PROBLEMAS DE ENSEANZA

POLIMODAL - CIENCIAS SOCIALES

La elaboracin de proyectos de capacitacin demanda, por un lado, una reflexin
sobre los supuestos con los que se concibe a las Ciencias Sociales y por otro, el
reconocimiento de los problemas que suscita su enseanza.
Estos problemas estn referidos a su vez al nuevo Diseo Curricular en el que se
incorporan contenidos y enfoques tendientes a promover anlisis crticos y
fundamentados de la realidad social, particularmente del pas y de la provincia de
Buenos Aires.
Se considera importante que los docentes amplen y revisen sus concepciones
acerca del rea de las Ciencias Sociales, enriqueciendo sus conocimientos respecto de
las disciplinas que la conforman y de forma tal de ser capaces de ampliar su objeto de
estudio y acercarse a perspectivas crticas de anlisis de lo social.
El campo de la didctica de las Ciencias Sociales se halla en proceso de
construccin, habindose alcanzado saberes precarios, en discusin, por lo cual es
necesario avanzar en la consolidacin de herramientas tericas para comprender la
enseanza y para ensear mejor. Existen algunos acuerdos que contribuyen a delimitar
este campo y su objeto de estudio.
A. Problemas de la enseanza de la Historia
El Diseo Curricular propone la enseanza del proceso histrico mundial y
argentino en el perodo contemporneo teniendo como referente central la forma
especfica en que la historia elabora interrogantes y propone explicaciones sobre las
sociedades contemporneas.
La capacitacin debera abordar los problemas que plantea la construccin de
saber histrico sobre el perodo contemporneo (en el espacio mundial y argentino) con
el propsito de propiciar la elaboracin de propuestas por parte de los docentes que
permitan a los adolescentes formular explicaciones sobre el ciclo contemporneo y
asumir un compromiso activo con la resolucin de los problemas sociales y con la
profundizacin de los valores democrticos y de los derechos humanos.
1.
Cmo intervenir a los fines de propiciar la seleccin y organizacin de
contenidos significativos para la elaboracin de explicaciones sobre el curso
histrico del ciclo contemporneo?
La enseanza de la trayectoria histrica de las sociedades contemporneas
incluye la consideracin de hechos y procesos de diferente naturaleza (econmicos,
polticos, culturales, ambientales...) que se procesan en forma articulada. La explicacin
de los procesos histricos contemporneos requiere de la comprensin adecuada de la
dinmica especfica de cada campo y de las conexiones entre los mismos.
2.
De qu manera se favorecer la elaboracin de propuestas que contemplen
las mltiples y complejas relaciones entre las diferentes dimensiones de la
sociedad contempornea?
Cada campo social es objeto de una disciplina especfica. En cada mbito
disciplinar se recortan problemas y se proponen explicaciones de carcter especfico, al
mismo tiempo que coexisten diferentes perspectivas de anlisis.
La capacitacin debera incluir la comparacin de diferentes experiencias
histricas en torno a una misma cuestin para posibilitar la reflexin respecto a las
distintas formas de proponer el tratamiento de cada campo social y las conexiones entre
los mismos.

3.
Cmo intervenir a los fines de facilitar al docente el tratamiento de la
diversidad de sujetos sociales teniendo en cuenta los criterios que posibilitan su
identificacin y la combinacin de factores que es preciso considerar para
explicar sus comportamientos?
La comprensin de los sujetos sociales requiere se trabaje con la combinacin de
factores que intervienen en la constitucin de los mismos.
Este trabajo tiene una importancia central para la construccin de juicios de valor
basados en la capacidad de distinguir y relacionar las decisiones de los sujetos y las
condiciones sociales en que se enmarcan las mismas.
4.
Cmo facilitar el tratamiento del problema de las interrelaciones entre los
cambios y las permanencias en el proceso histrico contemporneo?
La capacitacin debera incluir la consideracin de diferentes tipos de cambio, sus
conexiones y las consecuencias derivadas de los mismos, en relacin con las formas
especficas en que son procesados en los distintos mbitos sociales.
5.
Cules son los aspectos que la capacitacin debera tener en cuenta para
facilitar al docente la elaboracin de propuestas que posibiliten construir
conocimiento sobre el ciclo histrico contemporneo?
La capacitacin debera proponer el anlisis y la comparacin de explicaciones
histricas de diversas perspectivas de anlisis. Esta indagacin habr de posibilitar el
reconocimiento de la importante correlacin que existe entre la pregunta formulada, los
materiales utilizados y las tcnicas de trabajo.
Otra cuestin que debe ser atendida por la capacitacin es la del tratamiento
adecuado de los diferentes tipos de materiales seleccionados para el trabajo de
investigacin. Ningn material brinda directamente la informacin que se busca a travs
del mismo, la lectura y la interpretacin de las distintas fuentes requiere de un
procedimiento especfico de las mismas. En este sentido, la capacitacin facilitar al
docente la elaboracin de propuestas que permitan a los alumnos seleccionar y registrar
informacin de acuerdo a tcnicas y mtodos adecuados.
B. Problemas de la enseanza de la Geografa
Geografa mundial
En los contenidos estipulados para geografa mundial se identifican diferentes
problemas del mundo contemporneo: ambientales globales, desequilibrios espaciales a
diferentes escalas, distribucin de las riquezas y bolsones de pobreza, desempleo.
Sin embargo, es indudable que las mismas como tambin las acciones que se
encaran frente a ellas estn interrelacionadas y son parte de la dinmica de las
sociedades involucradas.
1.
Qu conceptos posibilitan reconocer en las distintas problemticas la
complejidad de las relaciones socio-territoriales?
La capacitacin tendra que presentar alternativas para que los diferentes
problemas se expliquen interrelacionados con las instancias polticas, culturales,
econmicas y ambientales de cada sociedad.
2.
Qu estrategias didcticas posibilitaran un conocimiento crtico de los
procesos de articulacin y desarticulacin territorial en la organizacin espacial
de la economa mundial?
La enseanza de los contenidos referidos a la dinmica espacial del proceso de
globalizacin requiere de una seleccin de conceptos e informacin en la que se
privilegien por un lado los procesos y las relaciones por sobre un inventario de

elementos de cada subespacio; y por el otro la comprensin de la complejidad y

multicausalidad por sobre las explicaciones en trminos de conexiones causales
lineales.
El anlisis debe contemplar como se conjugan en los distintos territorios lo nuevo y
lo viejo, el estado y el mercado, lo interno y lo externo, lo global y lo local.
Este enfoque da cuenta de la dinmica contradictoria de los procesos en estudio.
3. Sobre la base de qu actividades didcticas es posible promover la
contrastacin de los diversos discursos sobre el proceso de globalizacin?
El concepto de globalizacin refiere tanto a un proceso como a un conjunto de
discursos entre los que se destacan aquellos que plantean a la globalizacin como
inevitable (determinismo tecnolgico, homogeneizacin cultural y social progresivas), los
que la consideran como una oportunidad, y aquellos que la entienden como una
amenaza a las identidades culturales y sociales.
El reconocimiento de la diversidad de discursos permite la elaboracin de
estrategias didcticas que contemplen el anlisis de la informacin ofrecida por los
medios de comunicacin y la exposicin de argumentos, la confrontacin de distintas
fuentes, pertinencia de explicaciones provisorias, y comparacin de interpretaciones
diferentes por parte de los alumnos.
Geografa argentina y del MERCOSUR
En el territorio argentino las interrelaciones entre sociedad, naturaleza, tecnologa
y explotacin de los recursos naturales generan problemticas ambientales
diferenciadas. La enseanza de las mismas suele ser encarada desde perspectivas que
no identifican los actores sociales articulados con las mismas.
1.
Qu estrategias de enseanza posibilitan vincular las problemticas
ambientales con las distintas racionalidades de los actores sociales y las
polticas pblicas?
La capacitacin tendra que proporcionar estrategias de enseanza para que
naturaleza y sociedad no aparezcan escindidas. En este sentido los procesos
productivos constituyen un eje de articulacin entre las dinmicas naturales y sociales a
partir de los cuales pueden identificarse tanto problemticas ambientales especficas
como los actores sociales involucrados y los contextos macroeconmicos , jurdicos y
polticos en los que se desenvuelven.
2.
Qu estrategias didcticas son las ms adecuadas para que los alumnos
puedan reconocer que la informacin sobre las cuestiones sociales y
demogrficas responde a enfoques y metodologas especficas, que los datos son
resultado de una construccin?
Los contenidos de la materia permiten la organizacin de ejes temticos y
problemticos sobre la base de una doble seleccin: por un lado a partir de conceptos
de tales como: desempleo, calidad de vida, mortalidad, por el otro para poder reconocer
que los datos que dan cuenta de estas cuestiones son construcciones.
En este sentido se promueve que los alumnos reconozcan la intencionalidad
existente en la construccin del conocimiento de la realidad social y en la formacin de
opinin, y puedan establecer juicios crticos no slo sobre la realidad social sino
tambin sobre el conocimiento que se tiene de ella.
3.
Qu estrategias didcticas posibilitaran un conocimiento crtico de los
procesos de articulacin y desarticulacin territorial en la organizacin espacial
de la Argentina?

La capacitacin debe promover que en la enseanza de la organizacin espacial

del pas la seleccin de contenidos privilegie por un lado, en el anlisis de cada regin,
las relaciones por sobre el reconocimiento de elementos y factores; y por el otro la
comprensin de la complejidad que implica la participacin en el proceso de integracin
regional del MERCOSUR.
4. Qu metodologas posibilitaran la coordinacin de Historia y Geografa
para la enseanza de contenidos comunes?
Desde diversas perspectivas se han realizados estudios, experiencias y se han
planteado propuestas para encarar la fragmentacin del conocimiento sobre la realidad
social y la continua complejizacin del conocimiento cientfico.
Las propuestas de interaccin disciplinar se plantean como alternativas a las
cuestiones sealadas y promueven una comprensin integrada de las distintas
instancias sociales.
La elaboracin de estrategias de interaccin entre historia y geografa demandan
de una serie de condiciones de carcter institucional, personal y terico-metodolgico
que exigen una adecuada predisposicin y capacitacin.
Los contenidos comunes constituyen puntos de contacto ya que permite a los
docentes acordar instancias de combinacin, complementacin e integracin de los
mismos.