Tejemos Expresiones de Nuestro Cuerpo

Construyendo un mundo nuevo a travs del arte
PLAN
DE
NEGOC
IO
NOMBRE DEL PLAN DE NEGOCIO
TEJEMOS EXPRESIONES DE NUESTRO CUERPO
EMPRENDEDORAS.
Mara Cenelia Giraldo Ospina
Blanca Esneda Iglesias Largo
Mara Epifana Hernndez Saldarriaga
Olga Marina Taborda de Prez
Diana Cenely Vlez Zuluaga
Natalia Andrea Marn Rivera
Mara Lilia Gan Betancur
SECTOR ECONMICO
SERVICIOS
RESUMEN EJECUTIVO
La academia tejemos expresiones de nuestro cuerpo surge en Riosucio por la iniciativa de

7 mujeres emprendedoras que han identificado una carencia en el municipio en la atencin
integral de nios de primera infancia, puesto que el mundo acelerado hace que los padres de
familia no puedan compartir demasiado tiempo con sus hijos por razones laborales, la
academia ofrece la alternativa de atender sus hijos brindndoles un espacio de tiempo sano,
alejado de la informtica, promoviendo desarrollo social, motriz, cognitivo, tico, apoyado
fundamentalmente en la experiencia acumulada de 32 aos de cada socia fundadora en
infantes, lo cual permite asegurar que el proyecto sea exitoso.
Se pretende que los nios que salgan de la academia rumbo a una institucin educativa se
distingan por su expresin social, de poder compartir, por su alegra y sus habilidades
motrices bien desarrolladas. En el ao cero, y por decisin unnime, el proyecto comenzar
a operar por un aporte de $ 1000000 de cada socia emprendedora, es decir $ 7 000 000, con
los cuales segn lo analizado y planeado ser ms que suficiente para hacerlo auto
sostenible. La capacidad de innovacin, la experiencia adquirida y las profundas relaciones
sociales de cada socia hacen que los riesgos del proyecto se minimicen y haya confianza por
parte de la comunidad.
En Riosucio hay varias instituciones que brindan ciertos tipos de educacin pero no son
integrales, es decir, cada enseanza impartida es independiente de las dems, en la
academia tejemos expresiones de nuestro cuerpo se fusionan todas las enseanzas, artes
para que el nio pueda conocer el universo desde distintos puntos de vista. Durante 6 horas
semanales, el nio podr compartir y aprender y desarrollar habilidades que pudieran estar
ocultas, las cuales sern sus herramientas para triunfar en la vida de adulto.
Los nios no son los nicos beneficiarios, sus padres tambin al saber que sus hijos estn
logrando sin intelectualizacin precoz grandes avances en su crecimiento. Adems de estar
alejados de medios informticos que pueden lacerar su alma y su voluntad.
En el momento, el proyecto se encuentra listo para iniciar el plan operativo y cumplir las
metas all consignadas.
Se espera una poblacin infantil de 30 nios al menos en el ao 1 y que crezca a un ritmo de
un 20% anual puesto que la poblacin infantil de Riosucio asciende casi hasta 3000, el
mercado objetivo se hace atractivo para el proyecto.
Es importante recalcar que en varios pases, se hacen campaas en favor de proteger al
infante y no permitir que caiga en las redes informticas puesto que se ha concluido que un
nio que no tiene juego en su primera infancia y no se atiende correctamente, en su etapa
de adulto tendr varios problemas de adaptacin, de sentimientos, de trabajo entre otros,
por ello nuestra academia se hace necesaria en un mundo cada da ms acelerado. Con
responsabilidad y amor trabajamos por los adultos del futuro.
Pretendemos a travs del arte fundar sentimientos, habilidades, aptitudes y actitudes hacia
un mundo mejor lo que alcanzaremos con actividades muy dinmicas, integrando la
experiencia adquirida por muchos aos y el aprendizaje de distintas tcnicas que permitan
llegar ms al corazn de los nios. Academia tejemos expresiones de nuestro cuerpo por
unos adultos con valor, seguros de s mismos.
Introduccin
El arte ha acompaado al hombre desde sus principios, basta con traer a nuestra memoria,
las pinturas realizadas en las cuevas por nuestros antepasados, para la cual se utilizaban
tintas y pinturas adquiridas en el medio, no solo la pintura ha acompaado la evolucin del
hombre, la danza ha jugado un papel muy importante pues esta ha servido a la humanidad
en procesos de colonizacin y socializacin. Por estas razones no podemos desconocer las
manifestaciones artsticas como medio para el desarrollo integral del ser humano; pues por
medio del presente proyecto se pretende fortalecer diferentes aspectos de la vida
favoreciendo el desarrollo creativo y cultural de los mismos y de la comunidad en general.
Las manifestaciones artsticas y culturales son el arte del cuerpo y este, el instrumento con
el cual el hombre construye su propio mundo, es decir su cultura, entendida esta como lo
que aquel piensa, dice hace y produce dentro del contexto que le corresponde actuar. la
danza y el teatro como arte, en su esencia, es la manifestacin artstica, que recoge los
beneficios del ritmo, el movimiento y los aportes que el hombre hace en funcin de su propia
vida, porque la danza y el teatro son la vida y esta es disfrutar de los recursos que estn al
alcance del ser humano.
Objetivo general
Rescatar en los nios el amor por la cultura por medio de actividades artsticas como la
danza, la pintura, y el teatro a travs de talleres dirigidos en la primera infancia;
aprovechando cada uno de estos recursos como medios de expresin.
Objetivos especficos
1. Hacer uso de las artes para darle a los nios actividades ldicas que fortalezcan las
dimensiones contempladas en la ley general de educacin como la dimensin corporal,
espiritual, tica etc.
2. Realizar al menos 3 talleres de danza, 3 talleres de msica, 3 talleres de lenguaje, 3
talleres de poesa y 3 de teatro y expresin corporal en un mes.
3. Cultivar en los nios el amor por el arte y la cultura teniendo en cuenta que dichos
aspectos son la composicin de nuestra herencia
Justificacin.
Gran parte de la sociedad desde la pre adolescencia ha ido perdiendo de manera acelerada
el uso de ambientes naturales a cambio de elementos informticos que son ante todo
inertes, y no educan realmente a este tipo de poblacin. Se olvidaron de la sociedad (ahora
es virtual a travs de las redes sociales), no interactan, no expresan sentimientos, ya no
conocen a la naturaleza ni la expresan. Bailan a ritmos que incitan la sexualidad y no danzan
en torno al arte como expresin corporal; el teatro, la pintura, el dibujo son artes que han
cado tambin de manera paralela. Se agrega a esta lista la msica y sus gneros que
cultivan el verdadero sentimiento y desarrollo interno, que los puede liberar de la crcel
informtica y de la globalizacin que acelera el mundo de manera exponencial.
En el nio vive el hombre del futuro. Se trata de ensear con el ejemplo a travs de la
imitacin espontnea de nuestros nios. Lo que se haga con ellos a estas edades se reflejar
posteriormente en su crecimiento y desarrollo.
Antecedentes.
Este proyecto es liderado por un grupo de aspirantes que estn estudiando el tcnico en
atencin integral a la primer infancia y poseen una experiencia laboral de 32 aos con nios
menores de cinco aos y adems poseen habilidades en canto, dibujo, expresin corporal en
tcnicas con trabajos en diferentes materiales para actividades con los nios; se tiene
conocimientos en los diferentes procesos de cada etapa de desarrollo, en actividades
domsticas; bases para primeros auxilios, conocimientos en las enfermedades prevalentes
de la primer infancia.
Es de gran importancia mencionar que este proyecto es pensado propiamente en los nios
puesto que a travs de los diferentes talleres artsticos que se realizaran se presenta al
docente conocer sentimientos y todo aquello que muchas veces el nio no logran comunicar
con sus palabras bien sea por temor o cualquier otra razn permitiendo entonces la
intervencin del profesional para que se pueda prestar la atencin requerida a la niez;
adems, es con la intencin de cultivar todo lo autctono, aquello que compone nuestras
races, fortalecer la pertenencia donde no solo la cultura en todas sus manifestaciones
quede a cargo de los adultos sino que comience a generar expectativa en nuestros
pequeos.
1. ANLISIS DEL SECTOR
1.1. Sector al que pertenece: Servicios
1.2. Subsector: Atencin a la primera infancia
1.3. Evolucin del sector: La educacin de la primera infancia como una responsabilidad del
estado tiene pocos aos de historia en este pas. En 1976 el Ministerio de Educacin
Nacional incluy la educacin preescolar en el sistema educativo formal. En diciembre de
2006, el Congreso aprob por primera vez en la historia de Colombia la poltica pblica
por los nios y nias desde la gestacin hasta los 6 aos. En enero de 1976, el Decreto
No.088 del Ministerio de Educacin Nacional, incluye la educacin preescolar en el
sistema formal de educacin y propone dos grados no obligatorios. El nivel propuesto
tuvo como objetivo promover y estimular el desarrollo fsico, afectivo y espiritual del
nio, su integracin social, su percepcin sensible y el aprestamiento para las actividades
escolares en accin coordinada con los padres y la comunidad (Decreto No. 088 de
1976). La inclusin de la educacin preescolar en el sistema formal facilit la formulacin
y aplicacin de un Plan de Estudios para Preescolar (Decreto No. 1002 de 1984) que
fundamentado en la concepcin de atencin integral a la niez, pretenda mejorar las
condiciones de vida de los nios y nias con la participacin de la familia y la comunidad.
En 1991 la nueva Constitucin Poltica reconoci los derechos de los nios como
fundamentales y por lo tanto su derecho a la educacin. En consecuencia, el artculo 67,
estableci la obligatoriedad de por lo menos un grado en el nivel de preescolar, a partir
de los 5 aos. En febrero de 1994 se expidi la Ley General de Educacin (Ley 115) que
refrend la educacin preescolar como el primer nivel de la educacin formal y orden la
elaboracin de lineamientos generales para los procesos curriculares. En la resolucin
2343 de 1996, el MEN formul indicadores de logro para los diferentes niveles de la
educacin formal, incluido el preescolar, desde las dimensiones del desarrollo humano. En
1998, el Ministerio de Educacin Nacional entreg la Serie Lineamientos Curriculares
entre los cuales se encuentra el del Preescolar, para los nios entre los 3 y los 5 aos.
1.4. Caractersticas del sector: educacin a travs de las artes en la primera infancia
1.5. Tendencias: La Tabla 1 proporciona informacin acerca de las tasas medias de
escolarizacin (TME) en la regin. Estos datos han sido tomados de las evaluaciones
llevadas a cabo durante 1999 como parte de la Evaluacin del ao 2000, Educacin Para
Todos. Deben tomarse ciertas precauciones a la hora de interpretar dichos datos porque
existen diferencias significativas entre los pases, tales como grupo de edad al que se
refiere la informacin; ao base y ltimo ao de la informacin; definicin de lo que
constituye un programa de primera infancia; cantidad de das y horas de las sesiones de
esos programas; cobertura contabilizada para los programas no oficiales. A pesar de sus
inconsistencias, esta informacin interpretada, junto con la adicional (informes de
reuniones regionales, informe anual de la UNICEF, estudios especiales, etc.) sugiere que:
Tabla I: Tasas medias de escolarizacin (TME), programas de Atencin y

Desarrollo de la Primera Infancia, circa 1990 y 1998
PAS
RANGO DE EDAD
ESCOLARIZACIN 1990
ESCOLARIZACIN 1998
LATINOAMRICA
Argentina
3-5
48.4% (91)
55.8%
Bolivia
4-5
32.2%
36.4% (99)
Brasil
4-6
35.4%
45.6% (96)
Colombia: preescolar formal
5-6
0-6
0-5
2-3
23.6% (97)
30.3%
0-2
Chile
41.7% (96)
3.5%
20.9%
3-5
22%35
5%
5-6
83.0%(96)
Cuba
0-5
29.1%
98.0%
Ecuador
0-5
8.3%(91)
14.2%
El Ministerio de Educacin ha formulado una propuesta que presenta una nueva visin del
desarrollo de los nios y las nias de Colombia desde su nacimiento hasta los seis aos
enmarcada en la perspectiva de sus competencias y sus capacidades afectivas, cognitivas y
sociales y un mtodo que sugiere como apoyarlos para que avancen en su desarrollo. En la
propuesta, el desarrollo de los nios y las nias se entiende como un proceso de
reconstruccin y reorganizacin permanente; abandona la idea del desarrollo lineal, como
sucesin estable de etapas y postula que se trata de un proceso irregular, que presenta
avances y retrocesos; que no tiene un principio definitivo y claro y que no parece tener una
etapa final. Adems de reconocer la capacidad del sujeto para reconstruir y reorganizar sus
experiencias, considera que en el desarrollo de los nios intervienen factores, escenarios y
actores que trascienden el mbito escolar. Esta concepcin del desarrollo enfatiza una visin
positiva de los nios, pues los entiende como sujetos que piensan y piensan bien,
independientemente del estrato social en el que nazcan, que pueden resolver situaciones
complejas. Esta visin exige modificar la manera como se los entiende y a veces como se los
trata por ejemplo, se cree que al nacer el beb ni ve, ni entiende; cmo es posible que no
vea, ni entienda, si saca la lengua a la semana de nacido cuando la madre o el cuidador la
saca y orienta la manera como los adultos se deben relacionar con ellos, como sujetos
pensantes, capaces de tomar decisiones, con afectos, gustos e intereses propios, sensibles a
los otros, a sus deseos y creencias. El MEN adopta para las competencias de la primera
infancia un enfoque general e integrador y las entiende como capacidades generales que
posibilitan los haceres, saberes y el poder hacer que los nios y nias manifiestan desde
el nacimiento y a travs de su desarrollo. Despus de cierto tiempo las competencias les
permiten saber que saben, por ejemplo, cuando se aplauden porque han hecho algo
gracioso o extraordinario. Reconocen que la competencia posibilita la movilizacin y
generalizacin del conocimiento que surge en una situacin especfica hacia situaciones
diversas. Esta propiedad de las competencias propicia nuevas conquistas en el desarrollo y
da cuenta de su carcter flexible. Reconoce que las competencias no se pueden observar

directamente sino por medio de los desempeos y actuaciones de los nios al resolver
situaciones cotidianas o estructuradas. Para crear espacios educativos significativos, el
educador debe acompaar y orientar a los nios con una intencin educativa clara:
contribuir a su desarrollo. Para lograr esta finalidad el Ministerio propone significar el efecto
que las prcticas cotidianas y culturales tienen en el desarrollo de los nios desde el
nacimiento hasta los seis aos; crear contextos de interaccin que favorezcan la
comunicacin o la relacin activa de los nios con los otros; presentar situaciones
estructuradas que incluyan uno o ms propsitos de aprendizaje, que les exijan resolver
problemas que demanden su solucin y la organizacin de estrategias para resolverlos;
situaciones que les generen conflictos que deben resolver, transformando y movilizando sus
recursos cognitivos, afectivos y sociales, para que esta movilizacin fomente la reflexin
sobre el mundo, ellos mismos y los dems y contribuya a su desarrollo. Teniendo en cuenta
la diversidad cultural del pas, se propone recuperar actividades cotidianas y prcticas
culturales propias de los contextos en los que habitan.
1.6. Restricciones y problemtica del sector. La primera infancia es un periodo
especialmente delicado en el desarrollo infantil. Existe una amplia gama de factores
socioeconmicos que pueden ejercer una considerable influencia negativa en el desarrollo
psicolgico del nio y en sus oportunidades de xito en la escuela. Entre ellos se incluyen:
la pobreza; la pertenencia a clases sociales desfavorecidas; el bajo nivel de instruccin y
el analfabetismo funcional de los padres; y las tradiciones religiosas asociadas a unos
hbitos culturales en los que la alfabetizacin no se valora debidamente. Si bien
situaciones tales como la escasez de ingresos o la pertenencia a minoras tnicas no son
en s mismos factores negativos determinantes, la combinacin de ambos s puede
acarrear graves consecuencias para el desarrollo infantil. La educacin infantil puede
contribuir de forma decisiva a luchar contra las desigualdades educativas, siempre que se
cumplan ciertas condiciones. Los programas de intervencin ms eficaces son los que
anan una educacin intensiva, temprana, centrada en el nio y desarrollada en centros
educativos, as como un serio compromiso y formacin por parte de los padres, junto con
una programacin de actividades educativas en el hogar y medidas de apoyo familiar.
Marco Conceptual
El trmino cultura, (del latn cultus), hace referencia al cultivo del espritu humano y de las
facultades intelectuales del hombre. Su definicin ha ido mutando a lo largo de la historia:
desde la poca del Iluminismo, la cultura ha sido asociada a la civilizacin y al progreso.
En general, la cultura es una especie de tejido social que abarca las distintas formas y
expresiones de una sociedad determinada. Por lo tanto, las costumbres, las prcticas, las
maneras de ser, los rituales, los tipos de vestimenta y las normas de comportamiento son
aspectos incluidos en la cultura.
Lee todo en: Definicin de cultura - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/cultura/#ixzz2M14lnL3W
En general arte es la habilidad de crear algo. El arte es una manifestacin que el ser
humano realiza con recursos plsticos, lingsticos y/o sonoros para exponer una visin
personal y desinteresada ya sea sobre cuestiones reales o ficticias. Esta habilidad que posee
finalidades estticas y/o comunicativas enriquece la cultura y permite potenciar la
creatividad de quienes eligen desarrollar una faceta artstica para expresar pensamientos,
emociones o estados de nimo
Cuando se habla de artes escnicas estamos hablando de las creaciones donde el ejecutante
es parte de la obra. Por su naturaleza las artes escnicas son efmeras, es decir que no
duran en el tiempo ms que aqul que dura su ejecucin. La msica, la danza, el teatro, la
poesa (o declamacin en realidad) y cualquier ejecucin que tenga que ponerse en escena
se considera un arte de este tipo
Las ms antiguas deben de ser la msica y la danza como lo muestran las pinturas
rupestres. Luego nace el teatro como una extensin de la danza. Al parecer es en frica
donde nace como representacin de sus actividades cotidianas y religiosas, luego en Egipto
se hacen representaciones de dramticas de la vida de Osiris y los griegos son los primeros
en crear sitios especiales para tales representaciones. Los romanos expanden por todo el
mundo conocido ese gusto por las representaciones sean reales o ficticias, usando mscaras
o no. En oriente hay muchas formas de teatro, danza y dems artes con estructuras ms o
menos parecidas a las de occidente.
En Amrica podemos decir que las grandes civilizaciones explotaron todas las artes
escnicas. En la actualidad existe un amplio grupo de artes escnicas que luchan por surgir,
por ejemplo se dice que la cinematografa es una forma de hacer perdurar el teatro pero
tomando en cuenta las tcnicas de animacin como parte de las artes cinematogrficas esta
afirmacin cae por su propio peso. Animada o no es un arte escnico pues cuenta con todos
los recursos pertinentes.
Las artes plsticas resultan del trabajo con materiales moldeables o que tienen "plasticidad"
y al manejarse con diferentes tcnicas ayudan a expresar la idea que se quiere comunicar.
Las artes plsticas buscan formar y conformar ideas con distintos materiales mediante
acciones como la pintura y el dibujo (grficas), y la arquitectura y escultura (plsticas); es
decir, las artes plsticas representan un conjunto de acciones y actividades de tipo grficoplstico, en donde intervienen la vista y el tacto para apreciarlas y estimular nuestra
imaginacin y pensamiento.
Tipos y clases de artes
Segn las tcnicas empleadas y el campo afectado, el arte puede ser clasificado como arte
visual, arte escnica, arte musical o arte literario. De profundizar en el concepto,
tambin es posible conocer que, por ejemplo, la arquitectura forma parte de las
llamadas artes decorativas y que el body-art es un arte conceptual que est
comprendido en el grupo del arte efmero, un conjunto que incluye adems a los tatuajes y
a los grafitis. A la hora de enumerar ejemplos de cada una de estas especialidades, es
posible tambin citar a la danza como un arte escnico.
Las artes marciales, por su parte, son modalidades basadas en tcnicas y tradiciones que
se llevan a cabo por deporte, para obtener disciplina o por la necesidad de saber cmo
defenderse ante eventuales ataques, entre otras razones.
Cabe destacar que adems de las artes mencionadas hay categoras que presentan a
ciertas actividades bajo el nombre de artes liberales, artes grficas (tal como lo son el
grabado y la fotografa), artes corporales (tal como estn consideradas la peluquera y el
acto de maquillar, por citar algunas), artes funcionales, arte rupestre, arte
interactivo, arte figurativo, arte urbano y arte reciclado, entre muchas otras.
En Grecia Antigua se distinguieron seis disciplinas dentro del arte: la poesa, la pintura, la
msica, la escultura, la danza y la arquitectura. Se analiza cada una a continuacin:
Poesa: del griego crear, forma parte del gnero literario. En las poesas, las cualidades
estticas del lenguaje cobran mayor protagonismo que el contenido. Abundan las imgenes
literarias y los elementos simblicos, que se expresan por medio de la mtrica. Esta est
compuesta por el ritmo, las estrofas y versos. La presencia de imgenes literarias como la
metfora, irona, comparaciones, y otras figuras retricas exigen una lectura activa para
lograr comprenderla.
Las formas ms conocidas de poesa son el haiku (de origen japons), el jintishi (chino), los
sonetos (occidente), rondeaus y sestinas (franceses) y las odas (Grecia Antigua).
Pintura: recurre a la utilizacin de distintas sustancias y pigmentos para realizar
representaciones grficas con el fin de crear un arte visual. Para esto, se vale de la
combinacin de colores y lneas. En esta disciplina, que es sumamente antigua (previa a la
escritura), existen distintos gneros, algunos de ellos son: retratos, naturaleza muerta,
desnudo, paisajes, costumbristas, figurativos y autorretrato, entre otros. Algunas de las
tcnicas que existen son el leo, tapiz, fresco, aguada, acuarela, vitral y temple.
http://www.tiposde.org/ocio-y-entretenimiento/52-tipos-de-arte/#ixzz2M1LIlWxi
Msica: del griego mousik, que significa arte de las musas, alude al arte de estructurar
una combinacin coherente de silencios y sonidos, con criterios lgicos y sensibles. En la
msica, los dos elementos ms importantes son el ritmo y el sonido, que aparecen
conjuntamente y ordenados por distintas estructuras sonoras y rtmicas. Dependiendo de los
instrumentos que se utilicen, se puede hablar de dos formas para dividir a los gneros
musicales: instrumentales y vocales. En este ltimo, hay un predominio de la voz, y puede
haber o no presencia instrumental. Los gneros instrumentales, en cambio, son creados slo
para instrumentos. Algunos de los gneros que existen son: la pera, el rock, el pop, la
msica clsica, blues, jazz, tango, entre tantos.
Escultura: en esta disciplina el escultor moldea figuras voluminosas en madera, barro,
piedra o cualquier otro material para expresar as belleza. Dentro de la escultura se habla
de dos ramas: la ornamental y la estatuaria. Esta ltima representa a la figura humana y las
concepciones suprasensibles del hombre. La ornamental, en cambio, representa al resto de
los seres vivos: plantas y animales.
Danza: en esta disciplina se realizan movimientos corporales rtmicos por medio de los
cuales se logra expresar emociones y sentimientos. Puede estar acompaada por msica,
aunque no es inherente. En la danza, los movimientos corporales se combinan con las
nociones rtmicas y el uso del espacio. Adems, la mmica y el canto tambin pueden formar
parte de esta disciplina. La coreografa es el conjunto de movimientos predeterminados que
guiarn que pasos se seguirn en un determinado baile. La danza es la ejecucin de
movimientos acompasados con el cuerpo, los brazos y las piernas. La danza ha formado
parte de la historia de la Humanidad desde tiempo inmemorial.

Los primeros antecedentes los encontramos en las pinturas rupestres. La historia de la danza
refleja los cambios de las relaciones del pueblo con su conocimiento del mundo, por esta
razn, se supone que las primeras danzas tuvieron un carcter religioso. Haba danzas al sol,
a la luna, a la lluvia y a todos los astros importantes, despus acontecieron las danzas a los
animales, y a la siembra, cuando se volvieron sedentarios. El tipo de danza que tuvo mayor
importancia en los pueblos antiguos fue la danza de iniciacin, que era usada para celebrar
un nuevo ciclo de vida, prcticamente todos los pueblos antiguos y an en la actualidad,
tienen de este tipo de danza. Tericamente, se pueden distinguir varios tipos de danzas
ejecutadas por los pueblos antiguos, muchas de ellas subsisten en los pueblos aborgenes
del mundo, son principalmente, danzas animales, astrales, medicinales, de fecundidad,
guerreras, nupciales y de iniciacin.
En el antiguo Egipto, las danzas ceremoniales fueron instituidas por los faraones. Estas
danzas, que culminaban en ceremonias representando la muerte y la reencarnacin del dios
Osiris, se fueron haciendo cada vez ms complejas, hasta el punto de que slo podan ser
ejecutadas por profesionales altamente calificados.
En la Antigua Grecia, se danzaba en honor del dios Baco, llamadas bacanales. Estas danzas
incluan, eventualmente, msica y distintas figuras de la mitologa clsica que eran
representados por actores y bailarines entrenados. A finales del siglo V a. C. estas danzas
comenzaron a formar parte de la escena social y poltica de la antigua Grecia.
Entre los romanos, la aceptacin de la danza por parte de los poderes pblicos fue
decayendo. La cristianizacin del Imperio Romano introdujo una nueva era en la que el
cuerpo, la sexualidad y la danza resultaron unidas y fueron objeto de controversia y
conflictos.
Coreografa (literalmente "escritura de la danza", tambin llamada composicin de la
danza), es el arte de crear estructuras en las que suceden movimientos; el trmino
composicin tambin puede referirse a la navegacin o conexin de estas estructuras de
movimientos. La estructura de movimientos resultante tambin puede ser considerada como
la Coreografa. Las personas que hacen coreografa son llamados coregrafos.
Si bien es usado principalmente en relacin con la danza, el trmino coreografa puede ser
aplicado en varios escenarios, entre ellos:
Combate en escena (coreografa de accin o de lucha)
Gimnasia
Patinaje
Show Choir
Banda en marcha
Web service
Procesos de negocio
Cinematografa
TIPOS DE DANZA
Ballet Clsico
Ballet Neoclasico
Ballet Moderno
Ballet Espaol
Flamenco
Danza Jazz
Danza Moderna: * tcnica graham: relajacin y contraccin* tcnica humphrey: cada y
recuperacin* tcnica limon
Posmodernismo
Danza Contempornea: * release - * contact
Danzateatro (Pina Bausch)
Danzaterapia
Religiosas
Cortesanas
Campesinas (bailes populares y sociales)
Bailes de saln(Tango, Balls, chachacha, twix, charleston, 50, mambo, salsa, foxtrox,)
Folclore (baile)
Danzas tnicas:
- africanas (Lamba de Senegal, el Sunun y Kassa de Guinea)- populares brasileas (Capoeira,
la Samba, el Frevo, el Maracat, el Forr, el Afox, etc.).
Danzas indias
Danzas de Indonesia
Danzas del vientre
Danzas chinas (civiles, militares)
Teatro japons (corte imperial)
Arte escnica
Poesa
Pintura
Msica
Escultura
Danza
Coreografa
Arquitectura: esta disciplina consiste en la tcnica de construir y proyectar estructuras y
edificios. Lo que busca es satisfacer necesidades humanas por medio de la alteracin del
ambiente fsico, pero tambin se realiza con fines meramente estticos. Algunos de los
estilos ms reconocidos son la arquitectura gtica, renacentista y barroca.
Movimientos autctonos y culturales de Riosucio.
Se pueden distinguir en Riosucio diversos aspectos culturales y folclricos en Riosucio dado

que es un municipio con 101 veredas que pertenecen a 4 Resguardos Indgenas, La Montaa,
San Lorenzo, Caamomo y Lomaprieta y Escopetera y Pirsa. Se encuentra en legalizacin el
pueblo Cumba en la Iberia. Se deca que Riosucio es rico culturalmente pues cada resguardo
tiene sus propias tradiciones y costumbres y a su vez su propia cultura, sin embargo hay
elementos comunes en todos ellos como los grupos de danza folclrica practicada en todo el
territorio indgena, particularmente se destacan las veredas de Santa Ins de donde es
originario el msico compositor Bernardino Baol, La Esperanza y Travesas, El salado, Las
Partidas, Barranquilla, todas del resguardo de La Montaa y La Iberia, Bonafont y San
Lorenzo. Ha habido diversos grupos culturales tanto en el sector urbano como rural, algunos
desafortunadamente ya liquidados:
Danzas del Ingrum. Danzas vigentes desde 1968, su director y fundador es Julin
Bueno Rodrguez, participaron en la entrega del Nbel de Literatura a Gabriel Garca
Mrquez en Estocolmo en 1982.
Teatro Popular Riosucio. Fundado en 1972 por mar Marn Cardona (Q.E.P.D). No
vigente
Danzas de Lomaprieta. Fundadas en 1972.
Coral Popular Ingrum. Fundada por mar Marn Cardona.
Rondalla inspiracin Sipirra.
Saqueazipa. Grupo musical originario de Sipirra, fundado en 1983. Vigente.
Campesinos colombianos de Santa Ins
Tro Aires de mi tierra de Pueblo Viejo
Hermanos Monroy de bajo Imurr
Hermanas Villaneda de Agua Bonita
Hermanos Serna de Llano Grande
Hermanos Reyes de Portachuelo
Es vlido y oportuno afirmar que en el sector urbano el Centro de la Msica y las Artes que
pertenece a la secretara de cultura de Riosucio forma en diferentes artes nios y jvenes de
manera gratuita y hasta ahora tienen grupos musicales de carcter andino.
El folclor musical se manifiesta en las chirimas, tros de cuerdas, estudiantinas y conjuntos
de violn. Adems estn las bandas musicales de la Normal Sagrado Corazn, Institucin
Educativa Riosucio y de Institucin Educativa Los Fundadores.
Riosucio ha dado innumerables valores artsticos en diferentes pocas como Juan Vicente
Daz, Antonio Posada, Israel Motato, Helena Bentez, Nedn Alexnder Uchima (Q.E.P.D) todos
los anteriores relacionados con la msica; en la escultura, Ana Cecilia Mesa, tallistas, Nelson
Ramrez; pintores, ngel Mara Palomino, Octaviano Vanegas, Alonso Norea, Gonzalo Daz,
Hernando Vanegas, Elibardo Quintero, Bernardo Taborda, Lus ngel Henao, Gilberto
Guerrero, Rodrigo Daz; Poetas, Jos Trejos, Andrs Mercado, Enrique Palomino, Andrs Trejos,
Magdalena Calvo, Armando Morales, Adela Guerrero, Carlos Hctor Trejos, Luisa Olaya;
folcloristas, Julin Bueno Rodrguez; destacados en la cultura, Gloria Ins Palomino, Sonia
Crdenas.
El movimiento cultural ms importante y de mayor proyeccin de Riosucio, es el Carnaval de
Riosucio que data de 1847 y ha estado vigente en paralelo con la historia de Riosucio, van
ligadas ambas historias. Es el ms largo del mundo pues dura 6 meses, ya que en julio de
ao par, se inicia con la instalacin de la Repblica del Carnaval, una parodia satrica a la
Repblica colombiana, luego llegan los decretos ejecutados por personas con sangre
matachinesca hasta el mes de noviembre y se hacen mensualmente, en diciembre y quince
das antes de iniciar la celebracin en enero, se da el convite que es la sancin que anuncia
que Riosucio est preparado para recibir su carnaval. En enero durante 6 das seguidos se
celebra el gran ritual de viernes a las 0 horas hasta el mircoles a las 24 h y se distinguen
diferentes actos como las cuadrillas que son el ncleo del carnaval, sin las cuales el carnaval
no puede existir, la entrada del diablo del Carnaval el da sbado en la noche. El mircoles se
despide el diablo con un testamento y es quemado posteriormente dando fin a su reinado y
queda a la espera de un nuevo carnaval.
Hay muchas fiestas como la fiesta del chontaduro, el carnaval del guarapo, las fiestas de La
Candelaria, La Semana Santa, San Nicols, Carnaval del indio, Virgen del Carmen, Carnaval
de la olla, la virgen de Chiquinquir, entre otras.
Una manifestacin cultural muy importante desde 1984 es el Encuentro de la Palabra que se
celebra en el mes de agosto y ha trado innumerables personalidades nacionales e
internacionales como Manuel Meja Vallejo, Javier Ocampo entre otros muchos.
Cada parcialidad indgena y el sector urbano tienen sus propias costumbres y se refleja en la
multiplicidad cultural y artstica autctona de nuestro municipio.
2. Anlisis del mercado.
2.1. Mercado (Poblacin) objetivo. El proyecto va dirigido a padres de familia con hijos
entre 3 y 5 aos de edad que requieran un sano y buen aprovechamiento del tiempo libre
y se desarrollen sus habilidades artsticas.
2.2. Justificacin del mercado objetivo. Se evidencia la necesidad de aplicar este
proyecto por la necesidad de ocupar el tiempo libre de los hijos en actividades sanas que
enriquezcan su expresin corporal, su sano desarrollo, mediante las diferentes
expresiones artsticas atendiendo a las habilidades de cada nio.
2.3. Nicho del mercado. Se atender una poblacin de 30 nios con las edades
comprendidas en el mercado objetivo.
2.4. Formulacin de encuesta
Preguntas:
1. Qu hace su nio durante el tiempo que est libre?
a. Ve Televisin
b. Utiliza video juegos o medios magnticos
c. Juega fuera de la casa con sus amigos
d. Se queda al cuidado de sus padres ejecutando actividades orientadas
e. Otra:
2. Su hijo muestra habilidades artsticas para:
a. Danza
b. Pintura
c. Teatro
d. Otro Cul?
3. Le gustara que su hijo formara parte de una academia de arte?
a. S
b. No
4. Qu expresin estudiara su hijo?
a. Danza
b. Teatro
c. Pintura
5. Usted como padre est dispuesto a brindar el apoyo necesario y el acompaamiento
para que su hijo desarrolle su habilidad artstica?
a. S
b. No
6. qu horario es ms apropiado para que su hijo reciba clases en la academia?
a. Maana
b. Tarde
c. Noche
7. Si en la pregunta 4, ha seleccionado danza, qu ritmo escogera para el aprendizaje
del nio?
a. Cumbia
b. Pasillo
c. Propias de la regin
d. Otras Cules?
8. Est dispuesto a asumir gastos para compra de materiales, indumentaria, matrcula,
en las diferentes expresiones artsticas
a. S
b. No
9. Est dispuesto acompaar a su hijo en actividades fuera del municipio?
a. S
b. No
10.
Qu frecuencia semanal le parece ms adecuado para el aprendizaje del nio?
a. Dos das
b. Tres das
c. Cinco das
Resultados de la encuesta y anlisis:
1. Qu hace su nio durante el tiempo que est libre?

20
18
16
14
12
10
Ver televisin
Utiliza videojuegos o
medios magnticos
Juega fuera de la casa

con sus amigos
Se queda al cuidado
de sus padres, en
actividades
orientadas
8
6
4
2
0
1
De los nios encuestados, casi el 50% despus de la escuela se dedica a ver televisin como
su entretenimiento favorito algo preocupante ya que esto impide la sana socializacin que
requiere todo ser humano. El mundo acelerado no permite que la mayora de los padres
acompaen a sus hijos en sus actividades lo cual tambin es necesario para un sano
crecimiento. Los nios son invadidos por los medios magnticos en su gran mayora y se
hace necesario un espacio con buen aprovechamiento del tiempo libre.
2.
Su hijo muestra habilidades artsticas para

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Danza
Pintura
Teatro
Otro
Ninguno
Los nios en su gran mayora muestran aptitudes y actitudes hacia la danza

posiblemente por la llegada de ritmos musicales que les proporciona felicidad
instantnea y ubica a la danza como la ms apetecida o conocida por los padres y
nios
3. Le gustara que su hijo formara parte de una academia de arte?
30
25
20
15
10
5
0
S
No
A ms del 90% de los padres entrevistados les gusta la idea de que su hijo pertenezca
a una academia de arte, siendo conscientes as de la necesidad de brindarles otro tipo
de atencin a sus hijos.
4. Qu expresin estudiara su hijo?
25
20
15
10
5
0
Danza
Pintura
Teatro
Ninguna
Atendiendo a lo normal y que se desprende del punto 2, la actividad artstica de mayor

preferencia es la danza.
5. Usted como padre est dispuesto a brindar el apoyo necesario y el acompaamiento
para que su hijo desarrolle su habilidad artstica?
35
30
25
20
15
10
5
0
S
No
En esta pregunta el padre de familia responde que est dispuesto a apoyar y

acompaar a su hijo en sus actividades artsticas
6. qu horario es ms apropiado para que su hijo reciba clases en la academia?
25
20
15
10
5
0
Maana
Tarde
Noche
La jornada de la tarde es la preferida pues en su gran mayora los nios estudian en la

maana. La noche y la maana son de menor preferencia debido a los quehaceres
propios del hogar posiblemente.
7. Si en la pregunta 4, ha seleccionado danza, qu ritmo escogera para el aprendizaje
del nio?

25
20
15
10
5
0
Los padres de familia optan por darles la educacin ms completa posible a sus hijos y
es as como optan porque en la academia aprendan todos los ritmos posibles y no se
especialicen en uno.
8. Est dispuesto a asumir gastos para compra de materiales, indumentaria, matrcula,
en las diferentes expresiones artsticas
30
25
20
15
10
5
0
S
No
En este tpico, se solicita al padre considerar si es posible aportar dinero para darle los
materiales de baile y los costos de matrcula, evidentemente este tem no es el ms
restrictivo pues ms del 90% aceptaron la responsabilidad de asumir dichos costos.
9. Est dispuesto acompaar a su hijo en actividades fuera del municipio?
35
30
25
20
15
10
5
0
S
No
Espordicamente se presentan salidas del grupo artstico a otras ciudades y por

tratarse de menores de edad, los padres deben acompaarlos, es un punto crtico pero
los padres han aceptado hacerlo por el bienestar de sus hijos.
10.
Qu frecuencia semanal le parece ms adecuado para el aprendizaje del nio?

16
14
12
10
8
6
4
2
0
2 das
5 das
3 das
Para los padres no es importante la cantidad de tiempo sino la calidad del servicio recibido,
entre otros para no saturar de actividad a sus hijos por ello escogen entre 2 y 3 das a la
semana, con una ligera preferencia por 3 das, es decir da de por medio.
2.5. ANLISIS DE LA COMPETENCIA.
Riosucio cuenta con algunos centros que brindan servicios en formacin artstica,
se cuentan:
1. Centro de la msica y las artes. Regido por la administracin municipal, ubicado a
una cuadra del parque de San Sebastin, cuyas instalaciones son de una casa antigua
de dos pisos en cada uno de los cuales se ofrecen diversas corrientes artsticas, entre
las que se cuentan: teatro, danza, msica, pintura y dibujo, cada una de ellas tienes
sus propios orientadores. En esta sede, hay un escenario para unos 50 espectadores.
Es gratuito y el mismo centro por intermedio de su coordinador hace la planeacin y el
cronograma de cursos a dictar durante el ao.
2. Corporacin Lagua. Fundado por un ex bailarn de las danzas del Ingrum tiene 5
aos aproximadamente de funcionamiento y actualmente opera a dos cuadras del
parque La Candelaria. Ofrece cursos programados de danza para adultos y nios,
adecuacin fsica y tiene organizados grupos dancsticos para presentar trabajos que
se preparan durante un tiempo determinado. La Corporacin cobra mensualmente
entre 15000 y 20000 por cada persona. Funciona en una sede alquilada.
3. Academia de baile y danza. Es reciente y est ubicada a una cuadra de ambas
plazas. Ofrece cursos de danza, ballet, ritmos tradicionales. Atiende poblacin infantil,
juvenil y adultos como la corporacin Lagua. Cobra un monto de $ 20 000
mensualmente.
Anlisis de costos de servicios y anlisis de precios de venta del servicio tanto de
las tres academias como de tejemos expresiones.
Centro de la
Corporacin
L
Academia de
Tejemos
Msica y las
Agua
baile y danza
expresiones
artes
$0
$15000
$20000
$18000
Las clases que se imparten en las tres actuales corporaciones o academias, duran hasta dos
horas diarias, lo que implica que mensualmente para un curso que se da dos veces al da,
seran 16 horas, en Tejemos, se dictarn dos horas diarias pero 3 das a la semana, lo que
implica que mensualmente son 24 horas.
Costo de hora para cada centro artstico:
1.
2.
3.
4.
Centro de la msica y las artes. $0/16 h= $0/h.

Corporacin Lagua. $ 15000/16= $937,5/h.
Academia de baile y danza. $20000/16= $1250/h
Tejemos expresiones. $ 18000/24= $750/h
Claramente el centro de la msica y las artes por ser de origen pblico (administrado por la
alcalda municipal) es la que tiene menor relacin de costo a hora de servicio. Comparando
entre las tres academias privadas, a pesar de tener una mensualidad intermedia entre las
tres, tejemos expresiones de nuestro cuerpo ofrece la hora ms econmica por su servicio
debido a la intensidad horaria que maneja semanalmente. La nica que tiene una tarifa por
arriba de los $1000 es la academia de baile y danza. Este anlisis permite dar a tejemos
expresiones un punto de ventaja sobre sus futuros competidores ya que el posible candidato
a ingresar revisa primeramente los costos y luego decide basado en un plan la conveniencia
o no de ingresar al centro.
2.6. Anlisis de productos sustitutos.
Como la poblacin objetivo (no mercado) son nios, surgen posibles productos sustitutos
como clubes de formacin deportiva, como ftbol y patinaje, e primero de ellos es manejado
en su mayora por la alcalda municipal y cuenta con ms de 100 nios y el segundo es de

origen privado y tiene 45 deportistas entre los 4 y 16 aos de edad. El club de patinaje tiene
entrenamientos los mircoles y viernes de 4p.m. a 6 p.m.
2.7.
Imagen de la competencia ante los clientes. El centro de la msica y las artes
tiene gran acogida en principio por dos razones, una es la antigedad (ms de 10 aos) y la
gratuidad, as que los padres de familia acuden all en un buen nmero, nunca se ha tenido
quejas de su funcionamiento y es apreciado en la comunidad riosucea. La corporacin L
agua ha forjado su camino y se ha ganado un espacio en los actos culturales del municipio,
incluso en desfiles conmemorativos y de celebraciones civiles, tiene buena imagen en la
comunidad. La tercera de ellas debido a que es reciente (tiene solo unos tres meses) no
tiene an una posicin en el escenario riosuceo que deber esperar un poco de tiempo para
saber de sus resultados.
Segmento al cual est dirigida la competencia. La competencia se enfoca en la
formacin de grupos artsticos que puedan en momentos determinados exhibir el trabajo de
un periodo de tiempo determinado dentro y fuera de Riosucio. Todas estn enfocadas a
poblacin de diversas edades y gneros.
2.8.
Posicin de mi P/S frente a la competencia. Aunque el servicio a prestar por
tejemos expresiones an no ha iniciado y pudiera generar un poco de desconfianza en el
mbito riosuceo, la participacin de personas de intachable tica y de alta experiencia
permiten que la ciudadana pueda acercarse sin temores. El servicio ofrecido se orienta solo
a nios y no adultos lo que permite diferenciarse de las dems, brindando un espacio para
aprovechamiento del tiempo libre y permitir que los padres de familia puedan dedicarse a
sus labores cotidianas. De tal forma, tejemos expresiones ofrece con su orientacin
pedaggica un servicio diferente al de los dems en el cual los estudiantes adems de
aprovechar el tiempo libre podrn llegar a fusionar su educacin tradicional con las artes y
de esta forma acercarse un poco a la educacin integral tan necesaria en nuestro mundo.
3. ESTRATEGIAS DE MERCADO
3.1. CONCEPTO DE PRODUCTO/SERVICIO:
Se presta un servicio de atencin a la primera infancia (3-5 aos de edad) con la aplicacin
de artes en el desarrollo espiritual, tico, esttico, cognitivo que atiende las dimensiones que
requieren los nios en esta etapa, el servicio se da tres veces por semana, dos horas por
clase en la cual la clase se compone de diversas actividades que mantienen en el nio
fuerzas volitivas para seguir aprendiendo a travs de la ldica, fomentando seguridad,
compaerismo y valores. El servicio se orienta a mostrar con el canto, la msica, la pintura,
la sensibilidad y emotividad del alma, la belleza de la vida, se atienden 30 nios divididos en
grupos para cada maestra jardinera que tienen planeado en conjunto los temas a tratar
durante la semana, variando el uso de las respectivas artes cultivando as en el nio, el ritmo
y su sano crecimiento. Se aplica en los nios de diferentes formas debido a las
potencialidades que ofrece cada corriente artstica de tal forma se asimila directamente por
el estudiante pero se consolida en su interior para su sana formacin. En la competencia se
dan cursos independientes de cada arte, nuca se tratan de manera integrada convirtindose
esto en una fortaleza para Tejemos expresiones sin embargo hay una debilidad latente que
es la antigedad de las otras academias. Solo 5 minutos antes de terminar la jornada, los
padres podrn recoger a sus hijos para evitar una mala finalizacin de la clase, adems los
fines de semana y los festivos no se tendr atencin a los nios.
3.2. CARACTERSTICAS DEL SERVICIO

1. El servicio que es de carcter educativo-ldico se produce en el instante de prestarlo
2. El servicio es personalizado, por cuanto la atencin que se brinda es de 4 a 5 nios por
cada maestra jardinera.
3. Desafortunadamente, el servicio solo se puede prestar en el momento de hacerlo,
posterior esto pueden enviarse videos tomados durante parte de la jornada como
muestra del trabajo realizado para posibles nios nuevos.
4. Es indispensable la prestacin del servicio por fuentes humanas, pues el cuidado,
observacin y proteccin de los nios debe ser continuo y permanente.
5. Se realizan autoevaluaciones constantes para poder hacer un mejoramiento continuo y
as evitar posibles contratiempos dando a los padres un servicio de alta calidad de
satisfaccin por la felicidad y los logros que se alcanzan con sus hijos.
3.3.
ESTRATEGIAS DE PRECIO. El precio es slo una herramienta de la mezcla de
marketing que una compaa utiliza para alcanzar sus objetivos de marketing. Las decisiones
de
precios
se
deben
coordinar
con
las
decisiones
de diseo de productos, distribucin y promocin para formar un programa de marketing,
coherente y eficaz. Como objetivo de marketing, se escoge por las pretensiones del
proyecto, la de liderazgo en calidad del producto.
El precio del servicio se fija fundamentalmente en el anlisis de los costos de las academias
que puedan resultar competencia y se calcula el costo de una hora en cada una, de tal forma
que se escoja un valor que resulte inferior o de igual valor al menor de la competencia. En el
apartado 2.5. anlisis de la competencia, se observa claramente que aunque el costo
mensual de la academia tejemos expresiones de nuestro cuerpo es mayor que algunas de
las otras, el costo final por hora es menor, debido a la mayor intensidad horaria en el mismo
periodo de tiempo: $ 750/h.
3.4. PRESUPUESTO DE LA MEZCLA DE MERCADEO
El servicio costar $18000 al mes, es decir $ 180 000 al ao (ao escolar de 10 meses), con
24 h mensuales y una duracin anual de 240 h, se dar a conocer por medio de los boletines
semanales y los medios televisivos de la ciudad, adems de dar descuentos especiales a los
padres que integren ms padres en la comunidad de la academia.
3.5. NECESIDADES Y REQUERIMIENTOS
Para el normal desarrollo de una clase cualquiera se debe tener en cuenta una serie de
elementos importantes como, mesas y sillas, tablero por cada dos maestras, marcadores,
vinilos, reproductor de msica, lpices, pinceles. La academia debe comprar solamente lo
concerniente a mesas, sillas, tableros, reproductor de msica y marcadores, lo dems ser
asumido por el padre de familia.
No habr servicio de tienda, restaurante o similares debido al poco tiempo que los nios
permanecern en la academia, de esta forma, no se conseguir inicialmente elementos de
cocina.
Como presupuesto inicial:
Elemento
Tablero
Mesas
Cantid
ad
4
38
Valor
unitario
100 000
20 000
Valor
total
400 000
684 000
Sillas
Reproductor de msica
Sede (Adecuaciones)
Total
38
4
1
15 000
100 000
736 000
570
400
736
2
000
000
000
000
790
1
1
1
20 000
50 000
100 000
20 000
50 000
100 000
170 000
Elementos de consumo
Elementos de consumo (mensual)
Aseo e higiene
Papelera
Servicios pblicos (Luz, agua)
Total
3.6.
ESTRATEGIAS DE APROVISIONAMIENTO Proveedores INSUMOS.
No aplica como tal pues lo que se ha de utilizar para el buen desempeo de las clases son
elementos devolutivos y no de consumo, as que con la inversin inicial se podr subsanar el
funcionamiento de la academia por un buen periodo de tiempo.
3.7. Maquinaria y equipo.
3.8. Ficha tcnica.
3.8.1.
Formato de matrcula
3.9. ESTADO DE DESARROLLO DEL PRODUCTO:
Tratndose de clases de tipo ldico que desarrollen integralmente los nios de primera
infancia inscritos en esta academia, se tiene como estado actual el de haber fijado los das
de la semana para atender los nios (lunes, mircoles, viernes), el horario (3 p.m. a 5 p.m.) y
adems el tipo de clase es decir su estructura (por ejemplo, el da lunes se tiene msica,
pintura y canto, el mircoles expresin corporal, teatro, vocalizacin y el viernes tendr
dibujo, danza, recopilacin de la semana).
Estado de desarrollo del producto
Investigacin preliminares
Desarrollo prototipos
Producto en el mercado
Producto en proceso de adecuacin tecnolgica
Producto con innovacin tecnolgica
Producto nuevo en el mercado
3.10. ANALISIS DOFA

Factores
internos
Factores
externos
Fortalezas
1.
2.
3.
4.
Oportunidades
1.
2.
3.
Pocas
academias
con
orientacin similar en el
municipio
Ninguna
academia
que
integre las artes en un
mismo curso
No existe una academia
con planeacin basada en
las
dimensiones
contempladas en la ley 115
de 1994
1.
2.
3.
4.
Amenazas
1.
La existencia de academias
con orientaciones similares
y de mayor antigedad.
1.
Debilidades
La excelente reputacin de
cada una de las maestras
emprendedoras.
La experiencia de 32 aos en
atencin a la primera infancia
El conocimiento y la prctica
de actividades artsticas con la
primera infancia
Capacidad
de
innovar
continuamente
Estrategias FO
1.
Resaltar a travs de visitas

programadas
la
buena
reputacin y las capacidades
de cada una de las maestras
emprendedoras
Realizar
en
las
visitas
programadas
a
posibles
padres de familia un esquema
de
planeacin
con
los
objetivos que se esperan
alcanzar
Ofrecer
un
portafolio
de
servicios en el cual se resalte
la experiencia de las maestras,
su sentido de responsabilidad
y
su
gran
conocimiento
alcanzado a travs de la
experiencia de 32 aos.
Ofrecer una semana gratis
para los nios que ingresen a
la academia
Estrategias FA
4.
Conseguir entrevistas en los

medios de comunicacin y
explicar la intencin y el
1.
2.
3.
Poca
experiencia
en
la
administracin
de
una
empresa.
Carencia
de
un
ttulo
profesional o tcnico
Pocos recursos econmicos
para la difusin e inicio del
proyecto
Estrategias DO
5.
6.
7.
Realizar
cursos
de
administracin y contabilidad
Realizar cursos de liderazgo
empresarial
Capacitarse para obtener un
ttulo tcnico o profesional
Organizar un plan de estudios
en el cual se contemplen las
metas que se pretenden
alcanzar
Estrategias DA
Presentar a la comunidad un
organigrama en el cual se
explicite las funciones de cada

2.
La resistencia que pueda

presentar el padre de
familia por la aparicin de
una nueva academia
2.
3.
objetivo general del proyecto

Aprovechar la buena imagen
de
las
maestras
para
convencer en un dilogo con
los padres de la importancia
de ingresar a sus hijos en la
academia
Ofrecer garantas a los padres
con contratos firmados por
ambas partes
2.
maestra emprendedora
Pedir a los padres de familia su
integracin
en
la
nueva
empresa
en
el
mbito
administrativo y contable.
.4. ESTRATEGIAS DE DISTRIBUCIN:

Para poner el servicio a prestar en el mercado, se har uso de un canal directo, es decir las
maestras emprendedoras, visitarn casas, instituciones (con las cuales podrn establecer
convenios) y expondrn las partes ms relevantes del proyecto a los padres de familia que
tengan nios en las edades de primera infancia. Cada entrevista estar previamente
planeada, y tendr como herramienta bsica el portafolio de servicios previamente
elaborado. Como complemento a ello, los medios de comunicacin podrn jugar un papel
importante realizando entrevistas, y transmitiendo comerciales.
.5. ESTRATEGIAS DE PROMOCIN:

La academia debe comunicarse con sus clientes teniendo en cuenta que su mensaje e idea
central no puede ser dicho al azar, sino dentro de un marco estrictamente planeado.
Para incentivar la llegada de los nios, se har un descuento especial en la matrcula y en el
primer pago mensual con un descuento de hasta el 60%, promocin que se har en las
entrevistas a los potenciales padres de familia. Se promociona con estos descuentos la
existencia de la nueva academia en Riosucio y se oferta que por cada dos padres nuevos
que uno de los ya inscritos consiga, se har un descuento del 20% en la siguiente cuota
mensual.
.6. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN:

Se pretenden establecer canales de comunicacin directa y simple como:
Boletines semanales para la comunidad riosucea de distribucin gratuita en la cual se
consigne entre otras, las actividades que se han realizado en la semana, algunos de los
resultados y noticias en general de inters para la comunidad.
Programa o seccin pagada en el noticiero con frecuencia semanal en un medio de
comunicacin determinado con el que se realice algn convenio.
La impresin del boletn semanal se hace en la tipografa y cuesta $ 200 la unidad. Se planea
imprimir en el primer ao 100 unidades semanales, costo mensual: $ 80 000.
.7. ESTRATEGIAS DE SERVICIO
8. Nombrar mensualmente una maestra que atienda a todos los padres de familia y les
explique lo que se ha hecho hasta el momento con los nios.
9. Responder gil y eficazmente las solicitudes, quejas, preguntas, sugerencias que hagan
los padres de familia.
10. Informar con una frecuencia de dos veces por semana a los padres de familia de los
planes que se pretende realizar adems de las estrategias que se formulan para que
todos los nios avance en grupo y aprovechen de la mejor manera las clases.
10.1.
PROYECCIONES DE VENTAS.
Se pretende atender hasta 30 nios en el primer ao de operacin y aumentar gradualmente
en un 20% cada ao.
As para el primer ao, se proyecta ingresos por $540000 mensuales es decir: $5 400 000, al
segundo ao se proyecta $ 6 840 000 por concepto de mensualidades.
Por matrculas en el ao 1: $ 540 000 y ao 2 $ 684 000
Total ao 1: $ 5 400 000 + 540 000= $5 940 000
Total ao 2: $ 6 840 000 + 684 000= $7 524 000
Para el ao 2, se considera un aumento en la matrcula y en la mensualidad de $1000 cada
una, adems del ingreso de 6 nios ms (se proyect aumentar un 20% anualmente)
Para el ao 3, la matrcula y la mensualidad queda cada una en $20 000 y se aumenta un
20% la poblacin infantil en la academia.
0.1.1.
PROYECCIONES DE VENTAS Y POLTICA DE CARTERA
Proyeccin de Ventas (Unidades)
Producto o Servicio: Clases ldicas
Ao 1: $ 198 000
Ao 2: $ 209 000
Ao 3: $ 220 000
Los valores de esta tabla se obtienen dividiendo el total de ingresos por ao entre la cantidad de nios matriculados, lo cual da el valor
unitario de ventas anuales.
Proyeccin de Ingresos por Ventas

Producto o Servicio
Ao 1:
TOTAL
IVA
$ 5 940 000
$ 5 940 000
0%
TOTAL INCLUIDO IVA
Ao 2:
$ 7 524 000
$ 7 524 000
0%
$ 5 940 000
11.
ESTUDIO TECNICO
11.1.
FICHA TCNICA DEL SERVICIO:
Ao 3:
$ 9 504 000
$ 9 504 000
0%
$ 7 524 000
$ 9 504 000
Tejemos expresiones de nuestro cuerpo tiene una capacidad mxima para iniciar de 10 nios
por maestra emprendedora, es decir hasta 70 nios de primera infancia, los cuales se
atienden de manera integral, amorosa, innovadora y creativa.
11.2.
DESCRIPCIN DEL PROCESO PARA PRESTAR EL SERVICIO:
El servicio se presta todos los lunes, mircoles y viernes (a excepcin de los das festivos) de
3 p.m. a 5 p.m. entre las 3 y 3:10 p.m. se reciben los nios en la sede, posteriormente se
hace una ronda de aprestamiento con todos o en sub grupos dependiendo de la cantidad
asistente (hasta 20 nios por ronda), al finalizar esta actividad, los nios se dirigen hacia su
maestra asignada, la cual los lleva al sitio donde desarrollar su clase, segn la planeacin
de ese da. Hacia las 4p.m. y dependiendo del avance con los nios, la maestra les dar 15
minutos de juego libre, en el cual no tienen que estar todos los nios sino los de la profesora
que les ha dado bajo su consideracin el tiempo de juego libre. De 4:55 a 5:05 p.m., la
profesora hace ejercicios de distensionamiento, y relajacin para despedir los nios hasta la
prxima clase.
Inicio
11.3.
Ronda de
aprestamien
to
Clase ldica
Fin
Relajacin
Clase ldica
distensin
Segunda
Juego libre
Primera
PLAN DE PRODUCCIN
Se espera en virtud de que es un proyecto de servicios, atender 30 nios en el primer ao de

funcionamiento durante 3 das a la semana, o sea 24 horas al mes.
11.4.
PLAN DE COMPRAS
Ver tabla de costos de elementos de consumo.

El plan de compras se calcula para un periodo de un ao (10 meses), es decir $ 1 700 000.
11.5.
COSTOS DE PRODUCCIN
Los insumos necesarios son elementos de tipo devolutivo, as que se compran solo una vez,
a menos que se incremente la cantidad de nios o se deteriore por desgaste o por situacin
accidental. Para ello se reserva un 5% mensual de los ingresos. Pero en aras de hacer un
smil, podra decirse que si una profesora es remunerada con $ 700 000, y basado en el
concepto de que cada profesora puede tener hasta 10 nios y en el primer ao se estara
tratando de 5 nios en promedio, se tendra: $ 140 000, el costo por unidad atendida (nio
matriculado en la academia), sin embargo esto no es del todo cierto pues las profesoras han
decidido repartir en iguales proporciones las utilidades que resulten del mes.
INFRAESTRUCTURA. La sede es de propiedad de una de las emprendedoras la cual destina
todo el espacio fsico para la academia, exceptuando por supuesto la habitacin donde se
aloja.
12.
ESTUDIO ORGANIZACIONAL
12.1.
MISIN. Tejemos expresiones de nuestro cuerpo es una academia de carcter privado
que ha sido creada para brindar un espacio de sano aprovechamiento del tiempo libre a
nios de primera infancia, en la cual se fortalecen cada una de las dimensiones
contempladas en la ley 115 de 1994, brindando la posibilidad a sus estudiantes de aprender
a travs de las actividades ldicas y darles seguridad e identidad, asimismo sentido de
pertenencia.
12.2.
VISIN. Nuestro centro acadmico buscar la excelencia en la prestacin de su
servicio, convirtindose en referente en la regin. Implementar un sistema de
autoevaluacin continua para lograr el la acreditacin de un sistema general de calidad en
un periodo no mayor a 3 aos. Nuestros nios desarrollarn sus sentidos y sus habilidades
para enfrentarse al mundo escolar de la mejor manera.
12.3.
OBJETIVOS DE LA EMPRESA.
Objetivo General.
Ofrecer una formacin de altsima calidad, mediante programas especialmente diseados y

dirigidos por maestras de amplia trayectoria, que propendan por la construccin,
contextualizacin, apropiacin y desarrollo de saberes humansticos, prcticas, espacios y
medios que aporten al sano desarrollo de los nios de primera infancia atendidos por la
academia, con valores y principios ticos y de respeto por los dems y el ambiente.
Objetivos Especficos
Al finalizar el programa los alumnos estarn en capacidad de:
12.4.
Expresarse a travs del arte, de una forma seria y coherente a la edad en la que se
encuentran.
Personalizar su formacin, reconocer y desarrollar sus capacidades y potenciales.
Comprender y asimilar, siempre de la manera ms clara y reflexiva posible, la totalidad

de los conceptos impartidos, de manera que estos conocimientos hagan parte integral
y no sean slo conocimientos perecederos en su memoria.
Percibir su entorno basado en el respeto de la individualidad y en la utilizacin creativa

de los recursos propios de cada uno.
POLTICAS
La academia Tejemos expresiones de nuestro cuerpo establece como polticas de Proyeccin

Social todas aquellas que, consecuentemente con su misin y propsitos institucionales,
contribuyan,
permitan
y
faciliten:
Desarrollar mecanismos o herramientas de apoyo y comunicacin institucional que
permitan la realizacin de actividades de proyeccin social y profesional entre padres,
maestros, y rea administrativa, creando conciencia sobre su responsabilidad social y su
compromiso con el pas.
Participar y apoyar las actividades institucionales que permitan la articulacin de la
proyeccin social con la docencia y la investigacin fortaleciendo los procesos
interdisciplinarios.
Establecer relaciones mediante convenios formales de mutuo apoyo en temas de
fortalecimiento acadmico o de servicios entre la academia y el sector productivo o
empresarial.
Participar en la consolidacin de un portafolio de programas de educacin continuada
pertinente, flexible y atractivo tanto para docentes y la comunidad en general.
Fortalecer las relaciones entre la Institucin y el sector gubernamental mediante la
participacin en convocatorias o establecimiento de alianzas de participacin en el desarrollo
educativo,
regional
o
sectorial.
Participar en Redes de encuentros regionales y nacionales como mecanismos de
construccin colectiva e intercambio de conocimientos y aporte en proyectos sobre temas de
extensin
y
proyeccin
social.
Promover relaciones y servicios continuos en programas no formales o informales, desde la
comunidad acadmica hacia la comunidad interna, local o circundante como extensin del
quehacer
formativo
institucional.
Desarrollar estrategias de gestin y comunicacin efectiva para la deteccin de fuentes de
empleo o canalizacin de solicitudes expresas de vinculacin laboral de egresados y
estudiantes.
12.5.
2.5.1.
METAS
A corto plazo
Lograr una comunicacin permanente y continua entre maestros y de estos con los
padres de familia, que propendan por el bienestar de los nios.
Lograr el desarrollo y aprecio de los valores creadores y ticos en todos los niveles de
la academia
Lograr equidad en oportunidades para el desarrollo de todos los nios asistentes.
Mediano plazo.
Tener entre 50 y 60 nios en un trmino de 3 aos.
Implementar servicio de comedor
Ampliar el servicio de 3 a 5 das por semana
Largo plazo
Implementar un sistema de gestin de calidad en la academia
Ser academia lder en Riosucio y municipios circunvecinos en atencin a la primera
infancia en un periodo de 5 aos.
ORGANIGRAMA Y ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
a.
b.
c.
2.5.2.
a.
b.
c.
2.5.3.
a.
b.
12.6.
Director
Consejo de
maestros
Secretara,
contabilidad y
recepcin
Consejo de
padres
Mantenimiento
general
El consejo de maestros es la ltima instancia en cuanto al funcionamiento pedaggico y de

convivencia de la academia, nombra la secretaria.
El consejo de padres apoya en las decisiones administrativas al director y puede realizar
actividades para recolectar fondos para invertir en la academia o en los nios directamente.
Mantenimiento general, responde al director y se encarga del aseo, la higiene y de prevenir
la baja de los elementos devolutivos al darles el mantenimiento apropiado cuando aplique.
12.7.
VALORES INSTITUCIONALES. Se pretende atender nios de primera infancia con una
slida formacin en las respectivas dimensiones contempladas en la ley 115 de 1994,
particularmente en la moral y la tica, para ello se deben tener en cuenta los siguientes
valores institucionales:
Slogan:
Logo:
12.7.1.
Respeto. Hacia los dems, sin importar la procedencia de los dems nios,
tampoco del personal docente o administrativo
12.7.2.
Libertad. Se promueve como una forma para que el nio se desenvuelva en un
ambiente sin presiones.
12.7.3.
Hermandad. Todos somos hermanos y nos debemos apoyar unos a otros.
12.8.
2.8.1.
MANUALES DE LA EMPRESA.
Manual de funciones: Tejiendo expresiones de nuestro cuerpo
Manual de funciones
Nombre del cargo:
Director
Jefe inmediato:
Equipo emprendedor
Nmero de personas en el cargo:
Objetivo: ser el representante legal de la empresa (academia), cumplir con las

exigencias de la ley, gestionar donaciones, prstamos para la buena sostenibilidad de la
empresa.
Funciones
1.Velar porque las operaciones y estatutos de la empresa se cumplan a cabalidad
2. Colaborar con las entidades gubernamentales para garantizar la inspeccin y
vigilancia de la empresa.
3. Convocar a asambleas cuando crea necesario
4. Disposicin a nuevas tareas asignadas
5. Asumir el control sobre el personal que labora en la academia
6. Planificar, organizar, controlar y orientar las distintas reas de trabajo
7. Supervisar la gestin del presupuesto de naturaleza econmica
8. Entregar informes mensuales a la junta de socios
9. Nombrar el personal de mantenimiento general
Perfil del cargo:
Direccin, coordinacin y supervisin todas las actividades de la empresa
Requisitos
requisitos intelectuales:
escolaridad: ingeniera en administracin de empresas
experiencia: mnimo 2 aos o presentar un plan de direccin anual
actitudes: honesto, responsable, respetuoso, tolerante, destreza y
agilidad mental
Responsabilidades adquiridas: supervisin y control de personal para
garantizar el buen funcionamiento de la empresa
ambiente: oficina
riesgo: mnimo
Manual de funciones
Nombre del cargo:
Secretaria (rea: administrativa)
Jefe inmediato:
Director
Objetivo: ayudar a llevar un orden de los archivos y documentos de la empresa,

adems de la contabilidad y unas excelentes relaciones pblicas
Funciones
1.Recibir,revisar,contestar,enviar y archivar la correspondencia y documentos de
la empresa
2.Llevar la agenda del director y anunciar las personas que lo soliciten
3. Atender las lneas telefnicas
4. Elaborar y presentar informes mensuales
5. Llevar los libros de contabilidad al da mantener un adecuado manejo de los
libros mayores para poder dar una adecuada tributacin al estado
6. Pagar con autorizacin del director los salarios del personal
7. Disposicin a nuevas tareas asignadas
Perfil del cargo:
servir de apoyo y coordinacin para que los servicios administrativos,
contables, de relaciones pblicas y ejecutivos se desarrollen adecuada
y eficientemente
Requisitos
requisitos intelectuales:
escolaridad: bachiller comercial (de preferencia auxiliar contable)
atencin al cliente
tcnica en sistemas
experiencia: 2 aos o presentar una entrevista a la junta de socios
actitudes: honesta, responsable, respetuosa, tolerante, criterio,
autonoma, puntualidad, orden, discrecin, compromiso
Responsabilidades adquiridas: recibir y enviar documentos
confidenciales de la empresa y mantener discrecin de no publicar
datos, mantener al da la contabilidad de la empresa y contestar las
PQRSF
ambiente: oficina
riesgo: mnimo
Manual de funciones
Nombre del cargo:
Servicios generales
Jefe inmediato:
Director
(rea operativa)
Objetivo: Mantener el ambiente de la empresa limpio y agradable. Servir

espordicamente en el rea de mensajera
Funciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Barrer
Trapear
Limpiar
Lavar
Preparar caf
Disponibilidad a otros oficios
Perfil del cargo:
Requisitos
12.8.2.
Persona con gran actitud de conservar ambientes limpios, higinicos y

con buena disposicin para cada tarea
Requisitos intelectuales
escolaridad: Bachiller
Experiencia: 6 meses o entrevista
Actitudes: agilidad, velocidad. responsabilidad
Responsabilidades: mantener todas las reas limpias y aseadas
Condiciones de trabajo
ambiente: todos las reas de trabajo
riesgo: mnimo
requisitos fsico: constante movimiento
Manual de convivencia.
La academia tejemos expresiones de nuestro cuerpo ante la aceleracin mundial y local, la

continua globalizacin y complicada competencia que se presenta en nuestro hbitat, el
utilitarismo como fin en s mismo, la prdida gradual de valores en los seres humanos, quiere
recuperar las actitudes ticas y con principios que se irn implementando a travs de las
clases sembrando conciencia en estos nios que lo asimilan todo por imitacin..
Los principios y valores son muy importantes para construir convivencia ciudadana. Por ello,
la academia presenta el siguiente manual de convivencia para fortalecer y desarrollar
habilidades, actitudes y aptitudes en nuestros nios, formndolos para atender un futuro con
amor y con respeto por todo lo que le rodea.
De los nios.
Los nios que atiende la academia tendrn el derecho a recibir igual trato que cualquier otra
persona que pertenezca a la comunidad y a ser cuidados y protegidos. Educados con
responsabilidad fomentando su sano crecimiento y desarrollo, en un ambiente lleno de
alegra.
De las jardineras.
Recibir una compensacin econmica por su labor al frente de esta noble tarea de educar.
Del personal administrativo y operativo.
Recibir un trato adecuado por parte de toda la comunidad y ser remunerados tambin por su
labor.
El ambiente en la academia debe ser siempre libre, con respeto, amistad, fraternidad y todos
tienen los mismos derechos.
Los padres de familia sern atendidos cuando se concerte una cita con una jardinera o el
director para hablar sobre la operatividad de la academia y las sugerencias que tengan sern
estudiadas a fondo como una construccin de academia para el bienestar de los nios.
Toda relacin al interior y exterior de la academia deer ser bajo los trminos del respeto y la
tolerancia, siempre asumiendo que lo ms importante de ella es el bienestar de los nios
que atiende.
La actuacin tica de la comunidad institucional se sustenta en los siguientes principios,
valores y compromisos:
Principios.
Sentido de pertenencia por mi patria
Defensa de los derechos humanos sobre todo de la infancia
Honestidad.
Valores
Respeto. Hacia los dems, sin importar la procedencia de los dems nios, tampoco
del personal docente o administrativo
Libertad. Se promueve como una forma para que el nio se desenvuelva en un
ambiente sin presiones.
Hermandad. Todos somos hermanos y nos debemos apoyar unos a otros.
Compromisos
Reconocer la diversidad de pensamientos, creencias y defenderlas

Fomentar el trabajo en comunidad y dignificar el trabajo
Fomentar el dilogo al interior y exterior de la comunidad de la academia.
12.9.
Los objetivos corporativos. Para cumplir con lo estipulado en la misin, la visin, los
valores institucionales se establecen tres objetivos con el fin de alcanzarlo
A. Calidad de Servicio. Debe garantizarse al padre de familia y toda la comunidad interna y

externa una excelente calidad en el servicio, lo cual se busca con la implementacin de la
acreditacin de un sistema general de calidad.
B. Mejoramiento Continuo. Cada uno de los empleados de la academia debe estar en plena
capacitacin continua con el fin de mejorar cada uno en su rea y aportar en otras reas
como una unidad.
C. Aliados Estratgicos. El director de la academia estar buscando continuamente
instituciones o personas que puedan ayudar a realzar y fortalecer la imagen y operacin
de la academia.
12.10. Estrategias corporativas. En cuanto a las estrategias corporativas, se ha planteado
consolidarse en este segmento del mercado y mirar a mediano plazo la posibilidad de
ingresar a otros programas o tipo de atencin, sin embargo queda supeditado al
afianzamiento de la academia en el municipio, la cual es la primera opcin de trabajo y sobre
la cual se enfocan todos los esfuerzos.
6. ORGANISMOS DE APOYO. Por tratarse de una entidad de carcter privado y adems
naciente, la academia buscar su auto sostenibilidad con el ingreso mensual aportado por
los padres de los nios y de manera simultnea deber buscar alianzas y ONGs del mundo
que tengan en sus objetivos el financiamiento de este tipo de entidades.
7. ASPECTOS LEGALES.
7.1. Acta de constitucin de la empresa con las firmas del secretario y presidente de la
reunin donde se form la academia.
7.2. Registro de inscripcin ante la cmara de comercio de Manizales, obtencin del
registro mercantil, certificado de existencia y representacin legal.
7.3. Escritura pblica ante la notara nica de Riosucio de constitucin de la academia.
7.4. Obtencin de NIT y RUT en la DIAN
7.5. Licencia de uso del suelo expedida por la secretara de planeacin y obras civiles de
Riosucio
7.6. Licencia de sanidad
7.7. Inscripcin en seguro social y EPS.
7.8. Parafiscales.
7.9. Afiliacin a ARP
7.10. Apertura de cuenta corriente en una entidad bancaria.
8. COSTOS. Se identifican dos tipos de costos en la academia, el primero es por parte de
compra de elementos de consumo, gastos de mantenimiento preventivo y pago de servicios
pblicos: el otro es el pago de personal sin discriminacin de estar en el rea administrativa
o docente.
8.1. COSTOS ADMINISTRATIVOS. Se calcula para el inicio de operaciones de un costo de
hasta $170 000 mensual.
8.2.
GASTOS DE PERSONAL. Como se trata de una empresa naciente para evitar al
mximo las prdidas econmicas, se ha aceptado que todo el personal recibir en el primer
ao de operacin el mismo monto, es decir despus de pagar los costos administrativos y
teniendo un resultado final de utilidades, se divide entre el nmero de personas que laboran
para la academia. Finalizando el primer ao, se reestructurar dicho pago segn el cargo,
sus funciones y responsabilidades. Las dotaciones a que da lugar sern asumidas por cada
empleado durante el primer ao, as como los parafiscales, prestaciones sociales, subsidios,
etc.
8.3.
COSTOS DE PUESTA EN MARCHA
Para iniciar, los nicos costos a tener en cuenta son:
Inscripcin en cmara de comercio: $ 72 000

Desplazamiento a Manizales del director para registro ante DIAN: $ 60 000
Compra de los elementos para iniciar clases: muebles, tableros $ 2 790 000
Imprevistos 20%: $584 400
Costos totales de puesta en marcha: $ 3 506 400
8.4. GASTOS ANUALES DE ADMINISTRACIN

Para el primer ao no se puede tener un dato concreto ya que los pagos del rea
administrativa sern del mismo monto dependiendo de las utilidades netas, a esto se suma
una cantidad igual a $ 2 040 000 por costos administrativos de un ao ($170 000
mensuales).
9. ESTUDIO FINANCIERO.
9.1. FUENTES DE FINANCIACIN. Se inicia el proyecto con una cuota inicial de $ 1 000
000 por cada miembro fundador, es decir $7 000 000. Se pretende no depender de
crditos s de donaciones de otras personas o de ONGs del mundo.
9.2. FORMATOS FINANCIEROS
Ao
Descripcin
Activos
Circulante:
cajas y bancos
Cuentas por cobrar
Inventario
Total activo circulante
Fijo
Mobiliario y equipo
Maquinaria y equipo
Terreno
Edificio
Vehculo de distribucin
(Depreciacin
acumulada)
Total activo fijo
Nominales
Constitucin
Honorarios
7000000
0
0
7000000
4750000
0
0
4750000
3428200
0
0
3428200
1469800
0
0
1469800
0
0
0
0
0
2790000
0
0
0
0
2790000
0
0
0
0
2790000
0
0
0
0
0
0
0
2790000
279000
2511000
251100
2259900
0
0
0
0
0
0
0
0

(Amortizacin
acumulada)
Total activo nominal
Total activos
Pasivos
Circulante
cajas y bancos
Cuentas por pagar
Prstamo a corto plazo
Impuesto a la renta
Total pasivo circulante
a largo plazo
prstamo a largo plazo
Total pasivo a largo
plazo
Total pasivos
Patrimonio
Patrimonio
Utilidad a distribuir
Reserva legal
Utilidad acumulada
Total patrimonio
Total pasivo y capital
contable
0
0
7000000
0
0
7540000
0
0
5939200
0
0
3729700
0
212000
0
0
212000
0
0
0
2040000
0
0
2040000
0
0
0
2142000
0
0
2142000
0
0
0
2249100
0
0
2249100
0
0
0
212000
0
2040000
0
2142000
0
2249100
0
0
0
0
0
540000
0
0
0
680400
0
0
680400
857304
0
0
857304
212000
2040000
2822400
3106404
9.3. EGRESOS
Ao
0
0
1
5%
2
5%
3
5%
ndice
de
actualizaci
n monetaria
Inversiones
2 790 000
fijas
y
diferidas
Puesta
en
3 506 000
marcha
La puesta en marcha incluye los costos de inversiones fijas y diferidas del ao 0.
9.4. CAPITAL DE TRABAJO
Ao
Materia
prima
Insumos
Mano de
0
2790000
1
0
2
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
obra
Transporte
Materiales
de empaque
Arrendamie
nto
Servicios
pblicos
Otros
Total
10.
10.1
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
2040000
2142000
2249100
0
2 790 000
0
2142000
0
2249100
0
2361555
PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO

PLAN OPERATIVO Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Activida
d
Constitu
cin y
legalizac
in
sociedad
Aporte
econmi
co socios
Ao 0
Trimest
re
1
x
Trimest
re
2
Trimestr
e
4
Cotizaci
ny
compra
de
element
os para
inicio
Publicid
ad
Trimest
re
3
Responsa
ble
Meta
Recursos
Indicador
es
Cenelia
Giraldo
Esneda
Iglesias
Tener
legalment
e
constitud
a la
sociedad
Humanos:
las
responsabl
es
Econmico
s: de los
aportes
Mara Lilia
Gan
Reunir al
final del
primer
trimestre
el aporte
de todos
los socios
Definir el
tipo de
elementos
y su
cantidad
para
comenzar
a operar
Tener al
menos 3
cotizacion
es de los
elementos
requeridos
Hacer al
menos
100
visitas
Humanos:
las
responsabl
es
Registro
ante
cmara
de
comercio
RUT
Personer
a jurdica
Recolecci
n del
100% de
las
cuotas
Cenely
Vlez
Natalia
Marn
Epifana
Hernndez
Olga
Marina
Informtic
os:
Internet
Telfonos
Humanos:
Las
responsabl
es
Tres
cotizacio
nes
escritas
de
diferente
s
empresas
Humanos:
Las
responsabl
es
Registros
de
llamadas
Registros

Taborda
Adecuaci
n sede
Natalia
Marn
Esneda
Iglesias
Hacer 100
llamadas
telefnica
s
Realizar
un evento
promocion
al en la
plaza de
La
Candelaria
Tener
estudiada
la sede
Tener
identificad
os los
cambios a
realizar
Disposici
ne
instalaci
n
adecuada
de los
elementos
recin
comprado
s
Tecnolgic
o: Telfono
de visitas
con
firmas de
los
padres
visitados
Firmas de
los
visitantes
al evento
Humanos:
Las
responsabl
es
Sede
adecuada
para
iniciar
operacio
nes
Muebles:
Tableros,
sillas
Tecnolgic
os:
equipos
de sonido
10.2. METAS SOCIALES

1. Lograr una buena adaptacin al mundo social de los nios atendidos
2. Desarrollar en los nios las dimensiones afectivas, tica, espiritual y dems
contempladas para forjar adultos de bien, tiles a la sociedad
3. Involucrar a la comunidad en las actividades extras programadas para dar sentido de
pertenencia a los nios y sus padres
4. Educar a los padres de familia para que continen la labor de la academia en sus
hogares
11. CONCORDANCIA PROYECTO PLANES CADENAS Y PROGRAMAS
11.1.
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO. El gobierno nacional en su Plan Nacional de
Desarrollo, sobretodo en su programa de cero a siempre el cual fue concebido para velar por
los nios de primera infancia y consigue recursos del sector pblico y privado para dar una
atencin integral, por ello la academia tejemos expresiones de nuestro cuerpo se adapta a
las necesidades planteadas en el PND pues es su naturaleza proporcionar al nio las
herramientas para que su desarrollo sea el ms adecuado.
11.2.
PLAN REGIONAL. El instituto de Bienestar Familiar regional Caldas propende por la
atencin decidida de los nios en la primera infancia sobretodo en su sano desarrollo, lo cual
se logra a travs de programas como el esbozado en tejemos expresiones de nuestro
cuerpo.
11.3.
CLUSTERS O CADENAS PRODUCTIVAS. No aplica al tratarse de una empresa de
servicios
11.4.
GENERACION DE EMPLEO. La academia es una empresa que genera empleo en los
primeros 3 aos de operacin para sus socios fundadores, las cuales se distribuyen el trabajo
administrativo y de atencin a los nios. Despus del quinto ao se considera emplear ms
personas segn la cantidad de nios que se proyecten ingresar a la academia.
12. ESTUDIOS DE IMPACTOS.
12.1. IMPACTO ECONOMICO. Se generan, al principio de las operaciones 7 empleos
directos para las socias fundadoras, es decir se benefician inicialmente 7 familias de la
creacin de esta academia.
12.2. IMPACTO REGIONAL. En los primeros aos, se trata de consolidar la academia a nivel
local, por ello no se harn esfuerzos inicialmente en ser reconocidos a nivel regional.
12.3. IMPACTO SOCIAL. La academia no solo ser para los nios inscritos en ella, sino para
los padres de familia que debern continuar la labor de la academia en sus hogares, con
ellos se logra multiplicar en la comunidad externa, las intenciones y objetivos de
tejemos expresiones de nuestro cuerpo transformando gradualmente la comunidad
riosucea.
12.4. IMPACTO AMBIENTAL. La puesta en marcha y operacin de esta academia no
genera impactos ambientales negativos o positivos puesto que se trata de un servicio
prestado solo durante dos horas en el cual no se producirn residuos slidos en
cantidades alarmantes ni se tratarn sustancias txicas o potencialmente peligrosas.
Evaluativo y de seguimiento
PRIMER INFORME DE VALORACIN

Tejemos expresiones de nuestro
AO LECTIVO: 2013
Nombre: xxx xxxx xxxx.
Dimensin cognitiva
LOGROS E INDICADORES
Dimensin socio afectiva

Dimensin Espiritual
Dimensin comunicativa
Dimensin tica
Dimensin espiritual
Dimensin Socio poltica
FECHA: xx xxxx
VALORACIN
INASISTENCIAS

OBSERVACIONES GENERALES (Se hace referencia al seguimiento realizado por la maestra durante el periodo
evaluativo)
Rector
Maestra Tutora
Tejemos expresiones de nuestro cuerpo

Lista de asistencia
Docente: XX xxx
Nombre
estudiante
Semana No 1 (de dd/mm/aaaa a dd/mm/aaaa)

Da 1
Da 2
Da 3
Observacione
s
Firma Docente:
Nombre
estudiante
Semana No 2 (de dd/mm/aaaa a dd/mm/aaaa)

Da 1
Da 2
Da 3
Observacione
s
Firma Docente:

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