Orientaciones y criterios para el desarrollo de la Formacin

Profesional continua y la Capacitacin laboral

1. Introduccin.
El propsito principal del presente documento es establecer y definir una serie de
criterios y lineamientos para el desarrollo de la Formacin profesional continua y la
capacitacin laboral a nivel federal.
El mismo, forma parte de una estrategia general de poltica pblica por parte del INET
orientada al fortalecimiento, y valorizacin de la ETP como modalidad que tiene como
funcin estratgica la formacin de nivel inicial, permanente y el desarrollo continuo de
capacidades profesionales para el mundo del trabajo.
El documento toma como punto de partida los desarrollos realizados por las
jurisdicciones, intentando sistematizar las distintas experiencias en torno a la
innovacin de la FP continua y la Capacitacin laboral. Procura, en este sentido,
brindar herramientas a los equipos tcnicos jurisdiccionales en el proceso de
planificacin, diseo y desarrollo de propuestas curriculares e institucionales de
Formacin profesional continua y Capacitacin laboral, impulsando nuevas ofertas en
las instituciones educativas de ETP que dinamicen su vnculo con las capacidades y
necesidades del sector socioproductivo, y mejorar la dinmica de ETP como modalidad
que atiende la formacin continua y permanente de los sujetos en relacin a su
insercin y permanencia en el mundo del trabajo.
En el primer apartado del documento se avanza en la descripcin de los propsitos
formativos de la Formacin profesional continua en relacin con las trayectorias y
certificaciones de la ETP inicial en sus distintos mbitos, se definen adems los tipos de
variantes y orientacin en que se organiza la formacin profesional continua. El
segundo apartado define los lineamientos y criterios de orden institucional en su
relacin con la Formacin profesional continua. Por ltimo se delinean los lineamientos
propios de la capacitacin laboral como ofertas del mbito de la FP.
Una segunda fuente para la elaboracin del documento lo constituyen las regulaciones
que estructuran la ETP como modalidad educativa y al mbito de la FP atendiendo la
diversificacin y complejidad de su organizacin. La Ley Nacional de Educacin
Tcnico Profesional (LETP) N 26.058/05, y la Resolucin N 13/07 CFE, la Resolucin
N 115/10 CFE. En base a estas regulaciones se busca operacionalizar un conjunto de
orientaciones y criterios para el desarrollo particular de la Formacin Profesional
Continua y la Capacitacin Laboral en sus aspectos de planificacin de las ofertas
formativas, su organizacin curricular e institucional.
En los ltimos aos se viene construyendo una visin compartida a nivel federal, acerca
del anlisis de la situacin, la estrategia de innovacin y la mejora continua de la oferta
actual de la ETP. Dichos anlisis coinciden en sealar a la formacin profesional como
un mbito de la ETP altamente diversificado, caracterizado por la heterogeneidad tanto
en lo que hace a los contextos y organizacin institucional como a las ofertas
especializadas que se brindan. En este sentido, es de central importancia que la
estrategia de construccin y validacin de los criterios y lineamientos curriculares

tengan en cuenta principalmente el campo de problemas y la singularidad del mbito de

la FP y su desarrollo e innovacin.
Esta heterogeneidad constituye un primer campo de problemas a resolver en el sentido
de elaborar lineamientos, criterios de carcter conceptual y metodolgico para ordenar
y mejorar la planificacin estratgica del mbito de la FP a nivel federal. Un tpico
central de dicha planificacin lo constituye el ordenamiento de la oferta vigente a partir
de identificar y ordenar la oferta correspondiente a la FP inicial en sus distintos niveles
de certificacin, diferencindolas de las ofertas de capacitacin laboral y Formacin
profesional continua.
Con el proceso de construccin del presente documento y su validacin por parte de los
distintos actores de la modalidad de ETP en general y del mbito de la FP en
particular, se procura dar respuesta a una serie de necesidades:

Construir una herramienta clave para identificar, ordenar, planificar y actualizar la

oferta curricular vigente en el mbito de la FP (FP continua y Capacitacin
laboral) a nivel federal.

Dinamizar la diversificacin y complejizacin de las trayectorias de la Formacin

Profesional continua en su articulacin con los mbitos de la modalidad de ETP
inicial y con el resto de las modalidades y niveles del sistema educativo

Mejorar y fortalecer los procesos de vinculacin con las necesidades sociales de

formacin del mundo del trabajo, la produccin, el desarrollo local y laboral propiamente
dicho.

De esta manera se busca garantizar a los jvenes y adultos el acceso a oportunidades

de aprendizaje, y las trayectorias formativas y el desarrollo de capacidades
profesionales significativas de ETP inicial y formacin continua. La Educacin tcnico
profesional se jerarquiza cuando, adems de otorgar certificaciones vinculadas con
reas ocupacionales y figuras formativas relevantes, se integra en una estrategia de
educacin permanente que asegura el dominio instrumental, la formacin tcnica
especfica y la apropiacin de conocimientos cientficos y tecnolgicos actualizados, la
vinculacin con la terminalidad de los niveles educativos.
Una visin integral de la ETP incluye acciones de actualizacin y especializacin con el
objeto de profundizar y/o actualizar los conocimientos y capacidades, vinculadas a
reas productivas especficas, complementarias de los niveles secundario y superior de
la educacin formal. Es deseable en este sentido que las certificaciones de FP se
articulen con otras certificaciones especficas de FP o de terminalidad de niveles
educativos, de manera tal de constituir trayectos formativos continuos

2. Marco normativo
En la elaboracin de este documento se consideraron un conjunto de regulaciones que
son parte de la normativa vigente que organiza y estructura al sistema de ETP como
modalidad educativa. Esta seleccin configura el marco regulatorio de contexto, siendo
a la vez una de las fuentes en la construccin de los lineamientos y criterios para la
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definicin y desarrollo de la Formacin profesional continua y la Capacitacin laboral.

La normativa seleccionada es la siguiente:

Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26.058 /2005; define a la

Formacin Profesional como mbito especfico de la Modalidad de Educacin
Tcnico Profesional. Incluye dentro del mbito de la FP a las ofertas formativas
de actualizacin, perfeccionamiento y
especializacin, profundizacin de
conocimiento y capacidades en la ET secundaria y la ET superior. Por otra parte,
faculta a las instituciones de ETP secundaria y superior a implementar
programas de FP continua en su campo de especializacin.

Resolucin N 13/07 CFE, define y ordena los tipos de ttulos y certificados de

la Educacin Tcnico Profesional en general y las certificaciones de Formacin
Profesional Inicial y Continua, de esta ltima establece, los tipos posibles de
certificaciones de formacin continua propias de cada mbito de la ETP y su
relacin a la trayectorias posibles de formacin inicial.

Resolucin N 115/10 CFE, que establece los lineamientos y criterios para la

organizacin institucional y curricular correspondiente al mbito de la Formacin
Profesional, estableciendo a la Formacin Profesional Inicial, Continua y a la
Capacitacin Laboral como parte del mbito de la FP.

3. Lineamientos y criterios para el desarrollo de las propuestas formativas

de Formacin Profesional Continua
La LETP N 26.058 define a la Formacin Profesional como el conjunto de acciones
cuyo propsito es la formacin socio-laboral para y en el trabajo, dirigida tanto a la
adquisicin y mejora de las cualificaciones como a la recualificacin de los
trabajadores, y que permite compatibilizar la promocin social, profesional y personal
con la productividad de la economa nacional, regional y local. La Formacin
Profesional se caracteriza por otorgar una certificacin referenciada a un perfil
profesional existente en el campo socio productivo, perteneciente a una familia
profesional y que haya sido acordado en los mbitos institucionales correspondientes.
El mbito de la Formacin Profesional comprende tambin, junto a la formacin
profesional inicial, a la formacin profesional continua y la capacitacin laboral.
La Formacin Profesional Continua permite una extensin en el recorrido de la
profesionalizacin que se ajusta a las necesidades de desarrollo del sector
socioproductivo. Se conforma como una estrategia de educacin permanente y est
ntimamente relacionada con la trayectoria de formacin inicial de cada sujeto,
continundola ya sea por la necesidad de actualizacin en los procesos, tcnicas,
marcos regulatorios, etc; o por la especializacin en algn aspecto de las funciones
profesionales o algn subsector o agrupamiento del campo profesional.
Dado que el diseo de la Formacin Profesional Continua requiere identificar y codificar
aspectos propios del desarrollo de los sectores socioproductivos y familias
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profesionales de referencia, la definicin de las propuestas formativas de FPC requiere

a su vez de mecanismos de validacin social y planificacin de ofertas a nivel de las
jurisdicciones.
Desde el punto de vista del planeamiento estratgico de la modalidad de ETP la
Formacin Profesional Continua posibilita mejorar los procesos de vinculacin con las
necesidades sociales de formacin del mundo del trabajo, la produccin y el desarrollo
local y regional.
La poblacin de jvenes y adultos destinaria de la Formacin Profesional Continua se
caracteriza por haber construido un recorrido de profesionalizacin inicial en alguno de
los mbitos de la ETP o bien en mbitos socioproductivos a travs de la insercin en
procesos de trabajo y roles ocupacionales especficos. En este sentido junto a los
requisitos de titulaciones del nivel de escolaridad y de las certificaciones profesionales
propias de las trayectorias que acreditan su calificacin profesional, debern tenerse en
cuenta, para el ingreso a las propuestas formativas de Formacin Profesional Continua,
en los casos posibles la experiencia acreditable de los saberes profesionales de los
sujetos construidos por fuera del mbito de la ETP.
La FPC es un tipo de oferta formativa que se articula al conjunto de los mbitos de la
ETP. Las propuestas formativas de FPC se diferencian por dos condiciones, por
pertenecer a un mbito particular de la ETP, y a la vez, se diferencian por los propsitos
formativos que persigue, atendiendo las caractersticas y necesidades propias de los
sujetos que portan distintos tipos de certificados y ttulos, como as tambin a las
caractersticas del sector profesional de referencia, su dinmica de innovacin tecnoproductiva, sus modalidades de insercin y desarrollo ocupacional y profesional.
Por lo anterior, se deduce que la Formacin Profesional Continua tiene una articulacin
necesaria con los mbitos de la ETP inicial (FP, ETP de nivel secundario, ETP de nivel
superior).
La caracterstica central y distintiva de la Formacin Profesional Continua, con
independencia del mbito de la ETP inicial con la que se articule y del propsito
formativo con que se defina, es que se disea y desarrolla sobre la calificacin
profesional previa de los sujetos, esta articulacin presupone, desde el punto de vista
de la planificacin de la ETP, un vnculo coherente en la trayectoria de formacin entre
la ETP inicial y las propuestas de FPC, implicando una progresin creciente desde el
punto de vista de la profesionalizacin de los sujetos .
Desde la perspectiva del vnculo y la relacin que la propuesta formativa de Formacin
Profesional Continua establezca con el mbito de la ETP inicial se definen los
siguientes tipos:
Propuestas formativas de Formacin Profesional Continua orientadas a la ETP
de nivel secundaria o nivel superior y formacin profesional inicial que
complementan al perfil profesional y no cambian el nivel de certificacin del
certificado o titulo

Propuestas formativas de Formacin Profesional Contina orientadas a la ETP

secundaria o superior que generan cambios en las capacidades profesionales y
amplan el alcance del ttulo. Para ste ltimo caso, al generarse cambios
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significativos en el alcance de las capacidades profesionales y por ende del ttulo

de base, implicando un nivel de certificacin superior, estas ofertas debern
regularse a travs de criterios federalmente aprobados.

3.1. Tipos de Formacin Profesional Continua

Desde la perspectiva del tipo de propsito formativo que persigue, la Formacin
Profesional Continua puede orientarse y clasificarse en dos variantes posibles:
Actualizacin y Especializacin

3.2 La Formacin Profesional Continua orientada a la actualizacin

La FPC que se orienta a la actualizacin tiene, como propsito central, adecuar
saberes, conocimientos, habilidades y procedimientos, construidos en las trayectorias
de la Educacin Tcnica inicial, al contexto de desarrollo e innovacin del sector
socioproductivo. Da cuenta de la dinmica de transformacin propia de cada sector
profesional, que impacta sobre las formas del trabajo a travs de las cuales los sujetos
desarrollan las funciones caractersticas de su certificacin profesional.
Por las caractersticas propias de su definicin, estas propuestas son de carcter
acotado y a trmino. Abordan prcticas formativas, que, por la forma en que impactan y
modifican las capacidades y prcticas profesionales, se deben ir incorporando como
actualizacin del contenido de la enseanza en la formacin inicial, en procesos de
revisin peridica de los trayectos de ETP inicial en sus distintos mbitos.
En tal sentido, la elaboracin y el diseo de estas propuestas formativas deber
especificar su perodo temporal de vigencia, considerando las necesidades que se
cubren con ellas (por ejemplo, nmero de destinatarios a alcanzar) y la periodicidad de
los procesos de revisin y actualizacin de las ofertas de ETP inicial.
La Formacin Profesional Continua en su variante de actualizacin orienta su diseo y
desarrollo en funcin de focalizar en los siguientes tpicos y necesidades formativas,
actualizacin en:

Tecnologas (de elaboracin, conservacin, fabricacin, montaje, unin, entre

otras) por innovacin de materiales, de tcnicas o instrumentos, o de las
tecnologas de procesos que modifican la elaboracin de productos, la
realizacin de instalaciones, etc.

Operacin de mquinas, equipos, dispositivos e instrumental por innovacin

tecnolgica incorporada, ya sea de hardware, de software, de lenguajes de
programacin.

Procedimientos normativos y reglamentarios tcnicos, protocolos que regulan la

actividad e intervencin profesional.

El listado no es exhaustivo, y se presenta para ejemplificar el papel de la FPC orientada

a la actualizacin. En todos los casos se trata de necesidades de actualizacin que
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impactan directamente en el ejercicio y desempeos de las funciones propias de la

figura formativa de referencia, en actividades caractersticas del sector socioproductivo
u algn agrupamiento en particular y que son objeto de intervencin de los sujetos
portadores de certificados y ttulos de ETP inicial en los distintos mbitos.
Por su carcter acotado y a la vez dinmico en trminos de las innovaciones y los
problemas de formacin en las que se focaliza, el formato curricular de la FPC
orientada a la actualizacin se organiza en torno a cursos. La carga horaria mxima
para las propuestas formativas de Formacin Profesional Continua orientadas a la
actualizacin no exceder las 60hs reloj.
Las jurisdicciones debern disear y elaborar propuestas formativas de FPC de
actualizacin en base a los siguientes componentes curriculares: denominacin del
curso, descripcin de la actualizacin profesional, las capacidades especficas y
contenidos a desarrollar, las actividades de prcticas formativas y el entorno formativo,
duracin, organizacin horaria y referencial de ingreso.

3.3 La Formacin Profesional Continua orientada a la especializacin

La FPC que se orienta a la especializacin tiene, como propsito central, profundizar
saberes, conocimientos, habilidades y procedimientos, construidos en las trayectorias
de la ETP inicial, referidos a funciones especficas de la correspondiente figura
profesional. Da cuenta de los procesos de especializacin que, habitualmente,
desarrollan los sujetos en su insercin real en mbitos especficos de cada sector
profesional. La especializacin en mbitos reales de trabajo implica concentrar la
actividad en algunas de las funciones propias de la figura, lo cual requiere en general
una ampliacin de saberes especficos para el ejercicio de esas funciones.
La Formacin Profesional Continua en su variante de especializacin orienta su diseo
y desarrollo en funcin de focalizar en los siguientes tpicos y necesidades formativas,
especializacin en:

Gestin de procesos de fabricacin o elaboracin de productos.

Gestin de la calidad y control de procesos de fabricacin o elaboracin de
productos, de montaje y puesta en marcha de instalaciones, etc.
Desarrollo de proyecto y fabricacin, o montaje y puesta en funcionamiento, de
productos o instalaciones especficos para un sector profesional .
Mantenimiento y reparacin de equipos e instalaciones especficos para un
sector profesional
Procesos de produccin de productos especficos.
En el desempeo de
funciones caractersticas en mbitos laborales,
institucionales o territoriales especficos.

La Formacin Profesional Continua orientada a la especializacin, se trata en todos los

casos de necesidades que implican el ejercicio especializado de funciones propias de la
figura formativa de referencia, en actividades caractersticas del sector socioproductivo
y que son objeto de intervencin de los sujetos portadores de certificaciones de ETP
inicial del sector.

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Las jurisdicciones debern disear y elaborar propuestas formativas de FPC orientadas

a la especializacin en base a los componentes curriculares definidos para la formacin
profesional en el documento de Orientaciones y criterios para la elaboracin de diseos
Curriculares Jurisdiccionales de FP.
El INET elaborara los marcos de referencia para aquellas especializaciones que alteren
o modifiquen el alcance de los ttulos y las funciones del perfil profesional de las figuras
formativas de la ETP inicial en particular de aquellas figuras formativas que posean
habilitaciones profesionales o se definan como actividad profesional regulada.
El INET podr desarrollar dentro de su plan de trabajo perfiles profesionales y/o Marcos
de referencia y/o propuestas curriculares recomendadas de Formacin Profesional
Continua orientada a la especializacin validadas por las distintas instancias regulares
que correspondan (CONETyP, Comisin Federal). Dichas propuestas se definirn para
el desarrollo de la Formacin Profesional Continua orientada a la especializacin en
sectores profesionales, o reas de vacancia formativos vinculadas al desarrollo
estratgico socioproductivo e innovacin tecnolgica a nivel federal.
Por su carcter de profundizacin y a la vez dinmico en trminos de las innovaciones y
los problemas de formacin en las que se focaliza, el formato curricular de la FPC
orientada a la especializacin se organiza en torno a trayectos formativos organizados
como estructura modular.
Las propuestas curriculares para la Formacin Profesional Continua orientada a la
especializacin, debern incorporar en su presentacin una justificacin de la misma
que establezca su pertinencia y significatividad en relacin a las demandas reales o
potenciales del sector socioproductivo para la cual fue diseada y las figuras formativa
de referencia con la que articula y complementa la especializacin. En este sentido
para cada oferta se identificarn claramente la o las figuras formativas que sern
referenciales de ingreso e incorporar una descripcin de aquellos aspectos del perfil
profesional (funciones, mbitos de desempeo, etc.) sobre los cuales se espera
focalizar o profundizar con dicha propuesta formativa .
La carga horaria mxima para las propuestas formativas de FP continua orientadas a la
especializacin ser:

Para el mbito de la FP inicial no podr superar el 50% de la carga horaria del

trayecto formativo de FP inicial que tiene como referencia inmediata de
complementacin y articulacin vertical.

Para el mbito de la ETP de nivel secundario la carga horaria mxima para la

Formacin Profesional Continua orientada a la especializacin no podr superar
el 30%del de la carga horaria del campo tcnico especfico definido federalmente
como mnimo (600hs reloj).

Para el mbito de la ETP de nivel superior la carga horaria mxima para la

Formacin Profesional Continua orientada a la especializacin no podr superar
las 400hs/reloj).
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Los diseos curriculares de los trayectos o mdulos de Formacin Profesional Continua

debern establecer una formacin prctica entre el 30 al 50% del tiempo definido para
el conjunto del trayecto o modulo. En este nivel se entiende indistintamente como
formacin prctica tanto a la prctica de carcter tcnica especfica como a la prctica
profesionalizante.

3.4 Modalidad de certificacin de la FPC

La certificacin de FPC orientada a la actualizacin y especializacin acredita, por parte
del sistema educativo, la finalizacin y aprobacin de una oferta formativa particular.
Las certificaciones de Formacin Profesional Continua se relacionan con los dos tipos
de propsitos formativos posibles. Para la primera variante se emitir un: Certificado de
actualizacin profesional en (..) deber en todos los caso indicar el mbito de la ETP
inicial con la que articula la FPC. Estas certificaciones no modifican en ninguna caso las
funciones del perfil profesional, ni el alcance del certificado y/o ttulo.
Las certificaciones de Formacin Profesional Continua relacionada con la segunda
variante pueden ser de dos tipos. Las certificaciones del primer tipo remiten a un
Certificado de especializacin profesional. La caracterstica central de estas
certificaciones es que no modifican en ningn caso las funciones del perfil profesional,
ni el alcance del certificado y/o ttulo. En este caso se emitir un Certificado de
especializacin profesional en (..), y deber en todos los caso indicar el mbito de la
ETP inicial con la que articula la FPC.
El segundo tipo de certificaciones de Formacin Profesional Continua de la variante de
especializacin son las certificaciones que por su propsito formativo modifican las
funciones del perfil profesional y el alcance del certificado y/o ttulo. En este caso, al
igual que el anterior se emitir un: Certificado de especializacin profesional en (..), y
deber en todos los caso indicar el mbito de la ETP inicial con la que articula la FPC.

4. Lineamientos y criterios jurisdiccionales e institucionales para el

desarrollo de la Formacin profesional continua
Para la planificacin, el diseo y la implementacin de ofertas formativas de Formacin
Profesional Continua se considerarn los siguientes criterios:
4.1 La centralidad de las acciones de planificacin, diseo y desarrollo de propuestas
de Formacin Profesional Continua debern priorizar la pertinencia y significatividad de
la propuesta curricular en funcin de las reas de desarrollo estratgico socioproductivo
local, provincial o regional, En este sentido las jurisdicciones establecern mecanismos
(en vinculacin con el COPETyP) de definicin de reas de vacancia y de necesidades
sociales formativas a identificar y canalizar por medio de la Formacin Profesional
Continua.
4.2 Validacin social de la oferta formativa con el sector profesional de referencia. En la
medida que la Formacin Profesional Continua responde a necesidades de
profesionalizacin (actualizacin y/o especializacin) derivadas de dinmicas propias
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de cada sector profesional, sus propuestas sern validadas con los actores sectoriales
(sindicatos de trabajadores, cmaras, instituciones del sistema cientfico-tcnico, entre
otros) de cada jurisdiccin educativa.
4.3 Regulacin de la temporalidad y cobertura de la oferta curricular, su revisin y
evaluacin. A diferencia de la ETP inicial - que forma en funcin de perfiles y
capacidades profesionales que tienen cierta estabilidad en cada sector profesional - la
FPC responde a necesidades de adecuacin y contextualizacin de esos perfiles a
situaciones productivas especficas, por definicin ms variables en el tiempo y
acotadas a grupos especficos de egresados de la ETP inicial, segn inserciones
profesionales determinadas. En este sentido la FPC supone una temporalidad y
cobertura diferenciadas de la ETP inicial, debiendo preverse que sus propuestas
formativas sern a trmino, replicadas y/o reformuladas en base a evaluacin peridica.
Las propuestas de FPC se aprobarn a trmino por cada cohorte de cursado. Pudiendo
establecerse la posibilidad de continuidad y renovacin del dictado de la propuesta, a
partir de una revisin y evaluacin de la propuesta en trminos de establecer la
demanda significativa de la oferta formativa.
A la vez se establecern mecanismos de dilogo y realimentacin con la formacin
inicial de los mbitos de la ETP, como una de las fuentes privilegiadas para la
actualizacin curricular y mejora continua de la ETP inicial.
4.4 Adecuacin de los entornos formativos institucionales a las propuestas de
Formacin Profesional Continua. Al igual que cualquier otro mbito de la ETP, la
implementacin de propuestas de FPC deben garantizar entornos formativos
adecuados a los requerimientos especficos de cada propuesta: espacios,
instalaciones, equipamiento e instrumental, perfiles profesionales docentes, entre otras
condiciones institucionales estratgicas para garantizar la pertinencia de la enseanza
y la formacin.
Un criterio que se desprende del anterior es que las Jurisdicciones podrn autorizar a
instituciones de ETP a ofertar e implementar propuestas de Formacin Profesional
Continua para el rea de especializacin sectorial correspondiente a la formacin inicial
que brinden.
Un segundo criterio que se deriva es la optimizacin racional y eficiente de los
entornos formativos (equipamiento, infraestructura, servicios, etc) existentes y su
disponibilidad en las instituciones de ETP del sistema local para el uso en el desarrollo
y planificacin de propuestas formativas de Formacin profesional continua.
4.5 Vinculacin con el entorno socioproductivo. Las jurisdicciones podrn establecer,
esquemas de vinculacin entre las instituciones de ETP con otras instituciones
educativas y sociales, organismos pblicos, empresas y organizaciones de
trabajadores, proyectos de cooperacin y colaboracin para el uso de instalaciones,
maquinas, equipos e instrumental para el desarrollo de prcticas significativas
relacionadas con los propsitos formativos de la Formacin Profesional Continua,
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pudiendo adems establecerse propuestas de prcticas especificas

profesionalizantes situadas en procesos reales del contexto socioproductivo.

La vinculacin del sistema de ETP con el entorno socioproductivo implica desarrollar

modelos de gestin innovadores y de realimentacin que articulen la lgica gestional de
las instituciones educativas con lgicas y aprendizajes de gestin institucional de las
organizaciones de los sectores socioproductivos. En este sentido, la Formacin
Profesional Continua por su caracterstica dinmica tiene como objeto ser una
estrategia para fortalecer al sistema de ETP a partir de generar interaccin con el sector
socioproductivo y procesar desde el punto de vista formativo sus necesidades y
capacidades. Pudiendo, de esta manera, configurarse programas de formacin o
desarrollos de proyectos tecnolgicos conjuntos y de cooperacin entre los
profesionales docente de las instituciones de ETP y profesionales del sector
socioproductivo, y/o del sistema cientfico tecnolgico e innovacin.

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