Portafolio Educacion Fisica Competente.

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Sistema de Evaluacin
del Desempeo Profesional Docente
Hojas de Respuesta MDULO 1 Portafolio 2011
Segundo Ciclo Enseanza Bsica

Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:
Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versin.
Desarrolle cada producto y subproducto del Mdulo 1, siguiendo las instrucciones de su
Manual Portafolio.
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New Roman, tamao 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamao. No se
corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano.
Respete los mrgenes de los recuadros, pues lo que est fuera del espacio asignado
no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en estas
Hojas de Respuesta.
Escriba su RUT y sector en el margen superior de todas las hojas que enve, incluyendo
las fotocopias.
Si hace doble clic en cualquier casillero RUT o Sector y escribe en l, esta

informacin se repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta.
Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT y sector en las Hojas de Respuesta y
en las fotocopias que enve. Esta es la nica informacin que puede estar escrita a
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Hojas de Respuesta MDULO 1 Segundo Ciclo Enseanza Bsica Portafolio 2011

Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente
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ingrselos solo una vez
Sector: Educacin Fsica
MDULO 1: UNIDAD PEDAGGICA

Producto 1
Unidad pedaggica
Subproducto 1.1
Descripcin de la unidad pedaggica
Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto.
Considere que debe respetar el mximo de 5 planas asignado.
a. Curso y letra:
Octavo ao A
b. Opcin de OFV-CMO escogida:

Marque con una cruz (X) en el casillero en blanco la opcin de OFV-CMO que seleccion para realizar la
unidad pedaggica (Opcin A u Opcin B).
Opcin de OFV-CMO
X
RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opcin de OFV-CMO seleccionada.
c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad:
Registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la unidad.
Al trmino de la Unidad Pedaggica, los estudiantes sern capaces de conocer y practicar Hndbol evidenciando
dominio de habilidades motrices y fundamentos tcnicos, aplicando sistemas defensivos y ofensivos en una
situacin de juego, trabajando en equipo y respetando reglas
Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica


d. Tabla de descripcin de las clases de la unidad:
Fecha:
09 de Agosto
Horas pedaggicas:
2 Horas
Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:
Conocer las caractersticas generales del hndbol

Participar en juegos pre-deportivos orientados al hndbol aplicando habilidades motrices
Mostrar inters y motivacin durante la realizacin de los juegos
Descripcin de actividades y recursos:
INICIO: Saludo y bienvenida. Doy a conocer los objetivos de la clase para que los estudiantes se involucren y
sean consientes de lo que tienen que aprender. Motivo a mis estudiantes a jugar Hndbol, muestro una secuencia
de imgenes del deporte, as ellos podrn vincular los contenidos nuevos a situaciones reales. Activo
conocimientos previos a partir de lluvia de ideas; planteo preguntas: Cmo se juega?, a qu deporte se
asemeja? entre otras. Realizo preguntas ms sencillas a alumnos con N.E.E. Propongo observar el vdeo
completo.
DESARROLLO: Act.1: Los alumnos ven vdeo de hndbol, la tcnica, como se juega, medidas de la cancha,
entre otros. Solicito para la prxima clase, buscar informacin en internet sobre cualidades fsicas presentes en el
Hndbol, tipo de energa que se necesita para jugar (aerbica y anaerbica), reglamentacin e implementacin
deportiva entre otras. Entrego el listado de los temas a investigar y sitios web. Los estudiantes eligen un tema y
retiran guas de trabajo. Entrego con adaptaciones curriculares a estudiantes con NEE. Los invito al gimnasio
para la clase prctica Act.2: Motivo con una propuesta: Quieren jugar? Se realiza calentamiento general en
base a juegos de habilidades motrices bsicas: correr, trotar, saltar, etc.
Fecha:
Horas pedaggicas:
Act.3: Calentamiento especfico actividades de movilidad articular y motrices de lanzar y botear con 1 mano, con
la otra, con y sin desplazamiento, actividades en pareja, etc. Act.4: Presento un juego pre-deportivo donde el
objetivo es aplicar habilidades motrices. Doy explicaciones ms sencillas a alumnos con NEE, organizo 2 equipos
y ubico 2 conos en cada extremo de la cancha, el equipo que gan el baln lo juega por intermedio de pases o
botendolo teniendo como objetivo llegar al sector donde est su cono, y derribarlo con un lanzamiento del baln
desde
una lneadedemarcada
previamente
y as obtener un punto.
Descripcin
actividades
y recursos:
de baln desde una lnea demarcada y as obtener un punto. El equipo que no tiene posesin del baln tratar de
interceptarlo. Gana el equipo que obtiene ms puntos. Retroalimento aquellos aspectos ms dbiles del juego.
Act.5: De acuerdo a evidencias que recojo sobre el aprendizaje, adapto y reformulo actividad N4. Cada equipo
se separa en 2, quedando ahora 4, organizo 2 espacios para jugar. Se realiza la misma actividad 4 pero ahora en 2
canchas de manera de dar ms oportunidades de obtener el aprendizaje deseado. Entrego instrucciones sobre el
respeto a las reglas y a los compaeros. Adapto explicaciones a estudiantes con NEE. Durante el desarrollo de la
actividad 4 y 5 oriento, retroalimento y corrijo las actividades de aprendizaje. Reno a mis estudiantes y realizan
actividades de vuelta a la calma y elongacin. CIERRE: Les pido a los estudiantes que se sienten y pregunto
Qu hemos aprendido hoy? contesto preguntas y dudas acerca del contenido. Sintetizo la clase y recuerdo
trabajo dado al inicio. Dejo planteado el objetivo de la clase siguiente. Felicito por su desempeo, inters y el
respeto a las reglas y a sus compaeros, los aliento a que sigan as y los acompao a los camarines para que
realicen su aseo personal. Me despido hasta la clase siguiente. RECURSOS: Data, CD, Pendrive, Notebooks,
guas de trabajo, 20 conos platos, 6 conos grandes, silbato, 30 de petos deportivos, 30 balones de Hndbol.

Fecha:
16 de Agosto
Horas pedaggicas:
2 Horas
Reconocer y ejecutar habilidades tcnicas de manejo de baln tales como pase, recepcin y lanzamiento.
Aplicar habilidades tcnicas en una situacin pre-deportiva de juego.
Valorar el trabajo en equipo.
INICIO: Saludo con afecto, comunico objetivos para la clase de hoy, para que sepan que se espera que aprendan.
Realizo enlace con clase anterior, estudiantes participan con sus preguntas y opiniones. Motivo al aprendizaje
transmitiendo altas expectativas sobre ellos e invito a la clase prctica. Pregunto: Quieren aprender?
DESARROLLO: Act.1: Se realiza calentamiento a travs de juegos de carreras y persecucin. Act.2:
Calentamiento especfico: Desplazamiento con baln; zigzag entre conos boteando el baln; lanzamientos del
baln; pases como tiros de bowling. Act.3: En tro, se realiza un juego con 1 baln, los extremos se lanzan entre
ellos y el del medio trata de interceptarlo. Cuando lo logra, se cambian los roles; el del medio pasa al extremo y el
del extremo pasa al medio separados no ms de 6 metros y continua el juego. Una vez finalizado pregunto Qu
estaban haciendo?, desafindolos a desarrollar habilidades de pensamiento. Oriento hacia respuestas correctas y
explico que estaban haciendo un pase y recepcin del baln sintetizo respuestas y retroalimento. Demuestro con
un estudiante como se realiza la tomada del baln, el pase y la recepcin. Reitero los principales aspectos
tcnicos. Act.4: Entrego 10 balones de hndbol a los estudiantes trotan en distintas direcciones y al silbato, los
que tienen baln dan un pase al primer compaero que encuentre. Se realiza la actividad a distintos ritmos, rpido
Fecha:
Horas pedaggicas:
y lento. Retroalimento la tcnica y a estudiantes con NEE. Act.5: Organizo 2 equipos para un juego Los 10
pases. El equipo que tiene posesin del baln tiene que lograr conseguir 10 pases sin ser interceptado por el otro
equipo. Al lograr realizar 10 pases gana un punto para su equipo; si es interceptado el baln, comienza ese equipo
hasta que se logren nuevamente los 10 pases. Se utiliza la cancha completa para el juego. Retroalimento a los que
no logran la tcnica y utilizo otras estrategias de enseanza para lograrlo.
Act.6: Explico tcnica del lanzamiento al arco, tomada del baln y salto al momento de lanzar. Practican
lanzamientos hacia una pared del gimnasio en forma individual, luego sobre una colchoneta apoyada en la pared
de manera vertical. Lo realizan en forma estacionaria y con carrera y salto. Monitoreo detectando errores y
retroalimento a los que lo necesitan. Personalizo enseanza a estudiantes con NEE. Act.7: Realizo act.5, con una
variante: el equipo que complete los 10 pases consecutivos tiene un punto, lanzando el baln a cualquier cono de
los que estn por las lneas laterales de la cancha, derribndolo. Para hacer ms significativa esta actividad, utilizo
consignas: No se puede quitar el baln de las manos, aplicar el pase, recepcin y lanzamiento; trabajar en equipo;
lanzar el baln de manera segura, oportuna y precisa al compaero. Oriento y guo, monitoreando sus logros y
detectando errores. Los estudiantes en el centro de la cancha realizan las actividades de vuelta a la calma y
elongacin. CIERRE: Al finalizar la clase pregunto Qu aprendimos hoy?, para qu sirve?, cmo se haca?
Sintetizo la clase con los aspectos ms importantes. Felicito a todos por su buen desempeo y disciplina. Me
despido afectuosamente y los acompao a los camarines para su aseo personal. RECURSOS: 15 conos platos; 8
conos grandes; Silbato; 2 juegos de petos deportivos(15 c/u); 30 balones de Hndbol.

Fecha:
23 de Agosto
Horas pedaggicas:
2 Horas
Conocer aspectos reglamentarios del hndbol.

Aplicar reglas del hndbol en una situacin real de juego.
Respetar las reglas del juego y a sus compaeros.
INICIO: Saludo y bienvenida. Doy a conocer los objetivos de la clase de hoy y como estos nuevos
conocimientos los podrn aplicar en el juego del hndbol. Exploro conocimientos previos preguntando Cules
sern las reglas del hndbol? a qu deporte se parecen las reglas? Entre otras. Los estudiantes responden a las
preguntas, ellos asociaron las reglas a otros deportes como ftbol y bsquetbol. Motivo a ver un Power Point de
los aspectos reglamentarios del hndbol con mucha atencin. DESARROLLO: Act.1: Ven Power Point con los
aspectos reglamentarios, por ejemplo: campo de juego, lneas, el baln, composicin del equipo, sanciones,
duracin y resultados. Invito al dilogo respecto de la conducta del jugador en la cancha y el juego limpio.
Formulo preguntas y ejemplos de conductas antideportivas en la actualidad. Monitoreo y evalo el proceso de
compresin y apropiacin de los aprendizajes. Sintetizo ideas principales del tema invitando a los alumnos a
participar de la clase prctica. Act.2: Calentamiento general: juegos de activacin, movilidad articular,
elongacin. En forma individual y en parejas con baln de Hndbol, realizan actividades de lanzar, recibir, botear,
rodar en forma esttica y en movimiento. Act.3: Calentamiento especfico, realizo retroalimentacin a travs de
diferentes estrategias de enseanza de fundamentos tcnicos de pase, recepcin y lanzamiento.
Fecha:
Horas pedaggicas:
Act.4: Doy instrucciones para un mini-torneo de hndbol todos contra todos. Los partidos sern de 8 min. cada
uno. Los equipos con 6 jugadores y 1 portero. Organizo el orden de los partidos y explico que el objetivo de esta
actividad es aprender a aplicar las reglas del hndbol y no preocuparse tanto del resultado del mismo. Los
estudiantes realizarn una coevaluacin cuando estn jugando, a un jugador al azar. Se utilizar como forma de
evaluar el desempeo de sus compaeros y para mejorar la calidad del aprendizaje. Se jugar con consignas: Los
equipos
que estn
afuera, si
Descripcin
de actividades
y recursos:
alumnos que no estn concentrados, no jugarn; se deber aplicar y respetar las reglas del hndbol; cada
estudiante debe coevaluar a otro con un juicio crtico y seriedad. Doy explicaciones ms sencillas a alumnos con
NEE. Se comienza a jugar aplicando y respetando las reglas. Oriento y guo hacia ese objetivo, detengo el juego
cuando la situacin amerita, y retroalimento en forma oportuna para que todos los estudiantes tomen conciencia
de sus logros de aprendizajes. Adapto el juego de acuerdo a ritmos y estilos de aprendizajes; fomento el trabajo
colaborativo en el deporte. Monitoreo la coevaluacin y guo en esta actividad como una ms en el aprendizaje.
Finaliza el juego y comienzo las actividades de vuelta a la calma y elongacin. CIERRE: Sintetizo los
contenidos y evalo la actividad y recalco la importancia de aplicar y respetar las reglas en los deportes. Se
comenta la co-evaluacin y retiro la pauta. Doy a conocer resultados de gua de trabajo (clase 1). Felicito por el
inters y comportamiento en clases. Me despido de mis estudiantes y acompao a los camarines para su aseo
personal. RECURSOS: Data, CD, Pendrive, Notebook, 30 pautas de coevaluacin, 6 conos grandes, silbato, 4
juegos de petos deportivos, 30 balones de hndbol.

Fecha:
30 de Agosto
Horas pedaggicas:
2 Horas
Reconocen sistemas de defensa y ataque.

Aplicar sistemas de defensa y ataque en realidad de juego.
Incentivar la participacin y el trabajo colaborativo.
INICIO: Recibo y saludo a mis estudiantes. Doy a conocer los objetivos para la clase y explico la importancia de
los aprendizajes de hoy para que lo integren al conocimiento que ya tienen del hndbol. Los motivo y
comprometo con las actividades. Activo conocimientos previos a travs de preguntas breves sobre sistema de
ataque y defensa en otros deportes, enlazando el objetivo de la clase con situaciones reales y conocidas. Hoy les
tengo un nuevo desafo, se evaluarn ustedes al final de la clase: Qu les parece? DESARROLLO. Act.1:
Invito a ver un Power Point sobre sistemas de defensa y ataque en el hndbol. De una forma clara, explico los
posicin de los jugadores, videos con juego ofensivo y defensivo. Otra vez pregunto la semejanza con otros
deportes para as afianzar sus conocimientos previos a estos nuevos aprendizajes. Aclaro dudas y los desafo a
superar los obstculos que se le presenten. Invito a la clase prctica. Act.2: Calentamiento general en base a
juegos orientados al hndbol. Act.3: Calentamiento especfico con baln Se realiza actividades de habilidades
tcnicas del hndbol. Act.4: Formo 4 equipos y solicito que 3 se sienten fuera de la cancha. Explico y ubico a los
estudiantes uno por uno en defensa 6-0 y llevo a cada uno en el desplazamiento hacia el ataque. Luego hago lo
mismo con los otros 3 equipos. Personalizo enseanza a estudiantes con NEE.
Fecha:
Horas pedaggicas:
Act.5: Solicito a dos equipos que ocupen un arco y los otros dos el otro arco. Comienzan a practicar las
posiciones en defensa y ataque. Se turnan para jugar el baln debiendo integrar estos aprendizajes nuevos. Recojo
evidencias y retroalimento. Sintetizo contenidos sobre defensa y ataque. Act.6: En los mismos grupos, solicito a
uno que entre a la cancha. Los otros tres observan la actividad desde afuera. Explico y ubico a los alumnos en
posicin de ataque (3-3) uno por uno. Extremo derecho e izquierdo, lateral derecho e izquierdo, centro y pivote.
Se les explica que pueden hacer goles en el arco sin pisar la lnea de los 6 metros, pero si pueden saltar para
acercarse ms a la portera contraria. Recuerdo funciones que tiene cada uno de las posiciones de los jugadores en
ataque. Realizo igual actividad con los otros tres equipos. Act.7: Solicito a 2 equipos que se ubiquen en un arco y
practican con baln el sistema de ataque 3-3 Los otros dos equipos se ubican en el otro arco realizando lo mismo.
Corrijo y oriento a los equipos para la correcta ubicacin en ataque. Act.8: Se realiza partido de hndbol, se
juegan 5 minutos cada uno y todos contra todos aplicando ataque y defensa. Se utilizan consignas para el juego:
Para atacar, todos deben pasar la mitad de cancha; antes que nos ataquen, deben estar rpidamente defendiendo su
lnea de 6 mts; participar activa y colaborativamente. Oriento y guo mientras juegan, se corrige en forma general
e individual, y recuerdo consignas para el juego. Realizo actividades de vuelta a la calma y elongacin.
CIERRE: Abro el dilogo para que comenten el juego. Refuerzo los contenidos y realizan su autoevaluacin de
la clase. Los felicito por su superacin personal. Me despido y los acompao a los camarines para su aseo
personal. RECURSOS: Data, CD, pendrive, 1 notebook, 30 autoevaluaciones, 30 balones de hndbol, 6 conos
grandes, 25 conos platos, silbato y 4 juegos de petos.

Subproducto 1.2
Anlisis de las caractersticas de los alumnos
Responda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana.
Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos?
Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los
intereses y conocimientos de sus alumnos.
Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia
de evaluacin, entre otras.
La unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de mis estudiantes porque:
1. Las actividades fueron planificadas a partir de las caractersticas del curso, conocimientos previos sobre
otros deportes y experiencias de los estudiantes. De acuerdo a estas caractersticas, las actividades de
aprendizaje fueron motivantes, desafiantes, significativas y secuenciadas aprovechando fortalezas y
debilidades del grupo. Por ejemplo los juegos fueron realizados con mucho inters y agrado.
2. Las explicaciones fueron claras, al comenzar la unidad se dio a conocer los objetivos, formas de trabajo,
evaluacin, entre otras. Los estudiantes se mostraron involucrados en el proceso de aprendizaje con una
actitud activo-participativa, interactuando, preguntando, aprendiendo de los errores y de los otros
compaeros.
3. Las estrategias de enseanza considera las diferentes maneras de aprender, ritmos y estilos de aprendizaje
de los estudiantes, graduando actividades y explicaciones ms simples a alumnos con NEE. En todo
momento se consideraron los conocimientos previos que tienen los estudiantes asociando los aprendizajes
nuevos con los de otros deportes que ellos conocan.
4. Los recursos de aprendizaje fueron seleccionados de acuerdo a los intereses de los estudiantes. Por
ejemplo, el uso de las Tics, ellos son jvenes y gustan de esta tecnologa, fue novedoso, motivador y
significativo. El uso de internet contribuy a la indagacin y a la bsqueda de otros aspectos del deporte.
5. Se monitoreo y retroaliment en todo momento, detectando logros y debilidades en el aprendizaje,
aprovechando los errores como oportunidades de mejorar. Por ejemplo, se detena el juego para
retroalimentar, permitiendo enriquecer el proceso de aprendizaje al adaptarse a los ritmos y
requerimientos de cada estudiante.
6. De acuerdo a las caractersticas e intereses de los estudiantes, se utiliz diversas metodologas para el
aprendizaje de todos los estudiantes tales como :
Clases expositiva con apoyo de tics.

Clases prcticas.
Trabajo individual y grupal.
Manejo eficaz del dialogo y debate.
Guas de trabajo.
Descubrimiento guiado.
Trabajo cooperativo
Enseanza basada en una tarea.
Al responder esta pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento,
aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Subproducto 1.3
Anlisis de la unidad realizada
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana.
1.3.1
a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result
efectiva.
Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos,
estrategia de evaluacin, entre otras.
El uso de Tics en las clases permiti conocer la fundamentacin conceptual del trabajo prctico para que los
estudiantes sean conscientes de lo que realizan y para qu sirve todo lo que se hace en la clase, permitiendo
aprendizajes ms significativos, motivndolos a la indagacin y bsqueda de otros conocimientos.
b. Por qu considera que esta decisin result efectiva? Explique.
Por que permiti mostrar un deporte que no todos conocan y para otros, ampliar sus conocimientos.
Permiti un aprendizaje cooperativo.
Complement y reforz la informacin dada por el profesor.
Permiti ver simulaciones de tcnicas de defensa y ataque.
Ayud a los estudiantes con NEE, personalizando los procesos de aprendizaje.
Permiti recoger informacin para la evaluacin.
Desarroll la capacidad de entendimiento y la lgica.
Permiti que el estudiante autoevaluara sus propios aprendizajes.
1.3.2
a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result
poco efectiva.
Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos,
estrategia de evaluacin, entre otras.
No haber considerado actividades para promover el desarrollo del pensamiento, especialmente la creatividad y
resolucin de problemas en situaciones reales de juego.
b. Por qu considera que esta decisin result poco efectiva? Explique.
En situacin de juego se observ poco desarrollo de habilidades cognitivas que implica evaluar, decidir y juzgar
que accin realizar con o sin baln. Al jugar hndbol, no lo hacen con autonoma y decisin, solo los ms hbiles
son creativos y toman decisiones rpidas y acertadas. El resto se apoya en ellos. En el juego debe existir una
perfecta armona entre habilidades motrices y habilidades superiores de pensamiento (Taxonoma de Bloom). En
una situacin real de juego se necesita que el estudiante sea capaz de resolver situaciones, hacer jugadas, juzgar
que hacer, evaluar riesgos en una jugada, escoger que hacer, combinar ideas, etc.
Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento,
aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada

Producto 2
Evaluacin de la unidad pedaggica
Subproducto 2.1
Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin
En este subproducto usted deber presentar una Evaluacin y su correspondiente Pauta de correccin, para
lo cual es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (pginas 15 a 17).
Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica, pase a las pginas 2 y 3 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de
su manual, complete la informacin solicitada.
Si usted evalu con una prueba escrita o una gua de aprendizaje, pase enseguida a la pgina 4 de
este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la informacin solicitada.
Adems de los recuadros que deber completar en este documento de acuerdo al tipo de evaluacin que
presente, considere que cuenta con un mximo de 8 planas en total para adjuntar el resto del material
solicitado.
RECUERDE:
Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante
su unidad.
Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin


Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica, complete la informacin solicitada en los puntos 1, 2 y 3.
1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de
los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
Los objetivos de aprendizaje que evalu fueron los siguientes:

Ejecutar fundamentos tcnicos de manejo de baln tales como pase, recepcin y lanzamiento en realidad
de juego.
Aplicar sistema de defensa y ataque en realidad de juego.
Respetar las reglas del juego y a sus compaeros.
2. Describa paso a paso la actividad de evaluacin que realiz con sus alumnos:
a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para
que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a mis alumnos:
escriban un ensayo que contenga).
Saludo y motivacin para la evaluacin

Doy a conocer para que y porque evaluaremos
Explico que primero realizaremos el calentamiento y luego la actividad de evaluacin.
Se evaluar de una forma entretenida para los estudiantes, durante el juego, en un partido similar a la clase
anterior.
Leo escala de apreciacin y criterios de evaluacin.
Se formarn 4 equipos de 6 jugadores y 1 portero. Se colocan petos de diferentes colores.
Se jugarn partidos de 20 minutos y 5 minutos de descanso en el entretiempo.
Entrego instrucciones ms sencillas para alumnos con NEE
Durante el partido de hndbol, los estudiantes demostrarn lo aprendido.
Digo que el resultado del partido no influye en la evaluacin
La evaluacin es individual.
Se jugar el primer partido con el equipo 1 y 2, y luego el 3 y 4
Menciono que los equipos que estn afuera de la cancha debern estar concentrados y apoyando a sus
compaeros.
Durante el juego, los estudiantes deben respetar las reglas y participar de un juego limpio.
Les solicito que jueguen tranquilos, disfruten de la actividad y les deseo buena suerte.
Mientras los estudiantes se preparan para la actividad, me acerco a los alumnos con NEE y reitero
instrucciones para la actividad de evaluacin


b. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utiliz), de modo que un corrector pueda tener
absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser
fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribi algo en la pizarra,
transcrbalo.
Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin al describir las clases de su unidad pedaggica,
es necesario que usted reitere esta informacin en este punto.
Motivacin para la actividad de evaluacin.

Realizo calentamiento general y actividades de elongacin.
Formo 4 equipos de 7 jugadores cada uno (6 jugadores y 1 portero).
Pido al equipo 1 y 2 que se coloquen los petos deportivos (rojo y azul).
El equipo 3 y 4 se colocan petos verdes y amarillos y se sientan afuera de la cancha.
Solicito los nombres de los integrantes de los equipos 1 y 2 y dejo listo los del equipo 3 y 4.
Explico nuevamente como se realizar la actividad de evaluacin dada a conocer en las instrucciones al
comenzar la clase. Recalco las actividades de evaluacin a estudiantes con NEE
Inicio el primer partido con el equipo 1 y 2 aplicando el instrumento de evaluacin (escala de apreciacin).
Contino con el segundo partido con equipos 3 y 4.
Mientras comentan sus desempeos en el juego, los reno y se realizan las actividades de elongacin y
vuelta a la calma.
Se otorga espacio para el dialogo y la participacin de todos los estudiantes para comentar la actividad de
evaluacin, sus logros y dificultades y preguntan cmo les fue en la evaluacin.
Refuerzo algunos aspectos tratados en la unidad y sintetizo las principales fortalezas.
Informo en forma general, resultados de la actividad de evaluacin.
Felicito a todos los estudiantes y los insto a seguir as, destaco la superacin y el logro de los objetivos
propuestos as como el respeto a las reglas mostrando un juego limpio.
Obs: El arbitraje del partido lo realiz mi colega de educacin fsica para dedicarme slo a la evaluacin.
RECURSOS
- 4 juegos de petos deportivos
- 4 balones de hndbol
- 6 conos grandes
- 1 silbato
- 1 cronmetro
- 2 rbricas
3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica con la que evalu
el desempeo, ejecucin o producto de los alumnos.
Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en
qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos.
En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de
los niveles que usted distingui.
Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su
Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tom en cuenta al evaluar a sus alumnos.


Si usted evalu con una prueba escrita o una gua de aprendizaje, complete la informacin de los
puntos 1, 2 y 3:
1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la prueba escrita o gua de
aprendizaje presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los
aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
2. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o gua de aprendizaje, tal como fue
presentada a sus alumnos, sin responder. Si dict o escribi en el pizarrn, adjunte la
transcripcin de todas las instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y
durante la evaluacin.
3. Corchetee a esta hoja la Pauta de correccin con las respuestas correctas de la prueba
escrita o gua de aprendizaje, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la
pgina 17 de su Manual Portafolio.

Subproducto 2.2
Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.
A partir de la evaluacin que aplic a sus alumnos:
a. Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.
El aprendizaje mejor logrado por los estudiantes fue:

Ejecutar fundamentos tcnicos de manejo de baln tales como pase, recepcin y lanzamiento.
El aprendizaje menos logrado por los estudiantes fue:
Aplicacin de sistemas de ataque y defensa en realidad de juego.
b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente
refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.
El aprendizaje mejor logrado se debi a que:

Los estudiantes tenan conocimientos previos de otros deportes de oposicin, por ejemplo, el bsquetbol,
por lo tanto, fue ms fcil integrar estos conocimientos a la construccin de nuevos aprendizajes.
La disponibilidad de los recursos (balones) para cada uno de los estudiantes facilit la adquisicin de los
nuevos aprendizajes optimizando el tiempo en funcin de los objetivos de la clase.
Las actividades y estrategias de enseanza fueron variadas, motivantes y adecuadas a los intereses y
necesidades de los estudiantes.
Hubo un ambiente organizado de trabajo cooperativo.
Existi una buena motivacin por parte del profesor, transmitiendo a los estudiantes el inters y
compromiso en sus propios aprendizajes.
La evaluacin de los aprendizajes en distintos momentos de la clase, permiti a los estudiantes obtener el
logro de los objetivos.
Utilic estrategias de enseanza que:
o
Consider las necesidades de los estudiantes, destrezas y habilidades.
o Promovieron la autonoma y colaboracin.
o Ayudaron a monitorear el progreso en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje menos logrado se debe a que:
o Los estudiantes tienen poco desarrollo de habilidades cognitivas que implica evaluar, decidir,
juzgar que accin realizar con o sin baln.
o Al jugar hndbol, no lo hacen con autonoma y decisin, slo los ms hbiles son creativos y
toman decisiones rpidas y acertadas; el resto se apoyan en ellos.
De acuerdo a la taxonoma de Bloom en la evaluacin realizada demostr que mis estudiantes conocen,
comprenden y aplican en su gran mayora, pero muy pocos analizan, sintetizan y evalan durante la
situacin real de juego. En una situacin real de juego, se necesita que el estudiante sea capaz de resolver
situaciones, crear jugadas, juzgar que hacer, evaluar los riesgos en una jugada, escoger que hacer,
combinar ideas, etc.
Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin


Subproducto 2.3
Retroalimentacin a partir de la evaluacin
Complete la retroalimentacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la
evaluacin del alumno (no hay un mximo de planas para esto ltimo).
A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya
demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados.
a. Adjunte la evaluacin del alumno escogido, considerando que:
Si su evaluacin corresponda a una prueba escrita o gua de aprendizaje, corchetee el
ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted.
Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica,
corchetela registrando en ella el desempeo obtenido por el alumno.
b. Transcriba todo lo que dira al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre los
resultados que obtuvo en la evaluacin, considerando que la finalidad es orientarlo en su
aprendizaje.
Para retroalimentar al estudiante sobre los resultados que obtuvo en la evaluacin le dira lo siguiente:
Realizo un comentario positivo del estudiante sobre un aspecto de la actividad de evaluacin realizada.
Lo motivo al dilogo en un ambiente clido y de confianza con un lenguaje claro, fcil de comprender y
en un lugar tranquilo para este objetivo, ojal apartado del resto de sus compaeros para evitar sentir
vergenza y menoscabo.
Solicito que me exprese su opinin respecto al desempeo de su evaluacin, le pregunto Qu fue lo ms
difcil? Por qu crees que obtuviste este resultado? Invito al estudiante a que se autoevale y que trate de
identificar cules fueron los factores que obstaculizaron su desempeo. Si estos fueron de tipo motriz o
emocional.
Doy a conocer al estudiante el desempeo que obtuvo en cada objetivo de la evaluacin, analizo junto al
estudiante sus logros por sobre lo negativo.
Presento al estudiante los errores como una oportunidad de mejorar sus aprendizajes. Con esto aumento la
posibilidad de que escuche con mente ms abierta, lo que le digo y tambin le envo un mensaje de que
confo en su capacidad de hacerlo bien la prxima vez. Ej.: podra mejorar esto o aquello.
Evalo el proceso, no al estudiante. As logro que l tenga claridad y lo que debe hacer para mejorar su
desempeo sin sentir que su identidad este en riesgo.
Oriento y motivo al estudiante hacia los objetivo de aprendizaje que deseo lograr y lo comprometo con su
aprendizaje y acciones concretas.
Comprometo mi apoyo y mi confianza en el estudiante, le comento mi plan de retroalimentacin que meta
de aprendizaje deseo lograr.
Oriento y comprometo a padres y apoderados sobre resultados obtenidos en la evaluacin de la unidad.
Doy sugerencias para trabajar en familia. Por ejemplo, resaltar lo positivo, felicitarlo, no castigar
fsicamente. As el estudiante llegar ms motivado, interesado y dispuesto al aprendizaje.
La evaluacin del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manera
reemplaza la Evaluacin y Pauta de correccin que debe adjuntar en el subproducto 2.1.
Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin


Producto 3
Reflexin pedaggica
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.
1. Considerando su labor docente durante el ltimo ao:

a. Mencione la habilidad o el contenido que present mayores dificultades para sus alumnos
este ao.
La unidad Ejercicio Fsico y salud. En octavo ao, en el aprendizaje esperado. Aplicar programas de
entrenamiento fuera del mbito escolar.
b. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o
habilidad.
Al comienzo del ao cuando se inicio la unidad los alumnos se comprometieron a la aplicacin de sus programas
de entrenamiento fuera del mbito escolar. Durante el mes de marzo fueron aplicado semanalmente con
cronograma de control. En los meses siguientes (abril, mayo, junio), solo un 30% de los estudiantes continuaban
con sus programas semanales de manera responsable, el resto lo realizaba una o dos veces por semana
c. A qu atribuye las dificultades antes descritas? Explique.

-
Falta de compromiso, responsabilidad y organizacin de sus tiempos libres

Los estudiantes dicen llegar cansados y con muchos deberes escolares.
Falta de apoyo en el hogar
Trabajan y ayudan a sus padres.
Falta de instalaciones deportivas en los das de lluvia o mucho frio.
Influencia del entorno social (miedo al ridculo).
Impacto de la televisin y redes sociales.
Producto 3 Reflexin pedaggica


d. Cmo ha enseado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las
actividades realizadas este ao al trabajar este contenido o habilidad.
Se
inicia la unidad Ejercicio fsico y salud con la motivacin y sensibilizacin acerca de la adquisicin de
estilos de vida saludable.
Presento en Power Point un marco terico y conceptual sobre prctica del ejercicio fsico y hbitos de vida
saludable. Se analiza la obesidad y las formas como se manifiesta y su prevencin.
Estudiantes investigan en internet sobre enfermedades asociadas a la obesidad y luego se realiza un debate.
Los estudiantes se pesan, miden y calculan el ndice de masa corporal (IMC). Se clasifican de acuerdo a los
valores de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)
Los estudiantes recolectan envases de los alimentos que consumen fuera de su dieta diaria, la llevan en un sobre
y por grupos analizan de acuerdo a una gua, los compuestos y el aporte nutricional de cada alimento. Suman las
caloras, grasas, sal, etc. Presento Power Point con alimentos saludables y comida chatarra, y efectos nocivos
para la salud.
Muestro en pizarra digital como se hace un programa de entrenamiento y ejemplos para un plan semanal y
mensual (objetivo, semanas, tipo de ejercicio, evaluacin)
Los estudiantes elaboran un plan personal de entrenamiento para realizarlo fuera del mbito escolar,
considerando sus intereses, lugar donde lo aplicaran, condicin fsica e IMC.
Elaboran bitcora para registrar actividades realizadas, tipo de alimentacin ingerida, variacin del peso, etc.
e. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos
alumnos, qu actividades realizara para superar las dificultades mencionadas? Describa
detalladamente estas actividades.
Involucrara a Padres y apoderados en este desafo, con el objetivo de apoyarlos, resaltando logros,
aconsejando y motivando, o quizs acompandolos a realizar su sesin de entrenamiento.

Programara entrevistas a personas adultas que padezcan enfermedades asociadas a la obesidad y a un
estilo de vida sedentario (hipertensin, diabetes, entre otros), de manera de sensibilizar an ms en la
toma de conciencia respecto al cambio de estilo de vida ms saludable.
Realizara una ceremonia con los padres y apoderados para comprometer a ambas partes en cumplir
acuerdos en funcin del objetivo que es aplicar programas de entrenamiento fuera del mbito escolar.
Organizara actividades deportivo-recreativas fuera del horario escolar, por ejemplo, tarde recreativa, baile
entretenido, caminatas, baby fbol, tenis de mesa, etc.


2. Piense en una situacin de aprendizaje en la que observ falta de motivacin en sus

alumnos.
a. Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situacin de aprendizaje.
En la unidad Ejercicio fsico y aptitud fsica en octavo ao, se realiz una actividad de aprendizaje de calcular
el ndice de Masa Corporal (IMC).
b. Qu factores influyeron en la desmotivacin de sus alumnos?
La metodologa de Enseanza no fue la ms adecuada. La actividad fue realizada en parejas y debi realizarse
de manera individual. As el estudiante se mantiene ms activo y responsable de su propio proceso de
aprendizaje y no se desmotiva.
El tiempo: Los estudiantes que terminaron primero, se sintieron desmotivados esperando al resto de sus
compaeros y queran realizar la clase prctica de inmediato.
El temor al ridculo: Algunos estudiantes se mostraron desmotivados con la actividad por la inseguridad de los
resultados y miedo a la burla de sus compaeros, ya sea por estar bajo peso o con sobre peso.
Apata por el aprendizaje: Los estudiantes no manifiestan una motivacin intrnsica por aprender.
c. Describa las acciones que realiz para enfrentar esta desmotivacin de sus alumnos.
Si no realiz acciones en ese momento, describa las acciones que realizara si tuviera la posibilidad de
trabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos.
Las acciones que realic fueron las siguientes:

Felicit al curso por su comportamiento y el respeto y apoyo entre los estudiantes; reconoc y valor el
trabajo terminado de un grupo de alumnos, motivando al resto a lograrlo, manifestndoles las altas
expectativas que tengo sobre ellos.
Fortalec la automotivacin con mensajes positivos de confianza y afecto.
Ayud a los estudiantes a evaluar sus progresos.
Foment el trabajo cooperativo frente al competitivo. Los estudiantes con ms habilidades se ofrecieron
de tutores a los menos motivados.
Gener un ambiente activo para el aprendizaje, formulando preguntas para interactuar y transmitir una
motivacin positiva para el aprendizaje.
Utilic otras estrategias y recursos como factor de motivacin en los estudiantes (Tics)


3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseanza, como docentes debemos estar
comprometidos con nuestra formacin continua.
a. Mencione un aspecto de su prctica pedaggica que haya requerido mejorar en el ltimo
tiempo.
Por aspecto de su prctica pedaggica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de
recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc.
Un aspecto de mi prctica pedaggica que he requerido mejorar en el ltimo tiempo, es ampliar mis
conocimientos en el uso de Tics para utilizar en clases de educacin fsica.
b. Por qu consider que era necesario mejorar este aspecto?
Consider que era necesario mejorar este aspecto porque:

Realizara clases ms innovadoras y con una simulacin real, sobre todo en situaciones de juego.
Facilitara el proceso de aprendizaje por descubrimiento (constructivismo)
Permitira justificar el movimiento a mis estudiantes, que conozcan la fundamentacin conceptual de lo
que hacen en la clase prctica y para qu lo hacen.
Aprovecha mejor el tiempo en las clases, mostrando a un solo click, el contenido deseado
Apoya, ampla y complementa los diferentes conocimientos y aprendizajes de los estudiantes.
Incrementa la motivacin, rendimiento y su inters por aprender.
c. Describa detalladamente una accin relacionada con su formacin continua que haya
realizado para mejorar este aspecto.
Si hasta el momento no ha realizado ninguna accin, describa alguna que usted podra realizar para
mejorar el aspecto mencionado.
Para mejorar mis conocimientos en Tics he realizado:

Intercambio de conocimientos entre colegas para compartir experiencias en uso de Tics en el aula.
Solicit ms informacin en pizarra digital al encargado del laboratorio de informtica, no para aprender a
usar la pizarra, sino para aprender a hacer clases con ella
Auto-perfeccionamiento a travs de sitios educativos en internet
Realic curso a distancia sobre utilizacin de Tics en el aula.
Compart experiencia con otros colegas de Educacin Fsica de otras unidades educativas que utilizan
Tics en sus clases.

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b. Opcin de OFV-CMO escogida:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

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Sector: Educacin Fsica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Conocer las caractersticas generales del hndbol

Descripcin de actividades y recursos:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

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Sector: Educacin Fsica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Hojas de Respuesta MDULO 1 Segundo Ciclo Enseanza Bsica Portafolio 2011

Sector: Educacin Fsica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Conocer aspectos reglamentarios del hndbol.

Descripcin de actividades y recursos:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Segundo Ciclo Enseanza Bsica Portafolio 2011

Sector: Educacin Fsica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Reconocen sistemas de defensa y ataque.

Descripcin de actividades y recursos:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

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Sector: Educacin Fsica

Clases expositiva con apoyo de tics.

Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos

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Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

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Sector: Educacin Fsica

Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e

Los objetivos de aprendizaje que evalu fueron los siguientes:

Saludo y motivacin para la evaluacin

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

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Sector: Educacin Fsica

Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e

Motivacin para la actividad de evaluacin.

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Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

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Sector: Educacin Fsica

El aprendizaje mejor logrado por los estudiantes fue:

El aprendizaje mejor logrado se debi a que:

Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

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