La qumica es la ciencia que estudia las diferentes formas y estructuras de la materia,

sus propiedades, los procesos de transformacin de la misma, las leyes que rigen esos
cambios y los usos a que se pueden destinar los distintos materiales. Es muy frecuente que
a la qumica se le considere la ciencia central, ya que para los estudiantes de biologa,
fsica, geologa, ecologa y otras disciplinas, es esencial tener un conocimiento bsico de la
qumica.
Esta ciencia ha tenido una influencia fundamental para nuestro estilo de vida. El
proceso cientfico y tecnolgico de este siglo y el anterior lo debemos en gran parte, a los
adelantos que el hombre ha alcanzado en esta rama de la ciencia, debido a que la qumica
presenta infinitas aplicaciones; por ejemplo, en las industrias de pinturas, detergentes,
medicinas, cosmticos, plsticos, cauchos, vidrios, entre otros.
Por otra parte, la qumica se divide en diversas ramas como lo son la qumica fsica
(termodinmica qumica, cintica qumica, electroqumica, coloides y metalografa),
qumica inorgnica (estudio de elementos y los compuestos excepto el carbono), qumica
orgnica (estudio del carbono y sus compuestos), qumica analtica, qumica industrial y
bioqumica.
Educacin FISICA
La Educacin Fsica es el grupo de disciplinas y ejercicios que se debern desplegar si el
objetivo es perfeccionar y desarrollar el cuerpo. Porque bsicamente a eso apunta el
objetivo de esta, a lograr la perfeccin y el desarrollo corporal.
El trmino que vamos a analizar est compuesto por dos partes claramente diferenciadas.
As, en primer lugar est conformado por la palabra educacin cuyo origen etimolgico se
encuentra en el latn educatio que, a su vez, es fruto de la suma del prefijo ex que significa
hacia afuera, el verbo ducere que equivale a guiar y el sufijo cion que es sinnimo de
accin.
En segundo lugar, est la palabra fsica que emana del griego y ms concretamente de la
unin de dos partes perfectamente delimitadas: el trmino physis que puede traducirse
como naturaleza y el sufijo ica que es igual a ciencia.
Realizar una definicin precisa de la educacin fsica es una tarea ardua. Es que, en el
mbito acadmico, existen distintas concepciones y enfoques referidos al trmino. La
educacin fsica puede ser una actividad educativa, recreativa, social, competitiva o
teraputica, por ejemplo.
En lo que hace referencia a su sentido educativo o formativo, la educacin fsica es una
disciplina cientfico-pedaggica, que se centra en el movimiento corporal para alcanzar
un desarrollo integral de las capacidades fsicas, afectivas y cognoscitivas del sujeto.

Decamos que la educacin fsica es una disciplina y no una ciencia, ya que no se ocupa
del estudio especfico de un cierto objeto, sino que toma elementos de diversas ciencias
hasta conformar su marco de aplicacin.
La resistencia es la capacidad que tiene el individuo para mantener el mayor
tiempo posible un esfuerzo eficaz, con el mximo aprovechamiento del oxgeno
requerido. La resistencia es uno de los aspectos ms relevantes del desarrollo
orgnico del individuo, por cuanto es la aptitud fsica ms exigida en la mayora
de las acciones. Existen bsicamente dos tipos de resistencia: Aerbica u
orgnica y Anaerbica o muscular.
La fuerza

La fuerza como capacidad fsica bsica se define como la capacidad de generar tensin
intramuscular frente a una resistencia, independientemente de que se genere o no
movimiento.
El entrenamiento peridico y sistemtico de la fuerza permite obtener diversos
adaptaciones como la hipertrofica (agrandamiento muscular), aumento de consumo
energtico y la control/reduccin de la proporcin masa muscular y grasa corporal,
favorece el incremento del contenido mineral del hueso y lo hace ms fuerte y resistente,
aumenta la fuerza de las estructuras no contrctiles, como tendeones y ligamentos, ayuda a
prevenir malos hbitos posturales, posibilita importantes adaptaciones neuromusculares,
mejora le rendimiento deportivo y es componente esencial de cualquier programa de
rehabilitacin.
a flexibilidad

Entendemos por flexibilidad la capacidad que tienen las articulaciones para realizar
movimientos con la mayor amplitud posible. Hemos de tener en cuenta que la flexibilidad
no genera movimiento, sino que lo posibilita.
La amplitud estructural puede verse alterada o limitada por diversos factores: por factores
internos, como la elasticidad muscular, la estructura sea, el tipo de articulacin o la masa
muscular, y por factores externos como el sexo, la edad, el sedentarismo o incluso la hora
del da.
Existen dos componentes de la flexibilidad esttica y la flexibilidad dinmica.
La velocidad
La velocidad es una de las capacidades fsicas ms importantes en la prctica de cualquier
actividad fsica de rendimiento. La rapidez de movimientos en las acciones deportivas es
primordial, ya que la efectividad en su ejecucin depende, en gran medida, de la velocidad
con la que se realice. Es la capacidad fsica que nos permite llevar a cabo acciones
motrices en el menor tiempo posible.

"No existen condiciones" para reiniciar el dilogo: Nuo

Jos Antonio Romn | lunes, 29 ago 2016 14:21

El secretario de Educacin Pblica, Aurelio Nuo, en imagen de archivo.

Foto Carlos Ramos Mamahua
Ciudad de Mxico. El secretario de Educacin Pblica, Aurelio Nuo Mayer, advirti que
no existen las condiciones para reiniciar ningn tipo de dilogo con la Coordinadora
Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE), debido al paro de labores en el que
participan la disidencia magisterial.
Entrevistado luego de inaugurar un foro sobre el modelo educativo, en el que participaron
representantes de diversas cmaras empresariales, el titular de la SEP subray que lo dicho
recientemente por el presidente Enrique Pea Nieto fue muy claro, en el sentido de que
los maestros de la Coordinadora deban primero regresar a clases, y eventualmente
continuar despus el dilogo.
Esta es nuestra postura, con esa claridad, porque a lo que no estamos dispuestos es a
negociar la educacin de los nios; a lo que no podemos estar dispuestos es a negociar su
futuro. Eso no puede entrar dentro de una mesa de negociacin de ningn tipo y por lo tanto
reiteramos, primero el regreso a clases y despus explorar que regresamos al dilogo, dijo.

Adems, insisti en que no se puede condicionar el derecho fundamental que es el que los
nios tienen a la educacin y de estar frente a un aula. No se puede tomar a los nios como
rehenes, no se puede utilizar eso como chantaje a la autoridad, y en eso el presidente ha
sido muy claro.
Y es que este mismo lunes, en una reunin con legisladores del PRI, el secretario de
Gobernacin, Miguel Angel Osorio Chong, anunci que no habr ms reuniones privadas
con la CNTE, y que en caso de nuevos plantones y cierres de vas de comunicacin, los
maestros disidentes sern desalojados por la Polica Federal.
Ms Ledo