PR-PREA-A-12345-PTA- COMPETENCIA LECTORA Y PRODUCCIN

ESCRITA-20160519
TABLA DE CONTENIDO
1) TABLA DE CONTENIDO
2) INFORMACIN GENERAL
3) DESCRIPCIN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
4) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO
5) DESCRIPCIN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS
6) UBICACIN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO
7) FICHA TCNICA
8) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
9) AMPLIACIN TERICA Y CONCEPTUAL
10) REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
11) ANEXOS
12) CONTROL DE CAMBIOS DEL DOCUMENTO

INFORMACIN GENERAL
Contexto

Evento de formacin a tutores Ciclo IV.

Taller para tutores: Competencia lectora: dimensiones fundamentales y estrategias para su enseanza
-

Metas de
aprendizaje

Desempeos
esperados
como
evidencia de
los
aprendizajes

Construir una visin compartida de las competencias de lenguaje que debe promover el sistema
escolar en su tarea de formacin
Comprender los Derechos Bsicos de Aprendizaje de Lenguaje desde una perspectiva integrada de las
competencias de lectura.
Aplicar estrategias didcticas efectivas para el desarrollo de derechos bsicos de aprendizaje de la
competencia lectora
Elaboracin de un mapa conceptual de las dimensiones fundamentales de la competencia lectora y sus
relaciones
Integracin de DBA de 3 y 5 en el modelo de competencia lectora propuesto
Aplicacin de estrategias de enseanza de DBA de 3 y 5 a travs de lecturas en voz alta con apoyo
alto (Entre Textos)

Productos

Duracin
Organizacin
del espacio
Materiales
requeridos 1

Mapa conceptual de las dimensiones fundamentales de la competencia lectora y sus relaciones

fundamentado en el trabajo compartido
Perfil evolutivo de DBA de competencia lectora de 3 y 5
Propuesta de enseanza de DBA de 3 y 5 de Primaria aplicada a textos del nivel (Entre Textos)
Taller de 4 horas

Se requiere un espacio flexible que permita:

a) Exposicin dialogada de las acadmicas
b) Trabajo colaborativo en equipos de hasta 6 personas (mesas y sillas)
c) Puesta en comn de los trabajos grupales
Proyector de diapositivas
Paneles para exponer los trabajos grupales
Dependiendo del espacio, micrfonos

1 La cantidad de materiales se debe ajustar a la cantidad de participantes (directivos docentes y/o docentes, profesionales de las SE,
otros) que participan en la Sesin de trabajo.
Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Cdigo del protocolo, versin.

Participantes
de la sesin
Instrumentos
y/o formatos
requeridos

2 pliegos de papel blanco por cada grupo de 4 a 6 personas.

2 marcadores permanentes de dos colores diferentes por grupo de 4 a 6 participantes.
2 rollos de cinta de enmascarar
1 Hoja blanca por cada participante
1 Copia del documento Derechos Bsicos de aprendizaje de tercero y quinto grado, por lado y lado por
cada grupo de 4 a 6 participantes (Anexo 1 y 2)
Tutores

Anexo 1: Derechos Bsicos de Aprendizaje tercer grado Lenguaje

Anexo 2: Derechos Bsicos de Aprendizaje quinto grado - Lenguaje

Observacion
es
Breve visin
general de la
sesin
(Etapas)

Etapas:
a) Trabajo colaborativo grupal de participantes: Elaboracin y exposicin de mapas conceptuales que
incluyan los procesos fundamentales de la competencia lectora y sus relaciones.
b) Presentacin de relatores del modelo de competencia lectora (PISA 2009) integrando aportes de otros
autores (Scarborough, 2001; Snchez, 2010)
c) Anlisis comparativo conjunto de mapas conceptuales elaborados por los grupos y del modelo
presentado
d) Trabajo colaborativo grupal de participantes: integracin de DBA de competencia lectora de 3 y 5 en
el modelo presentado
e) Reformulacin de mapas conceptuales y puesta en comn del trabajo realizado
f) Presentacin y anlisis de evidencias de desempeo de competencia lectora
g) Modelamiento de estrategias de enseanza de la competencia lectora con el texto presentado o con
textos seleccionados del material de Entre Textos de 3 y 5
h) Puesta en comn del trabajo realizado

Descripcin del desarrollo de las actividades

Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Cdigo del protocolo, versin.

Moment
o
Realizaci
n de
mapas
conceptual
es

Presentaci
n de un
modelo de
competenc
ia lectora
Integraci
n de DBA
en modelo
presentad
o

Tiempo
(min/tota
l)
20 min /
240 min

45 min /
240 min

60 min /
240 min

Anlisis de
evidencias

20 min /
240 min

Aplicacin
de

60 min /
240 min

Lo que hace el facilitador de la

sesin2

Lo que hacen los

participantes3

Materiales
requeridos

Presentacin de los propositos del taller

Organizacin y monitoreo del trabajo
colaborativo de acuerdo a las instrucciones

Trabajo colaborativo grupal (4

a 5 participantes) de
elaboracin de un mapa
conceptual de las dimensiones
de la competencia lectora y
sus relaciones
Exposicin del trabajo
realizado
Escucha activa y participacin
en el anlisis conjunto del
modelo
y
los
mapas
conceptuales expuestos

1 pliego de papel y
2 marcadores de tinta
por grupo
Cinta adhesiva para
exponer los pliegos en
la sala

Presentacin de un modelo de competencia

lectora (PISA 2009) con aportes de otros
autores (Scarborough, 2001) y Snchez
(2010)
Gestin de la participacin
Modelamiento de integracin de DBA de
lenguaje de 3 y 5 en el modelo propuesto
Organizacin
del
trabajo
grupal
de
integracin de DBA de competencia lectora
de 3 y 5
Gestin del trabajo y la puesta en comn

Presentacin de evidencias de desempeo

de la competencia lectora
Gestin del anlisis conjunto de las
evidencias
Modelamiento de estrategias de enseanza
de la competencia lectora del texto

Escucha activa
Trabajo colaborativo entre 2
participantes de integracin de
DBA en el modelo propuesto
Reformulacin de mapas
conceptuales
Participacin en la puesta en
comn
Escucha activa
Participacin en el anlisis
conjunto de
La evidencia presentada
Escucha activa
Trabajo colaborativo grupal (4

2 Se entiende por facilitador el actor del MEN que lidera el desarrollo de la sesin (tutor, lder, gestor, formador)
3 Se entiende por participantes los docentes, directivos docentes o personas que reciben la formacin.
Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Cdigo del protocolo, versin.

Proyector de
diapositivas
Pizarrn para la
sistematizacin de la
discusin
Copias documento
Derechos Bsicos de
Aprendizaje de
Lenguaje de 3 y 5
Copia del modelo de la
cuerda
Hojas de papel y
lpices para cada
equipo
Proyector
para
presentacin ppt.
Proyector para
presentacin

estrategias
didcticas

Cierre

presentado previamente y gestin del

trabajo didctico de otros textos de Entre
Textos de 3 y 5
Monitoreo del trabajo colaborativo
20
min/240

Gestin de la evaluacin del taller:

aprendizajes y desafos de la enseanza de
la competencia lectora

a 5 participantes) de seleccin
de textos y aplicacin de
estrategias de enseanza de la
competencia lectora en textos
de Entre Textos de 3 y 5
Identificacin de aprendizajes y
desafos

Copia de textos para el

modelamiento de
estrategias
Pizarra blanca y
marcador

Actividades de enriquecimiento (Opcional)

Se proponen como actividades de enriquecimiento:
a) Observacin de videos del canal de la Fundacin Germn Snchez Ruiprez: Lecturalab (http://www.lecturalab.org/), discusin
en comunidades de aprendizaje para comentar las modalidades de lectura, seleccionar y adaptar algunas.
b) Seleccin y preparacin de textos literarios y no literarios para trabajar estrategias lectoras
c) Observar video Mis 5 favoritos de la Coleccin Semilla (http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/leeresmicuento/2102),
trabajar por niveles escolares y proponer una seleccin de 5 favoritos por nivel. Construir videoreseas de estas selecciones.

5)
Descripcin de alternativas y materiales complementarios
(Opcional)
Inserte una fotografa o
describa el material posible
que puede utilizarse en otros
contextos sin desviar el
objetivo de la Sesin.
Considere recursos limitados
y recursos con mayor
inversin. (mnimo tres
opciones ms)
Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Cdigo del protocolo, versin.

6)

Ubicacin en programas/proyectos en los que se utiliza el

protocolo
Programa

Ciclo

Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Cdigo del protocolo, versin.

Encuentro

Sesin de trabajo

7)

Ficha tcnica
Programa/proyecto que
disea
Nombre del
diseador(es)

Fecha original

Nombre del revisor(es)

8)

Enlace posible con comunidades de aprendizaje (Opcional)

De acuerdo con los objetivos de la Sesin, en este espacio se sugiere una agenda con temas y actividades de seguimiento a la misma
que el facilitador puede desarrollar durante el ciclo. Los temas de las comunidades de aprendizaje deben ser orientados a la reflexin
sobre las Sesin y su implementacin en el aula o en la institucin, los objetivos del ao y evidencias de prcticas efectivas en el aula
orientadas al aprendizaje de los estudiantes. Adicionalmente es importante incluir posibles productos que los docentes pueden llevar
a las comunidades de aprendizaje, analizar y as, pueda recoger informacin que apoye los procesos de realimentacin de la
formacin y sus contenidos pedaggicos.

9)

Ampliacin terica y conceptual

Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Cdigo del protocolo, versin.

10)

Referencias bibliogrficas
Ministerio de Educacin/OCDE/SIMCE (2011). PISA: Evaluacin de las competencias lectoras para el siglo XXI. Cap.
2Marco de evaluacin y preguntas de la prueba. Santiago de Chile: Ministerio de Educacin.
Villaln, M. (En prensa). Alfabetizacin inicial: edicin revisada. Santiago de Chile: Ediciones UC.
Snchez, E. (2010) La Lectura en el Aula. Barcelona: Gra.
Lluch, G. (2010) Cmo seleccionamos libros para nios y jvenes. Espaa: Ediciones TREA.
Johnson, H. (2007): Aesthetic experience and early language and literacy development en Early Child Development and
Care, 177:3, 311-320. Nueva York: Routledge.
Mineduc- CRA (2015): Biblioteca escolar CRA y biblioteca de aula como apoyo para la labor docente, en La comunidad que
lee.
Mineduc- CRA (2015): Cmo leer? Estrategias didcticas para integrar la lectura, en La comunidad que lee.

11)

Anexos
Anexo 1: Derechos Bsicos de Aprendizaje tercer grado Lenguaje
Anexo 2: Derechos Bsicos de Aprendizaje quinto grado - Lenguaje

12)

Control de cambios del documento

Fecha del
ajuste

Responsable

Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Cdigo del protocolo, versin.

Contenido del ajuste

Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Cdigo del protocolo, versin.