SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

CAPACITACIN PARA EL TRABAJO EN:

MANTENIMIENTO DE PC Y REDES

ESTRUCTURA FSICA Y LGICA DE LA PC

Programa de estudio de 3 semestre

LUIS MALDONADO VENEGAS

Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla
JORGE B. CRUZ BERMDEZ
Subsecretario de Educacin Media Superior
JOS LUIS BALMASEDA BECERRA
Director General Acadmico
GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA
JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS
RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA.
Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Estructura Fsica y Lgica de la PC
Equipo de Diseo Curricular
Osvaldo Cuautle Reyes, Pedro Flores Gonzlez, Janeth Gamboa Melndez, Germn Francisco Gutirrez Lara, Juan Jos
Luis Lechuga Prez, Mara Isabel Reyes Osorio, Sara Rodrguez Fernndez, Liliana Snchez Tobn, Alberto Sols Leyva,
Gabriel Vzquez Escamilla.
Revisin Metodolgica
Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita
Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero
Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez
Pacheco
Estilo
Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina
Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Estructura Fsica y Lgica de la PC 2

Formato
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.

PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
COMPONENTE DE FORMACIN:
CAPACITACIN PARA EL TRABAJO:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:

ESTRUCTURA FSICA Y LGICA DE LA PC

TERCERO
PARA EL TRABAJO
MANTENIMIENTO DE PC Y REDES
48
3

IMPORTANCIA DEL CURSO

Las leyes de libre mercado y los medios de comunicacin se han conjuntado de tal forma que inciden en la forma de vida, produccin, consumo
y relaciones, definiendo los procesos de socializacin de los ciudadanos. Por tal motivo, la Educacin Media Superior debe asumir con
responsabilidad la incorporacin de contenidos referentes a estos movimientos globales. En el presente programa se apuesta a la formacin de
estudiantes capaces de construir su propio aprendizaje, desarrollando competencias para poder continuar en estudios de nivel superior o
incorporarse a la poblacin econmicamente activa.
El desarrollo de competencias en el estudiante reviste una gran importancia, por esta razn el proceso de aprendizaje adquiere otra dimensin
que implica el desarrollo de habilidades de pensamiento, y en general, del saber: del saber hacer, del saber ser y saber convivir.
Esta asignatura pretende fomentar en los alumnos la toma de decisiones relevantes para asegurar una mejora en su calidad de vida, los
considera como seres sociales que enriquecen su actuar responsable derivado de los valores que confluyen en ellos, al mismo tiempo que les
permiten acceder e interactuar en campos laborales competitivos.
Con base en los contenidos que se plantean en cada horizonte de bsqueda, se pretende lograr el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje
propuestos, generando la conducta activa del estudiante y favoreciendo el desarrollo de habilidades cognitivas, mediante la realizacin de
ejercicios que le permitan construir su conocimiento a travs de los procesos de observacin, reflexin, anlisis y la expresin de
conclusiones.
Esta asignatura se trabaja de manera paralela a la de Definicin y Administracin de Proyectos, con la intencin de que el estudiante est en la
posibilidad de crear un proyecto productivo que le permita poner en prctica los conocimientos, habilidades y actitudes que va aprendiendo, al
mismo tiempo que su creatividad y actitud emprendedora. Esto le permitir acceder en mejores condiciones al sector laboral en un futuro
prximo, ya que estar en condiciones de hacerlo de manera autogestiva.
El contenido del programa de Estructura Fsica y Lgica de la PC est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I:

Introduccin a la PC

Estructura Fsica y Lgica de la PC 3

Se revisan los componentes generales que conforman una PC: Hardware, Software y unidades de medida de informacin.
Unidad II:
Perifricos
Se consideran los tipos de dispositivos que utiliza un CPU: dispositivos de entrada, salida y entrada/salida y de almacenamiento.
Unidad III: Componentes fsicos - lgicos del CPU
Se revisan los componentes que integran el funcionamiento del CPU: tarjeta madre, procesador, memoria, BIOS y fuente de poder.

Estructura Fsica y Lgica de la PC 4

Estructura Fsica y Lgica de la PC 5

COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENRICAS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
PROFESIONALES BSICAS
Campo: Tecnologas de la Informacin
Desarrolla documentos electrnicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software).
Localiza, obtiene informacin y se comunica utilizando las tecnologas de la informacin y de comunicacin (software).

Estructura Fsica y Lgica de la PC 6

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:
En el nivel Atender:
Observarn e identificarn los componentes en una PC (Hardware y Software).
En el nivel Entender:
Definirn cada uno de los componentes fsicos con los que cuenta una PC.
Comprendern la lgica operacional de una computadora con base en sus componentes.
En el nivel Juzgar:
Analizarn la importancia de conectar y manipular correctamente los componentes de una PC.
Razonarn sobre la relacin del Hardware con el Software.
En el nivel Valorar:
Elegirn correctamente los componentes y configuraciones del BIOS de una PC.

Estructura Fsica y Lgica de la PC 7

UNIDAD I.

INTRODUCCIN A LA PC

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar al Hardware y Software como componentes de la computadora.
En el nivel Entender, el alumno:
Definir los conceptos de Hardware y Software.
Distinguir las unidades de medida de informacin.
Comprender la relacin del Hardware y el Software de la PC.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Ponderar las ventajas de conocer el Hardware y el Software para el mantenimiento de una PC.
Evidenciar la necesidad de terminologa computacional.
En el nivel Valorar, el alumno:
Demostrar la necesidad del uso correcto de las diferentes unidades de medida de informacin.
Elegir correctamente las configuraciones de Hardware para el mejor rendimiento de la PC.
Deliberar y decidir sobre las mejores opciones de Software de acuerdo a los intereses y necesidades del usuario.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
En el laboratorio de cmputo o a travs de imgenes,
observe una computadora e identifique sus
componentes externos.
En equipo y con apoyo bibliogrfico, mediante una lluvia
de ideas genere el concepto de Hardware.
Investigue en diversas fuentes (internet, enciclopedias
Cmo se relacionan
electrnicas, bibliografa, etc.) los elementos del
Cmo hacer eficiente
los diferentes
Hardware, incluyendo sus nombres, opciones y
la PC mediante la
elementos del
caractersticas. Presente un reporte escrito.
HARDWARE
Qu es el Hardware?
mejora en la
Hardware con su
Mediante un cuadro de doble entrada mencione el
configuracin y calidad
funcionamiento en la
funcionamiento de los diferentes dispositivos de
de su Hardware?
PC?
Hardware.
En equipo de trabajo realice una exposicin detallada de
un
elemento
del
Hardware,
explicando
su
funcionamiento, configuraciones y capacidades con
relacin a diversas marcas.
Comente grupalmente sobre la relacin que hay entre la
configuracin y calidad del Hardware, con respecto de

Estructura Fsica y Lgica de la PC 8

SOFTWARE

Qu es el Software y
cmo se clasifica?

UNIDADES DE
MEDIDA DE
INFORMACIN

Qu es una unidad
de medida de
informacin?

(Bit, Byte, Kilobyte,

Megabyte, Gigabyte,
Terabyte y Pentabyte)

Cules son las

unidades de medida
de informacin?

Estructura Fsica y Lgica de la PC 9

Bajo qu criterios se
clasifican los
diferentes tipos de
Software?

Qu tipo de Software
debe elegirse,
considerando las
necesidades del
usuario?

Cmo se demuestra
la relacin de las
unidades de medida
de informacin con los
datos y archivos de la
PC?

Para qu sirve
conocer las unidades
de medida de
informacin?

las distintas marcas que hay en el mercado.

A partir de una ilustracin del cuerpo humano identifique
cul considera que es la parte fsica y cul la parte
lgica.
Mediante una lectura guiada identifique el concepto de
Software. Realice una analoga entre Hardware y
Software y las partes identificadas en la primera
actividad.
Encienda la computadora e identifique cul Software
est instalado en ella, comente con el profesor, cul es
la funcin de cada programa y escriba dicha informacin
en una lista.
A partir de esta lista elabore un cuadro comparativo de
las caractersticas de los diferentes tipos de Software.
En equipo, observe en la computadora los componentes
y elementos de 2 versiones de un mismo Software.
Discuta con su equipo qu diferencias encontr entre
ambos.
Proporcione una lista de situaciones laborales que
requieran el uso de Software, recomiende cul sera el
ms adecuado para cada caso y lo argumente.
A partir de las situaciones anteriores, en equipo, elabore
conclusiones en forma escrita de las ventajas y
desventajas de la correcta seleccin del Software.
En grupo vea una secuencia de la pelcula Matrix.
Mediante la lectura comentada de un texto, identifique el
concepto de unidades de medida de informacin.
Discuta en el grupo la relacin de las unidades de
medida de informacin con los hechos de la pelcula
Matrix.
Realice en equipo un cuadro comparativo donde enliste
las equivalencias de cada escala de medida de
informacin.
Resuelva ejercicios de conversiones de unidades de
medida de informacin.
En una prctica en la computadora ordene archivos de
distintos tipos de forma descendente con base en su

tamao en bytes. Delibere

en grupo sobre la
importancia de este conocimiento en la prctica.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Concepto de Hardware, Software y sus

clasificaciones.
Nocin de las unidades de medida de
informacin.

Estructura Fsica y Lgica de la PC 10

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Dibujos y esquemas.
Cuadros sinpticos y comparativos.
Reportes de prcticas y actividades.
Mapas conceptuales y mentales.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Disposicin.
Respeto.
Solidaridad.

UNIDAD II.

PERIFRICOS

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
identificar los dispositivos de entrada y salida de una PC.
En el nivel Entender, el alumno:
Conocer los conceptos de dispositivo de entrada, salida y almacenamiento.
Establecer el uso de los diferentes perifricos y dispositivos en la PC.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Comprobar el uso y la conexin correctos de los perifricos y los dispositivos de almacenamiento.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar sobre la importancia de los perifricos y los dispositivos de almacenamiento en diversas actividades laborales realizadas con la PC.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
En binas realice un juego de memoria donde muestre
diferentes dispositivos de la PC.
Investigue y reporte por escrito el concepto de
Qu son los
dispositivos de entrada, salida y entrada-salida.
dispositivos de entrada
Cmo verificar los
Cmo se instalan y
Elabore un cuadro sinptico que contenga la
y salida?
DISPOSITIVOS DE
tipos de dispositivos
configuran los
clasificacin de los dispositivos de entrada, salida o
ENTRADA Y SALIDA
segn su funcin y
dispositivos de una
entrada-salida, incluyendo sus caractersticas.
Qu tipos de
operacin?
PC?
En equipo muestre fsicamente y exponga en clase, un
conexiones pueden
dispositivo con sus especificaciones de uso.
tener los dispositivos?
En una prctica con una computadora instale y
configure algunos dispositivos. En equipo, elabore un
manual de usuario.
Qu implicaciones
Enliste, segn su experiencia, diferentes formas de
tiene el uso correcto
almacenar objetos, valores, documentos escritos,
Qu es un dispositivo
de los dispositivos de (archiveros, roperos, flder, bodegas, etc.).
de almacenamiento?
Cul es la diferencia
almacenamiento?
Con base en una bsqueda en motores web, haga una
DISPOSITIVOS DE
entre los dispositivos
lista de los tipos de dispositivos fsicos y lgicos que
ALMACENAMIENTO
Cmo se clasifican
de almacenamiento
Qu beneficios
existen y existieron para almacenar informacin, as
los dispositivos de
fsico y lgico?
implica el uso de
como su funcionamiento. Comente la similitud con la
almacenamiento?
dispositivos de
lista de la actividad inicial.
almacenamiento tipo
En equipo, realice una exposicin donde presente
FLASH?
fsicamente
diferentes
tipos
de
dispositivos,

Estructura Fsica y Lgica de la PC 11

describiendo sus especificaciones de almacenamiento y

uso.
Contraste en un cuadro comparativo la informacin
obtenida en las exposiciones previas con la
investigacin realizada sobre dispositivos lgicos.
Proponga, de una lista de casos cotidianos que
impliquen el uso de dispositivos de almacenamiento,
cul sera el medio ms conveniente a utilizar. Reporte
sus conclusiones y exponga en clase.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Concepto y clasificacin de dispositivos de

entrada, salida y entrada-salida.
Concepto de dispositivos de
almacenamiento y sus distintos tipos.

Estructura Fsica y Lgica de la PC 12

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Cuadros sinpticos y comparativos.

Reportes de prcticas y actividades.
Mapas conceptuales y mentales.
Reportes de investigacin, escritos de los
conceptos estudiados en la unidad.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Disposicin.
Respeto.
Solidaridad.
Participacin.
Responsabilidad.
Actitud investigadora.

UNIDAD III.

COMPONENTES FSICOS-LGICOS DEL CPU

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los componentes de Hardware del CPU y los mens del BIOS.
En el nivel Entender, el alumno:
Conocer los componentes y uso de los componentes del CPU (tarjeta madre, CPU, fuente de poder, memoria).
Conceptualizar el BIOS.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Evidenciar el ptimo funcionamiento de los componentes del CPU.
Demostrar que la configuracin del BIOS influye en el rendimiento de la PC.
En el nivel Valorar, el alumno:
Elegir los componentes adecuados que debe poseer una PC para tener un mejor rendimiento.
Decidir la fuente de poder adecuada para el mejor desempeo de la PC.
Implementar las configuraciones correctas del BIOS como agente de funcionalidad en la PC.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Horizonte de
Preguntas
Que el alumno:
Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Abra con apoyo del docente una caja del CPU y observe
los componentes internos. Exprese en clase cul parte
llam ms su atencin.
Consulte informacin bibliogrfica y/o en internet sobre el
concepto, la estructura y los tipos de tarjetas madre
Qu es una tarjeta
Qu ventajas tiene la
Cmo se
existentes. Identifique en el interior del CPU observado, la
madre y qu tipos
existencia de
demuestra la
tarjeta madre.
existen?
diferentes tipos de
importancia de la
En equipo, observe de forma grfica o fsica una o varias
TARJETA MADRE
tarjetas madre segn
tarjeta madre en el
tarjetas madre identificando y escribiendo en un papel bond
Cul es la estructura
los propsitos y
funcionamiento de la
las caractersticas, estructura y componentes que se
general de una tarjeta
necesidades del
computadora?
conectan a la tarjeta madre.
madre?
usuario?
Comenten lo que sucedera si se retirara la tarjeta madre
Se podra trabajar?
Elabore un cuadro de doble entrada para clasificar las
ventajas de cada modelo de tarjeta madre, segn las
necesidades y propsitos del usuario.
Qu es un
Por qu ciertos
Qu consecuencias
Realice una lectura que trate sobre la historia de la
PROCESADORES
procesador y qu tipos
modelos de
tiene la eleccin
invencin del circuito integrado en el contexto de la tercera
de procesador
procesadores
correcta de un
y cuarta generacin de la historia de la computadora.

Estructura Fsica y Lgica de la PC 13

existen?
Cmo es la
estructura general de
un procesador?

mejoran el
rendimiento de la
PC?

procesador?
Por qu es redituable
invertir
econmicamente en
un procesador?

Qu es una
memoria?

MEMORIAS

Cules son las

caractersticas de las
memorias RAM, ROM
y CACH?

Cmo diferenciar la
funcin de las
memorias RAM,
ROM y CACH?

Qu ventajas implica
incrementar la
memoria RAM en una
PC?

Cules son los tipos

de memoria RAM
existentes?

FUENTES DE
PODER

Qu es una fuente de
poder y qu tipos
existen?

Estructura Fsica y Lgica de la PC 14

Cmo se relacionan
las medidas de
voltaje con la
capacidad de la
fuente de poder?

Qu implicaciones
tiene el uso de una
fuente de poder AT
una ATX en la
configuracin de una
PC?
Qu tan til es contar
con una fuente de
poder de mayor
capacidad?

A partir de imgenes o fsicamente presente en clase un

procesador. Con apoyo bibliogrfico identifique el concepto
y caractersticas de un procesador.
Elabore un lbum por equipo que incluya imgenes y
descripciones detalladas de los diferentes procesadores
que existen.
Utilizando la informacin de la actividad anterior, elabore un
cuadro comparativo para la seleccin de un procesador con
base en las necesidades del usuario final y delibere para
llegar a conclusiones grupales sobre la rentabilidad y
consecuencias de la eleccin correcta de un procesador.
En clase exprese, mediante una lluvia de ideas, la nocin
que tiene sobre memoria.
A partir de informacin bibliogrfica o digital sobre memoria
RAM, ROM y CACH, elabore un mapa conceptual.
En binas, y mediante estudios de casos planteados por el
docente, resuelva situaciones que impliquen la
configuracin de diferentes tipos de memoria RAM (SIMM,
DIMM y DDR) para calcular posibles totales de memoria
RAM de una PC, segn los slots disponibles en la tarjeta
madre.
Verifique la capacidad de memoria RAM con que cuentan
diferentes equipos registrando su capacidad en RAM y las
diferencias que percibe en su desempeo. Reporte por
escrito sus conclusiones.
Con supervisin del docente y con un multmetro, mida la
carga del voltaje de la instalacin elctrica de la escuela.
Posteriormente mida la carga del voltaje de pilas de
diferentes tamaos, compare las cargas obtenidas y
discuta en la clase que resultara si se conectara una
licuadora a una pila de 9 V o un foco de serie navidea en
la placa de energa elctrica.
Reporte en forma escrita, a partir de una investigacin de
campo, la definicin de fuente de poder y los tipos
existentes.
Conecte y desconecte las terminales de salida que
alimentan a los dispositivos internos de la caja del CPU a

travs de la fuente de poder.

Elabore un cuadro sinptico que muestre la clasificacin y
formas de ubicar los voltajes con base en los colores de los
cables de una fuente de poder.
A travs de un cuadro comparativo sobre tipos de fuentes
de poder y requerimientos de equipo, resuelva casos sobre
las implicaciones que tiene el uso de diferentes tipos de
fuentes de poder.
Comente la utilidad de contar con una fuente de poder de
mayor capacidad.

B.I.O.S.
(SETUP)

Qu es y para qu
sirve el B. I. O. S.?

Estructura Fsica y Lgica de la PC 15

Cmo comprobar la
configuracin de las
diferentes opciones
del B. I. O. S.?

Qu consecuencias
implica una mala
configuracin del
B.I.O.S. en el
rendimiento de la
PC?

Observe con detenimiento los mensajes que se muestran

en pantalla desde que se enciende la PC hasta que se
accede al escritorio del sistema operativo. Comente en
clase los eventos identificados.
A travs de los motores de bsqueda de internet indague
qu es B. I. O. S. Relacione lo observado en la primera
actividad con lo investigado en internet y comente en clase.
En una prctica con la computadora, visualice e ingrese a
las opciones del B. I. O. S.
En una prctica en la computadora modifique algunos
parmetros de la configuracin del B.I.O.S. y compruebe si
dichas modificaciones mejoraron el rendimiento de la PC.
Reporte por escrito sus conclusiones.
En equipo, elabore un manual de usuario acerca de los
pasos para la configuracin del B. I. O. S.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Concepto y tipos de tarjeta madre.

Concepto y clasificacin de memorias.
Tipos de memoria RAM.
Nociones de fuentes de poder.
Fundamentos del B. I. O. S.

Estructura Fsica y Lgica de la PC 16

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Concepto y tipos de tarjeta madre.

Concepto y clasificacin de memorias.
Tipos de memoria RAM.
Nociones de fuentes de poder.
Fundamentos del B. I. O. S.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Disposicin.
Respeto.
Solidaridad.
Participacin.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Iniciativa.

METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:

Atenta

Inteligente

El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Estructura Fsica y Lgica de la PC 17

Crtica

Libre - Responsable

Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.

Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo
del ser humano.

Estructura Fsica y Lgica de la PC 18

EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.

Conocimientos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.

Estructura Fsica y Lgica de la PC 19

Desempeo Actitudinal Consciente

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.

Estructura Fsica y Lgica de la PC 20

APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS

Libro de texto.
Lecturas.
Equipo de cmputo.
Buscadores web.
Diagramas e imgenes.
Componentes fsicos de Hardware.

LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica

BATHBONE, Andy. 1994. Actualizaciones y reparacin de PCs para inexpertos. Limusa. Mxico.
BOYCE, Jim. 1998. Conozca y actualice su PC. Gua Ilustrada. Prentice Hall. Barcelona.
RON, White. 1997. As funciona su ordenador por dentro. Anaya Multimedia. Austria.
SCHULLER, Ulrich. 1996. Ampliar y reparar su PC. Alfa Omega. Mxico.

Bibliografa Complementaria

BREY, Barry, B. 2001. Los Microprocesadores de Intel. Prentice Hall. Mxico.

NORTON, Peter. 1994. Toda la PC. Prentice Hall. Mxico.

Recursos Web

http://www.pchardware.org/
http://www.monografias.com/trabajos14/dispositivos/dispositivos.shtml/
http://www.pcenlinea.com/
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