e avanado em Lngua
Portuguesa, conforme as
metas: de 38% para 45%
no padro adequado e de
3,8% para 15% no padro
Adequado.

Mriam, Professora de Lngua


Portuguesa
Alusio, Professor de
Literatura

Aulas de reforo de Lngua


Portuguesa fora do horrio
escolar para alunos com
baixo com desempenho.

Diretor(a): Celso Pacheco Xavier


Por que ser feito?

Como ser feito?

Os alunos com baixo


desempenho em Lngua
Portuguesa precisam se
apropriar de contedos
e habilidades de
etapas anteriores, para
acompanharem as aulas
com maior facilidade.

Sero oferecidas aulas


de reforo em Lngua
Portuguesa para os alunos
com necessidade, nas
trs sries, e em horrios
disponibilizados pela
escola. Para a realizao
desse projeto devero ser
usados os recursos de um
programa de capacitao
oferecido pela Secretaria
Estadual de Educao para
os professores da prpria
escola.

PROTOCOLO 9 - DEFINIO DE PROJETOS DE INTERVENO

15

Prioridade 2

Profissionais envolvidos

Interveno 2
O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

A escola precisa de
instrumentos acessveis
para o registro de alunos e
no possui tempo e equipe
disponvel para desenvolvlos por conta prpria.

A superviso de ensino,
o profissional do setor
administrativo e a direo
da escola buscaro a
assessoria tcnica da
rede para melhor utilizar
o sistemas de gesto
acadmica j existentes.

O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

Matilde, Supervisora da
Regional de Ensino

Aplicar, para a disciplina de


Matemtica, recuperaes
paralelas bimestrais para os
alunos que no obtiveram o
desempenho mnimo.

Considera-se importante
a existncia de uma
recuperao paralela que
possibilite ao aluno com
risco de reprovao se
recuperar ainda durante o
ano letivo.

Os professores de
matemtica utilizaro
estratgias pedaggicas
alternativas em sala de aula,
como formao de grupos
e utilizao de materiais
didticos diferenciados.

Profissionais envolvidos

Interveno 4
O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

Aplicao, para todas as


disciplinas, de deveres de
casa que explorem o senso
crtico do aluno em textos
argumentativos, de modo
que sejam corrigidos em
sala de aula e gerem um
debate entre toda a turma.

importante criar um
trabalho interdisciplinar, a fim
de que o aluno perceba que
a opinio e o argumento
esto presentes em todas
as reas; e que o mundo
no se divide pela dicotomia
do falso x verdadeiro, de
modo que ele aprimore seu
domnio dessas habilidades.

Os professores organizaro
entre si uma agenda de
deveres de casa, cuidando
para que no seja repetitiva
e no sobrecarregue o
aluno.

Matilde, Supervisora da
Regional de Ensino
Suprir a falta de informaes
sobre o aluno e sua famlia.

Dav Tcnico da Escola

Implantar um sistema de
cadastro para registro de
informaes sobre o aluno e
sua famlia, para que possam
ser apropriadas pela escola.

Prioridade 3

Profissionais envolvidos

Interveno 3

Reduzir os percentuais de
reprovao nas trs sries
do Ensino Mdio conforme
as metas: 1 srie, de 42%
para 25%; 2 srie, de 22%
para 15%; 3 srie, de 16%
para 10%.

Prioridade 4

Aumentar os ndices de
acerto nos descritores
de Lngua Portuguesa
relacionados identificao
de tese de um texto;
distino de mltiplas
opinies; e reconhecimento
de ironia.

16

Ruth, Professora de
Matemtica

Mriam, Professora de Lngua


Portuguesa
Ricardo, professor de
Histria

Todos os formulrios anexos, dos protocolos 3 ao 14, podem ser


baixados atravs do endereo http://www.caed.ufjf.br/Protocolosde-gestao, em arquivo word, de modo que o(a) usurio(a) possa
adapt-los e utiliz-los dentro do formato que melhor servi-lo(a).

ANEXO
Formulrio de Definio de Projetos de Interveno
Definio de Projetos de Interveno
Escola:
Prioridade 1

Data:

Profissionais envolvidos

Interveno 1
O que ser feito?

Prioridade 2

Diretor(a):

Profissionais envolvidos

Por que ser feito?

Como ser feito?

Interveno 2
O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

PROTOCOLO 9 - DEFINIO DE PROJETOS DE INTERVENO

17

Prioridade 3

Profissionais envolvidos

Interveno 3
O que ser feito?

Prioridade 4

Profissionais envolvidos

Como ser feito?

Interveno 4
O que ser feito?

18

Por que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

Documento 3

Validao dos projetos de


interveno

ROTEIRO DO PROTOCOLO DE VALIDAO DOS


PROJETOS DE INTERVENO

PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS
 Diretor(a), coordenador(a) pedaggico(a) e corpo docente.

EQUIPAMENTOS E MATERIAIS NECESSRIOS


 Projetor e computador; Formulrio de Definio de Projetos de Interveno (Protocolo 9);
Matriz de Projetos de Interveno (Anexo).

DISTRIBUIO DE TAREFAS
 O(A) diretor(a) apresenta os projetos de interveno e conduz uma discusso de validao;
coordena um debate para a definio das decises de implementao (durao do projeto
e seus responsveis).
 O(A) coordenador(a) pedaggico(a) convoca o corpo docente para a reunio. Nela deve
apoiar o(a) diretor(a) na tarefa de fazer as modificaes/alteraes dos projetos no momento da validao.
 O corpo docente participa da reunio e contribui para que os objetivos de validao e
definio das decises de implementao sejam alcanados.

PASSO A PASSO DO PROTOCOLO


1 passo: Validao dos Projetos de Interveno.
2 passo: Definio das decises de implementao.

Tempo estimado da reunio: 2 horas

PROTOCOLO 10 - VALIDAO DOS PROJETOS DE INTERVENO

21

DETALHAMENTO DO PROTOCOLO

PASSO A PASSO DO PROTOCOLO


1 passo: Validao dos Projetos de Interveno

A validao dos projetos de interveno uma tarefa necessria no apenas por atender
premissa de transparncia, um princpio compatvel com a gesto democrtica, mas tambm
por buscar garantir um maior envolvimento e comprometimento do coletivo com as suas finalidades. Contudo, a garantia de envolvimento nos projetos, fundamental para o seu detalhamento e implantao, exige consultar o corpo docente tanto para critic-los quanto para sugerir alteraes as quais devero ser estabelecidas consensualmente entre os participantes.
Sendo assim, o(a) diretor(a) apresenta os projetos de interveno definidos por ele(a) em
parceria com alguns professores da escola. Os projetos definidos por essa equipe preliminar
so apresentados em reunio a partir das seguintes informaes: O que ser feito?, Por que
ser feito? e Como ser feito? Essa apresentao dever gerar um debate sobre os projetos
e resultar na sua validao. imprescindvel que o(a) diretor(a) enfatize a importncia de um
debate efetivo, explicando tambm o processo de concepo dos projetos.
Para esta apresentao, o(a) diretor(a) deve recuperar o Formulrio de Definio dos Projetos
(Protocolo 9) devidamente preenchido e projet-lo na reunio. Caso no seja possvel projet-lo, ele(a) poder providenciar impresses desse formulrio para que todos conheam e
discutam os projetos.
Importa informar que as possveis alteraes sugeridas ao longo da reunio devem ser inseridas diretamente no documento projetado ou devidamente registradas para posterior alterao. Para esta atividade, o(a) diretor(a) pode contar com o apoio do(a) coordenador(a)
pedaggico(a).
O exemplo fictcio do Colgio Autran Dourado, apresentado mais frente, ajuda a ilustrar o
processo de validao das propostas de projetos de interveno. Na reunio, foram apresentadas quatro propostas pela gesto, que contaram com sugestes de mudana por parte
do corpo docente. Para o projeto de aulas de reforo em Lngua Portuguesa (Prioridade 1 da
Matriz de Projetos), os professores sugeriram que as turmas de reforo no excedessem a
quantidade de 18 alunos. Essa delimitao no tinha sido feita pelos responsveis de concepo e de planejamento, o que abria margem para turmas mais cheias e poderia dificultar
a garantia de um atendimento mais individualizado ao estudante. Alm disso, foi especificado, no projeto que visa suprir a falta de informaes sobre o aluno e sua famlia (Prioridade
2), um conjunto de informaes consideradas relevantes para o novo cadastro do aluno,
segundo a viso dos professores.

22

2 passo: Definio das decises de implementao

O(A) diretor(a) mobiliza os participantes da reunio para estabelecerem a durao e a equipe


de trabalho de cada projeto. Tais informaes devem ser registradas nas ltimas duas colunas da Matriz dos Projetos de Interveno (Anexo).
Definidas as aes do Quando e Quem a matriz estar consolidada; desse modo, os projetos
no sero submetidos a uma nova discusso. Portanto, importante atentar para as tomadas
de deciso neste momento, pois estas iro pautar o detalhamento dos projetos na escola, a
ser realizado com base nas orientaes apresentadas no prximo protocolo.
A definio do Quando equivale durao do projeto. Para estabelec-la, necessrio que
se leve em conta a linha do tempo descrita no Protocolo 1, pois nela esto registrados importantes marcos temporais da implementao dos protocolos. Esses marcos so momentos
centrais para o planejamento dos projetos, que deve ser adequado ao cronograma de aplicao e divulgao dos resultados das avaliaes externas.
J a delimitao do Quem pressupe uma discusso aberta a respeito do Como fazer definido no Protocolo 9, seo em que foram registrados os meios para a realizao de cada
um dos projetos. Conhecendo a proposta para a realizao de cada projeto, ficar mais claro
qual o perfil desejvel para a equipe de trabalho a ser constituda. Aps essa discusso,
deve-se consultar os professores afins s necessidades da ao sobre sua disponibilidade
real para participar da equipe. Ou seja, a escolha da equipe de trabalho deve ser organizada
a partir de um entendimento entre a direo da escola e os professores que leve em conta
critrios como afinidade tcnica com a proposta e disponibilidade para a participao, de
forma direta ou indireta para o desenvolvimento dos projetos.
essencial que, na definio da equipe de trabalho, sejam selecionados os responsveis
por cada projeto. Em projetos que exijam um pequeno nmero de profissionais, os responsveis pela concepo e planejamento podem ser tambm os que iro implementar as aes.
Isto , um mesmo grupo de profissionais pode ser responsvel pelo planejamento e tambm
pela implementao. Por outro lado, em projetos mais complexos e que exigem a participao de um nmero maior de profissionais importante definir os responsveis que ficaro
encarregados, entre outras tarefas, das aes de planejamento, monitoramento e avaliao;
e aqueles que colaboraro, principalmente, com as aes de implementao.
Para melhor compreender as operaes contidas nesse passo, recorre-se, mais uma vez, ao
exemplo do colgio fictcio Autran Dourado. Na Matriz de Projetos daquela escola, apresentada
a seguir, podem ser observadas as decises tomadas na reunio sobre o Quando e o Quem.
No caso da proposta de projeto para a Prioridade 1, a respeito das aulas de reforo em Lngua
Portuguesa, ficou decidido que a durao ser de trs semestres, totalizando um ano e meio
de implementao. Dois professores foram escolhidos como responsveis pelo planejamento
de encontros para a definio de contedos e estratgias de ensino; acompanhamento do
desenvolvimento de todas as atividades relacionadas ao reforo das aulas; e pelo ensino de
grupos de reforo da 1 srie. Alm disso, foram selecionados mais quatro professores colaboradores, encarregados de lecionar nas turmas de reforo para as demais sries.

PROTOCOLO 10 - VALIDAO DOS PROJETOS DE INTERVENO

23

A seguir, o leitor poder conferir a Matriz de Projetos de Interveno do Colgio Autran Dourado, com quatro projetos aps a validao coletiva.

Matriz de Projetos de Interveno


Matriz de Projetos de Interveno
Escola: Colgio Estadual Autran Dourado

Data:

Diretor(a): Celso Pacheco Xavier

Decises de Implementao
Prioridade 1

O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

Quando ser feito?

Por quem ser feito?


Equipe de trabalho:

Aumentar o percentual
de alunos com Padro
de Desempenho
Adequado e Avanado
em Lngua Portuguesa,
conforme as metas:
de 38% para 45% no
Padro Adequado e
de 3,8% para 15% no
Padro Avanado.

Aulas de reforo de
Lngua Portuguesa
em horrios escolares
adequados para
alunos com baixo
desempenho.

Um percentual
significativo de alunos
chega terceira
srie com baixo
desempenho em
Lngua Portuguesa,
conforme atestam os
resultados da avaliao
externa. A escola
precisa desenvolver
estratgias para tornar
o aprendizado mais
equitativo possvel.
O reforo escolar
apresenta-se como
uma boa alternativa.

Responsveis:
Os alunos com
necessidade de reforo
sero organizados em
grupos fora do horrio
regular de aula, em
turmas de no mximo
18 alunos para garantir
um atendimento mais
individualizado. A
escola planejar as
aulas em horrios
contguos ao turno
regular para minimizar
as faltas.

Alusio, professor de
Literatura;
O projeto ser
implementado
e desenvolvido
nos prximos trs
semestres, totalizando
1 ano e meio de
atividades de reforo
escolar.

Eduardo, professor de
Lngua Portuguesa.

Colaboradores:
Nina, professora de
Lngua Portuguesa;
Clarisse, professora de
Lngua Portuguesa;
Maurcio, professor de
Literatura;
Maria Teresa,
professora de Literatura

Decises de Implementao
Prioridade 2

Suprir a falta de
informaes sobre o
aluno e sua famlia.

24

O que ser feito?

Implantar um sistema
de cadastro do aluno
para registro de
informaes sobre
o aluno e sua famlia
para que possam
ser apropriadas pela
escola.

Por que ser feito?


A escola precisa de
instrumentos para um
cadastro de alunos
que permita o acesso
a informaes diversas
e no possui recursos
disponveis para
desenvolv-los por
conta prpria. Estas
informaes so: dados
dos responsveis,
histrico escolar,
acompanhamento
do desempenho,
controle de frequncia,
identificao de alunos
com necessidades
especiais e condies
socioeconmicas das
famlias.

Como ser feito?

Quando ser feito?

O supervisor
de ensino, o
profissional
do setor
administrativo
e a direo da
escola faro um
levantamento
e anlise de
programas e
tecnologias
existentes em
outras escolas
da rede e que
tm gerado bons
resultados, de
modo que possam
ser apropriadas
e utilizadas pelo
Colgio Autran
Dourado.

O levantamento e a anlise
dos programas e tecnologias
devem ser realizados no
2 semestre. A adeso aos
programas e a tecnologia a
ser utilizada para o registro
das informaes sobre o
aluno e sua famlia dever
ser concluda no incio do
semestre seguinte, para uso
no processo de matrcula.

Por quem ser feito?

Equipe de trabalho:

Responsveis:
Matilde, Supervisora da
Regional de Ensino;
Dav, profissional do
setor administrativo da
escola.

Decises de Implementao
Prioridade 3

Reduzir os percentuais
de reprovao nas trs
sries do Ensino Mdio
conforme as metas:
1 serie, de 42% para
25%; 2 srie, de 22%
para 15%; 3 srie, de
16% para 10%.

O que ser feito?

Aplicar, para a
disciplina de
Matemtica,
recuperaes
paralelas bimestrais
para os alunos que
no obtiveram o
desempenho mnimo.

Por que ser feito?

Como ser feito?

Considera-se importante
a existncia de uma
recuperao paralela que
possibilite ao aluno com
risco de reprovao se
recuperar ainda durante
o ano letivo.

Os professores
de matemtica
utilizaro
estratgias
pedaggicas
alternativas em
sala de aula,
como formao
de grupos e
utilizao de
materiais didticos
diferenciados.

Quando ser feito?

Por quem ser feito?

Equipe de trabalho:

O projeto vai ser


desenvolvido nos prximos
trs semestres, totalizando
1 ano e meio de aplicao e
desenvolvimento.

Ruth, professora de
Matemtica;
Horcio, professor de
Matemtica;
Snia, professora de
Matemtica.

Decises de Implementao
Prioridade 4

O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

Quando ser feito?

Por quem ser feito?

Equipe de trabalho:

Aumentar os ndices de
acertos nos descritores
de Lngua Portuguesa
relacionados
identificao de tese
de um texto; distino
de mltiplas opinies;
e reconhecimento de
ironia.

Aplicao, para
todas as disciplinas,
de deveres de
casa que explorem
o senso crtico do
aluno em textos
argumentativos, de
modo que sejam
corrigidos em sala
de aula e gerem um
debate entre toda a
turma.

importante criar um
trabalho interdisciplinar
a fim de que o aluno
perceba que a opinio
e o argumento esto
presentes em todas as
reas, e que o mundo
no se divide pela
dicotomia do falso x
verdadeiro, aprimorando
o domnio dessas
habilidades.

Responsveis:
Os professores
organizaro entre
si uma agenda
de deveres de
casa, no sentido
de que no seja
repetitiva e no
sobrecarregue o
aluno.

O projeto dever ser


trabalhado nos prximos trs
semestres, totalizando 1 ano
e meio de implementao e
desenvolvimento.

Mriam, professora de
Lngua Portuguesa;
Ricardo, professor de
Histria;
Hugo, professor de
Sociologia;
Vanessa, professora de
Filosofia.
Colaboradores:
Todos os demais
professores

PROTOCOLO 10 - VALIDAO DOS PROJETOS DE INTERVENO

25

Todos os formulrios anexos, dos protocolos 3 ao 14, podem ser


baixados atravs do endereo http://www.caed.ufjf.br/Protocolosde-gestao, em arquivo word, de modo que o(a) usurio(a) possa
adapt-los e utiliz-los dentro do formato que melhor servi-lo(a).

ANEXO
Matriz de Projetos de Interveno
Matriz de Projetos de Interveno
Escola:

Data:

Diretor(a):

Decises de Implementao
Prioridade 1

O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

Quando ser feito?

Por quem ser feito?

Decises de Implementao
Prioridade 2

O que ser feito?

26

Por que ser feito?

Como ser feito?

Quando ser feito?

Por quem ser feito?

Decises de Implementao
Prioridade 3

O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

Quando ser feito?

Por quem ser feito?

Quando ser feito?

Por quem ser feito?

Decises de Implementao
Prioridade 4

O que ser feito?

Por que ser feito?

Como ser feito?

PROTOCOLO 10 - VALIDAO DOS PROJETOS DE INTERVENO

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