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Ciencias
de la
Salud II
1 Edicin
Enero 2012
ISBN: 978-607-489-318-2
Impreso en Mxico
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o
transmisin total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrnica o mecnica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperacin de informacin
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.
Ciencias de la Salud II
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos, reglas claras de operacin. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan los ejes que la regulan, cmo opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus es
para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que le permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a
"
#$
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachille
#%%
&
sarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competencias profesionales bsicas.
III
Ciencias de la S
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear; las que les permiten comprender el mundo
"
'*
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a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les
&
!
'
$
+
Bachillerato. A continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus categoras correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1.
2.
3.
Se expresa y comunica
4.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5.
6.
8.
IV
a Salud II
sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que inte
#$
&
vos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares
siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Ecologa), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa,
Administracin, Lgica, tica, Filosofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Expresin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Las competencias disciplinares extendidas dan sustento a las competen
'
/
&
go el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto
histrico-social, para dar solucin a problemas.
2.
3.
<
=
ciones de su entorno social.
4.
5.
Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6.
a su formacin acadmica.
7.
ciencias experimentales.
8.
9.
/
&
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la
biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo
de su comunidad.
Ciencias de la S
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva
el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto
a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad
de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la
energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su
entorno.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para
enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la
naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableci una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura, con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
Se le denomina estrategia en el sentido
rrollan las sesiones de aprendizaje.
mismas que debern conocerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos
se listan y describen a continuacin:
Dinamizacin.
Contextualizacin.
Problematizacin.
Sntesis.
Realimentacin.
Evaluacin de la competencia.
Dinamizacin
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y considerar que es a partir de los mismos que se desarrollarn los nuevos, motivando a la
colaboracin del estudiante en el mismo proceso.
Contextualizacin
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es de
'
diantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los que se
organizan los contenidos en los programas de estudio.
VI
a Salud II
Problematizacin
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un signi
'
'
$
!$
Etapa en la cual el facilitador a partir de diversas experiencias de aprendizaje
facilita el quehacer del estudiante para lograr las competencias. En esta etapa de
la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asimilacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenmeno
inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experimenta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
est motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
formacin de la BOA, sta incluye la forma que el facilitador utiliza para que el
alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo
&
?
VII
Ciencias de la S
Simbologa empleada en la gua
1. Dinamizacin y motivacin
2. Contextualizacin
3. Problematizacin
4. Desarrollo de criterios
5. Sntesis
6. Realimentacin
7. Evaluacin de la competencia
VIII
ndice
a Salud II
Bloque I
Normas generales
Normas generales
Terminologa clnica
12
13
15
18
Signos vitales
19
21
Respiracin de salvamento
24
24
26
Estado de shock
27
27
Hemorragias y heridas
28
Quemaduras
31
Intoxicaciones
33
33
Fracturas
34
Luxaciones
36
Esguinces
36
Desgarres
37
37
40
Tcnicas bsicas
41
Tcnicas de vendaje
41
43
44
IX
Ciencias de la S
Bloque II
50
50
Sesin A: La sexualidad
53
Sexo y sexualidad
54
56
57
Disfunciones sexuales
59
%
&
Sesin C: Anticonceptivos
61
Anticonceptivos
62
El ciclo menstrual
63
%
'
KW
67
Embarazo
67
Tipos de embarazo
70
Gestacin humana
71
Parto
71
Aborto
72
@J
75
77
[J
Z
\]
Desviaciones sexuales
81
a Salud II
Bloque III
90
90
92
La higiene
93
Higiene individual
94
La higiene de la comunidad
95
Bloque IV
98
98
101
Nutricin
102
Pirmide alimenticia
106
Reglas de la alimentacin
107
Bloque V
110
110
112
El mtodo clnico
114
Interrogatorio
115
Examen fsico
116
La historia clnica
119
120
Bloque VI
126
126
Bibliografa
142
XI
Bloque I
Previenes accidentes
y aplicas medidas
bsicas de los
primeros auxilios
Desempeos del estudiante
al concluir el bloque:
^
_
^
=
auxilios.
$
"
que cada uno de los pasos contribuye para afrontar de manera exitosa
una situacin de emergencia o desastre natural.
`
_
estar de su comunidad, aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y para enfrentar desastres naturales que afecten
su vida cotidiana, as como expresar ideas y conceptos de prevencin de
accidentes mediante distintos medios de comunicacin.
<
=
Ciencias de la Salud II
Dinamizacin y motivacin
En este semestre no ser menos importante lo que se te presentar a lo largo de
estos seis bloques, ya que nos adentraremos a saberes referentes a primeros auxilios, la higiene, la prctica mdica que es vital para aquellos jvenes que tienen
inters en dedicarse al rea de la salud, la nutricin, la cual tiene un papel muy
especial debido a los altos ndices de obesidad en nuestro pas, los problemas antisociales que nos aquejan con el uso indebido de drogas no legales. Adems, abordaremos temas delicados con mucho respeto sobre la sexualidad humana.
Para revisar un poco tus conocimientos adquiridos en el semestre anterior te presentaremos dos casos para que resuelvas y ests preparado para afrontar
este semestre lo mejor posible.
Caso 1
En un hospital de la comunidad
se presentan tres casos de enfermedades respiratorias agudas.
Los pacientes son infantes que
se encuentran entre los 2 y los 4
aos de edad, y el cuadro clnico
&
&cia respiratoria de 18 veces por
<
1.
Qu sistemas del ser humano se ven afectados en los nios segn lo descrito
en el cuadro clnico? Por qu?
2.
3.
Bloque I
Caso 2
Laura es una chica que estudia
el sexto semestre de bachillerato en la escuela preparatoria
estatal de la comunidad. Ella
est ilusionada con terminar
sus estudios del nivel medio superior, porque quiere estudiar
la licenciatura de Nutricin en
la UADY. Sus padres, quienes
son de origen humilde pero muy
trabajadores, tienen puestas
sus esperanzas de mejora en su
nica hija. Laura tiene 17 aos
de edad y seis meses de emba- Figura 1.2 Alumnos atendiendo sus clases.
razo, por lo que ser una de tantas jvenes madres solteras que existen en la actualidad. Como parte del apoyo
que se ofrece en Orientacin Educativa, se realizan una serie de preguntas referentes al caso de Laura, y te piden participar respondiendo tres de ellas relativas
al rea de la salud, que le ayudarn al orientador a brindarle el mejor consejo a
esta chica. Las preguntas en cuestin son:
1.
Cul es el sitio donde se realiza la fecundacin del vulo por el espermatozoide en los seres humanos?
2.
3.
Ciencias de la Salud II
Sesin A: Prevencin de
accidentes
^
&
=
escuela y el hogar.
Muestro respeto por las reglas y normas de seguridad para evitar accidentes en la vida diaria.
Contextualizacin
En estudios realizados por el Instituto Mexicano de Seguro Social (IMSS) los accidentes y las intoxicaciones ocupan los primeros lugares de causa de muerte e
incapacidad en nios, adolescentes y adultos. El ser humano se encuentra en un
estado indefenso ante las
constantes agresiones que
el medio ambiente nos impone. La vida actual exige
que en muchos momentos
se arriesgue el estado de
salud, e incluso la vida ya
sea en el trabajo o en las
actividades cotidianas.
Nadie est exento de sufrir percances que
lesionen la integridad fsiFigura 1.3 En las actividades pesadas se corre mayor riesgo de
ca o mental, ya sea por un sufrir lesiones.
atropellamiento que cause
heridas, hemorragias, lesiones neurolgicas o quemaduras provocadas por el fuego, sustancias qumicas o electricidad, etc.
Los primeros auxilios
son conocimientos y tcnicas
que son imprescindibles, los cuales son necesarios en casos de
urgencia. Estamos preparados
para enfrentar situaciones de
emergencia?
Bloque I
Problematizacin
Un da Carmen se queda a cuidar a su hermanito Fernando de cinco aos, su mam
le comenta que debe tener cuidado con la comida que est preparando para el
almuerzo, un rico frijol con carne de puerco, como marca la tradicin el lunes es
da feriado. Carmen le gustara descansar de la escuela. Por descuido y no vigilar
a su hermano menor Fernando, ste se pone a jugar en la cocina y se le ocurre por
curiosidad poner el dedo en la pared de la olla de la comida y comienza a gritar de
dolor por la quemadura.
1.
2.
3.
Cules son las medidas de prevencin que se deben tomar durante un accidente en el hogar?
Normas generales
Los primeros auxilios son todas aquellas medidas que brinda el auxiliador
a alguien que ha sufrido un accidente
o enfermedad repentina, con material prcticamente improvisado, hasta la llegada de personal capacitado.
Urgencia es aquella
situacin que requiere
intervencin mdica
inmediata, est situacin contina hasta
que se ha realizado
una evaluacin y se ha
establecido un diagnstico mdico.
Ciencias de la Salud II
La epistaxis se
hemorrgicos de las
fosas nasales.
Normas generales
Se dice que toda persona que puede llagar a brindar los primeros auxilios debe
seguir siempre, en este orden, los principios bsicos:
No hacer ms de lo indispensable.
Tranquilizar al afectado.
Actividad de aprendizaje 1
Investiga en manuales, bibliografa mdica, o en la red cuatro objetivos de los
primeros auxilios.
Bloque I
Actividad de aprendizaje 2
Investiga y redacta al menos diez normas generales para aplicar los primeros auxilios, puedes apoyarte en manuales de primeros auxilios, libros de enfermera o
alguna otra fuente.
Terminologa clnica
Sntoma. Son los trastornos experimentados por el enfermo, que el mdico no
suele percibir o le son difciles de com
%&
$
Ciencias de la Salud II
Por la palpacin podemos
apreciar la frecuencia y regularidad del
pulso, el dolor localizado en una contusin, etc.
Ciertos datos de la exploracin
slo se pueden obtener mediante el empleo de aparatos auxiliares como el ter
nmetro.
Figura 1.8
Sntomas
Hipotensin
Hipertensin
Fsfeno: visin de
luces.
10
Sospecha
Palidez
Piel
y mucosas
Palidez
Solo piel
Enrojecimiento
Falta de oxgeno.
Actividad de aprendizaje 3
1.
2.
Institucin:
Institucin:
Institucin:
Direccin:
Direccin:
Direccin:
Telfono:
Telfono:
Telfono:
Institucin:
Institucin:
Institucin:
Direccin:
Direccin:
Direccin:
Telfono:
Telfono:
Telfono:
Institucin:
Institucin:
Institucin:
Direccin:
Direccin:
Direccin:
Telfono:
Telfono:
Telfono:
Institucin:
Institucin:
Institucin:
Direccin:
Direccin:
Direccin:
Telfono:
Telfono:
Telfono:
Bloque I
Sncope: prdida
repentina del conocimiento.
11
Ciencias de la Salud II
Estado de conciencia.
Z
sencia de movimientos musculares que se presentan en la funcin respiratoria
de estas regiones.
2.
Acercaremos nuestra mejilla a la boca y nariz del paciente para sentir la entrada y salida del aire.
3.
4.
Si la respiracin est presente, se gira la cabeza hacia un lado y se procede a la valoracin secundaria, en caso contrario debemos
iniciar el RCP.
Lo podemos localizar en cualquiera de las arterias cartidas situadas en la regin del cuello, a ambos lados del hueso hioides
(nuez o manzana de Adn).
Estado de conciencia
Es importante determinar si el paciente se encuentra lcido o inconsciente. Le
preguntaremos si nos escucha, estimularemos algunas zonas de su cuerpo, por
ejemplo pellizcando su cara, buscando el cierre o apertura de los ojos.
12
Bloque I
$
</!$
Y
A: Alerta
V: Voz
D: Dolor
S: Sin respuesta
La evaluacin secundaria consiste en determinar el estado de un paciente mediante la localizacin de todas sus lesiones. Debe realizarse una exploracin
rpida y ordenada en todo el cuerpo en busca de hemorragias y secreciones, si
es posible se debe utilizar guantes para evitar la contaminacin de algn agente
biolgico, qumico, etc.
Sntesis
Realizar en equipos una investigacin acerca de medidas para hacer frente a desastres naturales. Y elaborar un medio comunicativo sobre el desastre natural
asignado, en el cual se d a conocer las rutas de evacuacin, punto de reunin e
interpretar las sealizaciones. Participar en el simulacro de manera responsable y
respetuosa hacia la actividad realizada.
Explico la importancia que tienen los diferentes elementos que conforman un botiqun de primeros auxilios en situaciones de emergencia.
Contextualizacin
El botiqun de primeros auxilios
es un recurso bsico para las
personas que prestan los primeros auxilios, debe existir uno
en cada lugar donde haya concentraciones de gente (hogar,
escuela, trabajo). ste debe
localizarse en un sitio seguro,
lejos del alcance de los nios,
fresco y libre de humedad, para
evitar la descomposicin de los
medicamentos. Es recomendable revisarlo peridicamente
para remplazar los medicamentos caducados y sustituir por Figura 1.10 El botiqun es un recurso indispensable en los priotros que sean necesarios.
meros auxilios.
13
Ciencias de la Salud II
Problematizacin
Te encuentras en la seleccin
de tu colegio y ests en las
ltimas etapas para acceder a
&
neo estatal de las prepas, eres
el delantero estrella y el partido est empatado a cero goles,
quedan 20 minutos del segundo
tiempo y las acciones estn
muy parejas, en eso el medio
campista de tu equipo enva un
pase largo de lado a lado en
diagonal y reacciones con un
arranque rpido para alcanzar Figura 1.11 Las lesiones son muy frecuentes en los partidos
el esfrico porque el defensa te de futbol.
viene siguiendo de cerca y en un
instante sufres un dolor en el
muslo y dejas de correr y no puedes ni asentar el pie. En esos momentos tus compaeros se preocupan y se acercan para brindarte ayuda.
14
Bloque I
Antispticos
b)
Material de curacin
c)
Medicamentos
d)
Actividad de aprendizaje 4
Investigar en libros de farmacia, medicina, enfermera o en cualquier otro medio
sobre los antispticos que se te presentan a continuacin y que podran estar en
un botiqun de primeros auxilios.
Antispticos
Utilidad
Contraindicaciones
Yodopovidona
Clorhexidina
Alcohol al 70%
$
Jabn
15
Ciencias de la Salud II
EL material de curacin es un aspecto indispensable en el botiqun de
primeros auxilios y tiene diferentes usos entre los que estn:
Cubrir partes de la
piel que han sufrido
quemaduras.
Proteger heridas y
sujetar una parte
del cuerpo herida o
fracturada.
Figura 1.13 Los apsitos, gasas y vendas son ejemplos de material de curacin.
Actividad de aprendizaje 5
A continuacin se te presentan una lista de materiales de curacin que contiene un
botiqun de primeros auxilios, investiga y completa la siguiente tabla.
Material de
curacin
Descripcin
Usos
Gasas
Compresas
Apsitos
Vendas
Vendas adhesivas
Aplicadores
Abatelenguas
Algodn
Los medicamentos que deben contener un botiqun de primeros auxilios
principalmente son los analgsicos, antihistamnicos, suero oral.
16
Bloque I
Los analgsicos son calmantes para aliviar o disminuir el dolor causados por
traumatismo y para evitar entre un estado de shock, sin embargo no debe usarse indiscriminadamente porque por su accin puede ocultar la gravedad de una lesin.
Los principales analgsicos que se utiliza son de cido acetilsaliclico y
acetaminofn, que en las farmacias puede encontrarse con diferentes nombres
'
'
Los antihistamnicos
no deben ser medicamentos
esenciales en la dotacin del
botiqun. Los antihistamnicos
estn indicados para personas
que presentan reaccin alrgica
grave a la picadura de insectos
y que se encuentran distantes
de un hospital mientras se traslada para la atencin mdica.
Los sobres de suero
oral son indispensables tenerlos ya que, adems de adminis1.14 La mayor parte de los frmacos administrados va
trarse en casos de diarrea para Figura
oral buscan una accin sistmica
evitar complicaciones de sta,
tambin resulta til para administrar en casos de quemaduras, hemorragias o en cualquier situacin cuando la
vctima presente deshidratacin, evitando as, que entre en shock.
En cuanto al instrumental que debe contener todo botiqun de primeros
auxilios estn:
Pinzas
Tijeras
Manta trmica
Navajas
Bolsas de plstico
Termmetro oral
Cucharas
Linterna o lmpara
Aguja e hilo
Libreta y lpiz
Actividad de aprendizaje 6
Participar por equipos de cuatro a cinco integrantes, aportando material y medicamentos, para integrar el botiqun de primeros auxilios de la escuela, o comprobando que el botiqun existente cumple con los instrumentos y medicamentos que
debe contener.
Sntesis
Disear medios comunicativos (carteles, trpticos, sealizaciones, etc.) para difundir la existencia del botiqun y ubicacin entre el alumnado de los dems semestres, explicando la utilidad de cada uno de sus componentes.
17
Ciencias de la Salud II
^
situaciones de desastre.
Contextualizacin
Z
que se brinda a una persona lesionada o grupo de ellas que han sufrido un accidente, lesin o enfermedad de manera repentina y en cualquier lugar: parque, casa,
escuela, va pblica y hasta en el autobs, y se requiere de una actuacin inmedia
'
Problematizacin
Eres un aspirante a ingresar a la
Facultad de Qumica de la UADY y
llega el da en que se colocan los
resultados de la prueba EXANI-II
que presentaste en mayo en el mural de corcho de la Facultad. Hay
una concentracin de personas que
quieren desesperadamente observar las listas que sacaron al igual
que t. Entonces observas muy
presionado a varios chavos que estn ansiosos. De repente uno em- Figura 1.15 Resultado de exmenes.
pieza a convulsionar y se genera un
estrs alrededor por el suceso repentino.
Qu recomendaciones se deben tener o realizar ante una persona que
sufre ataques convulsivos para no poner en riesgo su vida?, qu se debe hacer en
caso de que una persona sufra un ataque convulsivo parecido al estudiante que
acudi a la facultad en busca de sus resultados?, crees que pueda estar en peligro
la vida de esa persona al sufrir una crisis convulsiva si alguien no le presta auxilio?
18
Bloque I
Signos vitales
Los signos son las manifestaciones de una alteracin orgnica o funcional apreciable tanto por el paciente como por el observador; ejemplo de stos son la presin
arterial, el pulso, el estado de conciencia, convulsiones, deformacin de un miem
"=
Entre los signos vitales que debemos de tomar en cuenta en el momento
de prestar los primeros auxilios estn:
Pulso
Respiracin
Presin arterial
Temperatura
"=
Coloracin de la piel
ocasiona obstruccin de la arteria humeral, se eleva el reloj graduado de mercurio, hasta 200 mm de Hg, se deja salir poco a poco el aire suministrado y se
19
Ciencias de la Salud II
observa el descenso del reloj y escuchamos con el estetoscopio los ruidos que se
irn produciendo. Al salir el aire, se va abriendo lentamente la arteria humeral,
lo que hace que la sangre empiece a pasar. Al escuchar el primer ruido se observa
la lectura del reloj y representar el primer dato denominado alta y representa
la presin sistlica ventricular que se ubica alrededor de 120 mm Hg en promedio.
20
Bloque I
Perfusin: Cantidad
de sangre que llega a
los tejidos.
Manifestacin
Ahogamiento
Cuerpos extraos en las vas respiratorias
Estrangulamiento
Intoxicacin por alcohol
Dosis excesiva de medicamentos
Choque elctrico
Traumatismo
Cianosis
Ausencia de la respiracin
Prdida del conocimiento
Pulso rpido y dbil
Shock
Insolacin o congelamiento
Ataque cardaco
Hipotermia profunda
Shock
Traumatismo crneo enceflico
Electrocucin
Hemorragias severas
Deshidratacin
Paro respiratorio
21
Ciencias de la Salud II
Actividad de aprendizaje 7
Realiza una investigacin sobre los signos vitales, sintetiza en un organizador gr
'
Actividad de aprendizaje 8
1.
22
2.
Bloque I
^
"
&
Actividad de aprendizaje 9
Determinar y registrar en equipo de cuatro personas los signos vitales de cada in
=
normales.
23
Ciencias de la Salud II
Respiracin de salvamento
El cuerpo requiere de suministro constante de oxgeno para poder sobrevivir. Las
lesiones o enfermedades que afectan la respiracin o el latido del corazn, o aquellas que causan sangrado pueden alterar el soporte de oxgeno.
$
'
24
/
?
Localizar el borde costal, luego encontrar la punta inferior del esternn, medir dos dedos arriba de ste.
Para un bebe, utilizar slo los dedos ndice y medio en el centro del
pecho de las tetillas.
Bloque I
Comprimir el pecho hacia abajo y con suavidad. No retirar las manos del
pecho de la vctima.
Respiracin artificial
Puede ser por medios mecnicos o a travs de otra persona. Consiste en poner a la
persona boca arriba, con la cabeza hacia
atrs, para facilitar la llegada del aire a
los pulmones. Se toma del mentn con una
mano, ya que as la boca permanece abierta, y con la otra se oprimen las narinas.
Figura 1.23
25
Ciencias de la Salud II
Despus de esto hacemos una inspiracin profunda y colocamos nuestra
boca sobre el paciente. El aire saldr de los pulmones hasta que se presione el abdomen y se repite de 10 a 15 veces por minuto.
Figura 1.24 La reanimacin cardiopulmonar bsica se basa en tres maniobras de rescate ABC.
26
%
Limpiar la boca.
boca en adultos.
Bloque I
menor de un ao.
Estado de shock
"=
=
&'
&
"=
=
Central
27
Ciencias de la Salud II
&' ()
Se presenta por infeccin ampliamente diseminada en diversas partes del cuerpo.
Shock central
=
Nuseas, vmito.
Diarrea.
Presin arterial baja.
Sudor.
Confusin.
Comezn en la piel.
Hormigueo en la boca y garganta.
Convulsiones.
Hemorragias y heridas
Es cualquier salida de sangre de los vasos sanguneos, existen tres tipos:
Arterial
Venosa
Capilar
Hemorragias arteriales
Se caracteriza porque la sangre tiene un color rojo brillante por el oxgeno que
posee, su salida se produce con bastante fuerza y cantidad.
28
Bloque I
*
Se caracteriza por su color rojo oscuro, pues est saturada de CO2 y su salida es
ms lenta que la arterial, excepto si se trata de una vena de gran tamao.
Hemorragias capilares
Es la ms comn, esta puede ser arterial, venosa o de ambas, hallndose en todas
las heridas.
$+ !
Hematoma: es provocado por uno o varios
golpes que no llegan a abrir la piel, pero
s causa ruptura por estallamiento de los
capilares que se hallan internos.
Corte, cortada: se consideran to
dos o cuchillos, etc.
(cortadura).
La herida se lava con jabn y agua, se cubre con gasa o, en su caso, con
una tela limpia, no debe aplicarse ninguna crema, pomada o ungento.
29
Ciencias de la Salud II
Hemorragias externas e internas
Existen tres pasos importantes que hay que seguir al prestar los primeros auxilios
en cualquier tipo de hemorragia:
Hemorragias internas
Son las heridas producidas por una bala, traumatismos diversos y fracturas que
perforan vasos sanguneos. Aunque tambin pueden presentarse por ruptura de las
arterias o venas debido a infecciones que se hacen evidentes cuando empieza a
Y
30
Bloque I
Quemaduras
Son lesiones trmicas de los tejidos, causadas por agentes qumicos, elctricos,
radiaciones o cuerpos calientes, que afectan la piel, tejido celular subcutneo,
tejido seo y en muchas ocasiones rganos vitales.
De acuerdo a su extensin y profundidad:
Primero grado
Segundo grado
Tercer grado
Primer grado
Afectan nicamente la epidermis, se caracterizan por eritema que aparece despus de un periodo de latencia. Se producen por exposicin prolongada al sol o una
fuente de calor muy intensa. Su tratamiento es de 5 a 10 das sin ningn problema.
Segundo grado
Son ms profundas porque incluyen toda la epidermis y de una porcin llamada
corion. Se caracteriza por ampollas con edema subcutneo considerable.
Tercer grado
Son las ms graves, abarcan toda la dermis, grasa subcutnea y se presenta necrosis. Existe un edema general y en dos o tres semanas la piel muerta se licua
completamente, acompaada de supuracin (pus).
Quemaduras por calor
Son aquellas que resultan de transferencia de calor a los tejidos corporales. Esto
puede depender del contacto directo, o ser el resultado de calor radiante.
,
Son aquellas originadas por el contacto con sustancias qumicas. Sus primeros auxilios y tratamientos dependen del agente causal; por ejemplo las provocadas por
lcalis o cidos deben ser lavadas con gran cantidad de agua. Si es fsforo debe
ser sumergido en agua inmediatamente para evitar que reaccione con el oxgeno
del aire (arde).
Quemaduras por electricidad
Se debe al paso de corriente elctrica por tejidos, ya sea por contacto directo
con fuentes de alto voltaje, ser alcanzados por un rayo o la explosin de agentes
generadores de electricidad. Suelen complicarse por su relacin con el sistema
circulatorio y respiratorio.
31
32
2 grado superficial
Farmacia
1 grado
Dolor
Intenso dolor al pinchazo
Con exudacin
Sin
Roja
Ampolla
Color de la piel
Doctor
2 grado profunda
Anestesia al pinchazo
Poco
Violcea y blanca
Y
3grado
Anestesia al dolor
Nacarada y carboncea
Ciencias de la Salud II
Bloque I
/
Enfriar la parte afectada utilizando nicamente agua fra, por un tiempo de 10 a 30 minutos o ms.
Cubrir el rea afectada con alguna tela limpia que no suelte pelusa.
Intoxicaciones
Un txico es una sustancia que en cualquier estado fsico (slido, lquido o gas)
altera, daa o mata a un ser vivo.
Tipos y tratamiento
Por ingestin: por accidentes, situaciones suicidas causan nauseas, vmito, cefalea, dolor al tracto digestivo, apnea, escalofros, temblor y delirio; en casos extremos paro cardiorrespiratorio.
Agentes: alimentos en mal estado, insecticidas, productos de limpieza y
frmacos.
Inoculacin de veneno de: vboras, arcnidos y alacranes.
Por inhalacin: es causado por
diversas sustancias en estado gaseoso
como el CO (humo de lea o carbn, gas,
insecticidas, tner, arsnico, etctera).
Para dar los primeros auxilios se Figura 1.32 Todas las sustancias pueden ser
debe conocer por todos los medios posi- tocias para el organismo.
bles la sustancia ingerida.
Si no se tiene un antdoto el primer paso es diluir la sustancia ingerida,
con agua, leche o un antdoto universal que se compone por: t negro o agua ms
pan o tortilla quemada ms gis o yeso de leche de magnesia o mostaza en polvo.
33
Ciencias de la Salud II
Fracturas
Son soluciones de continuidad en el hueso o cartlago. En trminos ms comunes
son la ruptura de dichas estructuras. Existen diferentes tipos o clases de fracturas
Completa
Cerrada
Incompleta
Rama verde
Simple o sencilla
Conminuta
Doble
Complicadas
Abierta o expuesta
Cuadro que muestra los diferentes tipos de fracturas existentes
Fracturas
completas
34
Fracturas
incompletas
Fracturas
simples
Fracturas
dobles
Bloque I
Fracturas
expuestas
Fracturas
cerradas
Fractura
en rama verde
Fractura
conminuta
Fractura
complicada
35
Ciencias de la Salud II
&
/
Dolor
Deformidad de la regin
Movilidad anormal
Incapacidad funcional
Trasladar a la vctima a un cen- Figura 1.42 El collarn se emplea para inmovilizar el cuello en lesiones cervicales.
tro asistencial.
Luxaciones
Se llama luxacin o dislocacin a la salida de un hueso del lugar normal en donde se articula.
Esguinces
Son lesiones que sufren las articulaciones
cuando los ligamentos que las sostienen
sufren una elongacin o estiramiento.
36
Bloque I
Desgarres
Se le denomina desgarre o desgarro al estiramiento desmesurado, ruptura o rotura o
desprendimiento (arrancamiento) de un msculo o conjunto de msculos; esto puede ocurrir cuando se ejerce de manera repentina un movimiento brusco y violento.
El dolor suele presentarse inmediatamente en el sitio de la lesin, con
manifestacin de calambre, rigidez y tumefaccin.
Trauma craneoenceflico
y de columna vertebral
Fractura de crneo
Son generalmente fracturas que provocan daos o alteraciones al cerebro y esto
ocasionan la disminucin o prdida de la conciencia, por lo tanto cualquier golpe
en la cabeza debe valorarse cuidadosamente a pesar de que a primera vista no se
observen lesiones.
En este cuadro te enlistamos las seales que tienes que tomar en cuenta
si se trata de una fractura de crneo.
Sangrado o salida de lquido claro por la nariz,
boca u odo.
Irritabilidad que se
especialmente en nios.
Convulsiones.
Palidez.
Problemas de visin,
mirada perdida, pupilas
dilatas o de diferente
tamao.
Falta de control de
esfnteres
Respiracin alterada.
Prdida de la conciencia.
37
Ciencias de la Salud II
Tratamiento para fractura de crneo
Inmovilizar la cabeza, colocar dos bolsas de arena, ladrillos o una cobija doblada,
para evitar que el movimiento ocasiona mayores lesiones del tejido nervioso. Si el
paciente est inconsciente debemos inmovilizar el cuello.
Si hay alguna herida en la parte de la cara
o en el cuero cabelludo
debemos cubrirla sin hacer
presin.
Si el accidentado
est consciente debemos
colocarlo en posicin semisentado, con la cabeza
y los hombros levantados.
Si hay presencia
de alguna secrecin del
odo, inclinar la cabeza
hacia el lado lesionado, Figura 1.45 Paciente inmovilizado debido a lesiones cerebroespinales.
cubrir el odo con un apsito estril o alguna almohadilla similar y aplicar un vendaje suave. No debemos
taponear el odo.
Si no tiene lesin en el cuello, colocarlo en posicin lateral de seguridad,
38
!
"
&
!
'
dad de manos o pies.
Bloque I
3. Valorar la sensibilidad
y movilidad.
4. Si el accidentado est
consciente preguntar si
puede mover los brazos
y las piernas o si siente
hormigueo.
9. Reducir al mnimo
el movimiento de la
cabeza y de la columna
vertebral, utilizando un
collarn.
39
Ciencias de la Salud II
deglutir con saliva escasa o nula. Falta de orina y presencia de calambres. La piel
se observa seca.
40
Bloque I
Tcnicas bsicas
En los primeros auxilios los vendajes son muy tiles, stos nos ayudan en caso
de heridas, hemorragias, fracturas, esguinces y luxaciones. Las funciones que
tiene un vendaje son:
Lavar con agua y jabn la herida. Cubrirla con un gasa o apsito para
mantenerla limpia.
Cubrir con algodn los salientes seos y las cavidades naturales como
axilas e ingles durante el vendaje.
Tcnicas de vendaje
Cabestrillo: se utiliza para mantener in
"
41
Ciencias de la Salud II
/=
Y
=
=
Vuelta recurrente: se usa en las puntas de los dedos, las manos o los muo
=
circular y llevarse hacia el extremo del dedo o mun y luego hacia atrs.
Actividad de aprendizaje 10
Investiga de manera individual en libros o manuales de primeros auxilios sobre los
siguientes tipos de vendaje y completa el cuadro que a continuacin se te presenta.
Vendaje
Para brazo o rodilla
42
Descripcin
Bloque I
Actividad de aprendizaje 11
Investiga los diferentes tipos de traslado con un rescatador y describe brevemente
cada una de ellas:
Mtodo
Descripcin
En brazos
Sobre espalda
Del bombero
43
Ciencias de la Salud II
Entre los mtodos de traslado con dos auxiliadores estn: asiento sobre
manos, asiento sobre una silla.
El asiento sobre manos se puede improvisar un asiento para mover al
herido, uniendo las manos de dos personas.
Si se dispone de una silla con respaldo se puede utilizar para trasladar a
una persona sentada sobre ella. Es muy usado cuando se tiene que subir escaleras
que no son totalmente verticales.
Entre los mtodos de recogida estn la tcnica de cuchara, posicin lateral de seguridad (PLS) y la posicin antishock y Trendelemburg, posicin de abdo
La posicin de antishock y Trendelemburg son obligatorias en pacientes
que se encuentran en estado de shock o que hayan tenido gran prdida de sangre.
44
Bloque I
Recomendaciones que emite proteccin civil ante una situacin de desastre natural.
Erupciones volcnicas
Semforo verde
Semforo amarillo
Semforo rojo
Actividad de aprendizaje 12
Investiga en proteccin civil de tu localidad sobre las medidas que hay que seguir
en caso de que un huracn est por llegar a nuestro estado.
45
Ciencias de la Salud II
Actividad de aprendizaje 13
Realiza en equipos una investigacin acerca de medidas para hacer frente a desastres naturales. Y elabora un medio comunicativo sobre el desastre natural asignado, en el cual se d a conocer las rutas de evacuacin, punto de reunin e interpretar las sealizaciones.
Sntesis
1.
2.
Realimentacin
_
el caso.
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
46
a)
c)
b)
d)
Hipertensin
c)
Paro cardaco
b)
Hipotensin
d)
Taquicardia
Hipovolmico
c)
Sptico
b)
Neurognico
d)
Cardiognico
Hipertensin y taquicardia
c)
Shock y taquicardia
b)
Osteoporosis
d)
Insolacin y shock
Doble
c)
Conminuta
b)
Abierta
d)
Completa
Venosa
c)
Arterial
b)
Interna
d)
Capilar
7.
8.
9.
Bloque I
Abdomen
c)
Muslo y brazo
b)
Trax
d)
Cabeza
Primer grado
c)
Tercer grado
b)
Segundo grado
d)
Aplicar hielo
c)
b)
d)
II.
a)
180-120 mm de Hg
c)
300-180 mm Hg
b)
90-115 mm Hg
d)
120-80 mm Hg
Realiza un cuadro sinptico sobre los elementos que debe contener un botiqun de primeros auxilios completo.
2.
3.
Las fracturas de este tipo provocan daos o alteraciones del cerebro, que disminuyen la conciencia del paciente. _______________
4.
Son lesiones que sufren las articulaciones cuando los ligamentos que las sostienen sufren una elongacin o estiramiento. ________________
5.
Se le denomina as al estiramiento desmesurado, ruptura, rotura o desprendimiento de un msculo o conjunto de msculos. __________________
47
Ciencias de la Salud II
Evaluacin de las competencias
Pre-formal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivobsico
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
+
los factores
de riesgo para
evitar accidentes en el
trabajo, la
escuela y el
hogar.
^
factores de
riesgo para evitar accidentes
en el trabajo,
la escuela y el
hogar.
^
regularmente
los factores de
riesgo para evitar accidentes
en el trabajo,
la escuela y el
hogar.
^
claramente
los factores de
riesgo para evitar accidentes
en el trabajo,
la escuela y el
hogar.
^
=
factores de
riesgo para evitar accidentes
en el trabajo,
la escuela y el
hogar.
^
situacin de
emergencia con el
+
una situacin
de emergen
de preservar
la vida en
situaciones de
desastre.
^
situacin de
emergencia con
var la vida en
situaciones de
desastre.
^
larmente una
situacin de
emergencia con
var la vida en
situaciones de
desastre.
^
claramente una
situacin de
emergencia con
var la vida en
situaciones de
desastre.
^
=
situacin de
emergencia con
var la vida en
situaciones de
desastre.
Conozco los
elementos que
contiene un botiqun de primeros auxilios para
utilizarlos en caso
necesario.
No conozco
los elementos
que contiene
un botiqun
de primeros
auxilios para
utilizarlos en
caso necesario.
Conozco con
elementos que
contiene un
botiqun de primeros auxilios
para utilizarlos
en caso necesario.
Conozco
regularmente
los elementos
que contiene
un botiqun
de primeros
auxilios para
utilizarlos en
caso necesario.
Conozco
claramente
los elementos
que contiene
un botiqun
de primeros
auxilios para
utilizarlos en
caso necesario.
Conozco y
=
elementos
que contiene
un botiqun
de primeros
auxilios para
utilizarlos en
caso necesario.
No expreso
las normas
generales utilizadas en la
prevencin de
accidentes en
la vida diaria.
Expreso con
Expreso y justi
generales
utilizadas en la
prevencin de
accidentes en
la vida diaria.
No aplico las
instrucciones
y procedimientos de
seguridad para
enfrentar una
situacin de
desastre en mi
comunidad.
Aplico con
instrucciones y
procedimientos
de seguridad
para enfrentar
una situacin
de desastre en
mi comunidad.
Aplico y
=
instrucciones y
procedimientos
de seguridad
para enfrentar
una situacin
de desastre en
mi comunidad.
Criterio
^
factores de riesgo
para evitar accidentes en el trabajo, la escuela y
el hogar.
48
Bloque I
Criterio
Pre-formal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivobsico
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
No explico la
importancia
que tienen
los diferentes
elementos que
conforman
un botiqun
de primeros
auxilios en
situaciones de
emergencia.
Explico con
importancia
que tienen
los diferentes
elementos que
conforman un
botiqun de primeros auxilios
en situaciones
de emergencia.
Explico regularmente la
importancia
que tienen
los diferentes
elementos que
conforman un
botiqun de primeros auxilios
en situaciones
de emergencia.
Explico claramente la
importancia
que tienen
los diferentes
elementos que
conforman un
botiqun de primeros auxilios
en situaciones
de emergencia.
= co la importancia que tienen
los diferentes
elementos que
conforman un
botiqun de primeros auxilios
en situaciones
de emergencia.
No aplico los
procedimientos bsicos
de primeros
auxilios en
situaciones de
desastre y en
accidentes.
Aplico con
procedimientos bsicos
de primeros
auxilios en
situaciones de
desastre y en
accidentes.
Aplico y
=
procedimientos
bsicos de primeros auxilios
en situaciones
de desastre y
en accidentes.
Muestro respeto
por las reglas y
normas de seguridad para evitar
accidentes en la
vida diaria.
No muestro
respeto por
las reglas y
normas de
seguridad para
evitar accidentes en la
vida diaria.
Muestro regularmente
respeto por las
reglas y normas de seguridad para evitar
accidentes en
la vida diaria.
Muestro y jus
Valoro el uso de
un botiqun de
primeros auxilios completo en
situaciones de
emergencia y de
desastre.
No valoro el
uso de un
botiqun de
primeros auxilios completo
en situaciones
de emergencia
y de desastre.
de un botiqun
de primeros auxilios
completo en
situaciones de
emergencia y
de desastre.
Valoro y justi
un botiqun de
primeros auxilios completo
en situaciones
de emergencia
y de desastre.
No muestro
disposicin
para trabajar
en equipo en
la difusin de
prevencin de
accidentes en
mi comunidad.
Muestro poca
disposicin
para trabajar
en equipo en
la difusin de
prevencin de
accidentes en
mi comunidad.
Muestro algo
de disposicin
para trabajar
en equipo en
la difusin de
prevencin de
accidentes en
mi comunidad.
#
ciente disposicin para trabajar en equipo en
la difusin de
prevencin de
accidentes en
mi comunidad.
49
Bloque II
Demuestras una actitud
responsable sobre tu
sexualidad
Desempeos del estudiante
al concluir el bloque:
de integra
acin y convive
vencia en todo
o contexto.
Elige altern
r ativas y currsos de accin con base en criterios susten
e tados acerca
ca
de los mt
todos anticon
nceptivos y en el marco de un proyecto de vida.
%
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Estructura
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w]
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conviven
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cia en los conte
textos locall, na
acion
onal e inter
ernacional.
Ciencias de la Salud II
Dinamizacin y motivacin
En este bloque abordaremos un tema un tanto delicado pero, a la vez, muy interesante, ya que en nuestros das casi todo lo que nos rodea est relacionado con
l: nos referimos a la sexualidad. A la edad en la que te encuentras es comn
confundirse en este tema, pues uno suele dejarse llevar por ideas equivocadas que
se manejan en los medios
de comunicacin, en la
web, por tus amigos y
amigas, etc., razn por la
cual resulta tan importante aprender a ejercer una
sexualidad responsable.
Son pocos los adolescentes que recurren a los expertos en el rea de la salud al enfrentarse ante un
problema de embarazo no
deseado, cuando sufre la
aparicin de una enfermedad relacionada con el sistema reproductor o cuando presenta alguna disFigura 2.1 Abuso de publicidad relacionada con el sexo.
funcin sexual.
Seguramente algunos de tus compaeros se creen expertos en el tema
de la sexualidad, pero es importante estudiarlo con mucho respeto, consciencia y
responsabilidad.
Responde las siguientes preguntas antes de entrar de lleno al tema:
52
a)
b)
c)
d)
e)
Bloque II
Sesin A: La sexualidad
^
lar, familiar y social.
Contextualizacin
Seguramente tus paps, tos o abuelos
recordarn muy bien una frase muy
comn en las parejas de novios de los
aos ochenta y principios de los noventa: la prueba de amor.
Esta frase era la manera ms
sutil que tenan las jvenes parejas de
nuestro pas para referirse a las relaciones sexuales en el pasado. De hecho hubo una campaa dirigida a las
parejas de novios adolescentes en esos
aos para que se conocieran mejor y
esperaran el tiempo justo para iniciarse en la vida sexual.
En el bloque anterior mencionamos que la edad en la que los jvenes, tanto hombres como mujeres,
empiezan su vida sexual es alrededor
de los 13 o 14 aos de edad. Es preocu- Figura 2.2 Relaciones en la adolescencia.
pante revisar en internet la cantidad
de chicas de 13 aos que consumen pastillas del da siguiente sin receta o sin
supervisin mdica alguna, y que repiten el patrn por tener una relacin sexual
sin cuidado y sin haber adquirido la madurez psicolgica y sexual necesaria.
53
Ciencias de la Salud II
Problematizacin
Johnny y Tania son una pareja de adolescentes que
estudia en la secundaria, y a la cual se le ha asignado una tarea de orientacin educativa: entrar a
un programa de la Secretara de Desarrollo Social
orientado a evitar embarazos no deseados entre parejas jvenes. En dicho programa, tienen que realizar una actividad en la cual se utiliza una especie
de bebs virtuales a los que hay que cuidar como
pareja, repartiendo las responsabilidades de ser
padres y sin descuidar adems los estudios. Qu
problemas afrontarn para cuidar a un beb recin
nacido? Es posible estudiar y cuidar a un hijo al
mismo tiempo? Es cansado? Ests preparado para
afrontar una situacin as?
Figura 2.3 Campaas en la prevencin del embarazo en adolescentes.
Formacin, adquisicin,
construccin y desarrollo de las competencias
Sexo y sexualidad
La sexualidad es una actividad del ser humano que suele verse contaminada desde
el punto de vista cultural con gran cantidad de reglamentos, normas, tabes, mitos
y mentiras que rigen a cada civilizacin del mundo. Desgraciadamente la religin
tiene mucho que ver con estos pensamientos.
Un tab es una
prohibicin de hacer
o decir algo determinado, impuesta por
cierto respeto o por
prejuicios de carcter
social, religioso o
psicolgico.
54
Bloque II
El punto de vista de los diversos medios de comunicacin sobre la sexualidad es muy reduccionista y est centrada en el sexo genital. Se debe tomar en
cuenta que la informacin que se le proporciona al adolescente ha de ser objetiva,
por lo que se tiene que guiar a los padres para que platiquen con sus hijos y stos
no crean todo lo que se publica en el internet, en la televisin, etc.
Y
Sexualidad es entendida como la expresin del instinto sensual o como la
actitud de los individuos en relacin con la actividad sexual, constituye un fenmeno
social de primer orden, condicionado por la evolucin de las ideas y creencias.
(Gran Enciclopedia Universal. ASURI. Bilbao, 1990. Tomo 19.)
Z
actividad social, y las conductas sexuales como conductas sociales, por lo que el
"
ordenar el mundo.
Actividad de aprendizaje 1
_
`
'
Sexualidad
Actividad de aprendizaje 2
^
Sexo biolgico
Sexo de asignacin
55
Ciencias de la Salud II
Concepto
Sexo de identidad
Sexo psicolgico
Sntesis
Integra con tus compaeros equipos de cinco personas para elaborar, con diferentes imgenes obtenidas de revistas, peridicos, etc., un rotafolio en el que se
representen las diversas manifestaciones de la sexualidad. Al terminar, expongan
sus comentarios ante el grupo y concluyan con la elaboracin de los conceptos
correctos de sexo y de sexualidad.
Sesin B: La sexualidad
y sus etapas
Saberes
^
&
mana para comprender su importancia en problemas de salud en mi
comunidad.
Contextualizacin
Posiblemente habrs escuchado alguna vez la cancin de Mi primera vez de
Ricardo Arjona. Hay una frase que dice: tuve sexo mil veces pero nunca hice el
amor. Es comn que confundamos los trminos hacer el amor con sexo. Es
importante que conozcas cmo reacciona tu cuerpo ante estmulos erticos, las
caractersticas propias de tu sexo, qu hacer y cul es el momento idneo para
iniciar la vida sexual segn el desarrollo psicosocial y biolgico de cada individuo.
Problematizacin
En estos aos se ha manifestado un gran problema en los jvenes que inician su vida
sexual y combinan el alcohol y algunas drogas para aumentar su potencia sexual.
Algunos utilizan esa pastillita azul que es para personas con problemas de ereccin con tal de probar que pueden ms. Mezclar alguna pastilla para aumentar la
56
Bloque II
actividad sexual con alcohol y alguna bebida energtica es lo peor que un joven
puede hacer, pues a esa
edad la libido est aumentada por naturaleza. No
obstante, los jvenes lo
ignoran y toman el camino
equivocado.
Cuando se es
adulto existen algunas enfermedades crnicas como
la diabetes mellitus tipo II,
la hipertensin arterial, el
estrs, etc., que causan Figura 2.5 Uso indiscriminado de medicamentos para tratar la
disfunciones sexuales en disfuncin erctil.
los varones.
57
Ciencias de la Salud II
Actividad de aprendizaje 3
guientes trminos usados en las manifestaciones de la respuesta sexual humana, y
escrbelas donde corresponde:
a)
Bochorno sexual
.
b)
Miotona
c)
Plataforma orgsmica
d)
Eyaculacin
Actividad de aprendizaje 4
Elabora un esquema comparativo entre la respuesta sexual humana del varn y de
la mujer con sus diferentes etapas, resaltando las similitudes y diferencias existentes. Al terminar, presntalo en clase ante el grupo.
58
Bloque II
Disfunciones sexuales
Z
'
&
Y
59
Ciencias de la Salud II
Actividad de aprendizaje 5
Ubica cada uno de los diferentes tipos de disfunciones que se mencionaron anteriormente en el siguiente esquema:
{
{
{
{
Trastornos de la excitacin
Actividad de aprendizaje 6
^
cas, las manifestaciones y el tratamiento de la lista de disfunciones sexuales que
se presentan a continuacin, y escrbelos donde corresponde:
Trastorno
Disfuncin erctil
Eyaculacin precoz
60
Caractersticas
Manifestaciones
Tratamiento probable
Trastorno
Caractersticas
Manifestaciones
Bloque II
Tratamiento probable
Vaginismo
Dispareunia
Sntesis
1.
!
'
&
2.
3.
Expn al menos tres medidas para prevenir que se presente una disfuncin erctil.
Sesin C: Anticonceptivos
Saberes
^
mi entorno social.
%
&
ractersticas para evitar riesgos a la salud dentro de la comunidad.
/
&
de la comunidad.
Contextualizacin
Segn la ONU, para el 2012 seremos en el mundo cerca de 7 000 millones de personas, y para el 2050 la poblacin crecer hasta 9 000 millones. En nuestro pas,
segn el ltimo censo, somos cerca de 112 millones 336 538 habitantes, cifra alarmante, ya que somos uno de los pases ms poblados del mundo. Durante los ltimos sesenta aos, la poblacin en Mxico se ha quintuplicado.
61
Ciencias de la Salud II
No obstante, lo que ms llama la atencin es que los sectores de la poblacin que estn creciendo son el de las personas entre 0 y 4 aos de edad y el de
los jvenes de 15 a 19 aos. Al respecto, tenemos dos importantes observaciones:
1.
2.
Problematizacin
En una campaa publicitaria del Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO) para el
control de la natalidad en los aos ochenta, se usaba la frase: Pocos hijos para
darles mucho, debido al incremento poblacional de aquellos aos, y parece que
funcion un tiempo. Aos ms tarde, en los noventa, se observ que mientras la
mujer segua estudiando, o sea, mientras mayor grado de estudios tena, era menos probable que tuviera hijos. No obstante, datos ms recientes indican que se ha
incrementado el nmero de jovencitas que son madres a temprana edad, desde la
secundaria y, en su mayora, durante la preparatoria.
A qu crees que se deba el alto ndice de embarazos a temprana edad
en estudiantes? Existe alguna solucin mgica que disminuya estos embarazos?
Dnde debemos atacar el problema para que no se presenten ms estos altos
ndices de madres solteras y adems jvenes? Ser esto un problema de salud
pblica?
Anticonceptivos
Segn el Instituto Mexicano del Seguro Social
(IMSS), un anticonceptivo
es un mtodo que se utiliza para evitar la concepcin o fecundacin al tener una relacin sexual. El
propsito bsico de un anticonceptivo es prevenir
un embarazo no deseado
evitando de alguna manera que los espermatozoides penetren en un vulo
y lo fecunden.
Figura 2.6 Anticonceptivos de uso frecuente.
62
Bloque II
nuestro estado, se habla de dicho tema, en las sesiones que tienen lugar dentro
de las comunidades, al otorgarse las becas del programa Oportunidades del go
&
El ciclo menstrual
El ciclo menstrual en una mujer puede variar y ser de 28 das, de 27, de 23, etc. Si
se produce de manera cclica con el mismo nmero de das siempre, se dice que la
mujer es regular. Las mujeres catalogadas como irregulares son aquellas que
no tienen un nmero determinado de das para que se cumpla un ciclo ovrico.
Y cul es la importancia de ello?, te preguntars. La respuesta es muy
simple: del tipo de ciclo que tenga una mujer depender el tipo de anticonceptivo
ms adecuado para ella.
Recordemos los aspectos ms importantes de la fase del ciclo menstrual
de la mujer:
a)
El ciclo menstrual de la mujer no consiste slo en la presencia de sangrado: su propsito fundamenta la produccin de un vulo para que
pueda ser fecundado por un espermatozoide, que es lo que en biologa
conocemos como meiosis. En el sexo femenino se lleva a cabo la ovognesis, proceso que en el sexo masculino es conocido como espermatognesis.
b)
La ovognesis se produce en los ovarios izquierdo y derecho alternadamente si es una mujer regular. Tambin pueden producirse dos vulos,
uno por cada ovario, y presentarse una doble ovulacin en cada ciclo,
como sucede en
muchas mujeres
irregulares. Puede suceder adems que pase un
ciclo sin produccin de un vulo, es decir, que
ni el ovario izquierdo ni el derecho produzcan
vulo alguno.
Figura 2.7 Ovognesis.
63
Ciencias de la Salud II
c)
Artificiales
Mtodo de ritmo
Temporales
Definitivos
Temperatura basal
Hormonales
Vasectoma
De barrera
Salpingloclasia
Qumicos
Mecnicos
64
Bloque II
Actividad de aprendizaje 7
^
Ritmo
Temperatura basal
Billings
Descrbelo brevemente:
A qu tipo de parejas
se les recomienda?
Ventajas
Desventajas
Actividad de aprendizaje 8
Investiga en los libros, en revistas o en la web acerca del tema de los anticonceptivos y contesta lo siguiente.
a)
b)
%
65
Ciencias de la Salud II
c)
d)
Actividad de aprendizaje 9
'
&macin recabada, complementa la siguiente tabla:
Vasectoma
Salpingoclasia
%
Sntesis
66
1.
2.
3.
Bloque II
Muestro respeto por las diversas opiniones producidas por mis compaeros en relacin con el aborto dentro del saln de clases.
Contextualizacin
Como ya lo mencionamos anteriormente, los ndices de mujeres embarazadas y de
madres solteras han ido en aumento en el pas, sobre todo porque se trata, en su
mayora, de mujeres entre los 15 y los 19 aos de edad. Pero hay un lado oscuro en
todo esto: el aborto. Si quedar embarazada a tan corta edad constituye ya por s
mismo un problema, las consecuencias de tener relaciones sin proteccin pueden
empeorar el asunto. En el seno familiar comienzan los problemas, pues no sabes
cmo comunicar la noticia de un embarazo no deseado sin ser mayor de edad. La
sociedad te comienza a sealar y, por supuesto, muchas veces el varn no quiere
asumir la paternidad de ese beb que viene en camino y hacerse responsable de l.
Problematizacin
Un problema que se produce dentro de la sociedad actual no es slo que las chicas
se embaracen a tan corta edad, sino los abortos clandestinos, sin supervisin mdica, que se han vuelto un problema de salud pblica en la sociedad del siglo XXI. Las
jvenes mueren por desgarres, infecciones o por hemorragias que no se controlan
a tiempo. En algunos estados del pas el aborto es permitido, como en el caso del
DF, donde se practica en cualquier clnica pblica de manera normal antes de las
12 semanas de gestacin a decisin de la mujer.
Embarazo
La reproduccin sexual es una caracterstica biolgica del ser humano. Como mamfero que es, se reproduce mediante la unin de dos gametos, un vulo y un
espermatozoide, durante el acto sexual por amor entre una mujer y un hombre.
Cada gameto contiene 23 cromosomas, lo que da como resultado un nuevo ser con
46 cromosomas con caractersticas de ambos progenitores.
67
Ciencias de la Salud II
Un gameto es una
clula sexual especializada (masculina
o femenina) que
contiene la mitad de
informacin gentica
de los progenitores
para formar un nuevo
individuo.
El ser humano es la
nica especie que se reproduce consciente de lo que
implica ser padre, y no como
un acto meramente natural
e irracional.
La fecundacin se
realiza en las trompas de
Falopio, donde el vulo producido por el ovario es penetrado por un espermatozoide
para alojarse posteriormente en el tero o matriz, con
lo que da comienzo la ges- Figura 2.10 Estructura de un espermatozoide.
tacin humana, que dura
aproximadamente 40 semanas o 280 das.
La fecundacin se puede presentar dentro de las 24
horas posteriores al
momento en que se
produce la ovulacin,
pues el vulo vive
aproximadamente un
da. Si se sostuviera
una relacin sexual
sin proteccin anticonceptiva, millones
de espermatozoides
podran penetrar hasta llegar a un vulo, y
degradaran su capa,
Figura 2.11 Ovulacin.
uno entrar.
Cuando un
vulo es fecundado
por un espermatozoide, se forma un
cigoto, que 30 horas
despus se divide
en dos clulas, luego en cuatro, ms
tarde en ocho y as
sucesivamente.
68
Bloque II
Actividad de aprendizaje 10
Elabora un esquema sobre la fecundacin donde indiques las diferentes etapas que
tienen las clulas que formarn un nuevo ser. Menciona sus caractersticas particulares y el tiempo que tardan en formarse antes de implantarse en el tero. Puedes
utilizar dibujos o imgenes para mejorar tu esquema.
69
Ciencias de la Salud II
Tipos de embarazo
La gestacin o embarazo es un proceso en el que crece y se desarrolla el feto dentro del tero o matriz de la mujer. Inicia con la nidacin y termina con el parto.
!
&
"
por la placenta. Tiene un cordn llamado umbilical, por medio del cual obtiene sus
nutrientes y elimina desechos.
Actividad de aprendizaje 11
Investiga en libros o en la web acerca de los distintos tipos de embarazo y, con
base en la informacin recabada, contesta lo que se te pregunta a continuacin:
Intrauterino
Dnde se implanta el embrin?
Llega a trmino el embarazo?
Cules son algunas de sus
caractersticas clnicas?
Qu probabilidad existe
de que se forme?
70
Extrauterino
Molar
Bloque II
Gestacin humana
El proceso de crecimiento y desarrollo embrionario es bastante importante y complejo como para que se describa de manera resumida; puede tomarnos varios bloques o captulos como ocurre en los libros de medicina. Existe una rama de dicha
ciencia que se encarga de estudiar todo lo pertinente al desarrollo embrionario humano; de hecho, tambin existen mdicos especialistas para el cuidado del beb
aun dentro del vientre de la madre.
Como lo mencionamos anteriormente, el proceso de gestacin puede durar en promedio 40 semanas o 280 das despus de la fecundacin. Despus de la
_
micos dentro del cuerpo de la mujer.
Para su estudio, tales cambios se dividen en tres trimestres. Respecto a
los cambios en el beb, trataremos de mencionarlos en la tabla que a continuacin
te presentamos:
Trimestre
Primero
Segundo
Tercero
Caractersticas
Se forma el cerebro.
Se reconoce el sexo.
Se complementa su desarrollo.
Parto
Dentro de las maravillas de la naturaleza, el nacimiento de un nuevo ser es un
acto que llena de satisfaccin cuando se presenta en las mejores condiciones y se
ve culminado con la salida del nuevo beb. Este acto es considerado una forma de
legado, o bien, la forma para dejar huella en esta vida.
Por otra parte, si nos ponemos a analizar el nacimiento o parto humano,
para muchas mujeres es un proceso difcil en el cual aparecen contracciones uterinas regulares que van aumentando de intensidad y frecuencia.
71
Ciencias de la Salud II
Para su estudio, lo dividiremos en tres fases importantes que describiremos de la siguiente manera:
a)
b)
c)
Aborto
Este trmino es empleado para describir la accin de malogramiento, interrupcin
&
'
_
esquematiza a continuacin:
Aborto
Espontneo
Espordico
Habitual
Inducido
Legal
Ilegal
Sntesis
I.
72
II.
b)
c)
d)
e)
Bloque II
Trmino
Funciones
Placenta
Cordn umbilical
Bolsa amnitica
Lquido amnitico
73
Ciencias de la Salud II
III. Investiga sobre los signos y sntomas que suelen aparecer en las mujeres embarazadas y escribe a continuacin al menos cinco de ellos:
Signos
Sntomas
mide o busca? De qu otra forma se puede saber si una mujer est embarazada (sin guiarte por sus sntomas o signos)? Menciona alguna prueba de gabinete
til para saber el estado de salud de la madre y el feto.
V.
Cigoto
Mrula
Blastocisto
Embrin
Nidacin
74
!
' Y
Bloque II
VI. Investiga sobre los tipos de aborto y a continuacin describe brevemente las
caractersticas de cada uno de ellos, explicando el procedimiento:
a)
Inducido
b)
Espontneo
c)
Teraputico
Sesin E: Enfermedades
de transmisin sexual
Saberes
Explico las ETS que se presentan con mayor frecuencia en la actualidad, tomando en cuenta su etiologa, vas de transmisin, diagnstico
y pronstico probable, as como la responsabilidad en el manejo de la
sexualidad dentro de la sociedad.
Contextualizacin
Las ETS (enfermedades de transmisin sexual) derivadas del inicio temprano de la
actividad sexual entre jvenes constituyen un problema de salud en Mxico, junto
con las enfermedades cardiovasculares derivadas de la obesidad, el cncer y la
farmacodependencia, entre otras.
75
Ciencias de la Salud II
De acuerdo con un estudio del Centro de Investigaciones Sobre Enfermedades Infecciosas del Instituto Nacional de Salud Pblica, este problema, con sus
complicaciones y secuelas a largo plazo, ha aumentado notablemente.
En el mbito internacional, la Organizacin Mundial de la Salud tiene estadsticas sobre la aparicin de estos casos anuales, segn las cuales 340 millones
de personas padecen alguna ETS.
En nuestro pas se calcula que la mayor tasa de incidencia corresponde a
la infeccin por el virus del papiloma humano, seguida por la gonorrea, el herpes
Lo grave de padecer una ETS es que este tipo de infecciones pueden facilitar la transmisin del VIH entre hombres y mujeres.
Un dato interesante e importante es que las personas con mayor riesgo
de transmisin de ETS son las mujeres trabajadoras sexuales y los hombres que
tienen sexo con otros hombres.
Problematizacin
El VIH es un retrovirus cuyo genoma es de ARN. Afecta a las clulas que actan en de&
'
&
`
%!W
=
76
Bloque II
Despus de todo esto, te parece que tener relaciones con varias parejas,
a edad temprana y sin proteccin es recomendable para tener la conciencia tranquila y conservar una buena salud?
El VIH no tiene cura, aunque es tratable con antirretrovirales muy caros.
La gente discrimina a las personas con este virus, por lo que pierden el trabajo y
se deterioran sus relaciones sociales y personales. Lo peor de todo es que se trata
de una enfermedad silenciosa que no presenta dolor ni sntomas hasta que ya es
demasiado tarde.
$
$
ETS
Con estas siglas nos referimos a las enfermedades de transmisin sexual, tambin
llamadas venreas, adjetivo que proviene del vocablo latino venereus,
ca amor o deseo sexual.
VIH
b)
Gonorrea
c)
$
d)
Chancro
e)
Hepatitis
f)
Herpes genital
g)
Candidiasis
h)
Condiloma acuminado
i)
Papiloma humano
Actividad de aprendizaje 12
^
nstico, el tratamiento y los signos y sntomas de cada una de las ETS enlistadas
arriba, y escrbelos en la siguiente tabla:
ETS
Agente causal
Diagnstico
Signos y sntomas
Tratamiento
VIH
77
Ciencias de la Salud II
ETS
Agente causal
Diagnstico
Signos y sntomas
Tratamiento
Gonorrea
$
Candidiasis
Herpes genital
Papiloma
humano
Actividad de aprendizaje 13
Realiza una investigacin en la web o en libros sobre la hepatitis y, con base en la
informacin recabada, contesta las preguntas que a continuacin se te formulan:
78
a)
b)
%
c)
d)
Cules son los signos y sntomas en los huspedes que presentan esta
enfermedad?
e)
%
'
sencia de hepatitis en un paciente enfermo?
f)
g)
Bloque II
Sntesis
Organizados en equipos de cuatro a cinco integrantes, expongan frente al grupo el
agente causal, el diagnstico, el tratamiento probable y los sntomas y signos de
alguna ETS. Aydense de cualquier material visual, cartulinas, rotafolio o inclusive
del programa PowerPoint, y proporcionen una lista de recomendaciones tiles para
no contraer este tipo de enfermedades.
Sesin F: Parafilias
Saberes
^
&
la sociedad.
Explico desde los puntos de vista legal y social la violacin, la pornografa y la prostitucin en Mxico.
Contextualizacin
79
Ciencias de la Salud II
racterstica de ser impulsivos, fantasiosos o resultan ser compartimientos sexuales
muy intensos, incontrolables y recurrentes.
Problematizacin
`
&
=
?
ceras personas. Muchos pacientes pueden salir adelante y vivir mejor con control consciente con terapia. Algunos necesitan medicamentos antipsicticos o antidepresivos.
En ocasiones se necesita mantener aislado al paciente, sea en alguna
clnica o recluidos en la crcel.
?
ras personas, y eso es lo que trataremos en esta sesin.
Parafilia
para
gen de; y philia
%
&
sexuales intensos, incontrolables y repetitivos, relacionados con objetos, actividades o situaciones poco normales.
Cuando una persona alcanza la excitacin sexual a travs de estmulos
=
como la humanidad y han recibido distintos nombres segn las pocas: perversiones, aberraciones, degeneraciones, desviaciones, etc. La historia de la sexualidad
&
xual en la que no se tiene en cuenta la libertad del otro.
_
80
a)
b)
c)
Bloque II
Y
Voyerismo
%
Exhibicionismo
Fetichismo
Z
Masoquismo
Sadismo
Frotismo
+
Fenmeno Tndaro
cia de alguna alteracin orgnica o psicolgica que lo explique. Se han formulado
diversas hiptesis, pero ninguna de ellas cuenta con pruebas que lo corroboren. Se
Desviaciones sexuales
0!
En la mitologa griega, el rey Tndaro de Esparta permiti que su esposa Leda
cohabitara con Zeus, e inmediatamente despus de ello la posey. Hay maridos
que incitan a sus esposas a tener relaciones sexuales con otros hombres, generalmente en su presencia, con lo cual se sienten sumamente excitados, e inmediatamente despus ellos tambin las poseen.
0%'
$
81
Ciencias de la Salud II
relaciones sexuales con una gran carga de violencia. El trmino masoquismo, por
su parte, proviene del escritor austriaco Masoch, quien en uno de sus libros relata
escenas de duros castigos dentro de una relacin sexual.
05+
Con este nombre se conoce la relacin sexual con animales. Esta conducta puede
ser ms comn en la adolescencia y entre personas que habitan el campo o en
granjas. Las prcticas ms frecuentes, en el caso de los hombres, son el coito
vaginal o anal. Entre las mujeres suele ser ms comn la masturbacin del animal
por parte de ellas.
0
Este trmino proviene del francs frotteury se usa para designar la conducta de
algunos hombres y mujeres que se excitan sexualmente rozando sus genitales con
personas desconocidas en lugares pblicos. Se suelen mover en transportes urbanos o sitios donde haya aglomeraciones de gente. Son personas a las cuales les da
trabajo relacionarse.
06
+
Actividad de aprendizaje 14
^
Actividad de aprendizaje 15
Con base en la informacin recabada en tu investigacin, contesta las siguientes
preguntas:
a)
82
Segn el cdigo penal del estado, cul es el castigo para una violacin?
b)
Qu es el estupro?
c)
%
_
d)
e)
f)
g)
h)
%
i)
j)
Bloque II
83
Ciencias de la Salud II
Realimentacin
I.
1.
$
&
a)
c)
Erotismo
b)
Masoquismo
d)
Sadismo
2.
a)
Coitus interruptus
c)
DIU
b)
Mtodo natural
d)
Ninguno
3.
Tipo de anticonceptivo que contiene hormonas y acta como los anticonceptivos orales. ( )
a)
Inyecciones
c)
Preservativos
b)
Espermaticidas
d)
vulos vaginales
4.
Es la operacin en la cual se cortan y ligan los conductos deferentes impidiendo as el paso de los espermatozoides. ( )
a)
Vasectoma
c)
incisos a y b
b)
Histerectoma
d)
Ninguno
5.
a)
Salpingoclasia
c)
Incisos a y b
b)
Histerectoma
d)
Ninguno
6.
a)
Preservativo
c)
Espermaticidas
b)
Diafragma
d)
DIU
7.
Trastorno sexual que consiste en tener una relacin sexual entre tres personas, ya sean dos hombres y una mujer o dos mujeres y un hombre. ( )
a)
Fenmeno de Tindaro
c)
Masoquismo
b)
Triolismo
d)
Fetichismo
8.
&
sculas dolorosas en genitales, glteos y muslos. ( )
a)
VIH
c)
Papiloma humano
b)
Herpes simple
d)
Hepatitis
9.
84
Mtodo anticonceptivo que consiste en cuidar que la mujer no tenga relaciones durante 4 o 5 das antes de la ovulacin y 4 o 5 das despus de ella. ( )
a)
Violacin
c)
Legrado
b)
Estupro
d)
Aborto
Bloque II
Evaluacin de la competencia
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo (Bsico)
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
^
cepto de sexo
desde los puntos
de vista biolgico, escolar,
familiar y social.
+
el concepto
de sexo desde
los puntos de
vista biolgico,
escolar, familiar
y social.
^
nos conceptos
de sexo desde
los puntos de
vista biolgico,
escolar, familiar
y social.
^
mente el concepto de sexo desde
los puntos de
vista biolgico,
escolar, familiar y
social.
^
claramente el
concepto de
sexo desde los
puntos de vista
biolgico, escolar, familiar y
social.
^
=
concepto de
sexo desde los
puntos de vista
biolgico, escolar, familiar y
social.
^
ferentes etapas
en las que se
divide la sexualidad humana
para comprender su importancia en problemas de salud en
mi comunidad.
+
las diferentes
etapas en las
que se divide
la sexualidad
humana para
comprender
su importancia
en problemas
de salud en mi
comunidad.
^
nas de las diferentes etapas en
las que se divide
la sexualidad
humana para
comprender
su importancia
en problemas
de salud en mi
comunidad.
^
cultad las diferentes etapas en las
que se divide la
sexualidad humana para comprender su importancia en problemas
de salud en mi
comunidad.
^
^
=
diferentes
etapas en las
que se divide
la sexualidad
humana para
comprender
su importancia
en problemas
de salud en mi
comunidad.
^
concepto de
anticonceptivo
y la importancia
que tiene en mi
entorno social.
+
concepto de anticonceptivo ni
la importancia
que tiene en mi
entorno social.
^
concepto de
anticonceptivo
y la importancia
que tiene en mi
entorno social.
^
el concepto de
anticonceptivo
y la importancia
que tiene en mi
entorno social.
^
certeza el
concepto de
anticonceptivo
y la importancia
que tiene en mi
entorno social.
^
=
concepto de
anticonceptivo
y la importancia que tiene
en mi entorno
social.
Reconozco los
procesos de gestacin y parto
para el cuidado
de la salud de
la mujer y el
neonato.
No reconozco los
procesos de gestacin y parto
para el cuidado
de la salud de
la mujer y el
neonato.
Reconozco
alguno de los
procesos de gestacin y parto
para el cuidado
de la salud de
la mujer y el
neonato.
Reconozco con
certeza los
procesos de gestacin y parto
para el cuidado
de la salud de
la mujer y el
neonato.
Reconozco y
=
procesos de
gestacin y
parto para el
cuidado de
la salud de
la mujer y el
neonato.
85
Ciencias de la Salud II
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo (Bsico)
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
No describo el
proceso de fecundacin a partir de la unin
de un vulo y un
espermatozoide
para el desarrollo embrionario.
Describo con
ceso de fecundacin a partir
de la unin de
un vulo y un
espermatozoide
para el desarrollo embrionario.
Describo parte
del proceso de
fecundacin a
partir de la unin
de un vulo y un
espermatozoide
para el desarrollo
embrionario.
Describo con
certeza el proceso de fecundacin a partir
de la unin de
un vulo y un
espermatozoide
para el desarrollo embrionario.
Describo y
=
ceso de fecundacin a partir
de la unin de
un vulo y un
espermatozoide
para el desarrollo embrionario.
Reconozco la
importancia que
tienen las ETS
en la salud pblica dentro de
la sociedad.
No reconozco
la importancia
que tienen las
ETS en la salud
pblica dentro
de la sociedad.
Reconozco con
importancia que
tienen las ETS
en la salud pblica dentro de
la sociedad.
Reconozco ciertos
elementos importantes que tienen
las ETS en la salud
pblica dentro de
la sociedad.
Reconozco
con certeza la
importancia que
tienen las ETS
en la salud pblica dentro de
la sociedad.
Reconozco y
=
importancia
que tienen las
ETS en la salud
pblica dentro
de la sociedad.
^
diversas manifestaciones
sexuales del
individuo dentro
de la sociedad.
+
las diversas
manifestaciones
sexuales del
individuo dentro
de la sociedad.
^
algunas de las
diversas manifestaciones
sexuales del
individuo dentro
de la sociedad.
^
^
las diversas
manifestaciones
sexuales del
individuo dentro
de la sociedad.
^
=
sas manifestaciones sexuales
del individuo
dentro de la
sociedad.
No distingo los
conceptos de
sexo y sexualidad dentro del
entorno psicosocial.
Distingo uno de
los dos conceptos
de sexo y sexualidad dentro del
entorno psicosocial.
Distingo con
certeza los conceptos de sexo y
sexualidad dentro del entorno
psicosocial.
Distingo y
=
conceptos de
sexo y sexualidad dentro del
entorno psicosocial.
Explico las
caractersticas
de las diferentes disfunciones
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
No explico las
caractersticas
de las diferentes disfunciones
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
Explico con
caractersticas
de las diferentes disfunciones
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
Explico algunas de
las caractersticas
de las diferentes disfunciones
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
Explico con
certeza las
caractersticas
de las diferentes disfunciones
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
Explico y justi
tersticas de
las diferentes
disfunciones
sexuales que se
presentan en la
vida cotidiana.
86
Bloque II
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo (Bsico)
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
%
diferentes tipos
de anticonceptivos de acuerdo
con sus caractersticas para evitar riesgos a la
salud dentro de
la comunidad.
+
diferentes tipos
de anticonceptivos de acuerdo
con sus caractersticas para evitar riesgos a la
salud dentro de
la comunidad.
%
mente los diferentes tipos de
anticonceptivos
de acuerdo con
sus caractersticas para evitar
riesgos a la
salud dentro de
la comunidad.
%
de los diferentes
tipos de anticonceptivos de acuerdo con sus caractersticas para
evitar riesgos a la
salud dentro de la
comunidad.
%
%
=
&rentes tipos de
anticonceptivos
de acuerdo con
sus caractersticas para evitar
riesgos a la
salud dentro de
la comunidad.
como el impacto
que tiene en la
sociedad.
No analizo
las diferentes
causas de un
aborto, ni sus
caractersticas
como el impacto
que tiene en la
sociedad.
diferentes causas
de un aborto, sus
caractersticas y
como el impacto
que tiene en la
sociedad.
Analizo con
certeza las diferentes causas de
un aborto, sus
caractersticas y
como el impacto
que tiene en la
sociedad.
Analizo y justi
&tes causas de
un aborto, sus
caractersticas
No explico las
ETS que se
presentan con
mayor frecuencia en la actualidad, tomando
en cuenta su
etiologa, vas
de transmisin,
diagnstico y
pronstico probable, as como
la responsabilidad en el manejo de la sexualidad dentro de la
sociedad.
Explico con
`$
Explico algunas
de las ETS que
se presentan con
mayor frecuencia
en la actualidad,
tomando en cuenta su etiologa,
vas de transmisin, diagnstico
y pronstico probable, as como
la responsabilidad
en el manejo
de la sexualidad
dentro de la sociedad.
Explico y jus
`$
87
Ciencias de la Salud II
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo (Bsico)
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
No propongo
medidas preventivas sobre las
ETS para disminuir el riesgo
de contagio
potencial en la
comunidad.
Propongo algunas
medidas preventivas sobre las ETS
para disminuir el
riesgo de contagio
potencial en la
comunidad.
Propongo con
certeza medidas preventivas
sobre las ETS
para disminuir el
riesgo de contagio potencial en
la comunidad.
Propongo y jus
preventivas
sobre las ETS
para disminuir el riesgo
de contagio
potencial en la
comunidad.
Analizo las
diferentes conductas sexuales
que involucran a
la sociedad con
respeto.
No analizo las
diferentes conductas sexuales
que involucran a
la sociedad con
respeto.
Analizo y justi
&tes conductas
sexuales que
involucran a la
sociedad con
respeto.
Explico desde
los puntos de
vista legal y social la violacin,
la pornografa y
la prostitucin
en Mxico.
No explico desde
los puntos de
vista legal y social la violacin,
la pornografa ni
la prostitucin
en Mxico.
cultad desde los
puntos de vista
legal y social
la violacin, la
pornografa y la
prostitucin en
Mxico.
Explico desde
algn punto de
vista legal o social
la violacin, la
pornografa y la
prostitucin en
Mxico.
Explico y justi
puntos de vista
legal y social
la violacin, la
pornografa y la
prostitucin en
Mxico.
Mantengo una
actitud de
respeto por
las diferentes
opiniones generadas sobre la
sexualidad en mi
comunidad.
No mantengo
una actitud de
respeto por
las diferentes
opiniones generadas sobre la
sexualidad en mi
comunidad.
Casi siempre
mantengo una
actitud de respeto
por las diferentes
opiniones generadas sobre la
sexualidad en mi
comunidad.
Mantengo y
promuevo una
actitud de
respeto por
las diferentes
opiniones generadas sobre la
sexualidad en
mi comunidad.
Muestro respeto
hacia las distintas opiniones de
mis compaeros
sobre la sexualidad humana y
sus consecuencias en la vida
cotidiana.
No muestro
respeto hacia
las distintas
opiniones de
mis compaeros
sobre la sexualidad humana y
sus consecuencias en la vida
cotidiana.
Casi siempre
muestro respeto
hacia las distintas opiniones de
mis compaeros
sobre la sexualidad humana y sus
consecuencias en
la vida cotidiana.
Siempre muestro
respeto hacia
las distintas
opiniones de
mis compaeros
sobre la sexualidad humana y
sus consecuencias en la vida
cotidiana.
88
Bloque II
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo (Bsico)
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Valoro la importancia de la
anticoncepcin
cin familiar de
la comunidad.
No valoro la importancia de la
anticoncepcin
cin familiar de
la comunidad.
En algunas
ocasiones valoro
la importancia
de la anticoncepcin para
familiar de la
comunidad.
de la comunidad.
Valoro siempre
la importancia
de la anticoncepcin para
familiar de la
comunidad.
Valoro y
promuevo la
importancia
de la anticoncepcin para
familiar de la
comunidad.
Muestro respeto
por las diversas opiniones
producidas por
mis compaeros
en relacin con
el aborto dentro
del saln de
clases.
Casi siempre
muestro respeto
por las diversas
opiniones producidas por mis
compaeros en
relacin con el
aborto dentro del
saln de clases.
Siempre muestro
respeto por las
diversas opiniones producidas por mis
compaeros en
relacin con el
aborto dentro
del saln de
clases.
No valoro la
importancia que
tienen las medidas de prevencin de las ETS
en la comunidad
para tener una
mejor responsabilidad sexual.
Valoro siempre
la importancia
que tienen las
medidas de
prevencin de
las ETS en la
comunidad para
tener una mejor
responsabilidad
sexual.
Valoro y
promuevo la
importancia
que tienen las
medidas de
prevencin
de las ETS en
la comunidad
para tener una
mejor responsabilidad
sexual.
No valoro la
importancia del
respeto a diversas conductas
sexuales dentro
de la escuela y
la comunidad.
Valoro siempre
la importancia
del respeto a diversas conductas
sexuales dentro
de la escuela y
la comunidad.
Valoro y
promuevo la
importancia del
respeto a diversas conductas
sexuales dentro
de la escuela y
la comunidad.
89
Bloque III
Previenes enfermedades
mediante la higiene
individual y colectiva
Desempeos del estudiante
al concluir el bloque:
Aplica estrategias preventivas y correctivas a problemas de salud a nivel personal y comunitario mediante medidas bsicas de higiene a partir acciones
=
Ciencias de la Salud II
Ciencias de la Salud II - Bloque III - Previenes enfermedades mediante la higiene individual y colectiva
Dinamizacin y motivacin
Durante la asignatura de Temas Selectos de Ciencias de la Salud I, logramos aprender la importancia de mantener la homeostasis en el ser humano, partiendo de los
principios fundamentales que le dieron forma a las ciencias de la salud, as como
de la conformacin y constitucin de nuestros sistemas corporales, haciendo nfasis en la importancia que tiene llevar una vida saludable, y ofrecindote algunas
medidas generales de prevencin para cada sistema.
Ilustremos esto a partir de dos situaciones
comunes:
La diarrea
es un trastorno frecuente en los nios,
se produce por una
alteracin del intestino ocasionando una
evacuacin frecuente
de las heces fecales,
padecimiento consecuencia de una mala
higiene al momento
de preparar y manipular los alimentos.
Por otro lado, no es recomendable compartir prendas de vestir, pues en
algunos casos pueden llegar a tener parsitos como el Sarcoptes scabie, que produce la enfermedad de la sarna o escabiosis.
Contextualizacin
En el mundo existen muchas enfermedades causadas por hbitos inadecuados de higiene.
En nuestro pas y en ciertas regiones de otros pases en vas de desarrollo los principales
problemas tienen que ver con la salud bucal. En los diversos centros de salud de todo el
pas, existe a diario una gran demanda de atencin a enfermedades relacionadas estrechamente con hbitos incorrectos de higiene, no obstante lo cual se ha bajado la guardia
en las campaas de salud bucal o es poco el inters que stas generan entre la poblacin.
Las acciones con mejores efectos son las que se realizan en el hogar, no slo porque una
campaa slo dura un da o una semana, sino porque es ah, en las casas de las familias,
donde los alimentos de la dieta son ricos en carbohidratos, lo que aumenta la posibilidad
de que las personas desarrollen enfermedades relacionadas con la cavidad bucal.
92
Bloque III
Problematizacin
Carlos trabajaba en un municipio en las afueras de la ciudad capital de su estado dando clases en el rea de ciencias naturales. A lo largo de su estancia, en la
que deba transportarse de lunes a viernes para ver a sus alumnos, no dej de
sorprenderse de la escasa o incluso nula higiene que tenan. Siempre les daba
consejos para evitar comportamientos no recomendables, ya que generalmente
ellos compartan las bebidas embotelladas, vasos para tomar agua, los alimentos
del descanso, entre otros. Cuando Carlos revis datos del INEGI, se encontr con
ciertas enfermedades que eran muy frecuentes en ese municipio, hizo una lista
con ellas y se las mostr a los alumnos para que notaran la importancia de la higiene individual y colectiva en el cuidado de la salud. Tena listadas las siguientes
enfermedades:
1.
^"
4.
2.
Hepatitis B
5.
3.
Asma bronquial
6.
Varicela
De esta lista que se present, cules son las enfermedades que se relacionan directamente con malos hbitos de higiene ya sea del individuo o colectiva?
Por qu?
La higiene
Podemos entender por higiene un conjunto de prcticas dirigidas al cuidado de la
salud de manera personal y colectiva, que buscan mantener o impedir que el desequilibrio homeosttico se pierda y se vuelva un problema de salud pblica.
En otras palabras, es el conjunto de conocimientos y tcnicas que deben
aplicar los individuos para el control de los factores que ejercen efectos nocivos
en la salud, inmediatos o colaterales.
La higiene es una rama de la medicina que tiene como propsitos mejorar la salud, conservarla y, sobre todo, prevenir enfermedades. Se puede dirigir a
individuos aislados, familias o grupos sociales.
Para su estudio, la higiene se divide en tres categoras: individual, grupal
(incluye la familiar) y comunitaria.
93
Ciencias de la Salud II
Ciencias de la Salud II - Bloque III - Previenes enfermedades mediante la higiene individual y colectiva
Actividad de aprendizaje 1
^
&
nes de higiene y el nombre de su respectivo autor. Usa la tabla que se te presenta
a continuacin para facilitar tu actividad.
Autor(es)
Higiene individual
Como su nombre lo indica, la higiene individual
va dirigida de manera directa al individuo en las
diferentes etapas de su desarrollo: lactancia,
etapa preescolar, etapa escolar bsica, adolescencia, vida adulta y vejez.
Z
'
junto de prcticas, tcnicas y hbitos que se deben seguir para fomentar la salud fsica y mental,
mantenerla y prevenir enfermedades.
Es importante considerar que las reglas de higiene deben procurarse en cada etapa
de la vida del ser humano de manera puntual,
ya que de ello depender el desarrollo de los
individuos a lo largo de su existencia.
Durante los primeros aos de vida es
importante el aseo personal, la aplicacin de
vacunas, la alimentacin, la higiene mental.
En los primeros aos de vida escolar se debe
mantener la formacin de hbitos de higiene
personal.
Figura 3.1 Higiene en diferentes etapas
de la vida.
94
Bloque III
Actividad de aprendizaje 2
=
&
Hbitos de higiene
Lactancia
Preescolar
Adolescencia
Edad adulta
Vejez
La higiene de la comunidad
La higiene colectiva es el conjunto de conocimientos, tcnicas y actividades que
permiten el control de los factores del medio en que vive una sociedad, y los cuales
tienen la funcin de promover el bienestar fsico, mental y social de la comunidad.
Los apartados que atiende la higiene de la comunidad son: abastecimiento de agua potable, control de excreciones, control sanitario de los alimentos,
control sanitario de la vivienda, control de la fauna transmisora, higiene industrial
y del trabajo, saneamiento de la atmsfera, de los medios de transporte y de los
sitios de reunin y esparcimiento.
Actividad de aprendizaje 3
En tu libreta o en hojas separadas, realiza una investigacin a fondo sobre cada
uno de los puntos que debe atender la higiene de la comunidad.
Sntesis
1.
=
&
_
%
?
95
Ciencias de la Salud II - Bloque III - Previenes enfermedades mediante la higiene individual y colectiva
Ciencias de la Salud II
2.
3.
En sesin de grupo, seala con respeto cules son los aspectos de la higiene
grupal en los cuales no se tiene una fortaleza y que generan un problema de
salud pblica en tu comunidad.
Realimentacin
Integren equipos de cuatro a cinco personas y elaboren un mapa conceptual inves
_
Evaluacin de la competencia
96
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicialreceptivo (3-4)
Resolutivo
(Bsico)(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Reconozco
los conceptos
de higiene
individual y
colectiva en
la salud pblica para llevar
una vida
saludable en
mi entorno.
No reconozco
los conceptos
de higiene
individual
y colectiva
en la salud
pblica para
llevar una vida
saludable en
mi entorno.
Reconozco
uno de los
conceptos de
higiene individual y colectiva en la salud
pblica para
llevar una vida
saludable en
mi entorno.
Reconozco
dos de los
conceptos
de higiene
individual y
colectiva en
la salud pblica para llevar
una vida
saludable en
mi entorno.
Reconozco
con certeza
los conceptos
de higiene
individual
y colectiva
en la salud
pblica para
llevar una
vida saludable en mi
entorno.
Reconozco y
=
conceptos de
higiene individual y colectiva en la salud
pblica para
llevar una vida
saludable en
mi entorno.
Aplico los
conceptos de
higiene para
mantener la
salud personal y social
en la vida
cotidiana.
No aplico los
conceptos de
higiene para
mantener la
salud personal y social
en la vida
cotidiana.
Aplico uno de
los conceptos
de higiene
para mantener la salud
personal y social en la vida
cotidiana.
Aplico dos de
los conceptos
de higiene
para mantener la salud
personal y social en la vida
cotidiana.
Aplico con
certeza los
conceptos de
higiene para
mantener la
salud personal y social
en la vida
cotidiana.
Aplico y
=
conceptos de
higiene para
mantener la
salud personal y social
en la vida
cotidiana.
Bloque III
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicialreceptivo (3-4)
Resolutivo
(Bsico)(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Mantengo una
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
higiene generadas para el
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
No mantengo una
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
higiene generadas para el
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
Mantengo algunas
veces una
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
higiene generadas para el
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
Mantengo en
ocasiones una
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
higiene generadas para el
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
Mantengo
casi siempre
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
higiene generadas para el
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
Mantengo
siempre una
postura de
respeto ante
las acciones
bsicas de
higiene generadas para el
cuidado de la
salud dentro
de mi comunidad.
97
Bloque IV
Previenes trastornos
nutricionales mediante
una alimentacin correcta
Desempeos del estudiante
al concluir el bloque:
^
la dieta diaria.
&
&
al mejoram
miento de su salud y su forrmacin acad
mica.
Contribuye
e al desarrollo
o sustentable y la prctica de estilos de vida saludables
es
cin en lo
os gr
g up
pos de allimentos como
o acciones resp
sponsables.
necesidad
d de solicitar apoyo an
nte una
a situacin qu
ue lo rebase.
@w
$
"
como cada
a un
no de suss p
pasos contr
t ibuy
uye al alcance
e de un objetivvo.
[
^
'
cultad, reco
c nociendo y control
o an
ndo sus reaccioness frente a reto
os y obstculos.
s.
Ciencias de la Salud II - Bloque IV - Previenes transtornos nutricionales mediante una alimentacin correcta
Ciencias de la Salud II
Dinamizacin y motivacin
Los casos sobre trastornos alimenticios en Latinoamrica aumentaron en la ltima
dcada, segn datos de un Seminario que se llevo a cabo en Miami que tiene por
ttulo Soy hermosa, libre de preocupaciones relacionadas con la comida y mi
cuerpo.
Actualmente, nueve de cada diez personas que presentan desordenes
alimenticios en Amrica Latina son mujeres.
En nuestro pas se presentan alrededor de un milln de casos conocidos
encabezando la lista de pases de la regin con ms trastornos alimenticios como
anorexia, bulimia o trastornos por atracn (comer sin control y en exceso en muy
poco tiempo).
Le siguen Colombia con un poco
ms de 800, 000 casos; Venezuela con medio milln y Argentina.
Son verdaderamente alarmantes
los datos de la cantidad de jovencitas que
se obsesionan con el peso y talla que tienen en todo el mundo, todo por estar a
la moda y lucir bien.
Las dietas estrictas y fuera de la
realidad por perder peso es a tal grado
que ponen en peligro su vida.
En el cierre del ao se informaba por diferentes medios de comunicacin sobre personas famosas que sufrieron trastornos alimenticios, como Angelina Jolie, Hilary Duff, Victoria Beckham,
Belinda, Anah, Madonna por mencionar algunas.
Por esos te dejamos esta frase antes de que pienses en dejar de comer o
peor an devolver el estomago para verte como una princesa: si quieres agradarles a las personas empieza por ser tu misma/o.
100
Bloque IV
^
'
^
Analizo la importancia de las sustancias nutritivas en la conformacin de la pirmide nutricional para mejorar la calidad de vida de
los individuos.
Contextualizacin
Recordars que en el texto anterior de Ciencias de la Salud utilizbamos mucho el ejemplo de las
personas obesas y lo que desencadena ese problema en la salud de
los individuos. Pues bien, para no
variar y seguir con los temas que
estn en boga, plantearemos una
situacin referente al tema que a
continuacin desarrollaremos.
En la problemtica que
mencionamos en el semestre an- Figura 4.1 Actividades fsicas.
terior tenamos como datos muy alarmantes que la obesidad en personas en Mxico
es altsima en lo que va de este ltimo ao, y que se hace evidente sobre todo en las
etapas infantiles. Se expuso tambin todo lo que genera a nivel de salud pblica el
gasto en medicamentos para manejar a los pacientes con diabetes mellitus tipo II, y
la estadstica mostraba que el incremento sera abrumador para los prximos aos.
En relacin con esto, en el nivel bsico se aplica un plan emergente a
nivel escolar para abatir el ndice de obesidad en nios, tratando de cambiar o regular el tipo de alimentacin que llevarn en las cooperativas dentro de las mismas
escuelas, y aadiendo adems actividades fsicas por las maanas al inicio de las
labores educativas.
`
Y
tener un mejor estado nutricional que permita mantener la homeostasis y disminuir las enfermedades relacionadas con la obesidad y derivadas de ella.
101
Ciencias de la Salud II - Bloque IV - Previenes transtornos nutricionales mediante una alimentacin correcta
Ciencias de la Salud II
Problematizacin
Pedro es una persona que
siempre cuida su alimentacin. Desde hace un ao
es vegetariano, aunque en
el pasado le gustaba comer mucha carne roja
e ingera gran cantidad de
refresco embotellado, lo
que lo llev a padecer un
sobrepeso importante que
puso en riesgo su salud. l
=
ca del centro de su ciudad,
y el medio de transporte
que utiliza todos los das
es el automvil. Desayuna
Figura 4.2 Joaqun ingresando a su trabajo.
frutas y algn jugo de fruta, y en la comida consume verduras y frutas si ingiere pan y tortillas. Crees que por
el cambio en sus hbitos alimenticios haya tenido algn problema de salud? Contar
con todos los grupos qumicos de nutrientes necesarios para estar sano?
Nutricin
Para hablar de nutricin,
primero hay que determinar qu sustancias son
las consideradas como nutritivas. En Biologa estudiaste la importancia que
tienen las biomolculas
en la vida del ser humano,
102
Bloque IV
Actividad de aprendizaje 1
En la siguiente tabla se presentan algunos datos referentes a las biomolculas.
Complementa las celdas en blanco con los datos faltantes correctos.
Biomolcula
Ejemplo
en el ser humano
Carbohidratos
Colesterol
103
Ciencias de la Salud II - Bloque IV - Previenes transtornos nutricionales mediante una alimentacin correcta
Ciencias de la Salud II
Catabolismo: tipo
de metabolismo que
degrada las biomolculas en el organismo.
Anabolismo: Tipo
de metabolismo que
sintetiza o conforma
las biomolculas en el
organismo.
Una calora es la
cantidad de calor necesaria para elevar la
temperatura 1 gramo
de agua en un grado
centgrado a nivel del
mar.
Antes de hablar de nutricin, tambin hay que dejar muy claro la diferencia que existe entre alimentacin y nutricin, ya que suelen tomarse por palabras sinnimas, lo que causa mucha confusin.
Podemos decir que la alimentacin es toda accin voluntaria por medio
de la cual el individuo ingiere comestibles. sta ser diversa de acuerdo con las
condiciones de estrato socioeconmico, religin, estado de nimo y gusto de cada
individuo.
La nutricin es el conjunto de procesos qumicos que realiza el organismo digiriendo, absorbiendo y utilizando los nutrientes contenidos en los alimentos
para su crecimiento, mantenimiento y reparacin. Por tanto, un nutriente es toda
aquella sustancia qumica que contienen los alimentos y que el organismo utiliza
para la formacin de nuevos tejidos en la etapa de crecimiento, para reemplazar
los tejidos daados o viejos, para la reproduccin y como fuente de energa para
satisfacer las necesidades calricas del ser humano.
La cantidad de calor o energa que necesita un organismo sano para mantener la homeostasis se llama metabolismo basal. Si hiciramos el experimento de
quemar los alimentos en un recipiente, podramos observar que producen calor, el
cual se mide en unidades denominadas caloras.
Los alimentos contienen nutrientes de distintos tipos: carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y minerales, de los cuales slo los tres primeros proporcionan un aporte calrico importante para el organismo.
Actividad de aprendizaje 2
104
1.
2.
Enlista diez productos alimenticios que consuman en tu hogar, que pertenezcan al grupo de los lpidos.
10
3.
Bloque IV
#
1. ____________________
Liposolubles
2.____________________
Vitaminas
3.____________________
1. ____________________
Hidrosolubles
2.____________________
3.____________________
4.
Fuente de obtencin
Calcio
Cobalto
Cobre
Hierro
Sodio
Potasio
Yodo
105
Ciencias de la Salud II - Bloque IV - Previenes transtornos nutricionales mediante una alimentacin correcta
Ciencias de la Salud II
Pirmide alimenticia
$
grupos; la leche y sus derivados y las carnes y los frijoles, ricos en minerales esenciales como calcio y hierro.
En la punta de la pirmide se agrupa a los alimentos que no debemos
consumir en exceso, como aceites, grasas, postres, dulces, refrescos gaseosos,
entre otros. Son alimentos cuyo valor nutritivo es bajo o nulo, aunque s aportan
una gran cantidad de caloras al organismo.
Es importante recalcar la aportacin calrica que tienen los tres principales grupos qumicos que se encuentran en los alimentos, y que ingerimos a
diario. Te presentamos una especie de pirmide alimenticia basada en el contenido
de caloras.
Lpidos
1 g = 9 Kcal
Carbohidratos
1 g = 4 Kcal
Protenas
1 g = 4 Kcal
106
Bloque IV
Disponibilidad de alimentos.
b)
Consumo de alimentos.
c)
La dieta es el
consumo de alimentos
y platillos que se consumen en el da.
indgena
b)
mestiza
c)
"
Reglas de la alimentacin
Y
pleta, equilibrada, adecuada, variada e higinica.
0&+
!
!
'
107
Ciencias de la Salud II - Bloque IV - Previenes transtornos nutricionales mediante una alimentacin correcta
Ciencias de la Salud II
Actividad de aprendizaje 3
Organizados en equipos, diseen una dieta para diferentes personas cuyos datos
se te proporcionan a continuacin: una persona del sexo femenino de entre 15 y
19 aos de edad, que requiere no ms de 2400 caloras al da; un infante varn de
entre 5 y 9 aos de edad, con necesidad de no ms de 2100 caloras; y un adulto
varn de entre 33 a 39 aos de edad, que precisa de 2500 caloras.
Al terminar, revisen las diferentes dietas propuestas por los equipos en
plenaria para su discusin y, con ayuda de su facilitador, lleguen a conclusiones.
Realimentacin
Participar en la elaboracin y exposicin del peridico mural de una manera creativa y colaborativa donde se resalten los conceptos de nutricin, alimentacin, dieta, calora, biomolculas que participan en la nutricin y los trastornos
alimenticios que frecuentemente se presentan en nuestro pas y en el mundo.
Dividirse en equipos de cuatro a cinco integrantes.
Evaluacin de la competencia
108
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicialreceptivo (3-4)
Resolutivobsico (5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
^
principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
en el individuo en su
vida diaria.
+
las principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
en el individuo en su
vida diaria.
^
vagamente
las principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
en el individuo en su vida
diaria.
^
gunas de las
principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
en el individuo en su
vida diaria.
^
certeza las
principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
en el individuo en su
vida diaria.
^
=
principales
biomolculas
que generan
nutrimentos
en el individuo en su
vida diaria.
^
+
^
vagamente los
requerimientos nutricionales de los
individuos
para evitar
desordenes
alimenticios
dentro de la
sociedad
^
gunos de los
requerimientos nutricionales de los
individuos
para evitar
desordenes
alimenticios
dentro de la
sociedad
^
certeza los
requerimientos nutricionales de los
individuos
para evitar
desordenes
alimenticios
dentro de la
sociedad
^
=
Bloque IV
Criterio
Preformal
(1-2)
Inicialreceptivo (3-4)
Resolutivobsico (5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Analizo la
importancia
de las sustancias nutritivas
en su conformacin con
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
No analizo la
importancia
de las sustancias nutritivas
en su conformacin con
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
Analizo con
importancia
de las sustancias nutritivas
en su conformacin con
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
Analizo con
certeza la
importancia de las
sustancias
nutritivas en
su conformacin con
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
Analizo y
=
importancia
de las sustancias nutritivas
en su conformacin con
la pirmide
nutricional
para mejorar
la calidad de
vida de los
individuos
Aplico mis
conocimientos sobre las
sustancias
nutritivas
en una dieta
personal
adecuada,
equilibrada,
completa y
No aplico mis
conocimientos sobre las
sustancias
nutritivas en
una dieta personal adecuada, equilibrada, completa
Aplico ciertos
conocimientos sobre las
sustancias nutritivas en una
dieta personal
adecuada,
equilibrada,
completa y
Aplico con
certeza mis
conocimientos sobre las
sustancias
nutritivas
en una dieta
personal
adecuada,
equilibrada,
completa y
Aplico y
=
Valoro el
trabajo
colaborativo
durante las
actividades
experimentales para el
cuidado del
estado nutricional del
individuo.
No valoro
el trabajo
colaborativo
durante las
actividades
experimentales para
el cuidado
del estado nutricional del
individuo.
Valoro en
pocas ocasiones el trabajo
colaborativo
durante las
actividades
experimentales para el
cuidado del
estado nutricional del
individuo.
Valoro con
el trabajo
colaborativo
durante las
actividades
experimentales para el
cuidado del
estado nutricional del
individuo.
Valoro y
=
el trabajo
colaborativo
durante las
actividades
experimentales para el
cuidado del
estado nutricional del
individuo.
109
Bloque V
Cuidas tu salud
mediante el examen
mdico peridico
Desempeos del estudiante
al concluir el bloque:
Aplica el examen mdico peridico como una estrategia de solucin, preventiva y correctiva, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y
social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
=
Ciencias de la Salud II
Dinamizacin y motivacin
En la actualidad acceder a
una carrera profesional es
difcil por la cantidad de estudiantes que desean ingresar a la Universidad Pblica,
ya que los espacios ofertados muchas veces no satisfacen ni al 40% del total de
aspirantes al ao, la carrera
de medicina es una de las
ms solicitadas en nuestro
estado, la UADY acepta a
cerca de 80 alumnos en promedio por ao y son ms de
1400 aspirantes que desean tomar como primera eleccin la carrera de mdico.
Pero ser mdico no es fcil, es una carrera que absorbe tiempo, dedicacin, amor al prjimo, se debe contar con un espritu de servicio hacia los dems
y que requiere de una gran preparacin de manera continua.
Ests son slo algunas caractersticas que
deben tener los jvenes que
desean seguir el rea de la
ciencias de la salud.
En este bloque hablaremos del mtodo clnico
y los exmenes de gabinete
pertinentes para un adecuado diagnstico y tratamiento de algunas enfermedades
que llevan a la prdida de la
homeostasis en el individuo.
112
^
'
&
de la salud en la sociedad.
Bloque V
Contextualizacin
Juan ha tenido el problema de padecer gripes recurrentes en pocas durante las cuales es baja o
nula la aparicin de esta
enfermedad, y se pregunta por qu lo aqueja
tanto esta afeccin. Al
acudir a consulta con el
mdico, ste escucha con
atencin la descripcin
que Juan hace acerca
del proceso de enfermedad por el cual atraviesa
en ese momento, y le da
un tratamiento de siete
a diez das. No obstante,
a las dos o tres semanas
vuelven a aparecer los
sntomas y signos de la
enfermedad gripal, y se
molesta con el mdico
temente capacitado para
Figura 5.1 Persona resfriada.
regresarlo al estado de
salud. A qu se deber que se siga presentando este mal en esta persona en
diversas ocasiones? Qu debera hacer l mdico para evitar que Juan siga pasando por estos procesos de enfermedad tan frecuentes? Deber mandarle algn
_
_
fermedades respiratorias?
Problematizacin
Eres parte de un grupo de mdicos que trata de diagnosticar a un paciente cuyos
cuentra postrado dentro de la sala de urgencias de un hospital comunitario en las
afueras de la ciudad. En medicina te ensearon que dentro de las partes de un
expediente deben aparecer completos los datos generales del paciente, su diagnstico, el tratamiento a seguir y su pronstico probable. Revisas el documento y
te das cuenta de que no existe la parte de su historia clnica, y quieres realizar el
llenado de este apartado.
1.
113
Ciencias de la Salud II
2.
3.
El mtodo clnico
El diagnstico se
cin del agente causal
de la enfermedad
con base en signos y
sntomas.
El pronstico se
=
o menos hipottico
acerca de la evolucin
y terminacin probable de la enfermedad.
Actividad de aprendizaje 1
Recordando cmo se mantiene el estado de salud de una persona, complementa el
cuadro que se te presenta a continuacin.
Concepto
Salud
Homeostasis
Agente causal
Medio ambiente
Husped
114
Concepto
Bloque V
Signo
Sntoma
Los mtodos, procedimientos, tcnicas o recursos que usa el mtodo clnico son: interrogatorio, palpacin, percusin y auscultacin, completados por los
exmenes de laboratorio y de gabinete cuando stos son requeridos.
Interrogatorio
Consiste en hacerle al paciente o a terceras personas una serie de cuestiones lgicas
y ordenadas con el propsito de investigar hechos, circunstancias y datos referentes
al presente y pasado de la salud o de la enfermedad del individuo y de sus familiares.
En esta etapa del
mtodo clnico se requiere de mucha inteligencia,
prudencia, raciocinio y
criterio para formular las
preguntas. Si la persona
interrogada es un herido,
se debe ser breve, y tener
paciencia ante un individuo
de edad avanzada.
El interrogatorio
puede ser directo e indirecto; ser directo cuando
est dirigido a la persona
o paciente, y ste explique por s mismo sus snFigura 5.2 Mdico interrogando a su paciente.
tomas y la evolucin de su
enfermedad; e indirecto, cuando est dirigido a terceras personas, como en los
casos en que el paciente sea un nio de corta edad, una persona de la tercera edad
que no est consciente de la realidad, un herido grave, un sordo mudo, etctera.
El interrogatorio debe reunir cinco cualidades: estar completo y ordenado, y ser adecuado, prudente y amable.
Debe existir un orden, es decir, una secuencia lgica que permita recabar
toda la informacin, lo que permitir ir teniendo una idea ms clara del proceso de
enfermedad del paciente. El interrogatorio debe ser adecuado al tipo de paciente
del que se trata, pues no es lo mismo interrogar a una persona tmida o descon
115
Ciencias de la Salud II
Entre las reglas del interrogatorio que hay que respetar se encuentran las
siguientes: usar un lenguaje claro, dejar hablar primero al paciente y desarrollar el
_
Actividad de aprendizaje 2
Investiga en libros o en la web acerca de las partes que integran el interrogatorio: el estado actual, el estado de los dems rganos y sistemas, los sntomas
generales y la teraputica usada. Describe puntualmente cada una de dichas partes
y escrbelas en hojas sueltas que entregars a tu facilitador para su revisin.
Examen fsico
Se denomina examen fsico al conjunto de procedimientos de exploracin clnica
'
&
Examen
fsico
Inspeccin
Palpacin
Percusin
Auscultacin
signos vitales.
Z
Y
Dinmica
General
Local
Inspeccin
Esttica
116
Indirecta,
armada o
instrumental
Directa,
inerme o
simple
Bloque V
Actividad de aprendizaje 3
^
nan en el esquema anterior, y complementa la siguiente tabla. Apyate en libros o
en la web para obtener la informacin necesaria. Revisa en grupo y con tu facilitador la resolucin para debatir y llegar a conclusiones.
Tipo de inspeccin:
General
Local
Directa
Indirecta
Esttica
Dinmica
Palpacin
Directa,
simple o
inerme
Indirecta,
armada o
instrumental
Superficial
Profunda
Cavidades o
tacto
Actividad de aprendizaje 4
Responde lo que se te pide en el siguiente cuadro referente a los tipos de palpa
<
?
117
Ciencias de la Salud II
Palpacin
Descripcin
Directa
Indirecta
$
Profunda
Cavidades o tacto
La percusin es otro de los mtodos de exploracin clnica, que se practica golpeando levemente una regin determinada del cuerpo para obtener sonidos
o ruidos, producir movimientos o determinar el grado de dolor. Existen dos tipos
de percusin: directa e indirecta.
Actividad de aprendizaje 5
Busca algunas imgenes que hagan referencia a los dos tipos de percusin, ya sean
=
=
118
Percusin indirecta
Colocar imagen
Percusin directa
Explicacin:
Bloque V
Percusin indirecta
Explicacin:
Z
_
'
examen fsico, la cual consiste en estudiar los ruidos normales y anormales que
se producen en los diferentes rganos del cuerpo, principalmente en el sistema
circulatorio y respiratorio. Se realiza con ayuda del medio auditivo, ya sea directa o indirectamente.
La historia clnica
Es el documento escrito en donde estn contenidos todos los datos recabados por
el mdico acerca de la enfermedad de una persona; se trata de la narracin y exposicin verdadera de los hechos pasados y presentes de un individuo. En muchas
ocasiones este documento funge como parte clave en el diagnstico por ser un
registro de signos y sntomas.
Una historia bien descrita y cuidadosamente interpretada proporciona
informacin muy importante respecto al aspecto emocional y psicolgico del paciente, adems de que puede ser de gran ayuda en la solucin del problema.
La historia clnica contiene las siguientes partes:
1. Ficha de identificacin
2. Antecedentes hereditarios familiares
Historia clnica
119
Ciencias de la Salud II
Actividad de aprendizaje 6
En la siguiente tabla aparece una lista de pruebas de laboratorio. Llena los espacios en blanco con la informacin que se te pide, para lo cual podrs apoyarte en
libros y en pginas de la web. Al terminar, comparte tus respuestas con tus compaeros y con tu facilitador.
Prueba de laboratorio
Biometra hemtica
Qumica sangunea
Prueba de Elisa
120
Parmetros que
se miden
Valores
normales en
hombres
Valores
normales en
mujeres
Ayuda en el
diagnstico de:
Prueba de laboratorio
Parmetros que
se miden
Valores
normales en
hombres
Valores
normales en
mujeres
Bloque V
Ayuda en el
diagnstico de:
Tiempo de coagulacin
Actividad de aprendizaje 7
&
mentos o equipos para realizar pruebas de gabinete que se indican a continuacin,
y en la tabla correspondiente escribe su fundamento, describe brevemente su
funcionamiento y menciona la manera en la cual ayudan al diagnstico mdico.
Fundamento
Fundamento
Fundamento
Rayos X
Funcionamiento
Ayuda al diagnstico de
Ayuda al diagnstico de
Ayuda al diagnstico de
Electrocardigrafo
Funcionamiento
Ultrasonido
Funcionamiento
121
Ciencias de la Salud II
Sntesis
Se te presenta un caso clnico de un
paciente que sufri un accidente en
carretera y te encuentras como jefe
de turno en la sala de urgencias de
un hospital general, como parte del
cuerpo mdico. Observas que el paciente presenta contusiones en diversas partes del cuerpo y sangrado
por las extremidades, y que adems
est en aparente estado de inconsciencia. Responde las siguientes
interrogantes referentes al mtodo clnico que pondras en prctica Figura 5.4 Mdico en sala de urgencias.
para tratar de salvarle la vida.
122
1.
Crees pertinente realizarle al paciente un interrogatorio de entrada para saber su estado de salud? Por qu?
2.
3.
Cul sera el examen fsico que utilizaras en este caso? Por qu?
4.
Qu pruebas de laboratorio emplearas para el correcto diagnstico del paciente? Por qu?
5.
Bloque V
Realimentacin
%
%
'
?
hgado en Ramiro?
b)
c)
d)
e)
Del mtodo clnico, cul parte utilizaras para conocer su estado patolgico?
f)
Habr algunos hbitos de higiene que ayuden a la recuperacin de Ramiro, o bien, a mantener parte de su salud?
123
Ciencias de la Salud II
Evaluacin de la competencia
Criterio
Pre-formal (1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivobsico
(5-6)
Autnomo (7-8)
Estratgico
(9-10)
^
'todo clnico como
parte fundamental en la conservacin de la salud
en la sociedad.
+
el mtodo
clnico como
parte fundamental en la
conservacin
de la salud en
la sociedad.
^
gamente partes del mtodo
clnico como
parte fundamental en la
conservacin
de la salud en
la sociedad.
^
algunas partes
del mtodo
clnico como
parte fundamental en la
conservacin
de la salud en
la sociedad.
^
certeza el
mtodo clnico
como parte
fundamental
en la conservacin de la
salud en la
sociedad.
^
=
mtodo clnico
como parte
fundamental
en la conservacin de la
salud en la
sociedad.
No explico la
importancia
de la medicina
preventiva
a partir del
anlisis del
examen mdico peridico,
as como su
metodologa
para resolver
problemas de
la comunidad.
Explico con
importancia
de la medicina preventiva
a partir del
anlisis del
examen mdico peridico,
as como su
metodologa
para resolver
problemas de
la comunidad.
Explico vagamente la
importancia
de la medicina preventiva
a partir del
anlisis del
examen mdico peridico,
as como su
metodologa
para resolver
problemas de
la comunidad.
Explico con
certeza la importancia de la
medicina preventiva a partir del anlisis
del examen
mdico peridico, as como
su metodologa
para resolver
problemas de
la comunidad.
Explico y justi
tancia de la
medicina preventiva a partir
del anlisis
del examen
mdico peridico, as como
su metodologa
para resolver
problemas de
la comunidad.
No valoro la
importancia
del mtodo
clnico, los
exmenes de
laboratorio y
de gabinete
para fomentar la salud
individual y
colectiva en la
sociedad.
Valoro con
importancia
del mtodo
clnico, los
exmenes de
laboratorio y
de gabinete
para fomentar la salud
individual y
colectiva en la
sociedad.
Valoro y justi
tancia del mtodo clnico,
los exmenes
de laboratorio
y de gabinete
para fomentar la salud
individual y
colectiva en la
sociedad.
124
125
Bloque VI
Asumes las
consecuencias de las
conductas de riesgo
Desempeos del estudiante
al concluir el bloque:
Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con las conductas de riesgo a nivel personal y social, para favorecer
el desarrollo de la comunidad.
"
^
=
sidad de solicitar apoyo
o ante una situ
uacin que lo
o rebase.
#=
&
&macin y expresar idea
as.
Asume un
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tittud
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i nto
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bili
lida
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os que cuenta frente a hbittos de consumo
m y conductas
as de riesgo.
Acta de manera propos
ositiva frente a las conductas
as de riesgo com
omo fenmeno
os
de la socied
e ad y se mant
n iene informa
ado.
=
necesidad
d de sol
olicitar apoyo ante un
na situacin que lo rebase.
3.2 To
3
Toma
ma d
dec
ecis
isiones a pa
p rtir de la vval
alor
orac
aci
in
n de las ccon
onse
secu
cuen
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cias
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dist
stin
into
toss
hbitos de
e con
onsumo y cconductass de ri
r esgo
@w
$
"
=
5.6 Ut
5
Util
iliz
iza
a la
las tecnollog
oga
as de la in
info
form
rmac
aci
in
n y co
comu
muni
nica
caci
cin
n p
par
ara
a pr
proc
oces
esar
ar e
interpreta
ar informaciin.
n
9.5 Acta de manera
a prrop
opos
ositiv
iva frren
nte a fenmeno
os de la soccie
edad y se man
ntiene info
orm
rmado.
Ciencias de la Salud II
Dinamizacin y motivacin.
128
!
&
Muestro una actitud de respeto ante las diferentes ideas de mis compaeros sobre las conductas antisociales que se presentan en mi comunidad.
Bloque VI
Contextualizacin
En la actualidad existen muchos problemas que aquejan
a nuestro pas; principalmente sobresalen las noticias
paa que existe alrededor
de este problema social. En
Mxico se vive una ola de
violencia, dicen en la prensa, lo que tiene a la poblacin asustada y con temor
por su seguridad. Los problemas tienen relacin con
el narcomenudeo, el consumo de drogas por parte de
la poblacin y la falta
de espacios laborales, que
=
"=
Problematizacin
Uno de los graves problemas de
este pas se centra en el consumo
de drogas ilegales por parte de la
poblacin que se encuentra entre
los 18 y 25 aos, principalmente,
lo que genera un problema importante de salud en Mxico. Pero
no solamente este dato es alarmante, tambin la poblacin que
consume bebidas alcohlicas ha
aumentado en proporciones inimaginables entre las mujeres. Y
si queremos espantarnos an ms,
hay que revisar los datos referentes a la sexualidad. En un comparativo que se realiz en el 2010,
se hall que, en promedio, las mujeres tienen su primera relacin
sexual alrededor de los 13 aos de
edad, y los varones a los 14.
Figura 6.2 Personas con problemas adictivos.
129
Ciencias de la Salud II
a)
b)
Problemas antisociales
Farmacodependencia
Hace algunos aos se utilizaba el trmino toxicomana para hacer referencia a las
personas que usaban alguna droga de uso ilegal; no obstante, en 1965 la Organiza
#
$
#$
'
el nombre de farmacodependencia.
La farmacodependencia es el estado psquico y a veces fsico causado por
la interaccin entre un organismo vivo y un frmaco. Hay dos tipos de dependencia: psquica y fsica.
La dependencia fsica se conoca con el nombre de adiccin, y tiene las
siguientes caractersticas:
Un frmaco o droga
es toda sustancia ca
ms funciones dentro
de un organismo.
130
a)
b)
c)
Bloque VI
Antiguamente las drogas eran utilizadas para aumentar el poder combativo de los
guerreros o como tratamiento
de algunas enfermedades. Con
el pasar de los aos, su uso ha
cambiado: hoy se emplean
para huir de la realidad y
encontrar la felicidad. Las
drogas afectan fsica, mental y
socialmente; las afecciones
fsicas y mentales dependen
de la droga y de la cantidad
que se consuma; las sociales,
Bachillerato
Escuela Tcnica
9.1%
15.5%
14.8%
Consumo en el ltimo ao
6.5%
9.9%
9.5%
3.5%
4.2%
5.2%
De 12 a 17 aos
Solventes inhalantes
1.5%
3.2%
Marihuana
0.4%
3.5%
Cocana
0.8%
Pastillas
0.1%
0.9%
Cualquier droga
2.2%
7.4%
131
Ciencias de la Salud II
Drogas ms usadas:
Alcohol
5714
Anfetaminas
1220
Cannabis
7829
Cocana
5547
Alucingenos
608
Inhalables
4913
Opiceos
861
Sedantes
2817
Otros
1547
&
"
*
0
/
0
/
automedicacin;
medios de comunicacin;
&
132
Bloque VI
Tipos de drogas
&
es la siguiente:
a)
b)
c)
Estupefacientes
El opio, comnmente llamado amapola, tiene vainas o capullos donde se
hacen cortes con una na
=
El opio se obtiene
de la planta Papaver
somniferum o amapola.
*
133
Ciencias de la Salud II
La codena se utilizaba como analgsico antidiarreico y actualmente se emplea para disminuir la tos.
La coca es una planta
que necesita caractersticas climatolgicas muy especiales para
su cultivo. Los incas masticaban
sus hojas para conservar el vigor
durante sus largas caminatas y
para no sentir hambre. De stas
se obtiene la cocana, que es un
polvo blanco cristalino que se absorbe por la nariz. Produce alucinaciones visuales y auditivas y,
despus, depresin.
El crack se obtiene de Figura 6.5 Planta de coca.
la cocana utilizando solventes
voltiles para que se pueda fumar y llegue con ms rapidez al cerebro, lo que
ocasiona efectos ms fuertes y peligrosos: convulsiones, infartos, etc.
Actividad de aprendizaje 1
^
psicotrpicas, especialmente de los grupos psicolpticos, psicoanalpticos y psicodislpticos. Compara los resultados de tu investigacin con los de tus compaeros,
y complementa con esa informacin la tabla siguiente.
Psicolpticos
Psicoanalpticos
Psicodislpticos
Funcin farmacolgica
Ejemplos
Contraindicaciones
Sitio de accin
Inhalantes
El grupo ms vulnerable ante este tipo de drogas es el de los nios. Los solventes usados
con ms frecuencia son los cementos, las pinturas, las lacas y los lquidos de limpieza (aromticos). Pueden producir temblores musculares, vmitos, zumbido de odos, cefalea,
convulsiones.
134
Bloque VI
Actividad de aprendizaje 2
1.
2.
3.
=
&
Alcoholismo
El alcoholismo es una enfermedad crnica degenerativa provocada por un excesivo
consumo de alcohol. Produce dependencia fsica y psquica, por lo que la salud de la
persona se ve afectada tanto en lo fsico como en lo emocional, es decir, en su entorno
familiar, social y de trabajo.
En 1951 la OMS la de
&
gestin del alcohol que excede
al consumo alimentario tradicional y a los hbitos sociales
propios de la comunidad, cualesquiera que sean los factores
etiolgicos responsables y cualesquiera que sean los orgenes
de estos factores, como la herencia, la constitucin fsica o
"
tablicas adquiridas.
Hasta el momento no Figura 6.6 Bebidas alcohlicas.
se ha determinado una causa
comn del alcoholismo, puesto que son varios los factores que pueden funcionar
como detonantes para su desarrollo. Se sabe que quien tiene un padre o madre
alcohlico cuenta con una probabilidad mayor de adquirir esta enfermedad, lo cual
135
Ciencias de la Salud II
&
&
=
de padecer alcoholismo.
"
Las formas de tratar este mal incluyen programas de desintoxicacin realizados por instituciones mdicas. Puede ser necesaria la permanencia del paciente bajo
supervisin en un hospital especializado durante un perodo indeterminado, o bien,
puede ser tratado con terapia farmacolgica, por aquello del sndrome de abstinencia.
Despus de someterse a un tratamiento de desintoxicacin, el paciente
puede entrar a una terapia grupal o a un tratamiento psicolgico a fondo que le
sirva de apoyo y evite una recada en el consumo de alcohol.
De no hacer nada por una persona con este tipo de problema, se pondr
en serio riesgo su salud y su vida, ya que de manera frecuente tienen el riesgo de
desarrollar un dao al hgado, como en el caso de la cirrosis heptica, o de sufrir
accidentes y cometer suicidio.
Tabaquismo
nirse como la adiccin al
tabaco. Es producido por la
accin de la nicotina. Segn
la OMS, es la primera causa
de muerte prematura en el
mundo.
El tabaco tiene el
poder adictivo de la nicotina, que acta sobre el sistema nervioso central. La
persona fumadora padece
una dependencia fsica y
psicolgica que produce un
sndrome de abstinencia lla- Figura 6.7 Persona adicta al consumo del tabaco.
mado tabaquismo. La nicotina es un depresor muy adictivo.
Uno de los problemas de salud ms graves producidos por el tabaquismo
son las enfermedades respiratorias y cardiovasculares, as como distintos tipos de
cncer derivados del consumo excesivo del tabaco.
Segn la OMS, en el 2002 existan alrededor de 1100 millones de fumadores, 47% de los cuales eran hombres.
En la actualidad, la forma ms comn de consumo es por inhalacin de
los productos de tabaco. Se han reconocido cerca de 5000 compuestos qumicos en
distintas fases del humo del cigarro.
136
Bloque VI
Actividad de aprendizaje 3
Investiga en la web, en libros, revistas, folletos u otro medio de informacin acerca del tabaquismo:
a)
b)
c)
d)
Cules son las medidas propuestas por la OMS para prevenir y controlar
el consumo excesivo del tabaco?
e)
137
Ciencias de la Salud II
Prostitucin
Es una forma de promiscuidad sexual comercializada; en otras palabras, es una relacin sexual que
consiente o acepta una persona
a cambio de dinero. Otra manera
antiguo, surgido desde que apare- Figura 6.8 Personas ejerciendo la prostitucin.
ci la sociedad.
En las primeras sociedades se dio un tipo de prostitucin
sagrada, donde se consideraba un
deber entre las mujeres que trabajaban en los templos de algunas
diosas. Moiss la prohibi entre
los judos, pero la aceptaba entre
los extranjeros.
En la antigua Grecia se
vea a la prostitucin sin prejuicios, incluso era considerada un
estabilizador del matrimonio y la
familia; existieron burdeles donde se distingua a los diferentes
tipos de prostitutas, entre las
cuales las hetairas ocupaban una
posicin muy elevada porque estaban destinadas al placer, a diferencia de las concubinas, que
eran utilizadas para el servicio
diario, pues las esposas eran des
=
mente el hogar.
Figura 6.9 Mujer en los palacios griegos.
En Roma, durante la Re_
los registros policiales. El cristianismo las rechaz; sin embargo, Justiniano res-
138
Bloque VI
taur los derechos civiles de las prostitutas y su esposa Teodora, que haba practicado la prostitucin, estableci una de las primeras instituciones para readaptarlas.
Carlomagno trat de eliminar la prostitucin sin ningn resultado, mientras que San Agustn la consideraba un mal necesario, porque las ganancias de la
misma se repartan entre la municipalidad y la Universidad.
Cuando se hizo un estudio sobre los
=
'
personas esclavizadas.
139
Ciencias de la Salud II
<
yos trabajadores y trabajadoras pagan impuestos y no tienen una imagen social tan
degradada. En otros pases del mismo continente
(Suecia, Noruega e Islandia), la situacin jurdica
y social de la prostitucin
es diferente: se persigue
la adquisicin de servicios, pero no la labor de
las prostitutas, cuya actividad se considera una
forma de violencia contra
las mujeres, y est penalizado para el hombre que
explota al comprar sus
servicios sexuales.
En la mayora de Figura 6.12 Insignia de la Organizacin de las Naciones Unidas.
los casos, las prostitutas
son vctimas que necesitan ayuda, por lo que se busca otorgarle educacin a la poblacin, pues se considera que la equidad de gnero continuar siendo inalcanzable
mientras haya hombres que compren, vendan o exploten a las mujeres, nios y nias
al prostituirlos.
Actividad de aprendizaje 4
Investiga sobre la prostitucin en la web o en revistas, libros o cualquier otro material de referencia sobre conductas sociales, para contestar las siguientes cuestiones:
140
a)
b)
Qu nombres recibe una prostituta en otros pases del mundo? Menciona al menos tres diferentes nombres y su origen.
c)
d)
Bloque VI
e)
Cules son las enfermedades relacionadas con la prostitucin? Menciona al menos cuatro.
Sntesis
Escribe un ensayo (en hojas aparte) sobre las conductas antisociales que
tienen relacin con tu comunidad.
Realiza un listado de soluciones posibles a los problemas que representan las conductas antisociales que acabamos de revisar, en un marco de
respeto hacia los dems compaeros.
Realimentacin
Participar en la elaboracin del peridico mural creativo en equipos de cinco integrantes sobre las conductas de riesgo: alcoholismo, tabaquismo, drogadiccin,
prostitucin y sus implicaciones, y colocarlo en lugares visibles de la Institucin.
Evaluacin de la competencia
Criterio
Pre-formal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivobsico (5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
!
cepto de farmacodependencia dentro
de la sociedad
actual.
+
concepto de
farmacodependencia
dentro de
la sociedad
actual.
!
concepto de
farmacodependencia dentro
de la sociedad
actual.
!
certeza el
concepto de
farmacodependencia
dentro de
la sociedad
actual.
!
claramente
el concepto de
farmacodependencia
dentro de
la sociedad
actual.
!
=
concepto de
farmacodependencia
dentro de
la sociedad
actual.
Describo las
principales
conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en mi
comunidad.
No describo
las principales conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en mi
comunidad.
Describo dos
de las principales conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en mi
comunidad.
Describo
tres principales conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en mi
comunidad.
Describo
las cuatro
principales
conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en
mi comunidad.
Describo y
=
principales
conductas
antisociales,
as como los
factores de
riesgo que
existen en mi
comunidad.
141
Ciencias de la Salud II
Criterio
Pre-formal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivobsico (5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Elaboro propuestas de
prevencin
aplicadas a
las conductas
antisociales en
mi entorno.
No elaboro
propuestas de
prevencin
aplicadas a las
conductas antisociales en
mi entorno.
Elaboro dos
propuestas de
prevencin
aplicadas a
las conductas
antisociales en
mi entorno.
Elaboro tres
propuestas
de prevencin aplicadas a las
conductas
antisociales en mi
entorno.
Elaboro
cuatro propuestas de
prevencin
aplicadas a
las conductas antisociales en mi
entorno.
Elaboro y
=
propuestas de
prevencin
aplicadas a las
conductas antisociales en
mi entorno.
Muestro
ciertos
elementos
de actitud
de respeto
ante las
diferentes
ideas de mis
compaeros
sobre las
conductas
antisociales
que se presentan en mi
comunidad.
Muestro
una actitud
de respeto
ante las
diferentes
ideas de
mis compaeros sobre
las conductas antisociales que
se presentan en mi
comunidad.
Muestro y
=
actitud de
respeto ante
las diferentes
ideas de mis
compaeros
sobre las
conductas
antisociales
que se presentan en mi
comunidad.
Muestro una
actitud de
respeto ante
las diferentes
ideas de mis
compaeros
sobre las conductas antisociales que se
presentan en
mi comunidad.
No muestro
una actitud
de respeto
ante las diferentes ideas
de mis compaeros sobre
las conductas
antisociales
que se presentan en mi
comunidad.
Bibliografa
142