Nos es mencionado por Anita Woolfolk que el condicionamiento clsico es aqul
que se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiolgicas involuntarias, como el miedo, el incremento en la tensin muscular, la salivacin o el sudor. Siendo este condicionamiento descubierto por Pavlov, en la dcada de 1920, quien en uno de sus primeros experimentos acerca del sistema digestivo de los perros descubri que: a) La comida era un estmulo incondicionado (EI), porque no era necesario ningn entrenamiento o condicionamiento previo para establecer la conexin natural entre el alimento y la salivacin; b) La salivacin era una respuesta incondicionada (RI), nuevamente, porque ocurra de forma automtica, es decir, sin necesidad de un condicionamiento. Pavlov tambin identific otros tres procesos del condicionamiento clsico:
La generalizacin que es responder de la misma forma ante estmulos
similares. La discriminacin, implica el hecho de responder de manera distinta frente a
estmulos similares, aunque no idnticos.
La extincin que es la desaparicin gradual de una respuesta aprendida.
Gracias al condicionamiento clsico surge la desensibilizacin sistemtica que
reduce la ansiedad llevando al individuo a asociar la relajacin profunda. El condicionamiento clsico sirve ms para explicar el comportamiento voluntario. Por otro lado, el condicionamiento descubierto por Pavlov constituy un importante fundamento para el modelo conductista de John Broadus Watson. (Desconocido ?) nos dice que las metas del conductismo de Watson eran observar, pronosticar y controlar el comportamiento en los seres humanos y otros animales. Propone un cambio en el objeto de estudio tradicional de la psicologa. Con Watson, de acuerdo a Pelln Surez, ya no ser el estudio de la mente o de la consciencia, sino el anlisis experimental de la conducta. El manifiesto conductista comienza con la siguiente afirmacin: "La psicologa como la ve el conductista es una rama de las ciencias naturales, objetiva y experimental. Sus metas tericas
son la prediccin y el control de la conducta" (Watson, 1913, p. 158). Watson
demostr, a travs de su experimento con el pequeo Albert, que los temores se adquieren por condicionamiento. Problemtica: Estudiantes con problemas de aprendizaje y de conducta Woolfolk nos menciona a los alumnos que tienen problemas de conducta graves, que en ocasiones representan el reto ms difcil para los profesores. Estudios realizados por Lea Theodore y sus colaboradores (2001) y Kara McGoey y George DuPaul (2000) demostraron la forma en que los principios conductistas son tiles para ayudar a ese tipo de alumnos con problemas de conducta. Apoyando esta idea, Gonzlez Zepeda da nfasis en que la concepcin conductual del retardo en el desarrollo permite vislumbrar la intervencin temprana como una alternativa en aquellos casos en los que, por anomalas biolgicas, se pronostica retardo en el desarrollo. A su vez, enlista las tcnicas empleadas por profesionales conductuales para reforzar comportamientos deseables y eliminar los indeseables en nios con requerimientos especiales, entre ellas se encuentran:
La economa de fichas. Procedimiento que ha sido ampliamente utilizado
como un sistema motivacional para eliminar repertorios indeseables e incrementar deseables, no slo en el contexto de terapia sino tambin en el
de rehabilitacin. Las diversas variaciones de los procedimientos de modelado, tales como el
graduado, el dirigido, el participante y el encubierto, entre otros.
La instigacin de la conducta deseada.
Si bien las prcticas conductistas no se adecuan a todo individuo, pueden resultar
favorables para el desarrollo cuando se utilizan en personas especficas, como los nios con problemas de conducta graves ya mencionados anteriormente.