PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 3
NMERO DE SESIN
1/10

I. TTULO DE LA SESIN
CONSUMIMOS EN FUNCIN AL REQUERIMIENTO DE NUESTRO
CUERPO
II. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
RE
MATEMTICA
1.2.
DU 6 horas pedaggicas
A:
RACIN:
1.3.
GRA 2do D.
1.4.
FE
09/08 y 12/08
DO/SECCIONES
CHA:
:
1.5.
PRO QUE LOS ESTUDIANTES REALIZAN REPRESENTACIONES EN SU FORMA ALGEBRAICA,
TABULAR Y GRAFICA AL RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS A FUNCIN LINEAL Y
PSITO:
AFN

1.6.
ENTES:

DOC

CORONEL SOTO, Sal David.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADE
INDICADORES
S
ACTA Y
Matematiza Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal y lineal
PIENSA
situaciones
afn, al plantear y resolver problemas.
MATEMTICAM

Emplea
representaciones tabulares, grficas, y algebraicas de
Comunica y
ENTE EN
la
proporcionalidad
inversa, funcin lineal y lineal afn.
representa
SITUACIONES
ideas
DE CANTIDAD

IV. SECUENCIA DIDCTICA

FA
SE

ACTIVIDADES

El docente da la bienvenida a los estudiantes y establece las pautas correspondientes al desarrollo de la

INICIO

presente unidad con respecto a las normas de convivencia. Luego, plantea la siguiente pregunta: Qu
normas necesitamos establecer para lograr una sesin armoniosa y con aprendizajes significativos? Luego,
consolida la informacin y establecen las normas de convivencia del rea.

CIERRE DESARROLLO

El docente explora sus conocimiento previos de funciones a travs de ejemplos cotidianos a son
en su mayora adolescentes activos y requieren, cada uno de ellos, un promedio de 2700 caloras
para mantener su peso corporal saludable. De acuerdo a la informacin de la lectura Las
caloras (Anexo 1), cuntas caloras consumirn todos los estudiantes? Completa la tabla.
qu trata
el problema?organizados
Qu conocemos
del problema?
necesitamos
Preguntamos:
Resuelven el de
problema
los estudiantes
en equipo
o parejas,Qu
designamos
un
estudiante para plasmar en la pizarra su desarrollo y a partir de ello organizamos la informacin
Organizamos la informacion: FUNCION definimos una funcion lineal cono una relacion espeial de
dos conjuntos. Luego definimos la FUNCION LINEAL determinando su regla de correspondencia y
caravteristicas empleando el txto de matematica pg. 43-44.
Los estudiantes organizados en equipos de trabajo de 4 integrantes resolveran el problema
propuestola
propuesto
de acuerdo
en la hoja de
trabajo.
Aplicamos
prctica calificada
en la
la lectura
que identificaran
la regla
y grafica de un funcin lineal y una
ficha de cotejo
Realizamos la Meta cognicin: aprendiste todo lo explicado? Cmo lo hiciste? te gusto la
actividad? te sentiste bien en el desarrollo de la actividad?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Elaboran el esquema conceptual y resuelven los problemas en el cuaderno.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, hoja de trabajo, papelote, plumones.

______________________________
Lic. CORONEL SOTO, Sal

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 3
NMERO DE SESIN
2/10

I. TTULO DE LA SESIN
DETERMINANDO UNA SUCESIN O PROGRESIN ARITMTICA EN
DIVERSOS PROBLEMAS
II. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
RE
MATEMTICA
1.2.
DU 6 horas pedaggicas
A:
RACIN:
1.3.
GRA 2do D.
1.4.
FE
16/08 y 19/08
DO/SECCIONES
CHA:
:
1.5.
PRO QUE LOS ESTUDIANTES DETERMINAR UNA PROGRESIN ARITMTICA A PARTIR DE
UNA SUCESIN Y DE SU REGLA DE FORMACIN
PSITO:
1.6.
DOC CORONEL SOTO, Sal David.
ENTES:
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
INDICADORES
S
ACTA Y
Matematiza Identifica relaciones no explcitas entre trminos y valores
PIENSA
posicionales, y expresa la regla de formacin de una
situaciones
MATEMTICAM
progresin aritmtica.
ENTE EN
Comunica y Describe el desarrollo de una sucesin o progresin aritmtica
SITUACIONES
representa
empleando el trmino n-simo, ndice del trmino, razn o
DE CANTIDAD
ideas
regla de formacin.
Justifica el vnculo entre una sucesin y una progresin
aritmtica.
Prueba la progresin aritmtica a partir de su regla de
formacin (expresado de manera verbal o simblica).

IV. SECUENCIA DIDCTICA

FA
SE

ACTIVIDADES

El docente da la bienvenida a los estudiantes y establece las pautas con respecto a las normas de
INICIO

CIERRE DESARROLLO

convivencia.
Luego, plantea diversas situaciones grficas y numricas de sucesiones, en la que encontraran un trmino o
lugar designado aplicando su creatividad o razonamiento.

Preguntamos: qu te pide determinar el problema? Qu conocemos del

problema? Qu necesitamos saber? Qu conocimiento implica? Cmo resolveremos esta situacin
matemtica?
lo expresaras
su organizados
regla?
Losenestudiantes
contestan
las preguntas
Resuelven las Cmo
situaciones
matematicas
parejas, escriben
su resultados
en la

pizarra para debatir sobre su resolucion. Luego organizamos la informacion: SUCESIONES:deficion

, tipos y ejemplos con la ayuda del texto pg. 54-56.
Resuelven la situacion propuesto en el texto de trabaja. ENERGIA ELECTRICA, pag. 84-85.

Pronemos un problema: el desperdicio del agua potable es alarmante que a tal punto que
en 15 segundos se llena un balde de 5 galones. significa que en 1 segundo se
Aplicamos la prectica calificada en la que aplicaran estrategias y procedimientos para resolver los
problemas.

Realizamos la Meta cognicin: aprendiste todo lo explicado? Cmo lo hiciste? te gusto la

actividad? te sentiste bien en el desarrollo de la actividad?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Elaboran el esquema conceptual y resuelven los problemas en el cuaderno.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, hoja de trabajo, papelote, plumones.

______________________________
Lic. CORONEL SOTO, Sal

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 3
NMERO DE SESIN
3/10

I. TTULO DE LA SESIN
DETERMINANDO UNA SUCESIN O PROGRESIN ARITMTICA EN
DIVERSOS PROBLEMAS
II. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
RE
MATEMTICA
1.2.
DU 6 horas pedaggicas
A:
RACIN:
1.3.
GRA 2do D.
1.4.
FE
23/08 y 26/08
DO/SECCIONES
CHA:
:
1.5.
PRO QUE LOS ESTUDIANTES DETERMINAR UNA PROGRESIN ARITMTICA A PARTIR DE
UNA SUCESIN Y DE SU REGLA DE FORMACIN
PSITO:
1.6.
DOC CORONEL SOTO, Sal David.
ENTES:
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
INDICADORES
S
ACTA Y
Matematiza Usa la regla de formacin de una progresin aritmtica al
PIENSA
situaciones
plantear y resolver problemas
MATEMTICAM
Comunica y Describe el desarrollo de una sucesin o progresin aritmtica
ENTE EN
empleando el trmino n-simo, ndice del trmino, razn o
representa
SITUACIONES
regla de formacin.
ideas
DE CANTIDAD
Elabora y usa Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros al
resolver problema de una progresin aritmtica
estrategias
Calcula la suma de n trminos de una progresin aritmtica.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

FA
SE

ACTIVIDADES

Luego, plantea diversas situaciones grficas y numricas de sucesiones, en la que encontraran un trmino o
lugar designado aplicando su creatividad o razonamiento.

CIERRE DESARROLLO

INICIO

Proponemos un problema: Preguntamos: qu te pide determinar el problema? Qu conocemos

del problema? Qu necesitamos saber? Qu conocimiento implica? Cmo resolveremos esta
situacin matemtica? Cmo lo expresaras su regla? Los estudiantes contestan las preguntas
ordenadamente.
Anunciamos el propsito de la sesin: hoy aprenderan sobre SUCESIONES O PROGRESIONES
ARITMETICAS
Resuelven las situaciones matematicas organizados en parejas, escriben su resultados en la
pizarra para debatir sobre su resolucion. Luego organizamos la informacion: PROGRESIONES
ARITMETICAS:definicion , elementos y ejemplos con la ayuda del texto pg. 57-60.
Resuelven la situacion propuesto en el texto de trabaja. IMPORTANCIA DEL AGUA, pag. 88-91
Pronemos un problema: el desperdicio del agua potable es alarmante que a tal punto que en 15
segundos se llena un balde de 5 galones. significa que en 1 segundo se desperdicia 1/3 de galn
de agua: en
horascalificada
cuantosen
galones
agua seestrategias
desperdician?
Aplicamos
la dos
prctica
la quede
aplicaran
y procedimientos para resolver los
problemas.
Realizamos la Meta cognicin: aprendiste todo lo explicado? Cmo lo hiciste? te gusto la
actividad? te sentiste bien en el desarrollo de la actividad?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Elaboran el esquema conceptual y resuelven los problemas en el cuaderno.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, hoja de trabajo, papelote, plumones.

______________________________
Lic. CORONEL SOTO, Sal