El Diario de Campo

El Diario de Campo es uno de los instrumentos que

da a da nos permite sistematizar nuestras prcticas
investigativas; adems, nos permite mejorarlas,
enriquecerlas y transformarlas. Segn Bonilla y
Rodrguez el diario de campo debe permitirle al
investigador un monitoreo permanente del proceso
de observacin. Puede ser especialmente til [...] al
investigador en l se toma nota de aspectos que
considere importantes para organizar, analizar e
interpretar la informacin que est recogiendo16.
El diario de campo permite enriquecer la relacin
teoraprctica. La observacin es una tcnica de
investigacin de fuentes primarias, que como ya
vimos necesita de una planeacin para abordar un
objeto de estudio o una comunidad a travs de un
trabajo de campo (prctica), la teora como fuente
de informacin secundaria debe proveer de
elementos conceptuales dicho trabajo de campo
para que la informacin no se quede implemente en
la descripcin sino que vaya ms all en su anlisis;
de esta manera tanto la prctica como la teora se
retroalimentan y hacen que los diarios adquieran
cada vez mayor profundidad en el discurso porque,
en la investigacin existe una relacin recproca
entre prctica y teora. Por una parte la prctica es
la fuente y la raz del conocimiento, de la teora,
pero, a su vez, la teora se orienta y sirve a la
prctica, para que esta sea ms eficaz. La prctica
es pues, la fuente, el fin y el criterio de verificacin y
comprobacin de la veracidad de la teora.
De acuerdo con lo anterior, a continuacin,
disearemos un diario de campo que permita no
slo recopilar la informacin sino acceder a la
elaboracin de un informe con tres aspectos
fundamentales: La descripcin, argumentacin e
interpretacin.
Descripcin. Dentro del diario de campo, la
descripcin consiste en detallar de la manera ms
objetiva el contexto donde se desarrolla la accin
(donde se evidencia la situacin problema). Pero no
debemos caer en un simple contar que objetos hay,
como estn ubicados y qu caractersticas tiene el
lugar, al contrario, debemos describir con sentido de
investigacin ese lugar respondindonos qu
relacin tiene est con la situacin objeto de
estudio. En esta parte de la descripcin tambin se
describen brevemente las relaciones y situaciones
de los sujetos en ese contexto y esa cotidianidad.

Argumentacin. Corresponde a relacionar con

finalidad de profundizacin de las relaciones y
situaciones que se han descrito en el tem anterior.
Cuando vamos a argumentar necesariamente
tenemos que hacer uso de la teora (aqu damos a
la razn de ser del diario de campo) para poder
comprender como funcionan esos elementos dentro
del problema u objeto de estudio. En este sentido,
esos aspectos adquieren mayor relevancia en la
indagacin o investigacin que se desarrolla.
Interpretacin. Es la parte ms compleja de las
tres. Estaramos haciendo nfasis en dos aspectos
principalmente: la comprensin y la interpretacin.
Como habamos sealado en prrafo anterior, se
necesita argumentar desde la teora, este aspecto
hay que mezclarlo con la experiencia vivida en la
prctica para poder comprender e interpretar qu
sucede.

13 Op. Cit, Martnez Miguel, p 227.

14 Trmino acuado por la autora citada y que se refiere a los
lugares donde se establecen las relaciones espacio temporales.
15 Op. Cit. De Tezanos Araceli. P. 42.
16 Op.Cit. Bonilla y Rodrguez. P. 129.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bonilla Castro, Elssy. Rodrguez Sehk, Penlope. Ms all
de los mtodos. La investigacin en ciencias sociales.
Editorial Norma. Colombia. 1997.
De Tezanos Araceli, Una Etnografa de la etnografa,
Coleccin pedaggica S XXI, Colombia, 2002
Guber Rosana, La etnografa. Mtodo, campo y reflexividad,
Norma editores, Bogot, 2001.
Len, Orfelio G. Montero, Ignacio. Mtodos de Investigacin
en Psicologa y Educacin. Mc Graw Hill. Espaa. 2002.
Martnez Miguel, Comportamiento humano, Nuevos mtodos
de investigacin, Editorial Trillas, Mxico. 1999.
Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investigacin
cientfica. Editorial Limusa. Mxico. 2002.
Woods Peter, La escuela por dentro, La etnografa en la
investigacin educativa, Ediciones Paidos, Barcelona, 1.989.
www.google.com Dificultades de Aprendizaje. Qu hacer?.
Doctor Manuel Barroso. Sin ms informacin ni referencia.
www.google.com.
www.monografias.com.
informacin ni referencias.

Realizado por: Liliana Henao

Gilma Barreto
Cindy Pulido
Carolina Penagos

Sin

ms

DIARIO DE CAMPO
Observacin en el aula/
Nombre del Observador: taller realizado a nios ,nias y familias durante el mes de junio y julio
Semestre/Periodo escolar/Ciclo: seminario de profundizacin III
Lugar: jardn infantil la unidad
Tema/Actividad: cuidado del medio ambiente
Objetivo/Fin aprender a conocer, valorar y respetar nuestro entorno natural y cada uno de los elementos que lo
integran
Ejes temticos Descripcin: Sensibilizar a los nios nias y familias a
Anlisis
aprender a participar en actividades sobre el cuidado
Desarrollo de actitudes cuidado y
Tcnicas de
de nuestra naturaleza y que los nios disfruten del
respeto por todas las formas de vida
autocuidado,
medio natural e interaccionen con el medio ambiente
Utilizando y dando buen uso de los
Equilibrio
recursos naturales, fortaleciendo
ecolgico,
hbitos, trabajo en equipo
Problemas
colaboracin y as adquirir
ambientales.
compromiso sobre nuestro medio
natural
Nios y nias en edades de 1 a 4 aos. Poblacin vulnerable
1Caractersticas
del grupo

Estrategias de
trabajo

Desarrollo de la
clase/ tema/
actividad

2-

3-

Taller a nios, nias y familias

Los nios nias participaran reciclando tapas de botellas

elaborando objetos en material reciclable, valorando su medio
natural

Conocer y aprender a cuidar nuestro entorno

Disfrutar de manera saludable nuestro entorno natural

La rejilla Diario de Campo debe contener lo correspondiente al encabezado y lo incluido en el

numeral 1 de Ejes Temticos, asimismo la Descripcin y el Anlisis; si hay otros Ejes Temticos, se
deben incluir conforme sea requerido de acuerdo con la Unidad Pedaggica propuesta por cada
grupo.